让学生展开想像的翅膀
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让学生展开想像的翅膀
摘要:美国伟大的物理学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切,推动着科学发展、进步,并且是知识的源泉。”可见,对于学生来说,具有丰富的想象力是何等的重要!
关键词:小语;作文;展开;想像;翅膀
【中图分类号】g623
作文教学,历来是语文教学路途上的一座大山。有多少学子游刃有余地穿行于数理化的题海中,面对作文却只有望“山”兴叹。在这座大山的重压下,教学只能是老师布置习题——学生习作——教师批改这三步骤的僵化模式。从表面看,教师似乎尽到了“责任”,学生也似乎完成了“作业”,但这种模式的背后,恰恰把学生的思维发展陷入一种麻木的状态。因此面对那被条条框框包围下的作文题材,学生更觉山穷水尽。
随着作文教学的不断改革,考场作文出现了一种新的现象,一改以前那种封闭狭隘的模式,由原来的完全命题、半命题改为自由命题、题材、体裁不限,题目自拟。而最近几年,话题作文和材料作文又不断出现在语文试卷上。这种改革从本质上讲,就是要求学生“拓展思维、大胆表现、展示个性”。鼓励学生用“创造性、多向性”思维,打破旧观念,旧规范的束缚,从而真实、真诚、真挚地感悟、体验、记录生活。
学生创新思维的发展过程是一个缓慢又复杂的过程,而拓展学生
的创新思维又是作文教学中培养学生创新能力的关键。因此,结合当今作文改革的形势,在作文教学中,可安排二个步骤的系统作文训练。
一、营造广阔氛围,拓展思维,确定深远文意
纵观目前的学生作文,发现存在着共同的弊端:文意粗浅,中心狭隘,缺乏广阔的氛围,思维空间和创新空间都受到限制。因此学生常常在写作时就事论事,而文意索然无味。要改变这种现状,教师必须创造条件,拓宽训练时空,为学生创新能力的发展营造广阔的写作氛围。
(一)训练学生的素材积累能力。美国作家杰可·伦敦的居室内到处都贴着形形色色的小纸条,窗帘上、床头上、镜子上,这些小纸条写满了各种各样的文字:有美妙的词汇,有生动的比喻,有五花八门的谚语,他利用一切时间收集写作素材。就这样,杰可·伦敦写出了无数篇精美的文章。
如何积累素材?
首先,可以从课堂的学习中积累,每一篇课文也许都是一个绝妙的素材。从课文的内容中记下一些经验和教训。既积累了素材,又提高了实践能力。
其次,也可以从课外的日常活动中去积累。我们生活的天地非常广阔,每天接触的事物纷繁复杂,街道上的广告标语、影视中的经典对白等到处垂手可得。
再次,训练学生坚持写练笔。在我教学的这些年中,一直让学生
坚持写练笔,这是一条很重要的经验。把平日里耳闻目睹的记下来,谈谈自己的想法,可以是几句话,也可以是一篇成文。时间久了,写作的素材积累能力自然会提高。
(二)训练学生对生活的观察感悟能力。“这世界不是缺少美,而是缺少发现”,因此学生们必须有一双善于发现的眼睛。台湾诗人罗兰也曾经说她数次的成功写作来源于她“发现并捕捉生活的每一个刹那”。
为了培养学生的观察和感悟能力,必须经常让学生去有意识地发现。比如布置一个课题,让学生去发现“美”,然后及时记下来。结果发现很多同学记下了许许多多的关于美的事物:姹紫嫣红的鲜花,巍峨高大的山脉,如水的月光,如星的飞虫;还有解放军战士勇战洪流的英雄精神,梁山伯、祝英台的楼台永别。一切自然中的花草鸟兽,社会中的和谐温情;从课堂到课下,从街头小巷到繁华大道。由此看来,只要培养了学生的发现兴趣,一切看来平淡的事物都有美的存在。
(三)训练学生思维变通能力。要想使文章有标新立异之处,必须要求思维的变通。从同一题目中筛选不同的信息,从同一体裁中提炼不同的主题。以某一事物为触发点,多角度、多方向引出问题,展开变异思路,提炼创意。苏轼在《题西林壁》中说:“横看成岭侧成峰”,“岭”、“峰”不同的人生境界,从而铸就了他豁达的胸怀。比如考生写《关心》,有的考生写的是母亲对女儿的关心,老师对学生的关心,但有的考生却用拟人化的手法,写动物对人类的关心,
人类对地球家园的关心。后者正是基于简单的关心而演变成深远的主题。因此教师在作文指导中,一定要拓展学生思路,打破个人天地,冲出思维定势的束缚,把作文训练与学生的思维既关联又变通地结合起来。
二、激发潜在意识,大胆表达,展示学生独特个性
很久以来,教师在教学中忙于布置作文条框,学生疲于照猫画虎,写出的文章则是千人一面。在身心俱疲之间,不敢展露自己的个性。作文中只写好,不敢写坏,只去呼吁关爱真诚,不去针砭欺骗、邪恶。在一种明哲保身的哲学经验下,学生的个性一点点地被扼杀。管子说:“千里之路,不可以扶以绳;万家之都,不可以平以准。”学生有自己的思想且又置于一个五彩缤纷的世界里,因此教师应该允许学生的个性显露,启发他们的潜在意识。
(一)重视学生的个性特点。小学生的年龄正是个性形成的阶段,教师在平时的作文中,应尽量不设置固定条框,鼓励学生自由发挥,畅所欲言。如果个别思想过于偏激,教师可作适当的矫正。比如对“爱”的理解,可以是屈原自沉汩罗江,以身殉国;也可以是江竹筠微笑走向刑场;还可以是许仙与白娘子的人蛇情缘;更可以是花季少年中朦胧的梦想。面对种种观点,教师都应支持。只有这样,学生的个性才可能展现。
(二)鼓励学生的逆向思维。历来,一种新的观点刚提出来时,总是引起争议。在平常的作文训练中,教师如果面对一些逆向思维,应该鼓励学生打破传统观念,大胆提出新观点,敢于对社会现象质
疑。大胆的表达,逆向的思维,独特的立意,又何尝不是一种成功呢?
值得欣慰的是,近来的作文确实有了本质的改变,这种自由选择的题材和体裁,极大地鼓舞了学生对书面表达的自信,激发了学生一吐为快的创作欲望。有多少人在昨日作文考试上沉默寡言,而如今却一鸣惊人,写出了个性鲜明、旗帜独特的文章。
在改革的激流下,作文教学的趋向便是淡化文体,重视真实,鼓励个性显露。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。让学生尽情地展开想像的翅膀去写作,相信在创新改革下的作文教学必定会有更广阔的前景。