10组歌_纪伯伦
组歌
预习检测，注音
炽 热 (chì) 祷 词 (dǎo) 执 拗 (niù) 俊 俏 (qiào) 衷 情 (zhōng) 馈 赠 (kuì) 憔 悴 (cuì) 真 谛 (dì) 天 穹 (qióng) 璀 璨 (cuǐcàn) 镶 嵌 (xīang qiàn) 翱 翔 (áo)
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组歌
《浪之歌》《雨之歌》
作者简介
• 黎巴嫩文坛骄子
• ——纪伯伦 纪伯伦（1883——1931），作为哲理诗人和杰出画 家，和泰戈尔 一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉 伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开 拓者之一。上世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第
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在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有 理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于 在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 纪伯伦风格还见诸于他极有 个性的语言。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语作家， 而且每种语言都运用得清丽流畅，其作品的语言风格征服了一 代又一代的东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来 横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东 方赠给西方的最好礼物”文学与绘画是纪伯艺术生命双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主，后期创作则以散文诗为主。此外 还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入 世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。
一个文学流派「叙美派」（即「阿拉伯侨民文学」）曾闻名全球。
写作背景
因写一些较偏激的文章而被逐出黎巴嫩文坛骄子纪伯伦 (1883-1931)，作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样 是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯 现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文 学道路的开拓者之一。本世纪20年代初，以纪伯伦为中 坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派"叙美派"(即"阿拉 伯侨民文学")曾闻名全球。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
10.纪伯伦《组歌》
二、疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （kuì)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuǐ càn )：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （ xiāng qiàn ）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （ xiāo ）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表
2、讨论：作者笔下海浪是一种怎样的形象？
在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个博爱者的形象。 它首先作为“海岸”忠诚的情人出现，在前四节里，铺陈出 的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与
爱人难舍难分。后三节里，海浪成了人世间的守护者
除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还 具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏 情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
组
纪伯伦
歌
组 歌（节选）
沙湖中学 唐惠华
纪伯伦（ 1883-1931 ）全名卡里 • 纪 伯伦（ KahlilGibran ），是黎巴嫩裔美 国诗人、画家。 曾留学法国，后长期侨 居美国，直到逝世,被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，与泰戈尔一样是 近代东方文学走向世界的先驱，是阿拉 伯现代小说和艺术散文的主要奠基人， 是 20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之 一。是阿拉伯第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代 表。著有散文诗集《泪与笑》、《先 知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与 笑》。《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。 其作品多 以“美”和“爱”为主题，不以情节为 重，旨在抒发丰富的情感。
附板书设计：
《浪之歌》
拟 人 杰 作
纪伯伦经典散文诗《组歌》
纪伯伦经典散文诗《组歌》一、引子我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉；也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑；我希望我的生活永远是泪与笑；泪会净化我的心灵，让我明白人生的隐秘和它的玄奥；笑使我接近我的人类同胞，它是我赞美主的标志、符号；泪使我借以表达我的痛心与悔恨；笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。
我愿为追求理想而死，不愿百无聊赖而生。
我希望在自己内心深处，有一种对爱与美如饥似渴的追求。
因为在我看来，那些饱食终日，无所事事者是最不幸的人，不啻行尸走肉；在我听来，那些胸怀大志，有理想，有抱负者的仰天长叹是那样悦耳，胜过管弦演奏。
夜晚来临，花朵将瓣儿拢起，拥抱着她的渴望睡去；清晨到来，她张开芳唇，接受太阳的亲吻。
花的一生就是渴望与结交，就是泪与笑。
海水挥发，蒸腾，聚积成云，飘在天空。
那云朵在山山水水之上飘摇，遇到清风，则哭泣着向田野纷纷而落，它汇进江河之中，又回到大海——它故乡的怀抱。
云的一生就是分别与重逢，就是泪与笑。
人也是如此：他脱离了那崇高的精神境界，而在物质的世界中蹒跚；他像云朵一样，经过了悲愁的高山，走过了欢乐的平原，遇到死亡的寒风，于是回到他的出发点；回到爱与美的大海中，回到主的身边。
二、浪之歌我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
组歌,纪伯伦(共10篇)
组歌,纪伯伦(共10篇)组歌,纪伯伦（一）: 《组歌》是纪伯伦散文诗集《__》中的作品.纪伯伦是_（国）著名的诗人.《泪与笑》黎巴嫩组歌,纪伯伦（二）: 《组歌》是纪伯伦散文诗集《》中的作品.纪伯伦是____（国）著名诗人.【组歌,纪伯伦】《泪与笑》黎巴嫩组歌,纪伯伦（三）: 仿写纪伯伦的《组歌》中的《浪之歌》中第五段曾有多少次,当独角兽从深林蹿出林宇,站在空地上啜饮溪泉时,我对着他们吟过诗；曾有多少次,当追梦人向俊朗的少年诉说自己为未来所苦时,我陪他研商讨论,帮助他将理想看清；曾有多少次,我与古木同座对歌,他竟无动于衷,我同他唉唉叹叹,他竟不为所动.我曾从林中牵引出多少人的灵魂,使他们重获新生；我又从林中偷出过多少檀木,作为向憨实人民的恩赐. 希望有帮助.组歌,纪伯伦（四）: 组歌纪伯伦中浪之歌和雨之歌表达了作者怎样的感情【组歌,纪伯伦】海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美.在这里,我们恰恰看到了诗人自己的形象,诗人正是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”.在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的影子.海浪对海岸的忠诚,也正是诗人对祖国深厚情感的反映.组歌,纪伯伦（五）: 组歌雨之歌纪伯伦1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨2、雨的形象有什么特点作者借雨歌颂了什么3、为什么"我"哭,山河却在欢乐根据第三段文意回4、用一句话概括1－4段的内容5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思.6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的7、这首散文诗采用了什么修辞方法表达了诗人怎样的感情1奉献者（1~3段）使者（4~6段）人的形象（7段）2在自然界中,雨意味着一个循环,正如爱情在人类世界中意味着一个循环.雨滋润了万物,爱情滋润了生命,它传递着生命的力量,生生不息.组歌,纪伯伦（六）: 我们学了纪伯伦旳《组歌》之后老师叫我们写一篇有象征意义旳散文诗.纪伯伦写旳是《浪之歌》和《雨之歌》.不限字数风之歌我是那样的有影而又无形.世俗的双眼捉摸不到我,却能深深体会到我的存在. 匆匆来过,沙沙作响我愿与妥帖的窗帘相戏为伴,吹拂起它那平摆不定的纱丝,为大地的生灵带来一缕夏日的冰爽；将繁华似锦的绿夜野大地掀起动人的面纱,把翩翩动人的身资献给碧海蓝天.火,雷,电之母说我是调皮的孩子.高兴时,兴风作起一阵冰爽凉畅的微风；压抑时,随兴卷起股股迅猛的台风.让人们与我同悲同乐．时而掠起少年额前的根根发丝,时而摇曳着少女校服的裙摆.我能发自内心的欢乐.广袤无垠的大地任我穿梭,并与春、夏、秋、东四季姑娘,四季作物结成尚好的玩伴.我成了大自然的宠儿,无处不留下我奔驰的炫影. 但有时我也是温柔善解人意的.在痛苦悲伤的人面前,为他们内心扇一扇一股凉风,平息那颗因琐屑而烦躁的心；为远在天涯的游子传诵那说不尽的相思之愁,将它送至落魄的山村,父母的心头；为颗颗因爱情既甜蜜而又空虚的心灵,将幸福的秘语从地球的北侧飘至南侧那情人的耳绊；为纯真善良的稚童,带来母亲天堂的笑容同样,我也十分厌恶一切一切晦暗猥的灵魂,我要将躲藏在世界险小的一角的卑鄙小人席卷出尘土,一刹那间,将他的罪恶事例掀露在人们的头衔,要让他的口碑泛滥,名声遗臭万年．我不是无情,我只是有心.我要时时洞察这世界,安抚那温热躁动的心,漂浮不定的魂不知道行不行呃组歌,纪伯伦（七）: 纪伯伦的《花之歌》的阅读题答案（奖励丰厚）我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中.我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去.我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献.清早,我同晨风一道光明欢迎；傍晚,我又与群马一起为它送行.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁.我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时,白昼的那只硕大的独眼向我凝视.我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转,歌唱；我婆婆起舞,芳草为我鼓掌.我总是仰望高空,对光明心驰神往；我从不顾影自怜,也有孤芳自赏.而这些哲理,人类未完全领悟.————1、第2段中把花比作星星,而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星,请写出这句话.2、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么这样写有什么好处3、第七段中最后一句“而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么4、《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇,他们同出于纪伯伦的《组歌》,比较它们在写作风格上的相同之处.谢谢了啊…………1、第2段中把花比作星星,而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星,请写出这句话.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.2、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么这样写有什么好处“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星.“硕大无朋的独眼”指太阳.好处:运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化3、第七段中最后一句“而这些哲理,人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么我总是仰望高空,对光明心驰神往；我从不顾影自怜,也有孤芳自赏.而这些哲理,人类未完全领悟.4、《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇,他们同出于纪伯伦的《组歌》,比较它们在写作风格上的相同之处.都是借物抒情都用了通感比喻拟人表现了对自然的热爱对祖国的忠诚等等1运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出四季更替的自然变化组歌,纪伯伦（八）: 阅读短文，回答问题。
组歌
诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末 尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在 这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
雨之歌
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来， 花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨 了，可以浇灌田野，花草，其实是在 描写奉献者的形象化，写雨以自己的 “哭”换来山河、花草的欢乐
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的 物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。 • 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在 物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
雨是一种怎样的形象？
雨是一个奉献者和使者 的形象，滋润万物，“传情 的信使”．
万物有灵，只是因为人的存在，《雨之歌 》这篇散文诗是怎样将自然界与人联系起来的？ “我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户 上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲， 启迪那些敏感的心扉”，引出了人的世界。 因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视， 万物显出人间的情态，有了他们的聆听， 雨点的敲击才构成一种乐曲。
主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
小结
在“雨之歌”中，运用了典型的拟人 化手法。雨的形象是一个奉献者和使者的 形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的 事物联结起来（“传情的信使”），引导 人们去触及那些离我们很遥远的记忆、梦 想，那一个深邃的精神世界。——雨，意 味着一个循环，它滋润着生命，传递着生 命的能量，使之生生不息，循环往复。
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗 表现了作者怎样的思想感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞 不渝的情感和火热的衷肠。
10、组歌(美、花、幸福之歌)
纪伯伦《组歌》之三：美之歌我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。
我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上她的胸口。
我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。
我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。
我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。
我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。
我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般；我在所罗门王面前，幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。
我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。
我是造化，人世沧桑由我安排，我是上帝，生死存亡归我主宰。
我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。
人们啊!我是真理，我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。
纪伯伦《组歌》之四：花之歌我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群马一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。
而这些哲理，人类未完全领悟。
纪伯伦《组歌》之五：幸福之歌我与恋人相亲相爱。
我渴慕他，他迷恋我。
但是，何其不幸!在这爱情中还有一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。
那个飞扬跋扈名叫"物质"的情敌，跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。
课件4：第10课 组歌（节选）
浪之歌
纪伯伦
雨ห้องสมุดไป่ตู้歌
作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、 画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙 与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选 的是其中两首。
热爱祖国、热爱全人 类的艺术家。
他的作品既有理性思 考的严肃与冷峻，又有咏 叹调浪漫与抒情。
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见 到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥 抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想 天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
品味赏析——品一品、谈一谈
• 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
• 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，
写出了雨的珍贵。
• 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起 了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化， 写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。
2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象 新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手 法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从 中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守 护者。
他善于在平易中发 掘隽永，在美妙的 比喻 中启示深刻的哲理。
10.组歌(节选)
那血浓于水的赤子情怀始终在他心里激荡澎湃。他用自
己手中的笔来倾注对祖国的深情，讴歌祖国和人民，显 示了对祖国的无限忠诚。《浪之歌》《雨之歌》便是这 类诗歌的代表作。
预习检测，注音。
炽热( chì ) 祷词(dǎo) 执拗( niù ) 俊俏( qiào) 衷情(zhōng) 馈赠( kuì ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹(qióng) 璀璨( cuǐcàn) 镶嵌( xiāng qiàn ) 翱翔( áo ) 长吁短叹( xū) 千山万壑( hè)
浪
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖 国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
雨
2、《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？ 表达了诗人怎样的情感？
• 银线，
• 珍珠，
• 传情的信使，
• 大海的叹息， • 天空的泪水， • 田野的微笑。
表现了诗人对自然、 生活的热爱和对奉 献者的赞美。
语言特点：
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予 “浪”“雨”人的灵性，想象 新奇。 3、成语、文言词增加文采。
4、押韵朗朗上口。
小结
《浪之歌》 拟 人 杰 作
海浪： 海岸的情人 人间世界的守护者 《雨之歌》 滋润万物 雨： “传情的信使” 炽 热 深 情
பைடு நூலகம்组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
浅层阅读——整体感知
• 1、作者链接
• 纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、画家。 • 本文选自《泪与笑》。
• 《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两 首（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之 歌》）。
人教版第十课《组歌》-纪伯伦
第一次，在它本可进取时，却故作谦卑姿态；
第二次，在它心中空虚时，用欲望来填塞；
第三次，在困难和容易之间，它选择了容易；
第四次，当它犯了错，却借说别人也会犯错来宽慰自己；
第五次，它自由而软弱，却认为这是生命的坚韧；
第六次，当它鄙夷一张丑恶的嘴脸，却不知那正是自己面具中的一副；
第七次，它置身生活的泥淖，虽不甘心，又畏首畏尾。
雨：
奉献者
信使
Q: 1.“浪”和“雨”在文章中有怎样的形象？
2.诗人要表达什么样的思想感情？
对祖国和故土的热爱。
愿为世界付出，无差别、不求回报的爱。
理性思考的严肃
&
咏叹调式的浪漫
有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着心
却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心雨的时
候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。 ——汪国真《雨的随想》
散文诗
介于散文和诗中间，兼有诗歌跳脱的思维方式和散文连贯的 行文特点，既有诗的美，又像散文一样不分行。 例如：鲁迅《野草》、高尔基《海燕》
执拗（niù）
馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ càn）
憔悴（qiáo cuì）
真谛（dì） 镶嵌（qiàn）
酷肖（xiào）
长吁（xū）短叹海誓Fra bibliotek盟盛气凌人
Q:
组 歌（节选）
纪伯伦
纪·哈·纪伯伦（1883－1931），黎
巴嫩诗人、画家。阿拉伯第一个文学流派
“叙美派”（阿拉伯侨民文学）的中坚和
代表。他认为诗人的职责是唱出“母亲心
里的歌”，“美”与“爱”是他作品的主
旋律。著有散文诗集《泪与笑》、《先
知》、《沙与沫》等。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(g)
10《组歌》（节选）同步练习荆门市京山县石龙中学：陈光荣一、基础积累（一）、给下列加点字注音炽．热( ) 海誓．山盟( ) 祷．词( ) 急躁．( )礁．石( ) 俊俏．( ) 彻夜不寐．( ) 镶嵌．( )（二）、根据下列拼音写汉字璀càn( ) 酷xiào( ) 长xū( )短叹kuì( )赠夜lài（）人静.憔cuì( ) 千山万hè( ) zhàn( )开áo( )翔心fēi( ) 铁tí( )（三）、文学常识填空《浪之歌》《雨之歌》选自（国籍）诗人、画家著的散文集《》，另外他还著有散文诗集《》《》等。
（四）、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：（）A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背．．．．。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑．．．．。
C、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来倒正好可以火中取栗．．．．。
（火中取栗比喻冒险为别人出力而不知上当. ）D、北京大学"五四剧社"为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待．．．．。
（五）、选出下列各句中没有语病的一句：（）A、孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。
B、知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。
C、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。
D、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
（六）、巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。
在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。
10组歌纪伯伦
读《浪之歌》，思考：浪唱出了怎样的歌？
1—4节：唱出和海岸 情人难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：唱出对人世间万物宽广 博大的爱之歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠，以及诗 人要成为万事万物守护者的 决心。 。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
研读，理解主旨美
读这两首诗,你感悟到了什么哲理？
每个人都应像“浪”和“雨”一样，不 论在什么环境下都要有一颗爱心，尽自己所 能给周围的人以温暖，这样自己才会拥有真 正的快乐和幸福。
朗读课文，整体感知内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
我是颗颗璀璨的珍珠……
（选一仿写，注意要有中心）
范例：
1.A.我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾 海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B.我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的 母亲，是蝴蝶的情侣。
2.我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞 着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放 着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) 俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( )
10.组歌_纪伯伦
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、 殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治 相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有， 不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种 与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋， 冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深， 思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国 寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的 代表作。
纪 伯 伦
学习目标
1、有感情地朗读课文，感受两 首散文诗中的形象特点，领悟 其思想内涵。 2、理解浪和雨的象征意义。 3、欣赏散文诗的美。
作者简介 黎巴嫩文坛骄子
纪伯伦(1883~1931), 黎 巴嫩诗人、画家。与印度诗 人泰戈尔齐名，被并称为“ 站在东西方文化桥梁上的两 位巨人”。著有散文诗集《 泪与笑》《先知》《沙与沫 》等。 《组歌》共包括五首散文诗 ，这里选的是其中两首。
雨象征什么呢？
雨 滋润万物（奉献者） 的 传情的信使（使者） 形 无私的爱和奉献精神 象
主题
总结：作者通过雨的形象表达了 怎样的思想感情？ 表达作者对自然、生活的热爱, 对无私的奉献者的歌颂。
组 歌 ︵ 节 选 ︶
浪之歌 海浪
热烈深沉、一往情深 彻夜不寐、守护世界
雨之歌
雨
滋润万物、启迪心扉 传情信使、生生不息
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
主题
作者借“浪之歌”要表达什么意 思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲 折表达对祖国忠贞不渝的情感和 火热的衷肠。
雨之歌
朗读感知 1、文章中作者用了哪些事物来描 绘雨？塑造的雨是一个什么样的形 象？ 银线，珍珠，传情的信使，鸟， 大海的叹息，天空的泪水，田野的 微笑。 在作者的笔下雨是一个奉献者 和使者的形象。
10.组歌(节选)
10组歌(节选)【学习目标】1．了解作者，整体感知课文，理解作品的思想感情。
2．反复诵读，学习拟人手法，品味关键词句的含义，体会诗歌的意境。
(教学重点)3．感悟生命的真谛，热爱生命，敬畏生命。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。
在他的笔下，浪和雨有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自主预习1．走近作者纪伯伦(1883—1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2．文体知识“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。
就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当地接近散文。
它不同于格律诗或自由诗，不仅在于它不分行，更在于它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，而在于体裁的短小和诗质的致密。
或者说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。
3．字音字形执拗．(niù)千山万壑．(hè)彻夜不寐．(mèi) 酷肖．(xiào) 长吁．短叹(xū) 盛．气凌人(shèng) 4．词语解释执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
酷肖：非常像。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
5．有感情地阅读这两首散文诗，分别简要概括：诗中的“浪”和“雨”的生活如何？明确：(1)“浪”的生活：同海岸时而相亲相近，时而相离相分；围绕美人鱼跳过舞；陪伴有情人长吁短叹，帮助他将衷情吐露；与礁石同席对饮，同它嘻嘻哈哈；从海中托起过人的躯体，使他们死里逃生；从海底偷出过珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
纪伯伦-组歌
纪伯伦组歌海之歌我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是它把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是它将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在它的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同石对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野的大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆似闪电，在为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
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生活中不是缺少美，而 是缺乏发现美。
发现身边的美
——纪伯伦
学习目标
1、识记重点难点字音字形。 2、理解浪和雨的象征意义。 3、欣赏散文诗的美。
第一讲 作者简介
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人和画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。《组歌 》共包括五首散文诗，这 里选的是其中两首。
滋润万物
无私的爱和奉献精神
主题
借雨之歌，表达诗 人愿为万物付出爱心和 愿为万物传递爱的信息 的意愿。
本文总结
《浪之歌》
拟 人 杰 作
海浪：
海岸的情人
人间世界的守护者
《雨之歌》 滋润万物 雨： “传情的信使”
炽 热 深 情
（奉献者和使者的形象）
再 见
fù 满腹
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
全文结构
1—4节：海岸的情人，唱出难 舍难分的炽热？
海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
海浪对海岸的忠诚，也 正是诗人对祖国深厚情 爱的反映。
主题
诗人借海浪与海岸热恋 的形象，曲折表达自己对祖 国忠贞不渝的情感和火热的 衷肠。
第三讲
重点难点字音字形
字音字形一
chì 炽热 zào 急躁 zhōng 衷情 lǒu 搂抱 jiāo 礁石 tǔ 吐露 dǎ o 祷词 jùn qiào 俊俏 xī 嘻嘻 zhíniù 执拗 xū 长吁短叹 kuìzèng 馈赠
字音字形二
lán 夜阑 dì 真谛
chè mèi 彻夜不寐
qiáo cuì 憔悴
第二讲
写作背景
纪伯伦远在少年时代，因不满奥斯 曼帝国的残暴统治，为了生存，同家人 不得不背井离乡，不远万里来到美国求 生。后来，立志报国的诗人又被“莫须 有”地遭到放逐。在自己的国土上，连 立足之地都没有，不得不长期旅居美国， 身老他乡。然而这不仅没有淡化他对祖 国的思恋，冷却他炽热的赤子之情。
第一讲
重点难点字音字形
字音字形一
qióng 天穹 xiāng qiàn 镶嵌 hè 万壑 zhàn 绽开 cuǐ càn 璀璨 áo xiáng 翱翔
guān 王冠
xiān 纤细
fēi 心扉
kù xiào 酷肖
第二讲 解读课文
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海浪象征什么呢？
雨 的 形 传情的信使（把距离遥远的事物联结起来） 象