教学设计---风从哪里来 小学 科学常
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师：看来，风的形成的确与温度有关系！那么下面我们来看一个例子，要是同学们在海边生活一段时间的话，你会发现白天和晚上吹得风是相反的。那么海边白天和晚上为什么吹风是相反的呢，都是吹什么样的风呢？大家根据资料来研究一下！
出示课件资料，（白天，陆地的温度比海洋的温度高；晚上，陆地的温度比海洋的温度低。那么白天，风由
《风从哪里来》教学设计
教材分析：
《风从哪里来》是青岛版六年级下册科学的第三单元《地球的面纱》中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，以及学生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。
通过让学生依据生活经验设源自文库出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。
教学目标
1、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、知道自然界xx的成因。
教学重点：
——吹向
——；晚上，风由
——吹向
——。）学生们填空，并试着给出解释。
生：白天的时候陆地温度高，空气受热上升，海洋温度低，空气受冷收缩下沉，空气由多的地方流向少的地方形成由海洋吹响陆地的风；晚上的时候正好相反，空气由陆地吹向海洋。
师：这位同学真聪明。那么夏天的时候，人们都喜欢去海边避暑，也许就与这白天时吹来的凉爽的习习海风有关系吧。风作为一种自然资源，有它有益的方面，也有有害的一面，同学们，课下的时候大家查阅相关的资料，说一说风对我们生活的影响吧。【布置课后练习，让同学们进一步了解风的有关知识】
首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面
小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。
看来同学们对风具有很大的科学探究热情，那我们今天就先来探究其中的一个问题：风从哪里来？
想要知道风从哪里来，首先就要知道你在哪里发现了风？又是如何看到风的？学（学生自由回答，重在让学生知道怎么认出风来）
了解了风是什么样子的，那你能现在制造出风来吗？
学生吹，煽动课本等
在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？
交流试验步骤（学生很快找出是底部有小洞的大可乐瓶），瓶颈应该是火炉的烟囱，那下面的这个小洞是什么作用呢？（同学们应该能看出相当于火炉的进风口），对了这个是进风口，那蜡烛应该在哪里燃烧呢？（学生回答：在大可乐瓶里）那我们怎样才能看到风有没有进去呢？（学生可能会想到，点燃蚊香，放在通风口外面，看看烟的流动方向。假如学生不能猜测，老师要给与学生一定的提示。）最后的这个薄纸片怎么用呢？（学生能猜测出应该粘在瓶口处）【这个实验设计有很大的难处，小组合作只能帮助学Th完初步的设计，老师一定要引领学Th一起看一遍道具，把这个实验设计的清晰明了。特别是蚊香的作用的应该放在那里应该给学Th讲清楚，让学Th理解透】
能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释
教学准备
ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等
教学过程
师：同学们，进入正课之前，请同学们猜个谜语放松一下（出示谜语PPT）生：是风
师：同学们非常聪明啊，风是我们日常生活中经常见到的事物，那你对风了解吗？有没有什么想问的问题？
学生各抒己见，自由发挥。
分享实验现象，分享实验结果
老师讲解理论
师：同学们，大家观察到的实验现象都是瓶口处的薄纸片上下摆动，卡可乐瓶下方小口处的蚊香烟从外面飘向里面。那我们来想一想，这与温度扯上什么关系了呢？瓶内温度和瓶外温度谁高谁低？（学生：瓶内温度高，瓶外温度低），我们以前学过，冷的空气要比热的空气重一些，那么，瓶内的空气受热，变成热空气，从瓶口处飘出去，所以我们看到，瓶口处的薄纸片上下摆动。而瓶外的空气比瓶内的空气冷，冷的空气要重，空气要下沉，由于瓶内空气受热飘出去了，减少了，所以瓶外的空气就近到瓶内补充少掉的空气。这样，我们就看到了蚊香的烟往瓶内飘去。那么，我们平时感受到的风，都是平行于地面的风，就是我们试验中的哪一出风啊？（学生回答：蚊香烟处的风），可见风是由温度（低）的地方流向温度（高）的地方。
吹风机、空调、风扇等
这些人为制造的风，我们都叫做人造风
那这些人造风都有什么相同之处？（人为的将空气移动到另一个位置，并且其他的空气流过来补充）
除了人造风以外，还有没有其他的风？
生答：自然界中的风
师：对，我们知道了人造风是人为将空气移动到另一个位置而产生的，那自然风是如何产生的呢？
学生大胆猜想，自然风是如何形成的？
出示课件资料，（白天，陆地的温度比海洋的温度高；晚上，陆地的温度比海洋的温度低。那么白天，风由
《风从哪里来》教学设计
教材分析：
《风从哪里来》是青岛版六年级下册科学的第三单元《地球的面纱》中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，以及学生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。
通过让学生依据生活经验设源自文库出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。
教学目标
1、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、知道自然界xx的成因。
教学重点：
——吹向
——；晚上，风由
——吹向
——。）学生们填空，并试着给出解释。
生：白天的时候陆地温度高，空气受热上升，海洋温度低，空气受冷收缩下沉，空气由多的地方流向少的地方形成由海洋吹响陆地的风；晚上的时候正好相反，空气由陆地吹向海洋。
师：这位同学真聪明。那么夏天的时候，人们都喜欢去海边避暑，也许就与这白天时吹来的凉爽的习习海风有关系吧。风作为一种自然资源，有它有益的方面，也有有害的一面，同学们，课下的时候大家查阅相关的资料，说一说风对我们生活的影响吧。【布置课后练习，让同学们进一步了解风的有关知识】
首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面
小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。
看来同学们对风具有很大的科学探究热情，那我们今天就先来探究其中的一个问题：风从哪里来？
想要知道风从哪里来，首先就要知道你在哪里发现了风？又是如何看到风的？学（学生自由回答，重在让学生知道怎么认出风来）
了解了风是什么样子的，那你能现在制造出风来吗？
学生吹，煽动课本等
在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？
交流试验步骤（学生很快找出是底部有小洞的大可乐瓶），瓶颈应该是火炉的烟囱，那下面的这个小洞是什么作用呢？（同学们应该能看出相当于火炉的进风口），对了这个是进风口，那蜡烛应该在哪里燃烧呢？（学生回答：在大可乐瓶里）那我们怎样才能看到风有没有进去呢？（学生可能会想到，点燃蚊香，放在通风口外面，看看烟的流动方向。假如学生不能猜测，老师要给与学生一定的提示。）最后的这个薄纸片怎么用呢？（学生能猜测出应该粘在瓶口处）【这个实验设计有很大的难处，小组合作只能帮助学Th完初步的设计，老师一定要引领学Th一起看一遍道具，把这个实验设计的清晰明了。特别是蚊香的作用的应该放在那里应该给学Th讲清楚，让学Th理解透】
能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释
教学准备
ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等
教学过程
师：同学们，进入正课之前，请同学们猜个谜语放松一下（出示谜语PPT）生：是风
师：同学们非常聪明啊，风是我们日常生活中经常见到的事物，那你对风了解吗？有没有什么想问的问题？
学生各抒己见，自由发挥。
分享实验现象，分享实验结果
老师讲解理论
师：同学们，大家观察到的实验现象都是瓶口处的薄纸片上下摆动，卡可乐瓶下方小口处的蚊香烟从外面飘向里面。那我们来想一想，这与温度扯上什么关系了呢？瓶内温度和瓶外温度谁高谁低？（学生：瓶内温度高，瓶外温度低），我们以前学过，冷的空气要比热的空气重一些，那么，瓶内的空气受热，变成热空气，从瓶口处飘出去，所以我们看到，瓶口处的薄纸片上下摆动。而瓶外的空气比瓶内的空气冷，冷的空气要重，空气要下沉，由于瓶内空气受热飘出去了，减少了，所以瓶外的空气就近到瓶内补充少掉的空气。这样，我们就看到了蚊香的烟往瓶内飘去。那么，我们平时感受到的风，都是平行于地面的风，就是我们试验中的哪一出风啊？（学生回答：蚊香烟处的风），可见风是由温度（低）的地方流向温度（高）的地方。
吹风机、空调、风扇等
这些人为制造的风，我们都叫做人造风
那这些人造风都有什么相同之处？（人为的将空气移动到另一个位置，并且其他的空气流过来补充）
除了人造风以外，还有没有其他的风？
生答：自然界中的风
师：对，我们知道了人造风是人为将空气移动到另一个位置而产生的，那自然风是如何产生的呢？
学生大胆猜想，自然风是如何形成的？