小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究方案
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究小学语文朗读是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
如何提高小学语文朗读教学的有效性，是教师需要面对和解决的问题。
本文将从多个方面提出策略，探究提高小学语文朗读教学有效性的方法。
教师应注重培养学生的阅读兴趣。
只有学生对阅读感兴趣，才能够主动参与提高朗读的积极性。
教师可以选择与学生年龄相符的有趣文章，或者根据学生的兴趣爱好选择适合的课文。
教师还可以设计一些趣味性的朗读活动，比如分角色朗读、模仿动物声音朗读等，激发学生的朗读兴趣。
教师应引导学生正确理解课文。
在朗读之前，教师可以通过问答、讲解等方式对课文进行教学，帮助学生理解课文的含义和情感。
在朗读过程中，教师可以采用分段式朗读，即先由教师朗读一小段，然后由学生跟读，通过不断的朗读和跟读，帮助学生逐渐理解课文的内涵。
教师应注重培养学生的朗读技巧。
朗读技巧是指学生在朗读过程中的发音、语速、停顿等方面的技巧。
教师可以根据学生的具体情况进行针对性的指导，帮助学生纠正发音错误，提高语速和流利度，合理设置停顿，增加语音的变化等。
教师应给予学生及时的反馈和鼓励。
朗读是学生自我表达的一种方式，教师应注重培养学生的自信心。
在学生朗读完之后，教师可以给予肯定和鼓励，鼓励学生坚持朗读，并及时指出学生的不足之处，提供改进的建议。
教师还可以为学生组织一些朗读比赛或者展示活动，激发学生的积极性和主动性。
教师还可以引导学生进行朗读评价和反思。
学生可以通过听录音、观察他人朗读等方式，对自己的朗读进行评价和反思。
教师可以引导学生思考朗读的目的和意义，帮助学生认识到朗读是一种有效的提高语文水平的方式，从而促使他们更加努力地进行朗读。
提高小学语文朗读教学的有效性需要教师在选择课文、培养学生的阅读兴趣、引导学生正确理解课文、培养学生的朗读技巧、给予学生及时的反馈和鼓励等方面下功夫。
只有通过综合的教学策略，才能够提高小学语文朗读教学的有效性，培养学生良好的语文素养。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究随着语文教育的不断深入，语文教学的重要性也日益受到广泛重视。
朗读是语文教学中不可或缺的一环。
通过朗读，学生可以提高语感、表达能力和语言理解能力，进而提高整体语文素养。
当前小学语文朗读教学中还存在一些问题，如学生朗读质量参差不齐，兴趣缺失等。
提高小学语文朗读教学的有效性成为语文教育工作者需要重点关注的问题之一。
本文将探讨提高小学语文朗读教学有效性的策略，以期提升学生的朗读水平和兴趣。
一、创设良好的教学环境提高小学语文朗读教学有效性的首要策略之一就是创设良好的教学环境。
良好的教学环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在轻松、舒适的氛围中进行朗读。
教师可以通过以下措施来创设良好的教学环境：1. 营造轻松的氛围。
教师可以通过放轻松的音乐、布置温馨的教室环境等方式来营造轻松的氛围，让学生在愉快的情绪中进行朗读。
2. 注重情感沟通。
教师可以通过亲切的语言、鼓励与肯定的表态等方式，与学生进行良好的情感沟通，让学生感受到自己受到了重视和支持。
3. 提供良好的示范。
教师可以自己进行朗读示范，展示出流畅、准确的朗读技巧，激发学生的模仿欲望，提高学生的朗读水平。
二、设计多样化的朗读教学活动为了提高小学语文朗读教学的有效性，教师需要设计多样化的朗读教学活动，丰富朗读教学的内容和形式，让学生在实践中不断提升朗读技能。
具体而言，可以采取以下策略：1. 多媒体辅助。
利用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等元素有机结合，设计有趣的朗读活动，激发学生的学习兴趣。
利用视频展示名人朗读，通过听觉和视觉的双重刺激，帮助学生更好地理解语言表达的含义，提高朗读的感染力。
2. 小组朗读。
将学生分成小组，进行小组朗读比赛。
通过比赛的方式，激发学生的朗读热情，培养他们的团队合作精神，提高朗读的准确度和流畅度。
3. 朗读剧表演。
设计朗读剧表演活动，让学生在朗读的过程中，扮演不同的角色，体验不同的情感与语言表达方式，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。
其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。
本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。
一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。
同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。
2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。
这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。
由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。
3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。
通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。
二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。
课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。
2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。
不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。
3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。
在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。
4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。
通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。
三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究语文朗读是小学语文教学的重要环节，通过朗读可以培养学生的语感、节奏感和韵律感，提高学生的语言表达能力和语文素养，对于小学生的语文素养和综合素质的培养具有重要意义。
提高小学语文朗读教学的有效性，对于提高学生的语文能力和提高语文教学质量具有重要意义。
1. 创设情境，激发学生的兴趣在朗读教学中，可以创设生动有趣的情境，如角色扮演、小品表演等形式，让学生在情境中进行朗读，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过讲述背景故事、展示相关图片等方式，让学生对文本内容有更深入的理解和感受，从而提高朗读的表现力。
2. 拓宽朗读材料，增加学生的阅读量选择丰富多样的朗读材料，如诗词、散文、童话故事等，既可以培养学生的语感和韵律感，又可以拓宽学生的阅读面，并增加学生的阅读量。
可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的材料，让学生在朗读中享受语言的美，提高语文能力。
3. 引导学生正确朗读，养成良好的朗读习惯在朗读教学中，要引导学生注意语音语调的准确、自然，避免生硬、机械的朗读方式。
可以通过示范、模仿、分析等方式，引导学生正确地朗读。
要注重培养学生的语文修养，教育学生朗读时要注重语音语调的节奏和韵律感，让学生养成良好的朗读习惯。
4. 多样化的朗读评价方式，激励学生的积极性朗读教学中的评价方式要多样化，不仅要注重对学生的技能表现进行评价，还要注重对学生的态度和情感进行评价。
可以采用打分评价、点评评价、互评等方式，激励学生的积极性，增强学生的学习动力。
5. 创设合理的朗读练习环境，提高学生的实际朗读机会在朗读教学中，要创设合理的朗读练习环境，提供丰富的实际朗读机会。
可以组织朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生有更多的机会进行朗读练习，并展示自己的朗读成果。
在课堂上要给学生充分的朗读时间，让学生在课堂上能多次朗读，提高朗读的效果。
6. 合理运用多媒体技术，丰富朗读教学手段在朗读教学中，可以合理运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性研究
《小学语文讲堂授课中提升朗诵指导有效性的研究》中期报告一、研究的状解析朗授课作一种的文授课方法，然不曾在研究域声匿迹，但也有沉浮，且在理深度上的探有待挖掘。
自从《小学文授课大》提出“小学各个年的授课都要重朗”，“要学生充分地，在中整体感知，在中有所感悟，在中培养感，在中碰到感情的熏陶”。
一，朗之流行，并很快成小学文堂授课的重。
同，好多教育工作者也在“朗” 个材上大做文章，但是很多是停留在“蜻蜓点水”的面上，比方：从朗的形式上来作文章，无疑不能够确而有效地提升朗授课的有效性。
因朗的目的不是，而是要在中激学生的内心世界，领悟思想感情，累言，培养感，并能真切地享受的无量趣。
⋯⋯⋯⋯主要参照文件：1、《对当前朗诵授课的审察》，2002，（ 14）2、《语文朗诵授课的综合效应》，2001，（ 15）“提升小学生朗能力的策研究” 研究告《提升小学生朗能力的策研究》笔人：内蒙古包稀土高新区万水泉中心小学董第一部分的提出一、研究背景学会，拥有独立的能力，学生的生学打下基，是授课的首要目。
了的目，首要的是培养学生优秀的和方法的指，其中方法的学和指已成信息代授课的重要内容和价追求。
朗是行的基本技术之一，是培养能力的第一基本方法。
《文程准》明确提出：“各个学段的授课都要重朗和默。
”小学段朗的体要求是：用一般正确、流利、有感情的朗文。
在文授课中，朗也是一种重要的授课方式。
出名特教双金曾指出：声琅琅看作一堂好的首要特色。
教育家叶圣陶就朗也曾：“ 身地，激动他激动，宛转他宛转⋯⋯必尽兴的作者当的感情，美得其法，不但认识当作者些什么，而且与作者当的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主：凡，需要得字字响亮，不能一字，不能暗。
而且要“逐句玩味”、“屡次精”、“ 之宜舒不迫，字字分明。
”可朗的重要性。
我校是一所中心小学，地城合部，学生的组成基本是当地民子弟和外来打工子女，流性大，学生音容颜表出一般水平低，方言种多差异大的特色。
以六年 1 班例，全班 35 人，学生构当地学生 9 人，山西、盟、甘、北、北、四川等地的学生 26 人，全班学生家庭均没有一般言境。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究随着教育教学水平的不断提高，语文教育也越来越受到重视，特别是小学语文朗读教学。
语文朗读教学在小学阶段尤为重要，它不仅能够提高学生的语感和表达能力，还能够激发学生学习语文的兴趣，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。
在实际的教学中，很多教师和家长都面临着提高小学语文朗读教学有效性的难题。
本文将探讨提高小学语文朗读教学有效性的策略，希望能够对语文教学工作者和学生家长有所启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣要提高小学语文朗读教学的有效性，首先要培养学生对阅读的兴趣。
只有让学生喜欢阅读，才能够让他们在朗读时表现出更多的情感和语感。
教师和家长需要多给学生提供一些有趣的阅读材料，如童话故事、诗歌、优美的语文课文等，让学生在阅读中享受到知识和快乐。
教师和家长还可以鼓励学生参加一些有奖阅读活动，让他们在参与竞赛和比赛中感受到阅读的乐趣和意义。
提高小学语文朗读教学的有效性，还需要注重培养学生的朗读技巧。
朗读技巧是决定朗读效果的关键因素，只有掌握了一定的朗读技巧，学生才能够在朗读时表现出更多的情感和表现力。
教师和家长需要针对学生的不同特点和需求，有针对性地进行朗读技巧的培养和训练。
对于一些软弱内向的学生，可以通过分组朗读、角色扮演等方式来培养他们的表现力和朗读技巧；对于一些活泼外向的学生，可以通过比赛、表演等方式来激发他们的朗读兴趣和潜力。
三、创设良好的朗读氛围在提高小学语文朗读教学的有效性过程中，还需要创设良好的朗读氛围。
朗读氛围是促进学生朗读的重要条件，只有在良好的朗读氛围中，学生才能够享受到朗读的乐趣和意义。
教师和家长需要通过组织朗读比赛、举办朗诵会、开展朗读角色扮演等活动，来营造浓厚的朗读氛围。
还需要给学生提供良好的朗读条件，如音响、麦克风、录音设备等，让学生在朗读时能够得到更好的支持和帮助。
四、注重评价和反馈在提高小学语文朗读教学的有效性过程中，还需要注重评价和反馈。
只有通过及时的评价和反馈，学生才能够知道自己的朗读水平和表现，从而有针对性地进行改进和提高。
提高小学语文朗读教学有效性的探讨
提高小学语文朗读教学有效性的探讨语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以巩固语音、语调、语速等语言基本技能，提高语言表达能力和阅读理解能力。
提高小学语文朗读教学的有效性，对于学生的语文学习和发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高小学语文朗读教学的有效性。
一、营造良好的朗读氛围营造良好的朗读氛围是提高小学语文朗读教学有效性的第一步。
学校和教师可以通过多种途径来营造良好的朗读氛围，比如设置朗读角、开展朗读比赛、举办朗诵会等。
教师在日常教学中可以注重积极引导学生参与朗读，让学生养成良好的朗读习惯。
在营造良好的朗读氛围的过程中，学校和教师还可以注重培养学生的朗读兴趣。
可以通过讲解优秀的朗读作品，介绍名家名篇等方式，激发学生对朗读的兴趣和热情。
只有学生对朗读感兴趣，才能更积极主动地参与到朗读活动中来，从而提高朗读的有效性。
二、选择适合的朗读材料小学语文朗读教学的有效性还与朗读材料的选择密不可分。
教师在选择朗读材料时，应该注重材料与学生的实际情况相符合。
要注意材料的难易程度、内容是否生动有趣、是否能引发学生的共鸣等因素，让学生更容易产生情感共鸣，增强朗读的表现力和吸引力。
教师还可以根据学生的不同特点和水平，灵活选择适合的朗读材料。
比如对于一些阅读水平较低的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的童话故事或者校园趣闻轶事；对于阅读水平较高的学生，可以选择一些经典名篇或者优秀现代文学作品。
只有选择适合学生的朗读材料，才能更好地调动学生的学习积极性，提高朗读教学的有效性。
三、注重朗读技巧的培养朗读是一项需要技巧的活动，教师在朗读教学中应该注重培养学生的朗读技巧。
在朗读的语音、语调、语速等方面，教师可以通过讲解、示范、操练等方式，引导学生掌握朗读的基本技巧。
教师还可以针对学生的个别问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服朗读中的困难，提高朗读的质量和效果。
教师还可以注重培养学生的朗读表现力。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是要通过朗读表现出文章的情感和意境。
如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）
如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）第一篇：如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性（定稿）如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性小学语文新课标规定：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知；在读中理解；在读中有所感悟；在读中培养悟感；在读中受到情感的熏陶”。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
如果学生不能把一篇文章读通读顺，谈何理解，反之，如果学生能够把一篇文章读得有声有色、入情入境，说明学生对文本已经有了一定的理解和感悟。
可见，朗读是多么重要。
小学1—5年级语文阅读教学中，每个学段都强调要正确、流利、有感情地朗读课文，阅读教学要从始至终贯穿“读”，不是只言片语地读，也不是少数人的读，而是落实到每一位学生潜心地读。
通过课上的反复练读和晨读是否把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。
在小学低年级语文实际课堂教学中，我们会常发现这些现状：朗读时不够流利，容易出现指读、回读、唱读、添字、漏字和读破句的现象；朗读时语音语调错误，重音、轻声和儿化音节不能读准确，语气的抑扬升降和语速的快慢缓急不能准确把握；朗读缺乏语感，拖音现象比较严重。
因此，朗读是语文教学的重要内容，也是主要的教学手段。
如何在语文课堂上进行有效的朗读指导，本人认为应做到以下几点：一、朗读的目的要明确。
一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读。
学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如学二年级第6课《爸爸的老师》，这是一篇充满情趣的儿童诗。
在初读阶段，可先让学生自由朗读，把课文读通、读顺，扫除阅读的障碍。
在精读品析阶段，可以让学生带着问题来读某一段，做到有的放矢，如教师要求学生思考：爸爸是一个怎样的人？爸爸的老师又是一个怎样的人？讨论：我有学问的爸爸是怎样尊敬自己一年级的老师的？让学生在读中理解，读中有所感悟。
就能明白：再有成就的人也是从小由老师教会他们知识、教导他们做人、帮助他们成长的。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和良好的语感基础的重要环节。
为了提高小学语文朗读教学的有效性，需要采取以下策略进行探究：一、培养学生的兴趣学生对朗读活动的兴趣程度直接影响其学习的积极性和效果。
教师可以通过设计有趣的朗读教学活动来吸引学生的注意力，如角色扮演、情景模拟、读音比赛等，让学生在游戏化的环境中提高朗读水平。
二、合理选择朗读材料朗读材料的选择要符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，同时要注重培养学生的道德情操和人文素养。
可以选择具有故事性、感人性和趣味性的文章作为朗读材料，让学生在朗读中理解文本内容、感受情感表达，并引发学生的思考和交流。
三、加强对发音的指导语文朗读的基础是正确的发音，教师可通过对学生的发音进行矫正和指导，帮助学生掌握常见的发音规则和技巧。
可以采用分节朗读、反复朗读等方法，帮助学生纠正发音错误，提高朗读流利程度。
四、注重语音语调的训练语文朗读不仅仅是准确发音，还需要注意语音语调的自然流畅。
教师可以通过模仿、对比、操练等方式，让学生熟悉语言的调型和语气，培养良好的语感。
可以结合韵律模式和情感表达要求，让学生在朗读中有节奏地表达出文章的意境和情感。
五、强化理解与表达的训练语文朗读不仅要求准确流利，还要求理解和表达的能力。
教师可以在朗读教学中注重培养学生对文章内容的理解，提问、解释、示范等方法来引导学生思考和交流，帮助学生理解和感悟文章的内涵。
还要通过朗读训练，提高学生的表达能力和文学素养，鼓励学生用自己的语言来诠释文本，使朗读不仅是机械的操作，更是对文本的重塑和再创造。
六、多样化评价方法朗读教学的评价不仅应该注重准确与流利，还要关注学生的情感表达和理解深度。
教师可以通过听、看、评议等方式来评价学生的朗读，让学生感受到自己的进步和成就，并积极改正不足之处。
提高小学语文朗读教学的有效性需要在注重发音、语调的基础上，培养学生的兴趣、提升理解与表达能力，并且通过多样化的评价方式来激发学生的学习动力，使其能够在朗读教学中获得全面发展。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究在小学语文教学中，朗读教学是非常重要的一环，因为在学习语文的过程中，朗读可以帮助学生提高语感，培养语言表达能力，提升学生的口语水平。
但是，由于学生的学习习惯与学校的教学陈旧，传统的朗读教学往往出现效果不佳，让学生产生朗读困难，说话琐碎不流畅，语音语调差异大，语速较慢等问题。
所以，为了促进小学生的朗读能力，提高语文教学的有效性，本文提出了以下策略。
一、建立良好的朗读氛围要让学生喜欢朗读，就必须创造一个良好的朗读氛围。
学校可以在每周的语文课上，增加朗读环节，并鼓励与表扬学生积极参与朗读。
此外，老师还可以组织朗读比赛、演讲比赛等活动，使学生能够更好地投入到朗读中去，并且在比赛中获得成就感。
另外，可以挑选一些感人、有趣、生动的文章进行课堂上的课外阅读，将其录制成音频或视频，让学生在课后在家里继续朗读并感受文章的美感，加深对语文知识的理解。
二、提升学生的朗读技巧朗读技巧是影响孩子朗读能力的因素之一。
在朗读教学中，教师首先要注意的是帮助学生朗读标清音准、语调饱满生动。
同时，教师要加强语音训练，如训练音节、音素、发音等，然后通过分段朗读、单词朗读、完整性朗读等方式实现单元和完整文章的连贯性朗读。
在训练时，可以采用跟读、配合击鼓、读音练习、错误纠正和点评等方式，帮助学生掌握基本的朗读技巧，并提高他们的语言表达能力。
三、生动的语文课堂教学教师要通过精心的组织设计语文教材，在教学中融入生动活泼的故事、情感、形象等因素，打破教科书的“死板”，既保证了学生的兴趣，也提高了他们的口语表达和创造力。
此外，在教学过程中，教师应用多媒体、音频、视频等智能化平台，在创造良好游戏化环境的同时，辅助学生完成朗读训练，降低孩子对语文学习的固有压力，创造轻松愉快的学习氛围。
四、合理评价和反馈朗读教学过程中，老师要根据孩子的具体情况，采用不同的评价和反馈方式。
在评价上，要注重孩子自我感受，如感情表达、语音语调等方面的感觉，加以鼓励和肯定，在纠错上，可以多次重复，并结合错误分析、辅助练习等方式帮助孩子纠正错误。
小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究（共5篇）
小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究（共5篇）第一篇：小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究小学语文教学中朗读指导实效性的策略研究》揭题报告一、课题研究的目的意义随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念深入人心，课堂上学生把书读起来了，琅琅书声已回响在美丽的校园。
但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重结果呈现，轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特体验……影响了读书活动的实效性。
阅读课上应该重视朗读，真正把“读”贯穿教学的始终，但是在朗读指导的要求、过程、形式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实，以提高朗读指导的实效性。
指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟，情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。
在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨，才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的.二、课题研究内容1、朗读要求上要体现层次性2、朗读过程上要强化实践性。
3、朗读形式上要讲究灵活性4、朗读功效上要追求整体性。
三、课题研究方法1、文献研究法查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础同时关注同类课题研究的现状，借鉴先进经验，为研究指明方向，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
2、经验总结法实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。
在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
3、调查、比较法切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析
小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析导语：朗读是小学语文课堂教学中不可或缺的一环，良好的朗读能力不仅能够提高学生的语文素养，还可以培养学生的表达能力和情感表达能力。
如何有效引导学生进行朗读，提高他们的朗读能力，已成为小学语文教学的一个重要课题。
本文将探析小学语文课堂教学中有效朗读指导策略，并提出相应的建议。
一、激发学生的朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是提高他们朗读能力的第一步。
教师可以通过以下方式来激发学生的朗读兴趣：1. 选取生动有趣的内容。
生动有趣的内容能够引起学生的兴趣，激发他们的朗读热情。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选取与之相关的文本，如童话故事、科普知识、历史故事等。
2. 创设良好的朗读氛围。
教师可以通过音乐、灯光等手段，营造出良好的朗读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读，增强朗读的趣味性和吸引力。
3. 示范朗读。
教师可以示范生动有趣的朗读，让学生亲身感受到朗读的魅力，从而激发他们的朗读兴趣。
示范朗读不仅可以让学生感受到朗读的表达力，还可以给予他们朗读的良好示范。
二、培养学生的正确朗读方法除了激发学生的朗读兴趣，教师还需要培养学生的正确朗读方法，帮助他们提高朗读的准确度和流畅度。
以下是一些常见的朗读指导策略：1. 注重语音语调的训练。
教师可以通过朗读练习，引导学生细致分析文本语言特点，训练语音语调，培养学生正确的语音语调习惯，提高朗读的准确度和流畅度。
2. 注重表情语态的塑造。
表情语态是朗读的重要组成部分，能够使文本更加生动形象。
教师可以引导学生在朗读时加强表情语态的塑造，使朗读更具感染力和表现力。
3. 注重节奏韵律的把握。
在朗读中，节奏韵律的把握对于提高朗读的流畅度至关重要。
教师可以通过示范朗读和练习指导，让学生掌握文本的节奏韵律，提高朗读的流畅度和节奏感。
三、注重个性化朗读指导每个学生的朗读能力和特点都各不相同，因此在朗读指导中要注重个性化，针对不同学生的特点和需求进行有针对性的指导。
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案实施方案：一、研究目标：1.了解小学生语文朗读中存在的问题和困难；2.探索有效朗读指导的策略；3.提出适合小学语文朗读教学的具体实施方案。
二、研究内容：1.整理小学语文朗读中常见的问题和困难，如发音准确性、语调感知能力、节奏把握能力等；2.相关教材、教学资源和文献，了解国内外有关朗读教学的有效策略；3.设计朗读教学实验，将有效策略应用在小学语文朗读教学中，比较不同策略的效果；4.总结分析实验结果，提出适合小学朗读教学的有效指导的策略。
三、实施步骤：1.调研分析：对小学语文朗读教学中存在的问题和困难进行调查和分析，了解当前教学现状，明确研究目标和内容。
2.文献研究：深入了解国内外有关朗读教学的研究和方法，查找相关教材、教学资源和文献，形成参考资料。
3.设计实验方案：根据研究目标和内容，设计朗读教学实验方案，包括实验对象、实验材料、实验流程等。
4.实施教学实验：在小学语文课堂上实施朗读教学实验，根据实验方案进行教学设计和实施。
5.数据收集和分析：收集学生的朗读数据，如朗读音频录音和朗读成绩等，进行统计和分析。
6.总结分析：根据实验数据和教学实践，总结分析实验结果，探索有效的朗读指导策略。
7.撰写成果：根据实验结果，撰写研究报告或论文，总结实施方案和有效策略，提出对小学语文朗读教学的改进建议。
四、实施过程中的问题和解决方案：1.实验材料的选择：选择与小学朗读教学内容相符的材料，同时考虑学生的兴趣和理解能力，使实验结果具有说服力。
2.实验对象的选择：确定同一班级或年级的学生作为实验对象，确保实验条件的一致性和实验结果的可比较性。
3.实验流程的安排：合理安排实验流程，确保实验的有效进行，包括教学设计、教学过程的记录和数据的收集等。
4.数据分析的准确性：采用合适的统计方法进行数据分析，确保结果的准确性和可信度。
五、预期成果：1.对小学语文朗读教学中存在的问题和困难有深入了解；2.提出了有效的朗读指导策略，为小学语文朗读教学提供了借鉴和参考；3.改进和优化了小学语文朗读教学实施方案，提高了教学效果；4.撰写了研究报告或论文，为同行提供了经验和启示。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究语文教学在小学阶段占据着非常重要的地位，而语文朗读则是语文教学中的一个重要环节。
良好的语文朗读能够提高学生的语感和表达能力，对于培养学生的语言情感和审美情感起着非常重要的作用。
在实际的教学中，很多老师面临着诸多困难，如学生朗读质量不高、学生情绪不稳定、学生缺乏自信心等问题。
本文将探讨提高小学语文朗读教学有效性的策略，以期提供一些有益的参考。
一、培养学生的兴趣学生对于朗读教学的兴趣是非常重要的，因为只有学生对朗读感兴趣，才能够更加积极地参与到朗读的活动中去。
教师在朗读教学中应该注重培养学生的兴趣，例如可以通过播放优美的语音录音、讲解优美的诗词故事、展示优美的朗读视频等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的朗读任务，让学生在朗读中感受到快乐和成就感，从而更加愿意投入到朗读教学中去。
二、引导学生正确的朗读方法在朗读教学中，教师需要引导学生掌握正确的朗读方法。
教师可以通过示范朗读的方式来向学生展示正确的朗读方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
教师可以引导学生注重朗读的节奏和韵律，让学生在朗读中能够感受到语言的美感和韵味。
教师还可以不定期地进行朗读比赛和评比活动，激发学生对于朗读的热情，并让学生在比赛中相互学习，共同提高。
三、注重情感表达语文朗读不仅仅是语言技能的训练，更重要的是情感表达的传达。
在朗读教学中，教师需要注重情感表达的引导。
教师可以通过讲解诗词故事的故事背景、人物情感、语言情感等方式，帮助学生理解文本中所蕴含的情感，从而更好地进行情感表达。
教师还可以利用声音、肢体语言等方式来引导学生进行情感表达的训练，让学生在朗读中能够真实地传达出文本中所蕴含的情感，使朗读更加动人、生动。
四、个性化教学在朗读教学中，学生的朗读水平和能力各不相同，因此教师需要进行个性化的教学。
教师可以通过听力测试、口语测试等方式对学生的朗读能力进行评估，了解学生的水平和特点，然后有针对性地进行教学设计。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究语文朗读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、语感培养等方面起着至关重要的作用。
然而，在小学语文朗读教学中，存在一些问题，如学生朗读质量不高、兴趣不浓等，影响了教学效果。
因此，在当前语文教育改革的背景下，如何提高小学语文朗读教学效果，已成为了教育界的热点问题之一。
本文将从以下三个方面探讨提高小学语文朗读教学有效性的策略。
一、营造良好的语文朗读氛围要提高小学语文朗读教学有效性首先要营造良好的语文朗读氛围。
教师要树立起教育孩子读书的观念，试着去创造一个读书的氛围，让学生了解到国家重视读书的大环境。
这种全民读书的观念是需要全社会去推动实践的，小学语文老师掌握机会让学生有机会接触更多的好书，如家长的投入、社会资源的调动等，构筑一个积极向上的学习氛围。
其次，教师还要注重课堂氛围的营造，如采用读后感讨论、名篇朗读、诗歌演唱、文学欣赏等丰富形式，调动学生学习兴趣，让学生喜爱上语文朗读课。
“朗读”是有情感表达的，只有在良好的氛围中，学生才有兴趣将自己内心的感受表达出来，发挥出连绵不断的情感力。
二、重视学生个体差异，精细教学小学生在语文学习初期往往存在语音、语调、语速、韵律等各方面的差异。
针对这种情况，教师应该在朗读训练的过程中，针对学生个体差异，进行个性化的朗读训练，以求使每一个学生的语音、语调、语速、韵律、情感等方面都得到提高和改进，让每一个学生都能够参与到朗读中来，不抛弃、不放弃，使每个人都有成功体验的机会。
此外，教师还应该采用精细教学的手段，来提高小学语文朗读教学效果。
精细教学比较注重学生的个性发展和策略性、因材施教的差异性，它是一种通过差异性教育、自主性学习，使学生的知识结构更清晰、学习效果更好的教学方法。
教师可以向学生传递朗读的技巧，帮助学生形成完整合乎规矩而又充满情感的语文朗读。
三、注重语文朗读教学的形式多样化语文朗读教学的形式单一，容易使学生失去兴趣，考虑到语文朗读教学的广度和深度，及时地增加适合学生年龄和特点的文本，注重情感的体现和养成，模拟身临其境、情景模拟教学法，激活整个课堂的学习气氛，达到深刻的情景感受的效果。
提高小学语文朗读教学有效性策略探究
提高小学语文朗读教学有效性策略探究语文教学中，朗读是一项十分重要的教学环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力和语感，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
在小学语文教学中，很多老师都会遇到一个问题，就是学生的朗读效果不够理想，难以达到预期的效果。
如何提高小学语文朗读教学的有效性，是一个需要探讨和解决的问题。
一、了解学生的朗读水平和特点在进行语文朗读教学时，首先要了解学生的朗读水平和特点。
不同年级的学生对朗读的理解和掌握程度是不同的，因此教师需要针对不同年级的学生采取不同的教学策略。
每个学生的朗读表现也有所不同，有的学生可能朗读声音洪亮，但表达情感不足，有的学生可能情感丰富，但声音音调单一。
教师需要针对学生的朗读特点来设计教学内容和方法。
二、激发学生的朗读兴趣和热情在进行语文朗读教学时，教师要想办法激发学生的朗读兴趣和热情。
可以通过选择富有情感和感染力的课文、朗读比赛、朗诵会等形式来激发学生的朗读兴趣。
教师还可以通过讲解课文的背景故事、情节精彩的片段等方式来吸引学生的注意力，让他们对朗读产生浓厚的兴趣和热情。
三、营造良好的朗读氛围良好的朗读氛围对于提高小学语文朗读教学的有效性是非常重要的。
教师要在课堂上营造出轻松愉快、和谐融洽的氛围，让学生在这样的氛围中感受到朗读的乐趣和意义。
在课堂上，教师可以适时地组织学生进行朗读比赛、朗诵会等活动，让学生们亲身体验到朗读的快乐和成就感，从而激发学生的朗读热情。
四、注重朗读技巧的培养朗读是一门艺术，它需要一定的技巧和功底才能做到得心应手。
在进行小学语文朗读教学时，教师要注重培养学生的朗读技巧，让他们掌握正确的朗读方法和技巧。
教师可以引导学生掌握呼吸方法、发声技巧、语调变化等方面的朗读技巧，让他们能够在朗读时自如、流畅地表达出文章的意境和情感。
五、注重朗读情感的表达朗读不仅是技巧的表现，更重要的是情感的表达。
在小学语文朗读教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，让他们能够在朗读时真实地表达出文章所蕴含的情感和意境。
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《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告一、课题研究的现状分析朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。
自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
一时，朗读之风盛行，并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。
同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。
因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。
…………主要参考文献：1、《对当前朗读教学的审视》，2002，（14）2、《语文朗读教学的综合效应》，2001，（15）“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。
以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（见表1—3）。
表1：随机抽查的一节阅读教学课13名学生朗读时间统计完全没有1～3分钟3～5分钟5～10分钟10～15分钟15～20分钟20分钟以上124411表2：学生课堂上得到个别读的机会：1次没有1次2次3次4次5次5次以上20人7人6人4人5人2人1人表3：学生对所学内容朗读的熟练程度：朗读生疏能正确地朗读流利地朗读有感情朗读78人220人210人135人不难看出：（1）朗读时间明显不足。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。
”是的，没有一定量的保证，就难以实现质的提高。
只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。
熟能生巧嘛，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？从表1的情况可看出，近四成的语文课朗读时间严重不足，讲问教学挤占了课堂的大部分时间。
（2）朗读涉及面过窄。
教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众。
从表2中清楚地看出近一半的学生在一堂课中竟然没有一次朗读的机会，他们只能规规矩矩地坐着、听着……（3）朗读训练只求形式不求实效。
从表3中发现学完课文后，能正确、流利、口齿比较清楚地读下来的学生仅占62.8%，能充满感情朗读的只占38.6%。
看来，学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。
有感于这样的现状，我们提出“提高小学生朗读能力的对策研究”课题。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。
“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。
“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。
“对策”即应对的策略和方法。
本课题主要是指为提高学生朗读能力所采取的教学策略。
具体针对学生在朗读中出现的各种问题进行梳理并结合不同学生的个体差异拟定出解决问题的教学方法或方式，在实验过程中不断改进，达到提高小学生朗读能力的目标。
我们设想通过本课题的研究，使我校学生的语音面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，促进写作水平的提高；使学生通过美文朗读，陶冶性情和情操；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。
通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
第二部分研究设计一、课题研究的内容1.城乡结合部学校小学生朗读能力现状及策略研究。
2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。
二、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指四、五年级学生。
三、课题研究的方法1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外朗读训练的理论和动态。
2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。
在教学实践中不断探究、反思、提升。
采取个案研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，解决问题，验证理论，不断修改补充完善实验方案。
3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。
提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。
4.教育调查法：通过问卷调查、教学案例分析、座谈、实地查看等方式，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，收集教师、学生、家长对朗读训练的建议。
5.个案研究法：通过对个别学生或存在相似问题的某些学生群体，在课题研究的过程中进行跟踪调查后作出判断，并将整理的经验运用到研究中。
四、研究遵循的原则1.主体性原则：学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划地组织课堂朗读训练和各种课外朗读活动，使学生自主地、能动地参与实践活动。
贯彻这一原则，必须让学生在朗读训练中全员参与、全面参与、全程参与，成为自我教育和发展的主人。
同时让学生充分体验到朗读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展朗读。
2.人文性原则：人文性是语文课程的基本特点之一。
语文教学就是要使学生获得基本的语文素养。
阅读教学是小学语文教学最重要的内容，而朗读又是阅读的最主要手段。
因此在朗读训练中必须创设文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。
3.激励性原则：教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生；评价要因人而宜，注重个体发展；评价不只限于成果，要注重过程，特别是对于语音面貌较差的学生要保护其积极性。
五、课题研究的过程1.第一阶段：实验准备阶段（2009.6──2009.9）成立了以校长为课题总负责人的课题组，制定万水泉中心小学教科研制度；进一步调查分析中高年级学生朗读能力的现状及存在的问题，并形成前测调查报告；组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。
2.第二阶段：实验操作阶段（2009.10──2010.10）根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法，激起学生朗读兴趣；组织形式多样的朗读拓展活动，通过开展朗读拓展活动促进了学生朗读能力的提高。
3.第三阶段：提高发展阶段（2010.11──2011.3）在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、论文、教学反思和课件、教学光盘等。
4.第四阶段：总结验证阶段（2011.4──2011.9）进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。
第三部分研究结果与讨论针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏等方面存在许多问题，特别是我校作为城镇学校，地处城乡结合部，学生语音面貌与城市小学生相比较还有很大差距这一现象，经过两年来的研究和实践，目前实验年级的学生总体语音面貌得到明显改观，学生朗读能力得到大幅提高，课题研究预设的目标基本达成。
一、课题的研究成果（一）抓课内带课外，促进学生朗读能力提高课堂是朗读训练的主阵地。
在课题研究过程中课题组始终坚持抓“一线两翼”，即抓实课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读为两翼。
并以此拟定了课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外朗读抓巩固等一些研究策略，并根据拟定的策略设计了学生晨读训练和课外朗读训练阶梯评价表，记录学生实验过程中的变化。
1.关于如何在课堂教学中提高学生朗读能力，课题组在语文课堂教学实践中，总结了以下几种方法：（1）朗读训练分类指导教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的，文质兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。
学生通过练读这些文章可以较好地掌握不同体裁类型、不同情感基调文章的一般朗读规律。
不同类型的文章，课题组在实践中总结出不同的指导方法。
①写景状物、优美散文写景状物、优美散文等文质兼美的文章，蕴含着丰富的文化与情感，可配乐将学生引入文本情境或教师范读，激励学生创造性朗读。