让学生展开想像的翅膀
让学生展开想象的翅膀
让学生展开想象的翅膀作者：周勇来源：《小学语文教学·园地》2022年第11期想象力是人类应当具备与拥有的一项重要能力，培养学生的想象力就成了教学中重要的教学目标。
本文就以三年级下册第八单元习作“这样的想象真有趣”为例，来谈谈如何让学生展开想象的翅膀，从而达到培养学生创新能力的目的。
一、童话阅读在进行童话创作之前，编者将《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》四篇童话故事安排进本单元的阅读教学之中，通过学习这四篇童话，让学生知道童话故事之所以有趣，是因为写童话的人有着丰富奇幻的想象，同时帮助学生在阅读童话的过程中认识这种奇幻——无非就是你心底里希望人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间发生怎样神奇的故事就让发生怎样的故事。
如《漏》里面老虎能听懂人的话语，还因为与贼都惦记同一匹小胖驴而发生离奇曲折的故事；而《枣核》这篇童话里一对没有孩子的夫妻天天盼着：“咱哪怕有个枣核那么大的孩子也好哇！”后来真的生了一个枣核大小的孩子，而且永远长不大，这就是奇幻的想象。
教师点拨式的阅读，让学生明白了，只要敢想就可以创作童话，从而激发出學生内心深处的愿望，他们想象的翅膀开始生长。
二、名作改编能够入选教材的童话基本都是名作。
于是，读完周锐的《慢性子裁缝和急性子顾客》之后，学生的心中就留下了神奇的“种子”，也会在自己心中生长出更多奇妙的、属于自己的童话故事。
趁热打铁，教师立刻在课堂上让学生想象：“如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？”于是，有学生想象出了这样的故事：“故事发生在一个冬天。
慢性子顾客拿着一卷布料，一走进裁缝店，急性子裁缝便如一道闪电飞奔过来，手一伸，布料便到了他的手里。
‘我要做……’‘好的，我马上给您做！’急性子裁缝拿起剪刀‘咔嚓咔嚓’几下把布料剪开了，又‘嘟嘟嘟’踩几下缝纫机，一眨眼的时间便做好了一件棉袄。
‘哎，我还没说完呢，我不想——’‘哦，您不想做棉袄，那我知道了！’急性子裁缝抓起剪刀又‘咔嚓咔嚓’剪掉了棉袄的袖子，变成了一件棉背心。
在“读、写”中让学生展开想象的翅膀
的宽广？ 牛 郎织 女 骑 着 牛 儿 来 往 ， 提着灯笼在走 ， 可 以 激发 学生 想 象 牛 郎织 女 过 着 怎 样 幸 福 的 生 活 。 所 以我 们 可 以采 用 读 中想 象 、 做 中想 象 的 策 略 组 织 教 学 。先 让 学 生 自 由 朗读 诗 歌 ， 了解 诗 歌 的 大 致 内 容 ， 并用 自 己的话 说 一 说 。 再 按 小 组 分 角 色 演 一 演 牛 郎织 女 的生 活， 想象一 下 牛郎织 女 当时会说 什么 、 做什 么 、 想 什 么 。 在情 境 中感 知 课 文 内容 和科 学 原 理 ， 在 想 象 中张
定 然 有 美 丽 的街 市 ” ， 这 是 怎样 的街 市 ？ 天 河 又 是 怎 样
富， 想象 的翅膀就会越飞越 高 ！雨
２ 们 ３ ７ ■６ ５
雷特” 但 每个人 的看法却又都 是深邃 的 ， 有 鲜 活 生 命
力的 ． 因为这不是别 人强加给 自己的， 而是植 根于 自 己 内 心 深处 的 。 此时的朗读便不再是“ 见 字 出声 ” 而 是 “ 内 明于 心 ， 外 达 于人 ” 了。
总之 ， 学生 的想象力 是无穷无 尽的 ， 一 旦 让 它 释
如第八册第十课《 组歌》 练 习二 ： 要 求 学 生 采 用 第 人称， 借 助丰富的想象 ， 艺术地 描绘 了“ 浪” 和“ 雨”
的生 活 ． 表 现 出对 人 生 的思 考 。 又如 ， 第 十五课 《 喂——出来》 练 习三 ： 要 求 学 生 展开想象 ， 续 写小 说 。学 生 在 写 作 中 ， 有从年轻人 、 工 人、 老者、 村 长 和 村 民的 见 证 角 度 来 写 的 ： 有 按 照 详 略 结合 的写法 。 重 点 写 了 污 水 流 出来 的 场 景 ； 还 有的 同 学 用 了设 悬 念 的 结 尾 ．给 读 者 留下 了 丰 富 的 想 象 空 间； 还 有 同学 采 用 了 《 海燕》 一课景 物变化 的写法 ， 将 景物变化层层逼近。
让孩子展开想象的翅膀
让孩子展开想象的翅膀孩子的想象力是一种无限的资源，它是一种珍贵的财富，可以促进孩子的思维发展，增强他们的自信心和创造力。
作为父母或教育者，我们应该鼓励孩子展开想象的翅膀，培养他们的创造力和想象力，让他们变得更加自信和有创造力。
首先，我们可以引导孩子体验各种新奇的事物和情境，通过这些体验激发孩子的好奇心和求知欲。
例如，我们可以带孩子到博物馆、美术馆、科技馆等地方，让他们接触到各种各样的展品和展览，从而启发他们的想象力和创造力。
我们还可以带孩子去旅行，让他们亲身体验不同的文化和生活方式，从而帮助他们拓宽眼界、增长见识，从而更好地发挥想象力和创造力。
其次，我们可以鼓励孩子从不同的角度去看待问题，尝试各种不同的观点和思考方式。
例如，我们可以让孩子发挥自己的想象力，设想一些未来的科技或社会发展，让他们从不同的角度去思考其中的可能性和影响。
我们还可以通过阅读、讲故事等方式鼓励孩子思考一些道德和伦理方面的问题，从而让他们拥有更加开放和包容的思维方式。
最重要的是，我们应该让孩子从小学会自主思考和创造，培养他们的想象力和创造力。
我们应该通过提供各种不同的玩具、游戏和活动来激发孩子的好奇心和创造力，让他们自由地探索世界和表达自己的想象。
例如，我们可以鼓励孩子玩乐高、拼图、手工等创意活动，让他们从中发挥自己的创意和想象力。
我们还可以让孩子参加各种有趣的比赛和活动，让他们体验成功和失败，从而培养他们的自信心和责任心。
总之，让孩子展开想象的翅膀是非常重要的。
我们应该从各个方面激发孩子的好奇心和创造力，让他们自由地探索世界和表达自己的想象。
这样可以帮助孩子拥有更加开放和包容的思维方式，增强他们的自信心和责任心，并成为更加具有创造力和想象力的人。
让学生展开想象翅膀论文
让学生展开想象的翅膀爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
”这句话尤其适用于语文课堂教学。
语文的四门功课是听、说、读、写，我认为，学生在练习这四门功课时都应当伴随着丰富的想象进行。
想象文字所描述的情景与情境，才能使语文学习成为一种艺术享受才能激发学生的学习兴趣，才能最终达成教学目标。
现将自己在教学中的一些具体做法总结如下：一、引导学生展开想象写好汉字有位名人曾说：“每个汉字都是一首诗。
”习字教学也是小学生语文教学的基础。
如果机械重复地让学生记字形、背词义，学生就会久而生厌，失去了习字学词的兴趣；如果引导学生想象生字所表达的诗意内涵，就会取得事半功倍的效果。
比如：风吹草低，显露出被荒草埋没的夕阳，近处有一大堆土，就是坟“墓”……这样要求学生见字就想象，边读写边体会美感，学生就会喜爱汉字，痴迷于读写。
二、引导学生展开想象，品味古诗意境古人说“诗无达诂”，古诗的意思千万不要生硬地让学生直译背诵，而要鼓励他们张开想象的翅膀，去品读感悟，得到属于自己的解读。
在本校举行的古诗文诵读活动中，为了激发学生学习古诗的兴趣，我引领学生品读了“大漠孤烟直，长河落圆”，“直”说明了什么?一丝风也没有。
“孤烟”说明什么?人烟稀少。
落日可能有一半落在地平线以下，为什么还是圆的?一半由长河映出，可见长河之长……这样引导学生走进文本，品读想象，才能充分挖掘出古诗的无穷魅力，使古诗诵读真正成为一种艺术享受。
三、引导学生展开想象，理解课文内容语文老师要善于引导学生从无字处读书，于空白处想象，才能完整而深刻地把握人物，体会情感，理解内容。
1.设身处地，身临其境，体会人物的崇高精神在讲《普罗米修斯盗火》时，可以让学生想象普罗米修斯在悬崖上忍受巨大痛苦时，心里是怎样想的。
在讲《祁黄羊》时，可以让学生想象，如果你是祁黄羊的仇人或亲人，面对祁黄羊的无私举荐，你会怎么想?从而对人物形象有了更加深刻的认识。
2.故事新编，想象“后传”，深化中心讲《一路花香》时，可引导学生想象，听完挑水工的教导后。
让学生张开想象的翅膀
识基 础上 生成新 的知 识，不 断动脑 筋想象 ，就 能形 成个性
帮助孩 子不 断构建新 的知能结构 。要让孩子 的大脑像一台高
速运转 的发动机 。而要攥住学生的心，让他 们欲 罢不能，精 彩 的导入就非常重要 。例如在学习 《 滴水穿石的启示》这篇 课 文的时候 ，上课铃响 ，我走 进教 室 门 口时看 到学 生手 捧 语 文书 ，在默读 课文 。我悄无 声地走 上讲 台， 目光扫视 了 全 班 ，班 级 的 静 谧 让 部 分 学 生 注 意 到 了 老 师 的 存 在 ，此 刻
不断地 动脑 筋 ，学习过 程 中学生会变 得更 加 自信 。心 理学
表明一次成功 能够激发起学 生无休止成功 的欲望 。孩子们渴 望成功的动力 ，能够让孩子去 自主探索 。教师要放下架子 ， 放低姿促 使他们 的创新思维不断发展 。在教学 《 装满 昆虫 的 衣袋 》中，展 开小组讨论：读了课文 ，从主人公身上得到怎 样 的启迪 ？结合 自己说说 曾经发生的哪些事情让你锲而不舍 的努 力过 ？”然后 ，让孩子们 自由想象 ，自由发言 。其 中一
发展 奠定坚 实 的基 础 。教 育应 该着眼 于人 的发展 ，语文 教 学应该着力于语文素养的提升。
一
、
引导孩子主动参与，促进孩子进 行想 象
心理学表 明兴趣 是推动人 前进 的 内在动 力 。如 果我们
对某 项活 动兴 趣盎然 ，思 维就会特 别活跃 ，就有进 发 出创
个孩子发言道 ： “ 我特别喜欢读 书，见到喜欢 的书籍我就像 饥饿 的人见到食物一样 。有 一次我去舅舅家做 客，表弟喊我
机会 ，只有这样才 能让 学生对于思考 和实践活动充满 了兴趣
和动 力，而不会 因为惧 怕而缩手缩脚 ，丧失 了发展 的机会 。 曾经 ，我 因地制宜地开展过户外 寻访 活动。以 “ 寻找家乡名 人 ”为活动 内容 ，孩子们 兴高采 烈地 列出活动的方案，首先
展开想象的翅膀教案
展开想象的翅膀教案教案标题：展开想象的翅膀教学目标：1. 帮助学生培养想象力和创造力；2. 提高学生的写作能力和表达能力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 通过创意写作激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 引导学生了解想象力的重要性；2. 探讨创意写作的基本要素和技巧；3. 鼓励学生通过写作展开想象的翅膀；4. 分享学生的作品，进行互动和讨论。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或故事等方式引发学生对想象力的思考和讨论；2. 引导学生思考为什么想象力对我们的生活和学习很重要。
探究（15分钟）：1. 向学生介绍创意写作的基本要素，如情节、人物、场景等；2. 分享一些著名作家的创意写作作品，让学生感受到想象力的力量；3. 通过小组活动或讨论，让学生分析创意写作中的关键要素和技巧。
实践（25分钟）：1. 给学生一些刺激想象力的写作题目，如“如果我能飞行，我会去哪里？”或“在一个神奇的世界里，我会遇见什么人？”等；2. 学生根据题目展开想象，写出自己的创意作品；3. 鼓励学生在写作过程中尽量发挥想象力，不受限制。
分享和讨论（15分钟）：1. 学生互相交换作品，进行阅读和评价；2. 鼓励学生分享自己的作品，分享创作过程中的心得和体会；3. 引导学生讨论创意写作的价值和意义，以及如何运用想象力解决现实生活中的问题。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的关于想象力和创意写作的重要性；2. 强调学生继续培养和展开想象的翅膀，提高写作能力。
教学辅助工具：1. 图片、视频或故事等引入素材；2. 创意写作的示例作品；3. 小组活动或讨论的指导问题；4. 学生的创意写作作品展示平台。
教学评估：1. 通过学生的创意写作作品，评估他们的想象力和创造力；2. 观察学生在小组活动或讨论中的参与程度和表达能力；3. 收集学生对创意写作和想象力的理解和反思。
拓展活动：1. 组织创意写作比赛，鼓励学生展示更多的创意作品；2. 邀请作家或艺术家来校园进行讲座或工作坊，激发学生的创造力；3. 引导学生运用想象力解决实际问题，如设计一个创意产品或提出一个创新的解决方案。
在语文教学中让学生展开想象的翅膀
出要重 视培养学 生乐于写话 的情绪 ，注重培养运用 和实际操作 的指 导， 要重视个性培养和创新精神的培养 。 说话与写话练习要达到上述 目 标 ，想象 是良好 的途径之一 。比如 看 图说话 、写话 ， 要写 （ 说） 得生动完整 ，就不仅要说 （ 写 ）出图上 内容 ，而且要 让静止 的图活起来 。更 要想象 图中景象 以前 和以后 的 事 ，才能说得 清楚 、具体 。要写景 、物一类 的文章 ，如果 运用想象 赋予他们鲜活的生命 、人的性格 ，让他们有思想并行动起来 ，文章就 会 生动有趣 ，学生写的也有兴趣。编写童话 、寓言等小故事 ， 更 离不 开想象 ，让花草树木 、山石 田土 、日月星辰甚至世界上许多我们未知 的事物在我们 的想象 中活起来 ，去行 动、去思想 、去表达 ，这样 的童 话 ，寓言才能弓１ 人入胜。 想象可以贯穿语文教学的整个过程 ，运用想象进行教学的老师就 像是童话 大师 ， 每天都在带领学生进入一个个童话世界 ，不仅提高了 语文学习的效果 ，培养 了学生的创新能力 ， 提高 了学生听说读写等语 文能力 ，陶冶了学生 的情操 ，更重要的是保护并增 强了学生学 习语文 的兴趣 ，让学生拥了有继续语文学习的能力 ， 这 正是新课程改革 的重 要 目的之一。因此 ， 培养和运用学生的想象力 ， 是 实现语文课程改革 理念的重要途径。 ２ 培养情感 。激发想象 想象 与情感 的关 系，想象是在一定情感的诱 发下产生 的，情感是 想象 的动力和翅膀。让学生具备丰 富而真挚 的情感 ，可以激发调动学 生的想象。那么 ， 如何培养学生 的情感 呢？ １ 、丰 富见识 ，提高认识。教学 中要通过不 同形式 ，多种途径来扩
要使学生翅膀能够搏击风浪 ， “ 思接千载 ， 视通万里 ”，教学 中 必须进行多种多样 的训练。 １ 、化略为详 。由于表达的需要 ，文中常有略笔或虚笔。对此 ，可 让学生根据原文内容 ， 联 系生活经验 ，进行合理想象 ，化略为详 细。 教学 《 再见 了，亲人 》的第 一段 ，可让学生根据其中的有关描述思考 想象 ；当时战斗形式是如何 的激烈 ；战士们的处境如何艰难 ；大娘一 行是 怎么冒着炮火来到阵地的 ；战士们 是如何 被感 动的…． ． 然后 ，以 《 给战士们送打糕 》为题 ，练习想象性扩写。 ２ 、 合理延续。有的课文所写的事情虽然完结 了， 但事态还可以继 续或有新 的发展 。据此可让学生以原文 的终点为续写的起点 ， 并联 系 课文和生活实际，来想象新的局面 ， 构思新 的情节 ，使它合理的延续 下去。教学 《 穷人 》的结尾 ，可通过设 问来引发想象 ；桑娜拉开帐子 之后 ，渔夫会 怎么说或怎么做？桑娜先前 忐忑不安的心情现在怎么样 啦？他俩会商量什么 ？然后 以 《 桑娜拉 开帐子后 》为题 ，练习想象性 续写。 ３ 、述说图画。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充 分利用教材内外的彩 图、插 图来引导学生观察 ， 启发学生的想象 ，构 思故事 ，发现景物 ，揭示人物 内心世界 ，然后借助语言文字再现 出画
作文教案展开想象的翅膀
作文教案展开想象的翅膀一、教学目标1. 让学生掌握想象作文的基本技巧，学会如何运用想象力和创造力来写作。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 想象作文的定义和作用2. 想象作文的基本技巧3. 想象作文的构思与写作步骤4. 想象作文的常见问题及解决方法5. 优秀想象作文案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解想象作文的定义、作用、基本技巧、构思与写作步骤等理论知识。
2. 示例法：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
3. 实践法：引导学生进行想象作文的写作练习，提高学生的写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考想象作文的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解想象作文的基本技巧、构思与写作步骤，让学生掌握写作方法。
3. 示例：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
4. 练习：布置想象作文写作练习，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 展示：组织学生展示自己的作文，分享写作心得，互相借鉴和学习。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调想象作文的写作技巧和注意事项。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在想象作文方面的进步。
2. 学生参与度和积极性：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性。
3. 学生对想象作文的认识和理解：通过提问、讨论等方式了解学生对想象作文的认识和理解程度。
六、想象作文的构思与写作步骤1. 讲解想象作文的构思方法，如：从生活中的点滴出发、从书籍、电影、绘画等艺术作品中汲取灵感、展开联想和想象等。
2. 介绍想象作文的写作步骤：确定主题、构思情节、塑造人物、描绘环境、表达情感等。
3. 引导学生进行课堂练习，运用所学构思方法与写作步骤，创作一篇想象作文。
七、想象作文的常见问题及解决方法1. 分析学生在想象作文写作中常见的问题，如：情节单一、人物形象扁平、语言表达不清等。
让孩子展开想象的翅膀
让孩子展开想象的翅膀每个人都有属于自己的翅膀，可以飞向未知的天空，探索自己的能力和潜力。
而让孩子展开想象的翅膀，就是给他们提供机会，让他们有机会全面发挥自己的潜力和能力。
首先要让孩子接触丰富多彩的事物，如读书、看电视、玩游戏等。
这些活动可以让孩子的想象力得到很好的锻炼，从而拥有更宽广的视野和更深入的思维。
尤其是读书，是培养孩子想象力和文学素养的必修课。
在读书中，孩子可以认识到不同的人、不同的事物，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，家长可以建立一个充满奇妙和创新的环境。
这个环境可以是孩子房间的装饰，可以是DIY玩具的制作，也可以是日常生活中寻找创新的点子。
在这个环境中，孩子可以不断地发挥自己的创造力和想象力，体验到创造的乐趣和收获。
这样的体验，会让孩子不断追求更多的新鲜感和成就感，从而更进一步地发挥他们的潜力。
除此之外，家长也可以通过教育游戏和亲子互动，激发和培养孩子的想象力。
游戏是让孩子开心的最好方式，像旅途的见闻、猜字游戏、知识点串联、智力回忆等等可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力。
而亲子互动是加强家庭信任和情感交流的重要方式，可以帮助孩子扩展世界观，拓展曾经的想象力。
通过亲子互动，孩子可以更好地适应社会环境，培养自信和自我价值。
最后，家长也要注重孩子的思维训练。
例如让孩子经常讲故事或尝试写小说，并给予他们认真的评价和指导。
此外，也可以让孩子参加竞赛和科技类比赛，营造富于挑战和进取的教育氛围，纵观全局并让他们突破自身的局限。
总之，让孩子展开想象的翅膀，就是要让孩子成为具有创造力和创新能力的人。
这个过程虽不易，却是非常必要的。
因为孩子们对于未来的脚步还有很长的路程，而这些经验大大提高了他们面对未知的勇气和信心。
《让孩子展开想象的翅膀》(案例分析)
让孩子展开想象的翅膀（教学案例）西航三校吴兰当今的语文课堂教学应该是充满人文性的，更应该是鲜活、灵动的，它不仅仅是教师单一的传授知识，而是师生共同成长的生命经历。
作为语文教师一定要善于及时捕捉学生创造的火花，注重在生成中倾听学生的心声。
秋季的一天下午，学生一个个都在认真地写作业，这时外面突然刮起了大风，窗外被秋风吹落的树叶在空中打着旋儿，透过窗户还可以清晰地看见对面房顶上一层厚厚的落叶。
此时，我忽然心头一阵欣喜，这么好的素材何不让学生去观察一下呢？于是，我便让学生停下手中的笔，让他们走出教室，观察秋叶。
学生们一下子涌向走廊，看着对面一棵棵大树，一片片落叶，他们一个个睁大眼睛，仔细观察，议论纷纷。
外面的风真大呀！平房上的落叶被大风挂得到处乱跑，学生不时地发出兴奋的欢呼声。
“老师，这边树上叶子落光了，那边树上还有一些树叶摇摇晃晃的”“老师，这么多树叶在一起就像开运动会。
”“不对，像奥运会赛场上的观众！”““老师，树叶像蝴蝶和小鸟。
”看着他们激动的样子，我让他们快下楼把这些蝴蝶和小鸟捡回来做成树叶贴画，“好呀！”一阵欢呼，学生们便立刻冲下楼去，他们在落叶间说啊，笑啊，不断地捡着各种颜色的树叶，我赶紧拿起相机抓拍下了精彩的瞬间。
接下来的语文课，我让学生把所见所感写下来，不一会儿，一句句体现童心童趣的语言跃然纸上：“落叶好美！一片追赶着一片就像在赛跑。
”“一片片落叶在空中飞舞真像秋姑娘送来的电报。
”“房顶上厚厚的树叶像地毯，又像鱼鳞。
”“树叶向大树妈妈告别，它要出远门了。
”“树叶离开了大树妈妈，我很心疼他们。
”“我看见有几片叶子快掉了，他们舍不得离开自己的妈妈。
”……学生的思维被激活了，一棵棵大树，一片片秋叶在学生的眼中被赋予了生命的色彩，他们在观察与想象中体验快乐，在快乐中体验生命的价值与意义，而在交流中，他们的思维又如同一个个火花去点燃一片火花。
学生在观察中，在动笔中发展了思维，激发了情感。
学生是课堂的主人，作为教师要关注每一个学生，及时捕捉学生的创造火花，为学生搭建创新的舞台，把课堂生成当成一种重要的资源，让学生展开想象的翅膀,让他们在学习中快乐成长。
让学生展开想象翅膀,在作文世界里自由飞翔
并形 成正确表 象的 习惯。 因此 ，教师 要注意 增加学 生的表象储 备 ．引导学生 对知识 进行
形 象 加 工 ，形 成 正 确 的 表 象 。第 四 ，要 注 重
培养学生 具有崇高 的理想 。崇高 的理想 既是 发展想象 力的重要 动力 。又 可以使想 象沿 着 正 确 的方 向发 展 。学 校 应采 取 多 种 形 式 对
丰 富 ，关 键 在 于 是 否 有 对 知 识 进 行 形 象 加 工
言 、动作 、神态 及心 理活动 ．等等 。 ４ 用情 节增补 法进行 想象作 文 。由于表 ． 达 的需要 ，有些课 文 常用 略写 和续写 。教学 时 教师可 根据作 者意 愿及课 文Байду номын сангаас内容 ．引导学 生 进 行 合理 想 象 ，使 增 补 的情 节 内容 具 体 化 。如 《 花》一 文的第 四 自然段 里描写 作 荷
想象 作 文 是 以想 象 为 主 体 的 一种 作 文 形 式 。它要 求 学 生 以 已有 的 知识 和生 活 为 基 础 ， 以合理 、科 学性 为 准 则 ．充 分 展 开
想 象 的 翅 膀 ， 在 作 文 世 界 里 自 由 飞 翔 。那
前面讲 了什 么是 想象 ，以及 对学 生想象 能力 的培养 ．这 些只是 为学 生作 文展开 想象 奠 定 了一 定 的基础 。要 想使学 生在 作文 时真 正 展 开 丰 富 而合 理 的 想 象 ，还 必 须 由浅 人 深 、循序渐 进地 给予具 体指导 。
不同侧 面展开 联想 和想象 ，想到 事情 的前 因 后 果 ，想 到画外 之景 ，听 到画外 之音 ．变静
态 为 动 态 ，变 无 声 为 有 声 。 如 图 画 《 残 疾 帮 叔 叔推 车 》 ，想 象 的 空 间 十 分 开 阔 ， 从 纵 的 方 面 可 想 象 时 间 的 起 因 、经 过 和 结 果 ：从 横 的 方 面 可 想 象 周 围 的 环 境 ， 以 及 人 物 的 语
作文教案展开想象的翅膀
作文教案展开想象的翅膀一、教学目标1. 让学生理解想象的重要性，学会运用想象力进行写作。
2. 培养学生丰富的想象力，提高作文水平。
3. 引导学生观察生活，发现生活中的美好，用文字表达出来。
二、教学内容1. 想象的概念与作用2. 想象力的培养与锻炼3. 如何在作文中运用想象力4. 观察生活，发现素材5. 作文实践与点评三、教学方法1. 讲授法：讲解想象的概念、作用及培养方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，讲解如何运用想象力。
3. 实践指导法：引导学生进行作文实践，给予点评和指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享想象力培养的心得体会。
四、教学步骤1. 导入：通过一个问题引发学生对想象的思考，如“你曾经有过怎样的奇妙想象？”2. 讲解想象的概念与作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 分析优秀作文，讲解如何运用想象力进行写作。
4. 指导学生进行作文实践，鼓励学生发挥想象力，创新表达。
5. 组织小组讨论，分享想象力培养的心得体会。
五、教学评价1. 学生对想象的理解和运用能力的提高。
2. 学生作文的创新性和想象力程度的提升。
3. 学生对生活的观察和感悟能力的增强。
六、教学活动1. 开展“想象力训练”活动，如看图作文、情景模拟等，让学生在实践中锻炼想象力。
2. 组织“创意作文比赛”，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的作文。
3. 举办“生活中的想象力”主题演讲比赛，让学生分享生活中运用想象力的经验和感悟。
七、教学资源1. 优秀作文选集：用于分析、讲解如何运用想象力进行写作。
2. 想象力训练素材：如图片、视频、故事等，用于引导学生进行想象练习。
3. 作文评价标准：用于对学生的作文进行评价和指导。
八、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对想象力的理解程度。
2. 作文作业：批改学生的作文，评价其想象力运用和创新表达的能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果。
九、教学改进1. 根据学生的实际表现，调整教学方法和策略，以更好地培养学生的想象力。
让学生展开想象翅膀
让学生展开想象的翅膀“想象作文”习作指导是苏教版小学语文第十册第七单元的内容。
为顺应学生善于想象、幻想的思维特点。
本课的教学目标设为:1.能联系生活经验与知识积累,围绕星空展开想象的翅膀,产生奇思妙想,写出内容具体、情感真实(真实的情感就是最美的)的短文,鼓励追求新、奇、趣。
2.在习作过程中,培养学生观察事物、积累素材、联系见闻、合理想象和创意表达的能力。
3.文体不限,根据想象的内容和表达的需要,确定习作的题目和文章的形式。
教学重点是合理想象,表达自己的真情实感,追求新、奇、趣、美。
教学难点是想象表达的新、奇、趣。
教学过程:一、创设情境,激发想象1.看图激趣师:同学们,今天老师给大家带来了一幅图,请看(出示《月夜星空图》)见了它,你会想到什么?生1:我想到了《嫦娥奔月》的故事。
师:一个美丽的神话。
生2:我想到了《水调歌头》这首诗中的“明月几时有,把酒问青天?……但愿人长久,千里共婵娟”。
师:传诵千古的咏月抒情佳句。
生3:我想到了牛郎织女天河相会的故事。
师:一个美丽的传说。
生4:我想到了阿炳的《二泉映月》的故事。
师:享誉乐坛的民曲名家。
生5:我想到了安徒生的《卖火柴的小女孩》。
师:一个凄美的童话。
生6:我想到了我们学过的课文《月光启蒙》。
师:永恒的母爱赞歌。
……师小结:浩瀚的星空是那样的神奇美妙,你们的联想是这样的丰富多彩,以心观物,万物有情。
忧愁的人看着那星星想到的是忧伤的事,快乐的人看着那星星想到的是快乐的事。
其实天上有多少星星,我们心中就有多少能够表达的需要与情感。
2.赏诗激趣师:如果你听了这样的朗诵,出示郭沫若的《天上的街市》(配乐朗诵),又会让你想到什么呢?生1:此时,牛郎织女也许就在这天街上漫步,欣赏天街的风光呢! 师:多么闲适而又浪漫啊!生2:外星人和地球人在这里,可能正在举办一场奇妙无比的歌舞大赛。
师:你想得真奇妙啊!生3:卖火柴的小女孩的老祖母,此时可能正牵着小女孩的手在天街上快乐地逛着。
《展开想象的翅膀》教案设计
《展开想象的翅膀》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解想象的概念，学会运用想象进行创造性思维。
（2）培养学生运用想象力进行绘画、写作等创作能力。
（3）引导学生学会与他人合作，分享想象成果。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、个人思考等形式，培养学生的想象力。
（2）运用绘画、写作等实践活动，提高学生的创作能力。
（3）组织学生进行合作交流，培养团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对想象的热爱，培养学生的创新意识。
（2）培养学生勇于表达、乐于分享的积极态度。
二、教学内容1. 第一课时：想象的概念与作用（1）导入：引导学生谈论对想象的认识。
（2）讲解：讲解想象的概念、作用及重要性。
（3）案例分析：分析典型实例，让学生体会想象的力量。
2. 第二课时：想象力的培养与训练（1）活动一：小组讨论，分享彼此的想象力。
（2）活动二：个人思考，尝试运用想象力进行绘画创作。
（3）活动三：作品展示，评价与交流。
3. 第三课时：想象在写作中的应用（1）讲解：讲解想象在写作中的重要作用。
（2）练习：学生现场进行想象写作练习。
（3）点评：教师点评，指导学生提高写作水平。
4. 第四课时：合作与分享（1）活动一：小组合作，共同完成一项想象创作任务。
（2）活动二：分享成果，进行评价与交流。
三、教学策略1. 采用讨论、实践、展示等多种教学方法，激发学生的想象力和创造力。
2. 创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生敢于表达、乐于分享。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在想象的天空里自由翱翔。
四、教学评价1. 学生想象力、创造力的提高。
2. 学生在合作、分享过程中的表现。
3. 学生写作水平的提高。
五、教学资源1. 教材：《展开想象的翅膀》教材。
2. 教具：黑板、投影仪、绘画材料、写作纸张等。
3. 参考资料：相关想象力的研究资料、优秀作文等。
六、第五课时：想象与创新（1）讲解：讲解想象与创新的关系，引导学生认识创新的重要性。
小学心理健康《展开想象的翅膀》教案
小学心理健康《展开想象的翅膀》教案展开想象的翅膀——小学心理健康教案引言：随着社会的不断发展和进步，小学生面临着越来越多的学习和生活压力。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，培养积极向上的心态，小学心理健康课程的设计至关重要。
本文将呈现一份名为《展开想象的翅膀》的小学心理健康教案，旨在引导学生扩展想象力，培养创造力和解决问题的能力。
一、教案目标1. 帮助学生了解想象力的重要性及其在生活中的应用。
2. 引导学生发展和丰富自己的想象力。
3. 培养学生解决问题和创造性思维的能力。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过一些问题或图片引出本课的主题：“同学们，你们知道什么是想象力吗？你们有过哪些奇妙的想象经历吗？想象力对我们的生活有什么作用呢？请一起思考一下。
”2. 概念讲解（15分钟）教师简单讲解想象力的概念，引导学生理解：“想象力是我们在大脑中创造各种与现实不一样的图像和想法的能力。
它让我们能够去构想未来的可能性，创造新的事物或解决问题。
”3. 鼓励分享（15分钟）教师鼓励学生向大家分享自己的想象经历，例如，在梦里飞翔、变成超人、探险未知世界等。
鼓励学生积极参与互动，培养他们的表达能力。
4. 想象力练习（20分钟）（1）教师设计一些情景，让学生运用想象力进行描述，例如：“如果你有超能力，你希望拥有什么能力？为什么？”“如果你是一只小鸟，你希望飞向哪里？为什么？”（2）学生分组讨论、互动，鼓励他们提出不同的观点并理解彼此。
5. 创造力培养（20分钟）（1）教师提供一些简单的问题，让学生动手实践，激发他们的创造力。
例如：“如何用简单的材料做一个小玩具？”“如何设计一个能够守护城市的超级英雄？”（2）鼓励学生用自己的想象力和创造力提出各种解决方案，同时引导他们思考各种可能的结果。
6. 思考和讨论（15分钟）（1）教师引导学生回顾本课的学习内容，并提出一些思考问题，例如：“你觉得想象力和创造力有何联系？”“你在本节课中有哪些新的收获？”（2）鼓励学生积极参与思考和讨论，展示他们的思维成果。
二年级上册心理健康教育教案-展开想象的翅膀
二年级上册心理健康教育教案-展开想象的翅膀【学习目标】1、培养学生主动探索、创造性思维的能力。
2、能够通过生活学习，自主发现成长。
3、建立健康的自我认知，树立自信、勇气、快乐、合作、社会责任感。
4、了解不同的情感体验与情绪表达，培养自我调节能力。
5、了解人际交往方面的知识，关心他人，营造和谐、友好、平等的人际关系。
6、感知自然美、人文美和艺术美，建立敬畏自然、欣赏美学、认识社会文化的态度。
7、了解生活中的安全常识及应对能力。
【教学内容】本次课程为二年级上学期心理健康教育教案，教师将通过“展开想象的翅膀”，引导学生探索自我内心，培养学生的情感体验和情绪表达，以及自我认知、自我调节、人际交往、道德修养、欣赏美等方面的综合能力。
学生听课时将会了解生命中的多样性，探索多样性与包容性之间的关系，以及如何通过展开想象的翅膀，去共同创造美好世界，从而培养学生的创造性思维和想象力。
同时，学生还将会加强安全知识的学习，学习如何避免安全隐患，并且增强应对安全问题的能力。
【教学方法】课程将通过多种教学方法进行授课，其中包括故事、游戏、演讲、影片等形式，以丰富学生的学习经验和教育感受。
【教学过程】1. 开场白：本次课程的主题是“展开想象的翅膀”，它今天会带领我们探索这个美好的世界，同时还会学习安全知识及准备应对安全问题。
2. 故事：老师将会通过故事的形式，引出教学主题，让学生更好地理解多样性和包容性的关系。
3. 游戏：通过游戏，教师会将学生带入角色，让学生体验到不同角色的情感体验和情绪表达，进而培养学生的自我认知和自我调节能力。
4. 演讲：通过演讲，学生将学会如何表达自己的看法、感受，以及欣赏他人的发言。
5. 影片观影：展示一些关于美好世界、人文和社会文化方面的影片，通过影片来激发学生的想象力和创造力。
6. 安全知识学习：通过图片和实例介绍在生活中遇到的安全问题以及应对策略，让学生学会注意安全并增强应对安全问题的能力。
让学生展开想象的翅膀_一年级语文教案_模板
让学生展开想象的翅膀_一年级语文教案_模板师：同学们，你们喜欢贴画吗？生：喜欢。
师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。
夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？生：夜空中有星星和月亮。
师：能说说你看见的星星是什么样的吗？生：夜空中的星星非常多，数也数不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。
生：他说的是歌词！师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。
下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？生：还有月亮。
师：贴什么样的月亮合适呢？生：贴一个圆圆的月亮。
师：为什么？生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。
生：应贴一个弯弯的月亮。
生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。
生：他说得对。
我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。
师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。
师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。
现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？生：弯弯的月亮像一把镰刀。
师：那天空就是等待收割的庄稼地。
生：弯弯的月亮像马蹄儿。
生：马到哪去了？生：马儿跑了，看不见了。
生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。
师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。
生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。
师：同学们说得真有趣，想象力很独特。
生：弯弯的月亮像一只小船。
师生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：好多同学都会背这首诗了。
这首诗写得非常美。
（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。
现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。
看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。
《展开想象的翅膀》教案
《展开想象的翅膀》教案《展开想象的翅膀》教案1数学课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
通过实践操作，充分展示和发挥学生的想象思维才能，积极主动参与探索知识的形成与开展，因此，教师必须精心组织材料，创造性地设计问题，为学生展开想象的翅膀创造条件。
这不仅可以使学生的书本知识得到运用，让知识转化为能力，并且在实际实践活动中发现问题，将推动学生自主去思考问题、探索问题。
把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，体验解决问题，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间。
例如：人教版数学第七册《长方形、正方形的计算》时，我是这样进行的：一、复习沟通，建立联系：〔5分钟〕检查预习效果，学生根本上掌握了求长方形面积的计算方法。
二、自主探索，发挥想象，突出创新性：师：同学们，我这里有一块面料想做窗帘，却不知道每块窗帘要多大？你们有什么金点子吗？〔学习小组积极行动起来，一边量窗子，一边计算〕师：谁来说一说，你们的金点子是什么，好吗？生：老师，我们计算出这个窗子的长是2米、宽是1米，面积是2平方米，只要裁剪一块长2米、宽1米的布料就可以了。
师：好方法。
噢，对了。
我这里有一块面积正好是2平方米的面料，我们把它安上去，看一看行不行？〔老师和一名学生用双面胶装上窗帘〕生：老师，窗帘布太小了，这样不行。
生：老师，这样太难看了，另换一块吧。
师：是啊。
我怎么没有想到这点呢？这样好吗？学习小组比一比，谁是最出色的设计师，怎样设计出最合理、最美观的窗帘。
〔一石激起千层浪，探索气氛活泼、高昂〕师：哪一组的设计师，先来发表自己的设计方案？生：我们是这样设计的，窗子长2米，宽1米；我们就裁剪一块长2。
5米，宽1。
5米的布料，窗子就可以遮住了。
生：我们有不一样的，我们设计的是两边拉的窗帘，每块长2。
5米，宽1。
6米，这样的窗帘比拟好看。
生：我有比他们更好的设计方案，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，总长度是3。
让学生张开想象的翅膀
让学生张开想象的翅膀作者：席光琴来源：《语文周报·教研版》2021年第36期没有想象就没有创新。
爱因斯坦说过：“想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着看世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。
”学生的想象力水平直接影响着学生的创造能力，每个学生都有其天分。
费洛伊洛及皮亚杰很早就认识到“每个儿童都有不同程度的创造想象力。
”儿童的想象是他们对世界创造性的想象，把幻想中的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的重要渠道。
因此，引导学生大胆想象做到“四要”，必能使学生认识事物、发现事物，培养学生的创造力。
一、要指导学生利用图画进行想象图画的特点是直观形象，图上展示的是事情的某一部分或一瞬间的情景。
指导学生看图时，要抓住画面所展示的内容，由画面向外延伸，这是图画上所看不到的，需要进行想象，鼓励学生根据图意，联系生活实际，想象出图画的画外之意。
如在教学《雷雨》一文时，引导学生一边看图，一边想象：如果你就是图中的一个小动物，看到雨后的美景你会想些什么？说些什么？其他动物会想些什么？说些什么？……这样，学生的想象能力训练和说话能力训练就有机地结合在一起。
二、要引导学生根据课文内容进行想象纵观小学语文课文里童话、寓言特别多，故事插图声情并茂，孩子们很喜欢读。
因此，我在教学过程中抓住这一特点，不但让学生学习课文的内容，而且让学生在学习课文的基础上进行想象。
如学习《狐狸和乌鸦》一课后，让学生想一想：乌鸦看到肉被叼走了后，他会想些什么呢？狐狸和乌鸦这两种动物，你喜欢哪一种？“我喜欢乌鸦，因为乌鸦唱的歌好听，羽毛也非常美丽。
”“我喜欢乌鸦，因为乌鸦是益鸟，是庄稼的好朋友。
”这时一个调皮的学生站起来说：“我喜欢狐狸，狐狸聪明肯动脑筋。
”大家听了都向这个平时不让人喜欢的同学投来赞许的目光。
我表扬这位同学，告诉同学们要把聪明用在学习上，不要去骗人。
这使我想到了这也许是每个人都有闪光的一面，他虽然顽皮不爱学习，但他这种敢想敢说的创新精神值得同学们学习。
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让学生展开想像的翅膀
摘要：美国伟大的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。
”可见，对于学生来说，具有丰富的想象力是何等的重要！
关键词：小语；作文；展开；想像；翅膀
【中图分类号】g623
作文教学，历来是语文教学路途上的一座大山。
有多少学子游刃有余地穿行于数理化的题海中，面对作文却只有望“山”兴叹。
在这座大山的重压下，教学只能是老师布置习题——学生习作——教师批改这三步骤的僵化模式。
从表面看，教师似乎尽到了“责任”，学生也似乎完成了“作业”，但这种模式的背后，恰恰把学生的思维发展陷入一种麻木的状态。
因此面对那被条条框框包围下的作文题材，学生更觉山穷水尽。
随着作文教学的不断改革，考场作文出现了一种新的现象，一改以前那种封闭狭隘的模式，由原来的完全命题、半命题改为自由命题、题材、体裁不限，题目自拟。
而最近几年，话题作文和材料作文又不断出现在语文试卷上。
这种改革从本质上讲，就是要求学生“拓展思维、大胆表现、展示个性”。
鼓励学生用“创造性、多向性”思维，打破旧观念，旧规范的束缚，从而真实、真诚、真挚地感悟、体验、记录生活。
学生创新思维的发展过程是一个缓慢又复杂的过程，而拓展学生
的创新思维又是作文教学中培养学生创新能力的关键。
因此，结合当今作文改革的形势，在作文教学中，可安排二个步骤的系统作文训练。
一、营造广阔氛围，拓展思维，确定深远文意
纵观目前的学生作文，发现存在着共同的弊端：文意粗浅，中心狭隘，缺乏广阔的氛围，思维空间和创新空间都受到限制。
因此学生常常在写作时就事论事，而文意索然无味。
要改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展营造广阔的写作氛围。
（一）训练学生的素材积累能力。
美国作家杰可·伦敦的居室内到处都贴着形形色色的小纸条，窗帘上、床头上、镜子上，这些小纸条写满了各种各样的文字：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的谚语，他利用一切时间收集写作素材。
就这样，杰可·伦敦写出了无数篇精美的文章。
如何积累素材？
首先，可以从课堂的学习中积累，每一篇课文也许都是一个绝妙的素材。
从课文的内容中记下一些经验和教训。
既积累了素材，又提高了实践能力。
其次，也可以从课外的日常活动中去积累。
我们生活的天地非常广阔，每天接触的事物纷繁复杂，街道上的广告标语、影视中的经典对白等到处垂手可得。
再次，训练学生坚持写练笔。
在我教学的这些年中，一直让学生
坚持写练笔，这是一条很重要的经验。
把平日里耳闻目睹的记下来，谈谈自己的想法，可以是几句话，也可以是一篇成文。
时间久了，写作的素材积累能力自然会提高。
（二）训练学生对生活的观察感悟能力。
“这世界不是缺少美，而是缺少发现”，因此学生们必须有一双善于发现的眼睛。
台湾诗人罗兰也曾经说她数次的成功写作来源于她“发现并捕捉生活的每一个刹那”。
为了培养学生的观察和感悟能力，必须经常让学生去有意识地发现。
比如布置一个课题，让学生去发现“美”，然后及时记下来。
结果发现很多同学记下了许许多多的关于美的事物：姹紫嫣红的鲜花，巍峨高大的山脉，如水的月光，如星的飞虫；还有解放军战士勇战洪流的英雄精神，梁山伯、祝英台的楼台永别。
一切自然中的花草鸟兽，社会中的和谐温情；从课堂到课下，从街头小巷到繁华大道。
由此看来，只要培养了学生的发现兴趣，一切看来平淡的事物都有美的存在。
（三）训练学生思维变通能力。
要想使文章有标新立异之处，必须要求思维的变通。
从同一题目中筛选不同的信息，从同一体裁中提炼不同的主题。
以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开变异思路，提炼创意。
苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰”，“岭”、“峰”不同的人生境界，从而铸就了他豁达的胸怀。
比如考生写《关心》，有的考生写的是母亲对女儿的关心，老师对学生的关心，但有的考生却用拟人化的手法，写动物对人类的关心，
人类对地球家园的关心。
后者正是基于简单的关心而演变成深远的主题。
因此教师在作文指导中，一定要拓展学生思路，打破个人天地，冲出思维定势的束缚，把作文训练与学生的思维既关联又变通地结合起来。
二、激发潜在意识，大胆表达，展示学生独特个性
很久以来，教师在教学中忙于布置作文条框，学生疲于照猫画虎，写出的文章则是千人一面。
在身心俱疲之间，不敢展露自己的个性。
作文中只写好，不敢写坏，只去呼吁关爱真诚，不去针砭欺骗、邪恶。
在一种明哲保身的哲学经验下，学生的个性一点点地被扼杀。
管子说：“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。
”学生有自己的思想且又置于一个五彩缤纷的世界里，因此教师应该允许学生的个性显露，启发他们的潜在意识。
（一）重视学生的个性特点。
小学生的年龄正是个性形成的阶段，教师在平时的作文中，应尽量不设置固定条框，鼓励学生自由发挥，畅所欲言。
如果个别思想过于偏激，教师可作适当的矫正。
比如对“爱”的理解，可以是屈原自沉汩罗江，以身殉国；也可以是江竹筠微笑走向刑场；还可以是许仙与白娘子的人蛇情缘；更可以是花季少年中朦胧的梦想。
面对种种观点，教师都应支持。
只有这样，学生的个性才可能展现。
（二）鼓励学生的逆向思维。
历来，一种新的观点刚提出来时，总是引起争议。
在平常的作文训练中，教师如果面对一些逆向思维，应该鼓励学生打破传统观念，大胆提出新观点，敢于对社会现象质
疑。
大胆的表达，逆向的思维，独特的立意，又何尝不是一种成功呢？
值得欣慰的是，近来的作文确实有了本质的改变，这种自由选择的题材和体裁，极大地鼓舞了学生对书面表达的自信，激发了学生一吐为快的创作欲望。
有多少人在昨日作文考试上沉默寡言，而如今却一鸣惊人，写出了个性鲜明、旗帜独特的文章。
在改革的激流下，作文教学的趋向便是淡化文体，重视真实，鼓励个性显露。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
让学生尽情地展开想像的翅膀去写作，相信在创新改革下的作文教学必定会有更广阔的前景。