《水龙吟》(似花还似非花)教案(可编辑修改word版)
水龙吟次韵章质夫杨花词北师大版初二上册语文教案
水龙吟次韵章质夫杨花词北师大版初二上册语文教案《水龙吟·次韵章质夫杨花词》是宋代文学家苏轼的词作。
此词咏杨柳，上阕主要就写杨花飘忽不定的际遇和不即不离的神态;下阕与上阕相呼应，主要是写柳絮的归宿，感情神秘色彩更加浓厚。
以下是整理的水龙吟次韵章质夫杨花词北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《水龙吟·次韵章质夫杨花词》教案似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在?一池萍碎。
春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
一.诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。
词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。
轻飞点画青林，谁道全无才思。
闲趁游丝，静临深院，日长门闭。
傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。
绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。
时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。
望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。
柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是普昂才华和情思。
悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。
柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。
兰帐中韩人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。
绣床上被落絮铺盖，结成无数香球，才滚圆却又破碎。
时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。
望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。
二.串讲苏词：1.“似花还似飞花，也无人惜从教坠。
”惜，怜惜。
从教坠，任凭坠落。
意思是说，杨花像花又不像花。
因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。
点明了杨花的性质和命运。
2.“抛家傍路，思量却是，无情有思。
”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。
无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。
高中语文水龙吟教案范文
高中语文《水龙吟》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟》；（2）理解《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）分析词中所运用的意象和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《水龙吟》的艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 《水龙吟》的词牌特点和结构布局；2. 分析词中所运用的意象和表达的情感。
三、教学难点1. 词中修辞手法的运用；2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备《水龙吟》的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《水龙吟》的作者杨洪基及作品背景；（2）学生齐读《水龙吟》原文。
2. 自主学习（1）学生自主分析《水龙吟》的词牌特点和结构布局；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中所运用的意象和表达的情感；4. 欣赏与鉴赏（1）学生欣赏《水龙吟》的韵律美和意境美；（2）教师引导学生学会鉴赏古典诗词，提高审美情趣。
5. 情感体验（1）学生感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）教师引导学生培养文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
6. 课堂小结7. 布置作业（1）学生回家后背诵《水龙吟》；（2）写一篇关于《水龙吟》的鉴赏心得体会。
六、教学反思学生是否掌握了《水龙吟》的词牌特点和结构布局？学生是否能够理解并分析词中的意象和情感？合作探讨环节是否有效地促进了学生的理解和思考？教学过程中是否有足够的机会让学生表达自己的观点和感受？学生的作业和反馈显示了怎样的学习成果？七、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，包括对《水龙吟》的理解、鉴赏能力的提升以及对学习活动的参与度。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景及作者杨洪基；（2）能够分析并欣赏《水龙吟》的词牌特点和音乐韵律；（3）能够解读并领会《水龙吟》中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，提高对古典诗词的鉴赏能力；（2）通过小组讨论、分享，培养合作学习和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《水龙吟》的字词解释和词牌特点；（2）《水龙吟》的意象和意境分析；（3）古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）如何运用批判性思维进行诗词鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水龙吟》的背景、词牌特点、意象等；2. 欣赏法：聆听《水龙吟》的音频，感受音乐韵律；3. 小组讨论法：分组讨论《水龙吟》的寓意和诗人的情感表达；4. 分享法：邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟》的原文、译文、注释等相关资料；2. 学生准备：预习《水龙吟》，了解作者杨洪基；3. 教学器材：音频播放设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨洪基及《水龙吟》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏环节。
2. 欣赏《水龙吟》（1）播放《水龙吟》的音频，让学生感受音乐韵律；（2）引导学生关注《水龙吟》的词牌特点和意象。
3. 解读《水龙吟》（1）分析《水龙吟》的字词解释和寓意；（2）探讨诗人的情感表达和创作背景。
4. 小组讨论（1）分组讨论《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）鼓励学生提出自己的观点和疑问。
（1）邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟；六、教学延伸1. 对比欣赏：与其他古典诗词进行对比，分析《水龙吟》的独特之处；2. 创作实践：邀请学生尝试创作以“水”为主题的诗词，培养创作能力；3. 文化探究：深入了解杨洪基的生平事迹及其创作背景，探究古典诗词的历史演变。
苏教版唐诗宋词选修：水龙吟(似花还似非花)教案【1】
《水龙吟（似花还似非花）》教案似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。
词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。
轻飞点画青林，谁道全无才思。
闲趁游丝，静临深院，日长门闭。
傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。
绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。
时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。
望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。
柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。
悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。
柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。
兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。
绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。
时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。
望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。
二．串讲苏词：1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。
”惜，怜惜。
从教坠，任凭坠落。
意思是说，杨花像花又不像花。
因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。
点明了杨花的性质和命运。
2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。
”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。
无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。
韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
”这里反用其意。
思：心绪，情思。
点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。
为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。
3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
”萦：萦绕、牵念。
柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。
白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。
优化教案高中语文《水龙吟》(似花还似非花)教学课件苏教版选共18页
பைடு நூலகம்
优化教案高中语文《水龙吟》(似花还似 非花)教学课件苏教版选
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《水龙吟》，使学生了解并掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解《水龙吟》的文意，提升解读古文的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《水龙吟》，使学生体会作者的思想感情，培养学生对古文的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解《水龙吟》的文意，掌握基本的古文阅读方法。
2.2 教学难点难点在于理解《水龙吟》中的一些生僻词语和特殊句式。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《水龙吟》。
3.2 教学手段利用多媒体课件，帮助学生更好地理解《水龙吟》的内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简介《水龙吟》的作者杨洪基及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读《水龙吟》，理解文意，掌握句子结构。
4.3 合作探讨分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题，加深对文意的理解。
4.4 课堂讲解针对学生阅读过程中遇到的难点，进行讲解，释疑解惑。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
5.2 课后作业评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 单元测试通过单元测试，检验学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
第六章：教学拓展6.1 相关知识为学生提供与《水龙吟》相关的文化背景知识，如古代音乐、词的流派等，拓宽学生的知识视野。
6.2 课堂实践活动组织学生进行古代诗词朗诵比赛，提高学生对古代文化的热爱。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价教师在课后对教学效果进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。
7.2 学生反馈意见收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
第八章：教学修改与调整8.1 针对教学反思的结果，对教学内容、教学方法进行修改和调整。
优化教案高中语文《水龙吟》(似花还似非花)教学课件苏教版选
不恨此花飞尽，
恨西园、落红难缀。
以落红陪衬杨花，盖无论万红凋零，
抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色 将逝。“不恨”者，乃承上片“非花”“无人惜 ”而言。这是表情婉曲，不恨即恨，是不 仅恨的意思。
晓来雨过，遗踪何在？ 一池萍碎。
春水觅踪，可谓一往情深；但杨花不见， 惟有一池浮萍在目，这就进一步加深了人的春 恨。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
不言“离枝”，而谓“抛家”，貌似“无
情”，如韩愈《晚春》所云“杨花榆荚无才思 ，唯解漫天作雪飞”，实则“有思”，似杜甫《 白丝行》所言“落絮游丝亦有情”。
点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁 思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还 闭。梦随风万里，寻郎去处， 又还被、莺呼起。
一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。
燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁 道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫， 垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香 毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。 望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳 叶；
三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺 声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，
将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日 思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一 双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的 “有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造
优化教案高中语文《水龙吟》(似 花还似非花)教学课件苏教版选
似花还似非花，也无人惜从教坠。 抛家傍路，思量却是，无情有思。萦 损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随 风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
(完整版)《水龙吟》(似花还似非花)教案
单元选修（一）唐诗宋词——“新天下耳目”的东坡词课题《水龙吟》教案教学目标1.会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情2.真情出质文，体会文章表达的艺术3.文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。
教学环节教学内容一、导入苏轼这首《水龙吟》，不仅在咏物方面\'压倒今古\'(张炎《词源》)，而且\'和韵而似原唱\'(王国维《人间词话》)，其词心词境不惟迥出时人，直使后人难能为继，因而值得我们特别注意。
二、知识链接此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。
苏轼与章质夫信云：'……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。
\'元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。
时苏轼\'乌台诗案\'贬官黄州。
三、诵读（一）一读诗歌，正字音（正读）听录音，正字音（二）二读诗歌，整体感知（意读）1.解释词语：2.根据此的特点，合理想象，理清全词大意：像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。
被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。
柔肠婉曲又受伤，困倦迷离娇眼合不上。
梦魂随风行万里，飘飘忽忽追情郎，抬头只把黄莺望。
不怨此花飘殆尽，却恨西园，满地落红，难依旧枝风无情，天亮风雨过，不知落花在何处，池中碎萍到处浮。
三分春色俏姿容，二分化作尘与土，一分坠入流水无踪影，细细看，非杨花，却是点点滴滴离人泪。
【思考1】这是一首什么题材的词？有何用意？咏物词。
借物抒情；以物写人。
【思考2】这首词在表达方式上是如何分工的？上片写景（暮春季节，风吹飘絮的情景）；下片抒情（抒发哀悼杨花委尘之悲恨）（三）三读诗歌，评品赏析【鉴赏1】“似花还似飞花，也无人惜从教坠。
”“坠”——赋予杨花飘零的动态。
“惜”——怜惜。
浓郁的感情色彩。
反衬，于“无人惜”处，暗暗逗出缕缕怜惜之意。
因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。
辛弃疾《水龙吟》教案3篇
辛弃疾《水龙吟》教案辛弃疾《水龙吟》教案3篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的辛弃疾《水龙吟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
辛弃疾《水龙吟》教案篇1楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！一、写作背景：词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。
这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。
词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。
这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。
二、补充注释：1．岑：小山。
2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句的语序。
3．“看了”：看够。
4．登临意：登临的内心感受。
5．季鹰：张翰的字。
三、赏析词文：1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？雄浑而不失清丽。
2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3．移情入景的手法。
“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？特色：A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。
不言忧愤，而忧愤之情自见。
2021年水龙吟教案(精选3篇)
2021年水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1一、课题导语苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。
苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。
他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。
所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。
今天，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章——《水龙吟》。
先来看一下我们的学习目标。
（展示屏幕）二、整体感知1、对于苏轼我们并不陌生，这儿我们一起关注有关的文学常识，特别是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。
2、诵读：（1）同学们结合注释朗读词，体会一下。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
三、文本研讨（合作探究）1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？（1）学生讨论。
（2）教师明确：似花还似飞花——无人情（从教坠）无情“有思”。
作者大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿态，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又隐约写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。
后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风飘荡，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。
2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？（1）学生讨论。
（2）教师明确：此花飞尽化作“一池萍碎”。
由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展示了杨花的美丽轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的喜爱、怜惜之情。
3、这首词表现了词人怎样的情感？（1）学生讨论。
（2）教师明确：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。
《水龙吟(似花还是非花)》授课要点
《水龙吟（似花还是非花）》授课要点一、方法要点1、写作对象切入2、写作技巧切入3、比较阅读切入二、赏析要点1、理解章质夫原词。
燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。
轻飞点画青林，谁道全无才思。
闲趁游丝，静临深院，日长门闭。
傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。
绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。
时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。
望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
【译文】燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。
柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。
悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。
柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。
兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。
绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。
时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。
望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。
2、前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。
章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。
绣床渐满，香毯无数）等。
可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。
3、结合注释，说说苏词是如何状写杨花的。
（1）“似花还似非花，也无人惜从教坠。
”首句意思是说，杨花像花又不像花。
惜，怜惜。
从教坠，任凭坠落。
因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。
点明了杨花的性质和命运。
（2）“抛家傍路，思量却是，无情有思。
”因为杨花常常抛在家门口，弃在路旁边，所以它看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。
无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。
韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。
”这里反用其意。
思：心绪，情思。
为什么说杨花满怀愁思呢？这样便自然地引出了下面六句的想象。
（3）“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
《水龙吟》教学设计
《水龙吟·次韵章质夫杨花词》教学设计孝义中学高一语文组张妍菊教学目标知识与能力：1.整体把握全词内容情感；2.培养细读词句的意识与能力；3.掌握鉴赏咏物类诗词的基本路径方法。
过程与方法：1.从细读关键词句入手把握物象特点；2.理解物象与情感之关联，体悟词人所寄之情；情感态度和价值观：1.培养仔细探寻、深入理解古典诗词内涵的习惯；2.培养高雅的审美情趣和文化品位。
【教学重难点】1.通过关键词句读出物象特点；2.了解词人借物抒情的手法，理解词人所寄之情。
教具准备：交互式白板设备、多媒体投影设备、教学课件课时安排：一课时教学过程：【预习安排】利用自主学习时间，安排学生根据学案完成预习任务，预习任务如下：初读，整体感知①诵读全词，注意字音、停顿、节奏、情感把握；②结合注释，读懂诗词字面意思；③勾画不理解的词句，选择你喜欢的句子将其用散文化的语言进行表述。
师帮助学生解决预习中的疑难问题。
【课堂学习】一、导入：咏物类诗词是我们似乎熟悉又似乎陌生的一类诗词，这堂课我们通过学习苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，试着学会读懂、鉴赏咏物类诗词。
接下来，请同学们齐读全词，注意停顿、节奏、情感的把握！二、品读，理解物象1.问题设置：通过词中“____________________ ”一句（几个字、几句），我读出了（看到了，想到了，感受到了……）杨花的____________________ ；（要求：根据你对词句的理解完成上面的填空，可按照这个句式多写几句，并结合诗句做简要分析）2.同学自己先读、思、写，然后小组交流，组内相互补充、修正，作整合展示。
预设答案示例：似花不似非花杨花的独特物性/命运/际遇/朦胧空灵无人惜从教坠无人怜惜/备受冷落/孤独抛家傍路轻盈飘忽/飘落无着、无所依傍/无依无靠，飘落不归/内心沉重、恋恋不舍/离家飘零，无依无傍的凄苦/无情有思/无奈一池萍碎杨花的归宿萦损柔肠，困酣娇眼娇柔慵懒/情态/梦随风万里, 寻郎去处, 又还被, 莺呼起。
部编版初中语文八年级下册《10水龙吟》word教案 (2)
课题水龙吟学习目标1．知识能力：了解有关作者的常识，理解并积累文中生字词。
2．过程方法：理解每句词的含义。
3．情感态度：体会作者所表达的思想感情。
重点难点重点:能顺畅朗读并背诵课文，理解词意。
难点:学习词人以写实为主，描摹事物情态的写作特色。
教法选择导学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：理解词的含义，体会词中描写景物的方法是否采用多媒体是教学时数 1课时教学时数第 1 课时备课总数第53课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1．指名学生背诵《水龙吟次韵章质夫杨花词》，创设相关情景引入。
2．出示学习目标：（见上）二、指导学生先学结合学法导航进行学法指导。
三、学生先学，教师巡视学法导航：1．借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者、写作背景及文体。
2．教师范读，扫清字词障碍。
3．指导学生自由低声读词，圈点难字生词，结合注释疏通文意并掌握课文的主题思想。
四、检查学生先学效果（一）了解作者、写作背景及文体。
1．章楶（1027—1102），字质夫，建州浦城人（今属福建）人。
宋代词人，苏轼的朋友。
崇宁元年卒，年七十六，谥庄简。
后改谥庄敏。
《宋史》有传。
《全宋词》录其词二首。
2．介绍背景：苏东坡贬谪黄州时，章质夫写了这首《水龙吟》，内容是咏杨花的。
因为这首词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。
3．释题。
（这是作者送给好友苏轼的一首咏写柳絮的词，借杨花飘落，表现思妇情怀。
）1．复习旧知识，检查学生背诵情况。
2．默读目标明确学习任务。
3．学生明确先学的方法。
4．检查先学情况，了解作者、写作背景及文体。
5．题目解说，明确学习内容。
6．听教师朗读，扫清字词障碍。
1．用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。
2．课件展示目标。
3．老师口头进行学法指导。
4．相互补充了解作者、写作背景及文体。
5．巡视督察，适时指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、知识
链接ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：\'……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以
示人也。\'元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼\'乌台诗案\'贬官黄州。
板书设计
杨花：本质命运→无情有思→花如思妇→悲惨命运→花人合一
B.杜甫“落絮游丝亦有情”思：心绪，情思。
【鉴赏3】“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
拟人化手法：将抽象“有思”的杨花，化作具体的生命的人——一位春日思妇的形象。（白居易《杨柳枝》：
“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。” ）
【鉴赏4】梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”
“梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”
单元
选修（一）唐诗宋词——“新天下耳目”的东坡词
课题
《水龙吟》教案
教学目标
1.会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情
2.真情出质文，体会文章表达的艺术
3.文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。
教学
环节
教学内容
一、
导入
苏轼这首《水龙吟》，不仅在咏物方面\'压倒今古\'(张炎《词源》)，而且\'和韵而似原唱\'(王国维《人间
教学
环节
教学内容
【鉴赏5】“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。”
①“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。 （曲笔传情）
②以落花陪衬杨花，意味着花事已尽，春色将逝
【鉴赏6】“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
浓郁的惜花之情和春去之恨
【鉴赏7】春色三分，二分尘土，一分流水。”
①春色“分”——想象奇妙，极度夸张（“三分春色二分愁，更一分风雨”）
这六句有三层意思：
一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；
二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；
三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造。
三、诵读
（一）一读诗歌，正字音（正读）
听录音，正字音
（2）二读诗歌，整体感知（意读）
1.解释词语：
2.根据此的特点，合理想象，理清全词大意：
像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。柔肠婉曲又受伤，困倦迷离娇眼合不上。梦魂随风行万里，飘飘忽忽追情郎，抬头只把黄莺望。不怨此花飘殆尽，却恨西园，满地落红，难依旧枝风无情，天亮风雨过，不知落花在何处，池中碎萍到处浮。三分春色俏姿容，二分化作尘与土，一 分坠入流水无踪影，细细看，非杨花，却是点点滴滴离人泪。
因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。
【鉴赏2】“抛家傍路，思量却是，无情有思。”
①着写杨花离枝坠地、飘落无归的情状。
②不说“离家”却说“抛家”，貌似“无情”，实则“有思”
A.韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。表面是贬杨花，实则却暗喻自己的形象，称它洁白、洒脱和不事奔竞。
②花尽难觅，春归无迹。
至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。
【鉴赏8】“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”
画龙点睛。①情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。
②词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。
【思考1】这是一首什么题材的词？有何用意？
咏物词。借物抒情；以物写人。
【思考2】这首词在表达方式上是如何分工的？
上片写景（暮春季节，风吹飘絮的情景）；下片抒情（抒发哀悼杨花委尘之悲恨）
（三）三读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】“似花还似飞花，也无人惜从教坠。”
“坠”——赋予杨花飘零的动态。“惜”——怜惜。浓郁的感情色彩。反衬，于“无人惜”处，暗暗逗出缕缕怜惜之意。