三年级有余数的除法
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学有余数的除法
一个整数除以另一个不为0 的整数,得到整数的商以后 还有余数,这样的除法叫做 有余数的除法。
被除数=商×除数+余数
12 ÷ 5= 2……2
2×5+2=12
33 ÷ 6= 4……9
4 ×6+9=33
184 ÷12=15……4
15 ×12+4=184
Байду номын сангаас
； / 智能照明
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动了什么按钮，只听有石门被打开的声音，随后就被人推了进去，蒙着眼睛的布条也随之掉落。初月被室内的强光晃了眼，等她再睁开眼的时候， 看见室内数十排架子，各处机关运行，一张小纸条从一处运到另一处被整理归类再到摆放都是自动进行。另一边陈列的都是各式各样的兵器，刀 枪剑戟，鞭斧钩杈，在最深处的墙上订着一副十字架，架上还留有斑斑血迹，让人害怕。“萧公子，带我来这里干什么？”“初月姑娘，在下真 的是小看你了。”“萧公子，初月不知你在说什么?”萧煜痕强行掰过来初月的脸，捏着她的下巴，恶狠狠的说。“事到如今就不必装傻了，我虽 不知道你的目的所为何，但是我萧煜痕的地盘被你看见了，你就休想要活着走出去了。”“你，这又不是我自愿看见的，倒是萧公子带我来此处 参观，难不成这还是我碍着你什么了？”“你倒是牙尖嘴利，真当我不敢对你做什么吗？纪雪芙真是太小看我萧煜痕了，你以为你做了什么我不 知道吗？派你来试探我的底细，甚至还有可能打我灵芝草的主意，休想。”“你，卑鄙。”“哼，人在江湖走怎么能不用点特殊手段呢？我本来 不想做这么绝，但我告诉你，落在我萧煜痕手里，你就休想觉得自己轻易能从这里出去，我倒是佩服你一个女子临危不乱的魄力，只是你家60估 计会被你这个蠢笨的奴婢连累了吧。”“你什么意思?”“你说，我要是拿你去换你家60，你家60会如何？”“你，休要动我家60，我既然落在你 手里就没想着或者出去，要头一颗，要命一条。”“好，很好。”萧煜痕顿了顿又说：“来人。”突然‘咻咻咻’的从空中飞下来了四个黑衣人， 为首的似乎叫——飞廉。“请主子吩咐。”“给我好好招呼她，留着气，别给弄死了。” “是。”另一边，城主府。“60，60不好了，刚才我去 天香楼后面街头，等了两个时辰都不见初月姐姐出来，你说是不是出什么事情了？”“不要慌，一定不能自乱阵脚。”“可是。”“这萧煜痕一 向诡计多端，我虽与他交往不深，但也看得出他并非有勇无谋之人，他若是明白初月对于我们的意义必然不会轻易动手，只怕是要吃点苦 头。”“那初月姐姐不还是很危险？” “萧煜痕的目标是我，不是初月，所以他一定会想办法让我上钩，但我上钩是小事，但是哥哥的身体却是 不能再拖了，一定要想办法得到灵芝草。”“是，60。”这时门外小厮匆匆赶来，进到内院通报求见。“60，门外有人让一个小乞丐送来一封书 信，说是务必要请60亲启，奴才见事关重大，不得不先来面见60。”“你做的很好，下去吧。”纪雪芙打发了家丁，这才拆开信封，惊得连忙退 了几步，退到桌子边的椅子上跌坐，木月见状准备上前搀扶，未果，问出了声。“60，这是怎么了？”“初
三年级数学有余数的除法
三年级下册《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案三年级下册《有余数的除法》教案（精选6篇）三年级下册《有余数的除法》教案1教学目标：1、通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2、在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3、会计算有余数的除法（试商）。
教学重、难点：1、理解有余数除法的含义。
2、如何试商。
教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。
喜欢！[评析：课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[评析：分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。
]3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
生b：我想每人分7块。
4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。
三年级 有余数的除法
有余数的除法（一）一、精学精练1、口算3×6= 4×7= 5×8= 6×9= 9×5=81÷9= 63÷7= 24÷3= 42÷6= 28÷7=2、竖式计算56÷7 36÷4 24÷8 16÷755÷6 60÷9 38÷5 83÷93、填空（1）有10个苹果，分给3个小朋友，每人分到( ),还剩下( )个；如果平均分给4个小朋友，每人分到( )个，还剩下 ( )个；如果平均分给6个小朋友，每人分到( )个，还剩下( )个。
（2）有17块西瓜，，来了3只小猪，5只小猴和2只小象，你想分给( )吃，每只分到( )块西瓜，还剩下( )块。
（3）老师拿了18个练习本，要分给班上的5个班干部，每个班干部能分到( )个练习本，还剩下( )个。
（4）小明周末和爸爸去野外采摘，采摘回来36个桃子，拿回家后想平均分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他自己，问每人最多可以分到( )个桃子，还剩( )个。
二、活学活用1、( )里最大能填几。
( )×8﹤60 7×( )﹤52 ( )×9﹤75 ( )×6﹤38 8×( )﹤38 4×( )﹤34( )×7﹤38 4×( )﹤27 9×( )﹤732、在一道除法算式里，商×除数+被除数=36，被除数是多少？3、在一道除法算式里，被除数是除数的7倍，倍除数是商的9倍，这个除法算式是什么？4、在马路的两边有28棵树，它们的排列顺序是一棵杨树，两棵柳树，一个杨树，两棵柳树，接下去还是一颗杨树，两棵柳树；请问第28棵树是什么数？5、小明买一支钢笔和3只铅笔，共用去25元，已知一支钢笔的价钱和两只铅笔的价钱相等，一支钢笔多少钱？有余数的除法（二）一、精学精练1、竖式计算24÷7 69÷8 58÷7 35÷643÷5 57÷6 25÷3 43÷82、直接写出商和余数25÷4=( ) ……( ) 37÷6=( ) ……( ) 19÷9=( ) ……( ) 41÷8=( ) ……( ) 67÷9=( ) ……( ) 66÷7=( ) ……( )3、填空（1）□÷6=7……○，○可能是( )。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
二、教学重点与难点：重点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
难点：有余数的除法实际应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学卡片、实物等教学资源。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示有余数的除法图片，引导学生思考。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法，解释余数的概念。
3. 示例教学：教师用实物演示有余数的除法计算过程，讲解计算方法。
4. 练习巩固：学生分组进行有余数的除法计算练习，教师巡回指导。
5. 应用拓展：学生运用有余数的除法解决实际问题，分享解题过程。
五、作业布置：1. 请学生完成练习本上的有余数的除法计算题目。
2. 选择一道实际问题，运用有余数的除法解决，并写在作业本上。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的表现，了解他们对有余数除法的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对课堂所学知识的掌握。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
七、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生差异：关注学生的学习差异，因材施教，帮助每个学生提高。
3. 加强与学生的互动：在教学中，加强与学生的互动，激发他们的学习兴趣。
八、课后辅导：1. 为学生提供有余数除法的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
3. 指导学生进行自主学习，提高他们的学习能力。
九、家长沟通：1. 与家长保持密切联系，了解学生的学习情况。
2. 向家长介绍有余数除法的重要性，鼓励家长关注孩子的学习。
3. 共同探讨孩子的学习进步计划，促进家校合作。
十、拓展活动：1. 组织有余数除法的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
1.通过引入生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对有余数除法的兴趣。
2.采用探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中掌握有余数除法的运算技巧，提高运算能力。
4.鼓励学生相互讨论、合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中的各部分名称及其关系。
2.培养学生能够熟练地运用有余数的除法进行计算，掌握商和余数的求解方法，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，例如：物品分配、时间计算等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解有余数的除法的概念及其应用，掌握商和余数的求解方法。
2.能够熟练地进行有余数的除法计算，提高运算速度和准确性。
3.学会运用有余数的除法解决实际问题，培养解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过引入学生熟悉的生活场景，如分水果、分铅笔等，让学生感受到有余数的除法与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言和实例，帮助学生理解有余数的除法。
2.结合学生的生活经验，设计具有趣味性和实践性的教学活动，提高学生的参与度。
3.适时给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心，培养其克服困难的勇气。
4.注重培养学生的团队合作精神，引导学生相互帮助、共同进步。
5.针对不同学生的认知差异，实施分层教学，Βιβλιοθήκη 每个学生都能在原有基础上得到提高。
三年级数学第四单元知识点：有余数的除法
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、例4
三年级数学第四单元知识点：有余数的除法
(3)能利用余数和除数之间的关系直接判断有余数除法计算的正确性。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
(2)在解决实际问题的过程中理解最多、至少等词语的含义，并学会用去尾法和进一法解决生活中的实际问题。
有余数的除法教案(精选多篇)
有余数的除法教案(精选多篇)《有余数的除法》设计【教学内容】人教版义务课程标准实验教科书?数学（三年级上册）《有余数的除法》。
【教学目标】1. 认识余数，知道余数的含义。
2. 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3 ．初步培养学生观察、比拟、综合的能力。
4 ．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
【教学重点、难点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片假设干。
【教学过程】一、明确图意，展开思维师：同学们都喜欢课外活动对吗？你喜欢什么活动？生：?师：每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动，你们快看同学们都在做什么？（呈现主题图）师：你能提出一个用除法来解决的问题吗？生 1: 所有的旗子按四面一组，可以插几组？生 2 ：跳绳的同学四个人一组可以分几组？生??师：同学们都有一双善于发现的眼睛，你能解决这些问题吗？（学生口算除法）二、探索新知，建构概念1. 教学例题 1（ 1 ）利用课件演例如 1师：光明小学三（1）班要举行联欢会，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来 15 盆花，他们打算每组摆 5 盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？生：愿意。
（ 2 ）（动手操作）师：请同学们拿出学具，用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。
指名一生上台来摆。
（ 3 ）提问思考师：说说你是怎么想的？生 1 ： 15 盆花，每 5 盆摆一组，可以摆 3 组， 15 盆刚好摆完。
生 2 ： 15 里面有 3 个 5.（ 4 ）尝试列式师：如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗？生：15 ÷ 5=3 （组）（ 5 ）明确写法师：每 5 盆摆一组，摆成了几组？现在我们用竖式来计算，（板书竖式）说一说竖式中每一步所表示的意思。
（先试着让学生说，教师讲解强调）2. 教学例题 2（ 1 ）课件演例如 2师：这儿还有23盆花也要搬到会场，还是每 5 盆摆一组，最多可以摆成几组？（ 2 ）生动手操作师：请你也用学具来摆一摆。
《有余数的除法》教学设计优秀7篇
《有余数的除法》教学设计优秀7篇作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了7篇《《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教学设计篇一教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。
教学重点有余数除法的计算方法。
教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。
教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题(1)( )里最大能填几？(学生填后共同订正。
)(2)用竖式计算除法。
(出示两道除法竖式)订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。
二、探究新知1.教学例1(1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？(指名学生实际分一分，分两次恰好分完。
)教师；谁会列式计算？计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？(表示分掉的6个梨。
)在横线下面为什么写0？(因为6个梨都分完了，一个也不剩。
)(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。
)教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？(不能。
)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。
教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算。
(板书：73=) (3)竖式的写法。
(指学生口述，教师板书。
)被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应该写几？(学生回答后，教师板书6。
三年级奥数——有余数的除法
三年级奥数——有余数的除法
【例1】：在算式□÷6=8,,□中，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？
举一反三1：
1、下面算式中被除数最大可填几？最小可填几？
□÷8=3,,□
2、你能写出下列算式中最大的被除数和最小的被除数吗？
□÷4=7,,□
3、下式中要使除数最小，被除数应为几？
□÷□=12,,4
【例2】：算式28÷（）=（）,,4中，除数和商各是多少?
思路导航：根据“被除数=除数×商+余数”，可以知道：
“除数×商=被除数-余数”，所以，这题中的除数×商=28-4=24。
商和除数可能是1和24，2和12,3和8,4和6，又因为余数是4，所以，除数可能是24、12、8、6，商分别是1、2、3、4.
28-4=24 24= 1×24 = 2×12 = 3×8 = 4×6
方框内的内容不用写。
所以28÷（24）=（1）,, 4 28÷（12）=（2）,, 4
28÷（8）=（3）,, 4 28÷（6）=（4）,,4，
除数可能是24、12、8、6，商分别是1、2、3、4.
举一反三 2
(1) 22÷( )=( ),, 4
(2) 65÷（）=（）,, 2
（3）37÷（）=（）,,7
（ 4 ）48÷（）=( ),, 6
2、149除以一个两位数，余数是5，请写出所有这样的两位数。
三年级下册《有余数的除法》教案
三年级下册《有余数的除法》教案一、教学目标1.让学生理解有余数除法的概念，掌握计算有余数除法的方法。
2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解有余数除法的概念，掌握计算方法。
2.教学难点：运用有余数除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如整除、除法的性质等。
（2）提出问题：我们在计算除法时，有时候会遇到除不尽的情况，那么这种情况应该怎么表示呢？2.探索有余数除法的概念（1）通过实例引入有余数除法：比如，把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到3个，但还剩下一个苹果。
这个剩下的苹果就是余数。
（2）让学生举例说明生活中遇到的有余数除法情况，如分水果、分糖果等。
3.学习有余数除法的计算方法（1）讲解有余数除法的计算步骤，如：12÷4=3余1。
（2）让学生尝试计算一些有余数的除法题目，如：15÷3、18÷5等。
4.解决实际问题（1）提出问题：如果要把18个糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几个，还剩下几个？（2）引导学生运用有余数除法解决问题：18÷3=6余0。
（3）让学生分组讨论，提出更多实际生活中的问题，并运用有余数除法解决。
5.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，如：计算下列有余数除法的商和余数。
①21÷5②24÷6③27÷4（2）让学生相互检查答案，并讨论解题过程。
（2）让学生分享在学习有余数除法过程中的感受和收获。
（3）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
四、课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的有余数除法现象，记录下来并分享给同学。
五、教学反思本节课通过实例引入有余数除法的概念，让学生在具体情境中感受和理解有余数除法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和归纳能力，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计(优秀12篇)
小学三年级上册数学《有余数的除法》教学方案设计（优秀12篇）三年级数学有余数除法教学设计1学习目标：1．通过情境感知有余数除法的含义。
2．认识余数，理解有余数的除数算式。
教学重点：感知有余数的除法的意义，认识除数。
教学难点：理解有余数的除法算式。
教学准备：草莓图、小棒一、情境导入。
（一）情境导入，揭示课题1．口算，很快说出得数并说出所应用的乘法口决。
2．出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？3．让学生拿出11根小棒自己摆一摆。
4．交流摆的结果，并板书：摆正方形可以摆2个余3个；摆三角形可以摆3个剩剩余2个；摆五边形可以摆2个剩余1个。
我们用11根小棒摆了这三咱图形，每次摆都有剩余。
板书：剩余。
说明在我们的生活中平均分时并不是都能整好分完，有时也会有剩余。
今天我们就来研究有剩余的平均分。
二、自学互动（适时点拨）学习活动（一）感知有余数除法的含义学习方式：师生互动学习内容：课本第5960页的例1。
1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。
（学生动手操作，教师巡视指导）2．引导学生说出这个算式表示什么意思？3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5．学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动（二）理解有余数的除法的含义：学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容：出示7颗草莓图。
1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）说一说，你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2、你能用一个算式表示出来吗？（1）小组交流，自主列式。
（2）学生板演，共同交流。
强调用省略号表示剩余。
剩余的个数叫余数。
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）（3）齐读算式。
说说这个算式表示什么意思？让学生回答3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。
《有余数的除法》教案优秀10篇
《有余数的除法》教案优秀10篇有余数的除法教学设计篇一教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4 个例题，例1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1 ）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2 ）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3 ）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4 ）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1 ）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2 ）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒卡片火车头图片教学过程：一、创设情境1 、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册的《有余数的除法》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够进行简单的有余数的除法运算，求商和余数。
1.2 过程与方法1. 通过实例观察和操作，体验有余数的除法的过程，培养学生的观察能力和操作能力。
2. 运用有余数的除法解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
2. 培养学生的团队合作精神，学会与他人交流和分享学习经验。
第二章：教学内容2.1 有余数的除法的概念1. 介绍有余数的除法的定义，引导学生理解除数不能整除被除数时，产生的余数。
2. 通过实例演示和讲解，让学生掌握有余数的除法的运算方法。
2.2 求商和余数1. 引导学生通过有余数的除法运算，求得商和余数。
2. 讲解商和余数的含义和关系，让学生理解商和余数在除法运算中的作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 掌握有余数的除法的概念和运算方法。
2. 能够进行简单的有余数的除法运算，求商和余数。
3.2 教学难点1. 理解有余数的除法的过程，掌握求商和余数的方法。
2. 解决实际问题中涉及到的有余数的除法的应用。
第四章：教学准备4.1 教具准备1. 准备有余数的除法的教学PPT或黑板。
2. 准备有余数的除法的例题和练习题。
4.2 学具准备1. 准备学生用的有余数的除法的练习本或练习册。
2. 准备学生用的计算器。
第五章：教学过程5.1 导入新课1. 通过复习有余数的除法的概念，引导学生进入新课。
2. 通过实例引入有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。
5.2 讲解与演示1. 通过PPT或黑板，讲解有余数的除法的概念和运算方法。
2. 通过实例演示和讲解，让学生掌握求商和余数的方法。
5.3 练习与巩固1. 提供一些有余数的除法的练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生进行小组讨论和交流，共同解决问题，巩固所学知识。
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
三年级 有余数的除法
第二讲：有余数的除法【知识要点】（1）有余数的除法是除法教学中的重要知识，利用余数的知识，可以灵活解答许多有趣的生活问题。
解答这类题时，关键是理解余数要比除数小。
在有余数的除法中，我们知道：被除数=除数×商+余数 除数=（被除数-余数）÷商（口算除法并不难，被除数末尾0先不看，表内除法来计算，得数末尾再添0.）(2)会估算三位数除以一位数的除法计算。
例如：123÷3≈40 方法：除数不变，把被除数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算，估算除法是一位数的除法时,一般是根据表内口诀，把被除数看成接近它的(整百)(整十)或(几百几十)(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
（3）会笔算三位数除以一位数，并会用乘法进行验算。
【例题一】笔算下列各题 。
705÷3= 921÷3=知识梳理【拓展训练】（后1题要验算）870÷3= 352÷5= 874÷5=【例题二】老师拿出15颗小红星，每人奖励2颗，还余1颗，老师奖给了几位小朋友？【拓展训练】1、有28个梨，最少拿走几个，就使得6个小朋友分的一样多？2、小文带5个小朋友种32棵树，平均每人种多少棵？小文要多种几棵才能完成任务？3、节日街上挂彩灯，从第一盏灯开始，按红、黄、蓝、绿各一盏的顺序依次重复下去，问:第50盏灯是什么颜色？这50盏灯里红灯有几盏？4、按下面图形的规律算出第16个图形是什么？（1）□○○□○○□○○……（2）◎○○□◎○○□◎○○□……5、有一列数456456456......问第20个数是多少？一、填空乐园。
1．48是2的（）倍，48是4的（）倍。
2．556÷7的商是（）位数，商的最高位在（）位上。
3．□÷6=28……□，余数最大是（），这时被除数是（）。
4．在除法算式542÷□里，当□里填（）时，商是三位数；当□里填（）时，商是两位数。
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有余数的除法
一、除法竖式的理解
1、我们班今天去做实验哦！你高兴吗？
1、请你观察一下每个实验桌有（）个同学。
2、那么我们班18个同学今天做实验要几个人实验桌呢？列式：
3、回忆：平均分我们用除法！
比如：15个苹果分成3分每份（）个。
列式：
15个苹果5个一份，一共有（）份。
列式：4、列式计算除法列式18÷6=3（组）
（1）先写表示除号
（2）在除号内写被除数，在除号外左侧写除数18
6
（3）18厘米有3个6，商要写在被除数的个位上
3 18 6
（4）除数与商的乘积写在被除数的下面，
3 18 6
18
（5）被除数减去除数与商的乘积表示还剩的部分
3 18 6
18
【练一练】
1、很快填出下面各题的商。
4 ）2
5 9 ）72 8 ）52
6 ）43
二、括号最大填几
（）×5 < 23括号里面最大能填几，
【请你找出刚好不够的数来，】
三、有余数除法的理解
1、指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。
2、有余数除法的读法
23÷5=4……3，读作：23除以5等于4余3
2、我来读一读
34÷5=6……，读作：
47÷9=5……，读作：
3、带余数除法的计算切记一定要合理的写好数的位置。
四、注意点商的单位是要求的单位，余数的单位是原来数的单位
（1）一共有17盆花，每组摆5盆，最多可以摆（）组，还多（）盆。
列式÷＝（）‥‥‥（）
（2）我有21个面包要包装，每袋6个，最多可以装几袋？
列式÷＝（）‥‥‥（）
（3）18条金鱼，平均分在4个鱼缸里，每个鱼缸里有几条金鱼？还剩几条？列式÷＝（）‥‥‥（）
（4）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？
列式÷＝（）‥‥‥（）
3．填空。
（）÷（）＝______（束）……______ （朵）
（）÷（）＝______（朵）……______ （朵）
4、看图写算式。
÷（）……（）
÷（）……（）
五、余数与除数的关系
1、请完成左图的式子，在观察一下余
数的特点
当除数是5时，余数可能是
（）
2、我们发现一个问题，余数和除数的
大小，
余数（）除数
3、【在的除法中，余数是因为不够分
而留下的，如果除数等于或大于余数，
那么说还可以再分，就不叫余数啦！
所以余数一定比除数小】
4、□÷3=□……（）可能剩余根
□÷6=□……（）可能剩余根
5、除数是7，余数可能是最大是（）最小是（）
6、当当小医生
（1）（2）（3）
（）（）（）
5 8 4 (4) 9 ）4 8 (5) 3 ）2 9 (6) 5 ）1 9
4 5 2 4 2 0
0 5 1
（）（）（）
7、判断正误
（1）在一个有余数的除法算式中，除数是7，商是8，余数最大是7.（）（2）70÷9 = 8······2 （）（3）（）×4＜30，（）里最大能填7。
（）
（4）39÷5 = 8······1 （）
8、在下列有余数的除法中，如果余数相同，余数最大是几？
□÷5=□……□，□÷8=□……□
六、除法各部分之间的关系
1、我们知道了余数与除数之间的关系是：
2、那么被除数、除数、与余数的关系呢？
34÷5=6……4 5×6+4=34
47÷9=5……2 5×9+2=47
74÷8=9……2 8×9+2=74
被除数=除数×商+余数
3、做一做，请求出下列式子的被除数
（）÷7=6......3 （）÷7=6 (3)
（）÷4=3......2 （）÷4=6 (3)
（）÷6=3......5 （）÷8=9 (6)
4、思维拓展屋
（）÷5=6……（）
（1）当余数最大时，被除数是（）。
（2）当余数最小时，被除数是（）。
5. 你能将下面的算式改成有余数的除法算式吗？
3×6+4=22（）÷（）=( )……（）
5×9+3=48（）÷（）=( )……（）
6、一个绳子长52米，剪下同样长的6段，还剩下4米，那么这根绳子有多长？
七、有余数除法解决问题
考点一、看图写算式
1、回忆：平均分我们用除法！
比如：15个苹果分成3分每份（）个。
列式：
15个苹果5个一份，一共有（）份。
列式：
【注意点商的单位是要求的单位，余数的单位是原来数的单位】
2．填空。
（）÷（）＝______（束）……______ （朵）
（）÷（）＝______（朵）……______ （朵）
3、看图写算式。
÷（）……（）
÷（）……（）
考点二、有余数除法的简单应用
1. 有30个气球，每4个扎成一把，可以扎成几把？还剩几个气球？
2. 李老师买来70本故事书，每班分8本，可以分给几个班？还剩多少本？
3、学校有34个排球，李老师拿走7个，剩下的分给6个班，每个班可以分几个?还剩几个？
4、养鸭专业户有鸭蛋38千克，每5千克装1箱，能装多少箱?还剩多少千克?
考点三、至少至多的问题
1、34名同学坐船玩，每条船最多坐5个人，至少要租多少条船？
2、成成借一本45页的书，借期为一个星期，成成每天看6页，能按期还书吗？
3、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果?
考点四、利用有余数除法的意义
【当不够分的时候产生余数，如果去掉余数刚好够分】
1、幼儿园买来40个梨，至少拿走几个，才能使9个小朋友能分得一样多？
2、一个绳子长52米，剪下同样长的6段，还剩下4米，那么这根绳子有多长？
3、有一筐苹果平均分给5只小猫多2个，平均分给6只小猫也多两个，这筐苹果有多少个？
4、小华带6个小朋友去浇45棵树，平均每个小朋友浇几棵，小华得多浇多少棵才能完成任务？
考点五、用余数解决问题
1、有一串珠子，按“三黑二白”排列。
（如图）想一想，第28个珠子是黑的还是白的？
●●●○○●●●○○●●●○○……
2、张老师把1—50的卡片按顺序发给李平、赵强、张虎、刘红四位同学，第35号卡片发给了哪位同学？
3、小白熊的饭店门前有一串彩灯，每串彩灯都是按红、黄、蓝、绿、白、橙、紫的规律排列。
请你算一算，第39盏彩灯是什么颜色？第50盏呢？
考点六、方案选择
1、花店花的数量：
我想用7枝月季，3枝玫瑰，2枝百合扎成一束。
这些花最多可以扎成多少束这样的花？
2、三（2）班周末去敬老院看完爷爷奶奶们班上买的水果如下
送给几个房间的老人？
3、用5枝康乃馨，3枝玫瑰，3枝水仙可以扎成一束花。
31枝康乃馨，17枝玫瑰，8只水仙最多可以扎成几束这样的花束？
4、幼儿园搞活动，发给每个小朋友4个小面包、2瓶饮料和3个苹果。
现有39个小面包、17瓶饮料和26个苹果，能发给几个小朋友？
5、幼儿园的老师要把下面的玩具分到各个小组：木马20个，雪花片25盒，小汽车15辆，现在每个组要分3个木马，3盒雪花片，2辆小汽车，这些玩具可以分给几个组？。