列综合算式解文字题
五年级上册列综合算式解文字题
• 教学目标：使学生能正确熟练地懂得使用 中括号中的列综合算式解答文字题，进一 步培养学生综合列式的能力。
• 教学重点：正确熟练地使用中括号。
• 一、复习 • 1、口算。
•5.2+3.8
•9-4.8 •1.8÷0.03 •17.2÷0.00172
•1.2-0.48 •0.1÷100 •2.1×0.4 •0.48÷0.4
• 1、列式并计算.
• 10.21减去1.28乘以0.7的积, 所得的差再加上2.4,得多少?
•0.8与3.1的和乘以4,所得的 积去除1.56,商是多少?
练习: P42-43 T3、4、7 P45 T2、3
• 拓展练习:
•一桶油连桶重11千 克,卖出一半油后, 连桶重6.5千克.这 桶油共重多少千克?
3、5个2.8比3.7的一半多多 少？
二、探究新知：
例：2.4与0.48的差乘以5，所得和积再 去除12，商是多少？（列综合算式）
想一想：列综合算式解文字题应注意什 么？
注意题中出现的关键字,明确先算什么后 算什么,最后求什么;列式完后再与题意相 对照,注意括号的使用;注意除法的顺逆两 种读法.
三、巩固练习：
•五年一班同学到山坡栽 种小树,其中有5人,每 人栽8棵;有8人,每人栽 7棵;其余同学每人栽4 棵.全班平均每人栽5棵. 求这个班共有学生多少
2、口头说出运算顺序再计算
20.5+1.2×16÷0.8 (9.4-5.8)×1.28-3.6×0.7 4.8×(11.03-15.6÷7.5) (3.式不计算
1、1.8除以3与1.5的和，商 是多少？
2、0.68加上3.6与1.5的积， 和是多少？
列综合算式解答文字题和应用题(参考教案二)_五年级数学教案.doc
2．口述算式并说出结果。
(1)3.7与6.5的和；(2)5与3.291的差；(3)100与0.075的积；(4)25除以5；(5)25除5；(6)30个0.5的和；(7)21除以42的商的一半；(8)2.5乘以4的积除以10；(9)10.2的5倍减去7的差；(10)7.8与2.2的和除以5。
(二)学习新课1．学习例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？(列综合算式。
)(1)读题，理解题意。
(2)分析：①这题最后求什么？(求商。
) 被除数是什么？除数是什么？②根据题意“缩句”。
积去除12，求商。
③写出关系式：(3)学生列式并计算。
12÷[(2.4－0.48)×5]=12÷[1.92×5]=12÷9.6=1.25。
提问：①算式中为什么要加中括号？(根据题意，12是被除数，除数是(2.4－0.48)×5所得的积。
由于需要先算出除数，而这部分算式中已有小括号，所以还要在小括号的外边加上中括号。
)②不加中括号行不行？(不加中括号不行，因为如果不加中括号，就不能先算出积了。
而要先算出12÷(2.4－0.48)的商，这样不符合题意。
)(4)练习：列出综合算式。
①5.1减去1.8加上0.2的和与0.5的积，差是多少？②最大的一位纯小数与最小的一位纯小数的和，除它们的差，商是多少？③7.5加上5的和乘以8，所得的积去除5，商是多少？④12.4乘以0.8的积，减去9除1.44的商，结果是多少？订正：①5.1－(1.8＋0.2)×0.5；②(0.9－0.1)÷(0.9＋0.1)；③5÷[(7.5＋5)×8]；④讨论哪个算式正确？(12.4×0.8)－(1.44÷9)(×)12.4×0.8－1.44÷9(√)思考：为什么第②小题要用两个小括号，而第④小题不能用小括号？(因为第②题如果不用两个小括号，就不能先算差与和，只能先算商，这样不符合题意。
整数文字题四则混合运算文字题 - 整理20200221
整数文字题·四则混合运算文字题一、基本练习（特别注意“除以”和“除”的区别哦）1、进行对比，列式并递等式计算。
（1）130加上20乘5的积，和是多少？ 130加上20的和乘5，积是多少？（2）520减去200除以8的商，差是多少？ 520减去200的差除以8，商是多少？（3）7除280的商减去28，差是多少？ 7除280减去28的差，商是多少？2、根据下列文字题，划出主要数量关系，并选择正确的算式。
（1）1749减去46乘38的积，差是多少？正确列式是 [ ]A.1749-46×38B.（1749-46）×38C.1749-38×46D.38×（1749-46）（2）36除18加上450的和，商是多少？正确列式是 [ ]A.36÷18+450B.18+450÷36C.36÷（18+450）D.（18+450）÷36（3） 320除以72与32的差，所得的商加上65是多少？正确列式是 [ ]A.320÷72-32+65B.320÷（72-32+65）C.320÷（72-32）+65D.320÷72-（32+65）（4）21与12的和乘47的积比2100少多少？正确列式是 [ ]A.（21+12）×47-2100B.2100-（21+12）×47C.2100-（21+12×47）D.2100-47×（21+12）（5）345减去225的差除3600的商比23多多少？正确列式是 [ ]A.（345-225+23）÷3600B.3600÷（345-225）+23C.3600÷（345-225）-23D.（345-225）÷3600-23二、在算式中按计算顺序划横线并标上序号，再把下列式子改写成文字题，并递等式计算8-13题。
小学数学文字题的解题教学
小学数学文字题的解题教学作者：程立洪来源：《都市家教·上半月》2015年第02期数学是小学教育的基础学科之一，它与语文教学有着密切的联系。
文字题（列式计算）是小学数学中把数学语言转化为符号语言的一种基本题型，也是检测小学生（尤其是中高年级）数学思维和计算能力的一种重要题型，但是，如果教师对这种题型不够重视，疏忽了解题方法的正确引导，学生没有掌握好解题方法，出错（尤其是列式错误）的情况也不少。
笔者在长期的教学实践中初步总结出一种老师易教、学生易学的解题思路——分清类别，确定解法。
也就是说，在做题之前，不要急于列式，而是要求学生先认真审题，看清题中的基本数量关系，然后再确定应该用那一种列式或列方程的方法。
文字题它既是应用题中数量关系的概括，又是式题的语言表述形式，将式题用语言、名词术语叙述就成了文字题。
也可以从应用题中抽象出来，将（实际问题）转化（抽象）成文字题，转化为数量关系明显的数学问题。
例如：在五年级上册分数应用题“食堂买来一桶油，每天约用这桶油的1/8，6天大约用这桶油的几分之几？”读题目后，提炼出数量关系，将此应用题（实际问题）转化（抽象）成文字题。
就是求6个1/8相加，和是多少？最后列式：1/8×6=3/4。
可见：研究文字题教学不仅有利于式题、文字题和应用题之间的转化（具体与抽象之间的转换）而且有利于学生巩固数学基础知识和提高解题能力。
根据文字题的数量关系，表述形式，难易程度和计算步骤，可分为简单文字题，复合文字题，含有字母的文字题等。
下面就结合文字题的教学谈谈自己的教学心得。
复合文字题通常是指两步或两步以上计算的文字题。
复合文字题包含两种形式：一是列综合复式，不需要添括号的；二是列综合算式需要添括号的。
复合文字题依据四则运算的意义，含有复合数量关系（两个及两个以上相关联的基本数量关系），用数学名词术语表述。
例如：① 85减去15与3的积，差是多少？② 30与5的和乘它们的差，积是多少？这类文字题的层次多，数据多，具有复合数量关系。
五年级数学教案《列综合算式解文字题和应用题》
五年级数学教案《列综合算式解文字题和应用题》1、使学生学会列综合算式解答文字题和应用题，并能正确使用中括号和小括号。
2、进一步提高学生列综合算式解答文字题和应用题的能力。
3、培养学生认真审题和检验的习惯。
教学重点：会列综合算式解答文字题和应用题。
教学难点：正确使用中括号列综合算式。
教学过程：一、准备练习1、口算32.8＋190.420.50.67＋1.243.060.20.511.75.21.38.20.011.82－0.631.60.42、只列式不计算（1）16.2减去2.4与7.3的和，差是多少？（2）0.2去除4.8，商是多少？（3）3.6与2.8的差乘以0.3与0.5的和，积是多少？（4）1.92乘5的积去除12，商是多少？提问：为什么要加小括号？二、指导探索1、列综合式解文字题。
把练习（4）中的1.92改成2.4与0.48的差，变成例5。
例52.4与0.48的差乘5，所得的积去除12，商是多少？（列综合算式）（1）教师指导学生读题，并做出审题标记。
2.4与0.48的差乘5，所得的积去除12，商是多少？（2）由学生独立列式。
板演学生列出的不同算式（判断）提问：综合算式中为什么要加中括号？中括号在这个算式中起什么作用？2．列综合算式解应用题（1）出示例6：一个工程队铺一段公路，每天上午工作 4.5小时，下午工作3.5小时。
如果按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？（用两种方法解答）（2）由学生独立解答（完成在书上）。
先分步后综合。
（3）订正答案。
（4）比较：两个综合算式之间有什么联系？（一个数乘两个数的和等于这个数分别乘这两个数，符合乘法分配律）三、巩固练习1、列式计算（1）20减去5.35与2.15的和，所得的差乘以0.4，积是多少？（2）小红买3本练习本，每本0.90元，还买了3本生字本，每本0.60元。
小红一共花了多少钱？（用两种方法解答）2、选择正确列式（1）6.2减去2.4与1.3的和，差是多少？a．6.2－2.4＋1.3b．6.2－（2.4＋1.3）（2）6.2减去2.4与1.3的和，所得的差乘以0.4，积是多少？a．〔6.2－（2.4＋1.3）〕0.4b．6.2－（2.4＋1.3）0.4（3）8.4加上8.4与1.6的差，所得的和除以4，商是多少？a．4〔8.4＋（8.4－1.6）〕b．〔8.4＋（8.4－1.6）〕4（4）10减去5.6与1.3的和，所得的差去除24.8，商是多少？a．〔10－（5.6＋1.3）〕24.8b．24.8〔10－（5.6＋1.3）〕c．24.8（10－5.6＋1.3）3、东关小学体育队有71人，其中15人是篮球队员，田径队员是篮球队员的2.4倍，其余的是足球队员。
列综合算式解答文字题和应用题教案
列综合算式解答文字题和应用题优质教案一、教学目标：1. 让学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的基本方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容：1. 列综合算式解答文字题和应用题的基本方法。
2. 常见的运算符号和运算定律。
3. 实际应用题的解答方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的方法。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，并列出相应的综合算式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中掌握列综合算式的方法。
2. 运用多媒体教学，直观展示运算过程，帮助学生理解。
3. 组织小组讨论，让学生相互交流解题方法，提高合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的实际问题，引发学生对列综合算式解答文字题和应用题的兴趣。
2. 讲解与演示：讲解列综合算式的方法，并通过多媒体展示运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论，交流解题方法。
5. 作业布置：布置一些相关的作业题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对列综合算式解答文字题和应用题的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程，评价其逻辑思维能力和运算能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，评估其合作能力和交流能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，分析其错误原因，及时给予反馈和指导。
2. 在课堂上，鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑。
3. 定期与学生交流，了解其在学习过程中的困难和需求，调整教学方法。
八、教学资源：1. 制作多媒体教学课件，生动展示运算过程。
2. 准备相关的练习题和应用题，供学生练习和巩固所学知识。
3. 利用网络资源，寻找一些实际的案例，帮助学生更好地理解列综合算式的应用。
九、教学延伸：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨如何在生活中运用列综合算式解答问题。
《列综合算式解答文字题和应用题》参考教案
《列综合算式解答文字题和应用题》参考教案第一章：认识综合算式1.1 教学目标让学生理解综合算式的概念。
让学生掌握综合算式的基本组成。
让学生能够列出简单的综合算式。
1.2 教学内容综合算式的定义。
综合算式的基本组成：数字、运算符号、未知数。
例题：列出温度变化的综合算式。
1.3 教学方法采用讲解、示范、练习的方法进行教学。
引导学生通过观察、思考、讨论，理解综合算式的概念。
1.4 教学步骤引入：通过生活中的实例，引导学生理解综合算式的概念。
讲解：详细讲解综合算式的定义和基本组成。
示范：展示例题，引导学生模仿练习。
练习：让学生独立完成练习题，巩固知识点。
第二章：列综合算式解答文字题2.1 教学目标让学生掌握列综合算式解答文字题的方法。
让学生能够准确地列出综合算式，并求解。
2.2 教学内容列综合算式解答文字题的方法。
例题：根据文字题意，列出综合算式并求解。
2.3 教学方法采用讲解、示范、练习的方法进行教学。
引导学生通过观察、思考、讨论，掌握列综合算式解答文字题的方法。
2.4 教学步骤引入：通过生活中的实例，引导学生理解列综合算式解答文字题的方法。
讲解：详细讲解列综合算式解答文字题的步骤和方法。
示范：展示例题，引导学生模仿练习。
练习：让学生独立完成练习题，巩固知识点。
第三章：列综合算式解答应用题3.1 教学目标让学生掌握列综合算式解答应用题的方法。
让学生能够准确地列出综合算式，并求解。
3.2 教学内容列综合算式解答应用题的方法。
例题：根据应用题意，列出综合算式并求解。
3.3 教学方法采用讲解、示范、练习的方法进行教学。
引导学生通过观察、思考、讨论，掌握列综合算式解答应用题的方法。
3.4 教学步骤引入：通过生活中的实例，引导学生理解列综合算式解答应用题的方法。
讲解：详细讲解列综合算式解答应用题的步骤和方法。
示范：展示例题，引导学生模仿练习。
练习：让学生独立完成练习题，巩固知识点。
第四章：综合练习4.1 教学目标让学生巩固列综合算式解答文字题和应用题的方法。
列综合算式解答文字题
课题:列综合算式解答文字题一列综合算式解答文字题的方法及步骤。
根据四则运算的意义理解计算方法，再列式。
如：36+10的意义可以说成是把36和10合并成一个数，也可以说“比36多10的数是多少。
”在文字题中用“36+10”计算的表达方式还有“36与10的和”。
“已知一个加数是36，另一个加数是10，和是多少、36加上10的和”等。
因此，列综合算式解答文字题与四则运算的意义分不开，在理解四则运算的基础上，解答文字题是关键。
根据四则混合运算顺序列综合算式。
如：“36+25×4”按四则混合运算顺序，先算乘法、再算加法，按顺序读做“36加上25与4的积，差是多少？”；或者读做“36加上25与4的积，差是多少？”；又如“（36+25）×4”按顺序读成“36加上25的和再乘4，积是多少？”，也可读成“36与25的和乘4所得的积是多少？”等。
因而四则混合运算的运算顺序是否掌握和理解综合算式的突破点。
二步骤：列综合算式要以加、减、乘、除法各部分之间的关系为基础，确定每一步的计算方法，再结合混合运算的运算顺序利用添括号能改变运算顺序的特点，才能达到文字题中所要解决的问题。
列综合算是解答文字题，还要学会根据四则运算各部分之间的关系，把较复杂的文字题缩写成简单的文字表述题。
如：“65减35的差除以2，商是多少？”最后求商，根据“被除数÷除数=商”缩写成“差除以2，商是多少？”，这里的被除数就是差，差就是65-35，所以要用到小括号，因此列式为“（65-35）÷2”。
又如“1.2加2.1的和乘10.5减2.1的差,积是多少”，最后求积，根据“因数×因数=积”缩写为“和乘差积是多少？”这里的第一个因数是和，即是：“1.2加2.1的和”, 第二个因数是差,即是“10.5减2.1的差”,所以列综合算式时,要用小括号才能把“和”与“差”先算出来，最后算“积”，列式为“（1.2+2.1）×(10.5-2.1)”。
五年级数学教案：列综合算式解答文字题和应用题
五年级数学教案：列综合算式解答文字题和应用题1.使学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的方法，会根据文字题中的关键词语和、差、积、商、除、除以等，正确使用小括号、中括号。
2.提高学生列综合算式解答文字题和应用题的能力。
教学重点：根据题意确定计算顺序分解计算步骤，列综合算式解答文字题和应用题。
教学难点：理解算式中什么情况使用中括号，为什么使用中括号。
教具准备：投影片若干。
教学过程：一、激发1.口算：（练习十一第1题）32.8＋190.420.50.67＋1.243.060.20.51175.21.38.20.011.82－0.631.60.42.提问：(1)什么是和、差、积、商？和、差、积、商各等于什么？(2)举例说明除、除以的不同含义。
3．读题口头列算式(1)637加上86与19的积，再减去1375，差是多少？(2)从72与64的积里，减去4012除以59的商，差是多少？(3)532减379的差，加上192除以4的商，和是多少？4．根据给出的条件列出算式(投影逐个出示)(1)计算2.4与0.48的差，列式为：2.4+0.48(2)用2.4与0.48的差乘以5，列式为：(2.4-0.48)5(3)用2.4与0.48的差乘以5所得的积去除12，商是多少？列式为：12(2.4-0.48)5，对吗？(设疑导入)二、尝试1.出示例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？2.读题讨论这题求的是什么？该怎样去想？引导学生回答：这题求的是商，必须知道被除数和除数，被除数是12，除数是2.4与0.48的差乘以5的积。
3.独立列式解答(指名到黑板讲解答思路)12[(2.4-0.48)5]＝12[1.925]＝129.6＝1.25强调：为什么使用中括号？4.及时反馈：列式不计算，例5改为：(1)2.4与0.48的和乘以5，所得的积去除12，商是多少？(2)2.4与0.48的和乘以5，所得的积除以12，商是多少？5.完成P.42页做一做6.用综合算式解答文字题的关键是什么？应注意什么？7.出示例6：一个工程队铺一段公路，每天上午工作 4.5小时，下午工作3.5小时，如果按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？(用两种方法解答)(1)读题，理解题意。
三年级数学：用综合算式解答两步文字题
三年级数学：用综合算式解答两步文字题（一）使学生学会用综合算式解答两步运算的文字题，并初步掌握分析方法。
（二）培养学生分析综合的能力和认真审题的良好习惯。
教学重点和难点重点：如何用综合算式解答两步计算的文字题。
难点：掌握两步计算的文字题的分析方法，正确使用小括号。
教学过程设计（一）复习准备通过复习使学生熟悉和、差、积、商等术语。
在□内填上适当的数，使和、差、积、商都等于16.□＋4=16 □－4=16□4=16 □4=16填出后，请依次说出每个算式各部分名称。
（二）学习新课出示例题。
例：350减去80乘以3的积，差是多少？（列综合算式）请同学默读例题，想一想，这道题求什么？（求差是多少）师：要求差是多少就必须知道什么？（被减数和减数）师：请找出这道题里谁是被减数？谁是减数？（350是被减数，80乘以3的积是减数）师：题目里没有直接给出减数，应该先求出减数，也就是 803的积。
通过分析可以看到这道题不能一步求出差是多少，必须先求出减数，再求差。
如果把这两步合起来，列成一个综合算式怎样列？350－803讲一讲这个算式的意义：因为求的是差，所以用被减数（350）减去减数（803）。
然后根据列式检查是否符合题意。
350－803，先算乘法803=240，再算减法，用350减去240，求出的是差。
符合题意。
师：如果我们把上面的题，改成求积是多少？应该怎样叙述。
（同桌讨论一下，可以互相启发。
老师巡视时可有目的的进行指导）集中讨论请学生叙述。
（写在黑板上）350减去80，再乘以3，积是多少？师：请根据上题的分析方法，试着说一说怎样列式。
（每个同学充分发表自己的意见）然后动笔列式计算。
集体订正，统一认识：这道题是求积是多少，首先确定谁是被乘数，谁是乘数。
根据题意，被乘数是350－80的差，乘数是3，被乘数没有直接给出，要先计算350－80，所以要加上小括号。
（350－80）3=2703=810师生共同检查。
深化理解根据350－803如果不改变计算结果，能不能换一种叙述方法，想一想，怎样叙述，互相讨论一下。
列综合算式解答文字题和应用题(参考教案二)_教案教学设计
列综合算式解答文字题和应用题（参考教案二）教学目标(一)正确使用中括号，进一步提高学生列综合算式解答应用题和文字题的能力。
(二)通过观察比较，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点和难点重点：提高学生列综合算式解答应用题的能力。
难点：正确使用中括号。
教学过程设计(一)复习准备1．复习小括号及中括号的作用。
2.2＋7.8－0.9×0.5。
(1)说出上题的运算顺序。
(2)如果想先算7.8－0.9怎么办？(加括号，算式成为：2.2＋(7.8－0.9)×0.5。
)(3)如果想先算2.2＋(7.8－0.9)又该怎么办？(加中括号，算式成为：[2.2＋(7.8－0.9)]×0.5。
)(4)小结：①小括号、中括号有什么作用？(小括号和中括号的作用是改变算式的运算顺序。
)②中括号与小括号在使用上有什么区别？(在使用了小括号以后，还需改变算式的运算顺序，就要在小括号的外面使用第二重括号：中括号。
)2．口述算式并说出结果。
(1)3.7与6.5的和；(2)5与3.291的差；(3)100与0.075的积；(4)25除以5；(5)25除5；(6)30个0.5的和；(7)21除以42的商的一半；(8)2.5乘以4的积除以10；(9)10.2的5倍减去7的差；(10)7.8与2.2的和除以5。
(二)学习新课1．学习例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？(列综合算式。
)(1)读题，理解题意。
(2)分析：①这题最后求什么？(求商。
)被除数是什么？除数是什么？②根据题意“缩句”。
积去除12，求商。
③写出关系式：(3)学生列式并计算。
12÷[(2.4－0.48)×5]=12÷[1.92×5]=12÷9.6=1.25。
提问：①算式中为什么要加中括号？(根据题意，12是被除数，除数是(2.4－0.48)×5所得的积。
由于需要先算出除数，而这部分算式中已有小括号，所以还要在小括号的外边加上中括号。
文字计算题
文字计算题教学内容P：58～59文字计算题教学目标1、使学生进一步加深对四则运算的意义及顺序的理解。
2、学会用综合算式解答两步计算的文字题，并能正确使用小括号。
3、能结合树状算图，用逆推的思想探索文字计算题的结构，提高学生的分析能力。
4、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维。
教学重点：用综合算式解答两步文字计算题。
教学难点：结合树状算图，用逆推的思想探索文字计算题的结构，提高学生分析、综合的思维能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、比较下面的两道题的运算顺序。
（进一步明确小括号的作用）72×18-8 72×（18-8）2、列算式说出各个部分的名称，并口算出结果。
72与28的和是多少？师：求和需要知道什么条件？生：求和要知道两个加数。
380减去270，差是多少？师：求差需要知道什么条件？生：求差需要知道被减数与减数。
90除以15，商是多少？师：求商需要知道什么条件？生：求商需要知道被除数与除数。
90乘90，积是多少？师：求积需要知道什么条件？生：求积需要要知道两个因数。
3、把“90乘90，积是多少？”改为“90乘90加上90的和，积是多少？”【通过准备题的练习，复习两步计算式题的运算顺序、一步计算文字题的结构以及常用的数学名词术语，为解答两步计算文字题作好铺垫。
】二、探究新知（一）探究1：1、出示例题：90乘90加上90的和，积是多少？师：根据乐乐提的问题你们会不会列出算式呢？学生列综合算式：90×90+90 90×（90+90）师：分组讨论：这道题的最后一步求的是什么？（积）要求最后一步需要知道哪些条件？数量关系式怎么列呢？生：90×和=积2、指导画树状算图：师：要求积是多少，一定要知道两个因数分别是几，请同学们再仔细的读一读题目，这两个因数是多少？（学生读题）生：两个因数分别是90和“90加上90的和”。
“三步计算文字题”教学设计二十篇
“三步计算文字题”教学设计二十篇篇1：“三步计算文字题”教学设计教学内容：课本第16页例4.例5教学目标：通过学习使学生掌握三步计算文字题的数量关系、分析的基本方法。
提升学生迅速解答文字题的能力。
教学重点：掌握三步计算文字题的数量关系、分析的基本方法教学难点：运算顺序的确定教学用具：小黑板教学过程：一.列综合算式课本第17页练一练第1题用小黑板出示要求学生先计算再列综合算式反馈：让学生自检运算顺序二.把式题改写成文字叙述题34x2-224/28 （240+160）/（72-22）让学生用多种方法改写成文字叙述题三.学习新课1.例4学习⑴出示例4 积加商，和是多少？⑵要求学生根据积加商，和是多少？自身添上数字把文字题补完整。
同桌可以互相讨论⑶根据学生的回答出示文字题如：25与20的积加2400除以80的商，和是多少？同时提问：你是怎样想的？学生选择其中的1题列式；列式后要求学生自身检查运算顺序。
2.例5 学习⑴教师出示 43与7 的差，乘它们的和，积是多少？⑵学习独立分析、解答。
⑶反馈并提问：这里要求积，必须先求什么？这里为什么要添小括号？根据学生的回答教师归纳：在列式解答文字题时一定要注意运算顺序。
3.模仿性练习⑴72乘8的积，减72除以8的商，差是多少？想：积-商=差 72*8-72/8⑵36与9的和，除以它们的差，商是多少？想：和/差=商（36+9）/（36-9）⑶反馈并提问：请你说说是怎样想的？四.自编三步计算文字题出示学生编的文字题让同学解答五.课堂作业课本第17页第3-5题篇2：“三步计算文字题”教学设计25与20的积加2400除以80的商，和是多少？43与7 的差，乘它们的和，积是多少？⑴72乘8的积，减72除以8的商，差是多少？想：积-商=差 72*8-72/8⑵36与9的和，除以它们的差，商是多少？想：和/差=商（36+9）/（36-9）篇3：“三步计算文字题”教学设计25与20的积加2400除以80的商，和是多少？43与7 的差，乘它们的和，积是多少？⑴72乘8的积，减72除以8的商，差是多少？想：积-商=差 72*8-72/8⑵36与9的`和，除以它们的差，商是多少？想：和/差=商（36+9）/（36-9）板书设计：篇4：三步计算教学设计教学内容：教学目标：通过学习使学生初步掌握解答三步计算应用题的基本步骤，学会验算的基本方法，提升学生正确地解决简单实际问题的能力。
列综合算式解两步计算文字题
题组（一） 1、填 空
用文字叙述 20减去7的差
16加4的和
10乘5的积
30除以6的商 40与60的和
用算式表示 20－7 16＋4 10×5 30÷6 40＋60
2、填 空
加数 ＋ 加数 ＝ 和
＝ 被减数 － 减数
差
因数 × 因数 ＝ 积
＝ 被除数 ÷ 除数
商
题组（二） 1、说一说运算顺序
540－150×2
1
80－45＋5
1
2
2
50×20÷5
1
2
2、列式计算
（1）80乘3的积是多少？
80×3=240 答：积是240 。
（2）350减去240，差是多少？
350－240=110 答：差是110 。
教学目标
1、认识两步计算的文字题的结构特征。 2、懂得两步计算的文字题的基本运算关系。 3、学会分析方法，知道先算什么，再算什么。 4、能正确地列综合算式解答两步计算的文字题。
（1）思考：问题求什么？必须先算什么？
（2）说一说你是怎样想的？
积
（350－80）×3
因数 因数
＝270×3 ＝810
想 ；“350－80”所得的差是因 数，3也是因数。要先算“350－ 80”，就要加上小括号。
1、列出综合算式，算出结果。 题组（四）
500减去60与80 的和，差是多少？
500－（60＋80）
情感目标：进一步养成认真审题的良好习惯，
培养学生的分析综合的能。
题组（三） 想一想 合作学习
1、例3 350减去80乘3的积，差是多少？ （1）问题求什么？必须知道哪两个条件？ （2）已知哪个条件？哪个条件没有直接
告诉？ （3）必须先算什么？再算什么？ （4）怎样列综合算式？
数学教案-三步计算的文字题-教学教案
数学教案－三步计算的文字题－教学教案教学目标1、使学生进一步加深对四则运算的意义及顺序的理解．2、学会用综合算式解答三步计算的文字题，并能正确使用小括号．3、掌握文字题的分析方法，提高学生的分析能力．教学重点学会用综合算式解答三步计算的文字题．教学难点学会用综合算式解答三步计算的文字题．教学过程一、复习准备．1、出示复习题：45加上39的和除以6，商是多少？2、口答：35与43的和是多少？67与35的差是多少？25乘以4的积是多少？80除以20的商是多少？3、根据条件补问题，并且列出综合算式．（1）36与44的和乘5，（）？【积是多少？（36＋44）×5】（2）25减去64除以8的商（）？【差是多少？25－64÷8】二、学习新课．（首先揭示课题，板书“三步计算的文字题”．）1、出示例2．45与39的和，除以45与39的差，商是多少？集体讨论：（1）这道题最后求什么？用什么方法计算？用关系式怎样表示？（求商．用除法计算，被除数÷除数）1（2）能直接算出来吗？必须先算什么？（不能直接算出来，必须先算出被除数、除数．）（3）题中被除数、除数是怎样表示的？（题中被除数是45与39的和，除数是45与39的差．）（4）那么必须先算出什么？后算什么？（必须先算被除数是45＋39＝84，除数是45－39＝6，后算商，84÷6＝14．）（5）怎样列成综合算式？把谁写在前面、后面？为什么？（因为要求的是商，所以被除数45＋39写在前面，除数45－39写在后面．） 45十39÷45－39（6）怎样表示要先算出45＋39和45－39？（必须要加上小括号．）（45＋39）＋（45—39）＝84÷6＝142、引申、变化．把例2改成：45与39的和乘以45与39的差，积是多少？教师提问：这道题求什么？应该先算什么？后算什么？怎样列综合算式？（45＋39）×（45－39）＝84×6＝504三、巩固反馈．1、口答列出综合算式．（1）35与25的和，除以它们的差，商是多少？（2）25与4的积，减去75除以5的商，差是多少？2、连线．3、列综合算式．4、根据四则算式的意义，把算式读出来．（1）27×4＋54×5（27乘4的积，加上54乘5的积，和是多少？）（2）（72＋28）×（72－28）（72与28的和，乘它们的差，积是多少？）四、全课总结．2这节课学习了什么知识？列综合算式解答文字题的思路是什么？应该注意什么？五、作业．列综合算式解下面各题．（1）82与15的差，乘32与18的和，积是多少？（2）1650除以5的商，加上16与8的积，和是多少？（3）25与16的积，减去756除以4的商，差是多少？（4）720与160的和，除以84与40的差，商是多少？板书设计探究活动看谁算得快活动目的1．使学生在活泼的气氛当中进一步巩固混合运算的顺序．2．培养学生团体合作精神，增强集体荣誉感．活动准备将一道三步混合运算题，按班级小组数，分别写在几张大号卡片上．活动过程1．每组选出三名代表，每人做一步式题，将一道题共同完成．2．哪一组最快、准确而且书写工整，就是赢家．算术连环桥游戏目的使学生在游戏过程中熟悉混合运算顺序．游戏准备投影片或大挂图（如下图）．游戏规则从数字“1”开始，按顺序经过每一座桥，每次在每座桥都要选用一种运算符号（可使用括号），使整个算术桥畅通无阻．数学教案－三步计算的文字题谢谢浏览!3。
《列综合算式解答文字题和应用题》参考教案
《列综合算式解答文字题和应用题》参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握列综合算式的方法，能够将文字题转化为综合算式。
2. 培养学生运用综合算式解答应用题的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容：1. 列综合算式的基本方法。
2. 常见文字题的转化为综合算式的技巧。
3. 运用综合算式解答应用题的步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握列综合算式的方法，能够将文字题转化为综合算式，并运用综合算式解答应用题。
2. 教学难点：如何将文字题转化为综合算式，以及运用综合算式解答复杂应用题。
四、教学方法：1. 采用“问题-探究”的教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握列综合算式的方法和运用综合算式解答应用题的技巧。
2. 使用多媒体教学，以生动形象的方式展示综合算式的推导过程和应用题的解答过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的应用题，引导学生思考如何将文字题转化为综合算式。
2. 自主学习：学生自主探究列综合算式的方法，总结规律。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习。
4. 课堂讲解：教师讲解如何将文字题转化为综合算式，并示范解答应用题。
5. 练习巩固：学生独立完成一些练习题，检验自己是否掌握了列综合算式和解题技巧。
6. 课堂小结：教师和学生一起总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对列综合算式的掌握程度。
2. 通过学生解答应用题的能力，评价其运用综合算式解答问题的能力。
3. 通过学生的合作学习和自主学习情况，评价其团队协作能力和自主学习能力。
七、教学反思：1. 反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整。
2. 反思教学内容是否全面，是否有需要补充或删减的部分。
3. 反思教学过程中，学生是否真正掌握了列综合算式和解题技巧，是否有需要讲解或练习的部分。
小学三年级数学教案——列综合算式解答两步文字题
小学三年级数学教案——列综合算式解答两步文字题教学目的：使学生在掌握运算顺序和解答简单文字题的基础上，进一步掌握两步计算的文字题的结构和数量关系，并能正确地列式解答，为进一步学习列综合算式解答两步计算应用题作好准备。
教学重点：掌握运算顺序和文字题结构及数量关系，并能正确地列式解答。
教学难点：能列综合算式解答。
教学关键：为列综合算式解答两步计算应用题作好准备。
教学过程：一、复习。
1、递等式计算。
（1）942－136divide;8times;20 （2）146times;13－360divide;6（3）73586－16940＋40780－50245先要求学生说出各题的运算顺序，哪几步可以同时脱式，然后集体练习，三人极演。
2、文字式题。
（口答，要求列式并算出得数）（1）37加上16的和是多少？（2）37加上16，得多少？（3）350减去80，差是多少？（4）350减去80，得多少？比较第（1）与（2），（3）与（4）题在列式上有没有区别？（5）35个2是多少？70里面有几个2？（6）11的6倍是多少？66是11的几倍？（7）48除以6的商是多少？8与6的积是多少？（8）60减去49，差是多少？17乘以3，积是多少？二、新授。
1、引言。
一步计算的文字题，我们可以根据和、差、积、商的意义直接列式计算。
两步计算的文字题，可以根据数量关系列式计算。
怎样列综合算式解答两步计算文字题呢？这是今天要学习的新内容。
2、教学例3。
350减去80乘以3的积，差是多少？（列出综合算式）（1）读题，理解积，差等术语。
（2）提问：这一道题与刚才口算的第（3）题比较有什么不同？350减去了什么？减去了多少？怎样列式？被减数减数350－80times;3归纳：因为这题的要求是求差，必须找到被减数与减数，被减数是350，减数是80乘以3的积，所以列式是350－80times;3。
从运算的顺序来看：80times;3应该先计算，这样列式是完全符合题目要求的。
三年级综合算式练习题
三年级综合算式练习题一、计算题:27?3××6?5?5×5+8-63?7×4-8+1028?4×35+24-128 ?8×940?8×2184?4?690+47205-35?728+120×897-1226+25?148+28?7242100-48×1+4215+16×720- 1080-5×585×4+30×2814-5769- 85+146二、文字题: 列综合算式计算.130加上20与5的积,和是多少 ,2除98的商减去25,差是多少,100减去24除以8的商,差是多少 ,8与25的积加上70得多少,581减去6个72得多少 ,46的7倍加上382得多少,1450比69的6倍多多少 ,785减去76除以2的商,差是多少,1800减去15乘4的积,差是多少 ,434加上6个36得多少 ,15与8的差除28得多少 ,302加上18的和再乘以5,积是多少 ,130比28乘5的积少多少,1240比740与290的差多多少,18的7倍与120相差多少 ,26乘以98与89的差,积是多少 ,765与387的差乘以4,得多少 ,4乘391与145的差,积是多少 ,除3994与3910的和,商是多少 ,24与31的和除3630得多少 ,125与69的差乘8,积是多少 ,三、选择. 把正确答案的序号填在括号里.1749减去46乘以8的积,差是多少, 正确列式是 []A.1749-46×8B.×C.1749-8×4D.×除18加上450，和是多少, 正确列式是 [ ]A.18+450B.18+450C.18?6+450D.?62除以72与64的差,所得的商是多少正确列式是 [ ]A.32?72-B.32C.32D.320?72+6421与12的和乘7的积是多少正确列式是 []A.×B.1+12×C.1+×12345减去285的差除以6的商是多少正确列式是 []除数是8,商11,余数是7,被除数是多少正确列式是 []四、解决问题1、解放军某部进行军事训练，要行军502千米，已经走了460千米，余下的路程2天走完，每天走多少千米,2、甲袋大米重68千克，乙袋大米16千克，把两袋大米平均装成3袋每袋应装大米多少千克,3、某钢厂一座炼炉前3天每天炼钢830吨，最后一天炼钢850吨。