二年级下册语文书23课教案人教版
部编人教版二年级语文下册《23 祖先的摇篮》教案含教学反思和作业设计
备课素材【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业zǔ xiān nóng mì wàng zhe（）（）（）zhāi xià tāo dàn huí yì（）（）（）二、把音节补充完整。
y____ d____ q_____ w_____ d_____荫逗蔷薇逮三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句）____________________________________________________________2.那原始森林是．我们祖先的摇篮。
二年级下册语文书23课教案 人教版
人教版二年级下册语文书第23课《三个儿子》教案一、教学内容人教版二年级下册语文第23课，《三个儿子》。
二、教学目标1、掌握本课生字词。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文内容，并从中受到思想教育。
4、让学生懂得孝敬父母。
三、教学重点：认识本课的生字，朗读课文，读准人物说话的语气、体会文中第三个儿子的孝心。
四、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
三、教学准备多媒体课件、苹果词语卡片一、教学过程（一）激趣导入1、课前播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、提问：在平时生活中，你们帮助过爸爸妈妈做过家务事没有呢？3、揭题，板书课题。
（生齐读课题）（二）初读课文，了解课文内容。
1、师范读课文，学生认真听。
想一想：这个故事都讲到了哪些人？（生自由回答）2、学生用自己喜欢的方式读课文。
师提出阅读要求。
（课件出示：朗读课文时的小要求）3、师出示带拼音的生字课件，学生认读生字。
4、学生交流识字方法。
5、做“摘苹果游戏”巩固生字、词语。
（三）再读课文，感悟分析。
1、师出示课件（老爷爷说的话），学生带着问题，再读课文。
2、全班同学齐读课文的第一自然段，说一说：读后知道了什么？3、学生齐读第2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的句子。
4、学生交流汇报三个妈妈所说的话。
5、师教读三个妈妈不同的说话语气。
6、学习第8自然段，学生表演体会妈妈的辛苦。
7、师引导提问：三个妈妈这么辛苦、这么累，她们此时此刻最希望的是什么？8、出示课件讲解课文第9—11自然段。
（1）学生齐读第9—11自然段。
并勾画出三个儿子不同的表现。
（2）学生交流汇报。
9、引导学生理解老爷爷为什么说只看见了一个儿子。
10、学生讨论交流、汇报。
11、师小结。
（四）课堂延伸在生活中，我们可以为爸爸妈妈做哪些事呢？（五）付诸行动、实践孝心。
师倡议同学们从现在起，每天为父母做一件自己能够做到的事。
板书设计23.三个儿子聪明、力气大翻跟头只顾表现自己，不体贴父母嗓子好唱歌没有什么特别的帮妈妈提水——孝敬父母。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
部编人教版二年级语文下册 第23课祖先的摇篮 教案
那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？
指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。
（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
第23课《祖先的摇篮》教学设计
备课时间
第周星期
年段
二年级
上课时间
第周
主备人
石娟
参备人员
课时安排
总（2）课时本节第（1）课时
教学目标
1.会认6个生字；会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
六、作业布置：
书写生字
7、Байду номын сангаас书设计：
23.祖先的摇篮
苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
教学后记
我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。
（随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。）
4.指导学习第2小节。
出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？
3、课堂练习：
1.随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。形：发现左右结构，提手旁。意：选择字意：①用。②伸进去取。
1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美
2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？
二年级下册语文教案23
二年级下册语文教案 23.祖先的摇篮（人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际生活中。
（3）了解祖先的摇篮是什么，感受祖先的智慧和创造力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力。
（2）通过阅读、讨论、实践等方式，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对祖先的尊敬和崇拜之情。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文内容：祖先的摇篮。
2. 生字词：摇篮、祖先、智慧、创造、尊敬、崇拜等。
3. 传统文化知识：祖先的摇篮的来历、意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际生活中。
（3）了解祖先的摇篮是什么，感受祖先的智慧和创造力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的传统文化知识。
（2）培养学生的思维能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论自己对祖先的了解。
（2）出示课题，板书课题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习生字词，并能运用到实际生活中。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分享自己对祖先的摇篮的理解。
（2）每组派代表发言，全班交流。
4. 探究学习（1）教师引导学生探究祖先的摇篮的来历、意义等。
（2）学生分享自己的探究成果，全班交流。
5. 巩固提高（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）全班交流，教师点评。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 课题：祖先的摇篮2. 教学目标3. 教学重点与难点4. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 搜集关于祖先的摇篮的资料，准备下节课分享。
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质教案
第八单元23祖先的摇篮这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。
1．能正确认读本课的9个生字。
能正确书写“祖、啊、浓”等8个字，正确读写“祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆”等词语。
2．会有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
理清文章的主要内容，展开想象，感受祖先生活的快乐。
3．激发学生对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。
正确、流利地朗读课文。
会认读生字词。
整体感知，理清文章的主要内容。
课件2课时第一课时一、故事激趣，导入新课1．你们喜欢原始森林吗？(喜欢)我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
2．板书课题：祖先的摇篮。
学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字新词1．课件出示读书要求，学生按要求读文识字。
(1)把课文读通顺流利，不通顺的地方反复读几遍。
(2)圈画出本课的生字新词，认清字形，借助拼音，读准字音，借助工具书理解词语意思。
(3)在小组内交流识字方法。
2．学习生字。
(1)课件出示本课10个生字，学生齐读，指名读。
(2)重点指点读音：祖(平舌音)萌(前鼻音)(3)重点指点字形：蛋上下结构虫字部，蔷薇上下结构草字部。
3．出示生词：祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆、掏鹊蛋逮蝈蝈野蔷薇。
(个别读、小组间互相检查读一读)4．把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
5．并说一说你的理解。
原始可曾一望无边。
6．读了课文，你知道了什么是我们祖先的摇篮了吗？三、朗读感悟1．数数这篇课文共有几个小节？其中哪些小节是直接描写原始森林是我们祖先的摇篮？其他小节又写了什么？小老师和小学友讨论，统一意见。
2．有不同意见讨论一下。
3．不能解决的和大组长讨论。
4．小结：我们的祖先——最早的人类曾经生活在美丽而古老的原始森林中，美丽的花是他们衣装，可爱的动物是他们的玩伴，这原始森林呀，真是他们快乐摇篮。
二年级下册语文教案23
二年级下册语文教案23.祖先的摇篮第二课时部编版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主题；能够通过学习，了解祖先的摇篮的相关知识，增强对民族文化的认同感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力；通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊敬和崇拜之情，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感；通过学习，使学生更加珍惜现在的美好生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主题。
2. 课文解析：教师引导学生解析课文，分析课文的结构、语言特点和表现手法。
3. 祖先的摇篮相关知识介绍：教师向学生介绍祖先的摇篮的地理位置、历史背景和文化内涵。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，交流学习心得。
5. 课后作业：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主题；学生能够通过学习，了解祖先的摇篮的相关知识，增强对民族文化的认同感。
2. 教学难点：课文的语言特点和表现手法；祖先的摇篮的历史背景和文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放课文朗读音频和展示相关图片。
2. 学具：学生自备课本、笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问或引导学生谈论祖先的话题，引起学生对祖先的摇篮的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主题。
3. 课文解析：教师引导学生解析课文，分析课文的结构、语言特点和表现手法。
4. 祖先的摇篮相关知识介绍：教师向学生介绍祖先的摇篮的地理位置、历史背景和文化内涵。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，交流学习心得。
7. 课后作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
二年级下册语文教案23
二年级下册语文教案 23.祖先的摇篮（含教案前置小研究练习人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“祖、啊”等9个生字，读准多音字“啊”的发音，会写“蓝、篮”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。
（2）能联系上下文和生活实际理解“浓绿、葱郁”等词语的意思。
（3）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。
（4）默读课文，能说说祖先的摇篮给你留下了什么印象，和同学交流。
2. 过程与方法：通过朗读感悟、想象画面等方式，体会课文优美的语言和内涵，培养学生的语感和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：了解祖先的生活，增加对祖先的尊敬之情。
二、教学内容1. 朗读课文，感知祖先的摇篮的美丽。
2. 学习生字词，理解词语的意思。
3. 默读课文，交流祖先的摇篮给我们的印象。
4. 想象画面，体会祖先的生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解“祖先的摇篮”指的是原始森林。
（2）有感情地朗读课文，体会作者对祖先的怀念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：展示原始森林图片，引导学生谈谈对森林的印象，引出课题。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 学习字词：教师带领学生学习生字词，理解词语的意思。
4. 默读课文：学生默读课文，画出印象最深的句子，并和同学交流。
5. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读课文，体会作者对祖先的摇篮的赞美之情。
6. 想象画面：学生闭上眼睛，想象祖先在摇篮里的生活，感受祖先的智慧和勇气。
六、板书设计1. 祖先的摇篮2. 重点词语：祖先、摇篮、浓绿、葱郁、生活3. 课文结构：祖先的摇篮——美丽的原始森林——我们的根七、作业设计1. 抄写生字词，熟读课文。
2. 根据课文内容，发挥想象，画一幅祖先在摇篮里的生活的画。
人教版语文二年级下册第23课三个儿子教案设计
人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计1教学目标：1.读准生字新词。
2.读准人物说话时的语气。
3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：读准人物说话时的语气。
教学过程：一、谈话激趣。
1.师：喜欢认识新朋友吗?今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。
他们就在我们今天的课文里。
2.揭示课题，并齐读。
二.初读课文，读准字音。
1.借助拼音，读通课文。
2.检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字新词。
⑵读不带拼音的生字新词。
三.自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。
1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。
听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。
2.交流：你都找到哪几句?生说，师板书。
3.把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。
⑴和小伙伴一起练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4.分角色朗读第1至6自然段。
5.自读发现：⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。
在她们回家的路上，发生了什么事?自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现?⑵交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现?(水很重)你是从哪些地方知道水很重的?⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。
6.师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么?如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做?让学生抒发自己心里的想法。
7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢?课件播放：三个儿子的表现。
⑴你看到了什么?此时你的心里是怎么想的?你想说些什么?(挖掘学生内心想法)⑵课文是怎么描写这三个儿子的表现的?在文中找找相关句子，并进行朗读指导。
8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的?⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话;读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的?让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?10.全班交流，提炼中心。
人教部编版二年级下册语文教案：23
人教部编版二年级下册语文教案：23.祖先的摇篮教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解文章内容，感受祖先的智慧和勤劳。
2. 培养学生对语文知识的兴趣，激发学生探索和学习的欲望。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
2. 课文中的生字词的学习和掌握。
3. 课文的写作背景和作者的介绍。
4. 课文的主题思想和内涵的探讨。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够通过阅读和理解课文，掌握课文的主要内容和思想。
2. 教学难点：学生对课文中的生字词的掌握和运用，以及对课文主题思想的深入理解。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件，课文朗读录音。
2. 学具：学生自备笔、纸、课本。
教学过程：1. 引入：通过图片或视频展示祖先的生活场景，引发学生对祖先的摇篮的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 生字词学习：教师带领学生学习课文中的生字词，并进行讲解和练习。
4. 课文讲解：教师对课文进行逐段讲解，解释课文的难点和重点。
5. 主题思想探讨：教师引导学生探讨课文的主题思想，引发学生对祖先的智慧和勤劳的思考。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
板书设计：1. 课文的和作者。
2. 课文的主要内容和思想。
3. 课文中的生字词和学习重点。
作业设计：1. 完成课后的练习题，巩固对课文的理解。
2. 写一篇关于祖先的摇篮的短文，表达自己对祖先的智慧和勤劳的敬佩之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生对祖先的摇篮有了更深入的了解，对祖先的智慧和勤劳有了更深刻的认识。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师还应加强对学生作业的批改和反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 引入环节的设计：在引入环节，教师可以通过图片或视频展示祖先的生活场景，引发学生对祖先的摇篮的兴趣。
二年级语文《三个儿子》教案
二年级语文《三个儿子》教案二年级语文《三个儿子》教案1教材分析：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。
课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。
力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）6、齐读课题。
【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。
】二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？（1）生小声地读一遍（2）抽学生认读（3）开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？3、生读课文后交流。
4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。
新部编人教版二年级下册语文第二十三课 祖先的摇篮(教案)
野蔷薇绿蝈蝈红蜻蜓小松鼠
过渡：在大森林里，人们自由的生活，孩子们尽情的玩耍，多美的画面啊！当微风吹来，沙沙作响，这时候，作者又会想到什么呢？
4.阅读第4小节。
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
注：遥远：时间久远
（1）这里的“回忆”指的是什么？
（6）仿写AABB的词语：
苍苍茫茫祖祖孙孙开开心心吞吞吐吐日日夜夜
快快乐乐家家户户安安静静马马虎虎清清楚楚
7.说说写写。
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小结或第3小结说一说。
我想——
我们的祖先，
可曾在这茂密的森林里
挖野菜，
养春蚕？
可曾在那片草地上
唱歌跳舞，
举办篝火晚宴？
那时候
孩子们也在这里
注：
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
（1）“祖先的摇篮”在哪里呢？
（2）文中的比喻句是哪句？
那原始森林是我们祖先的摇篮。
把什么比作了什么？
原始森林比作了摇篮。
“摇篮”在文中指什么？
祖先生活成长的地方。
（3）“这是多大的摇篮啊！”说明了什么？
说明了“我”知道原始森林是我们祖先的摇篮后感到不可思议和惊奇。
对祖先生活情景的想象。
（2）这里的“美好”指的是什么？
自在、悠闲，与大自然和谐共处。
（3）文中省略号的作用是什么？
（4）“多么美好”“又那么遥远”说明了什么？
暗指祖先那种与自然和谐共处的生活状态离“我们”越来越远了。
（5）最后两句话在文章中有什么作用？
“啊！”抒发了强烈的情感。表达了作者对祖先与自然和谐共处生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹，照应开头，点明主题。
部编人教版二年级下册语文 23.《祖先的摇篮》教学设计
祖先的摇篮教学目标知识与能力1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
3．了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
过程与方法1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，通过追想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。
情感、态度与价值观培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
重点难点教学重点了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。
今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。
2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
“望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。
“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。
“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。
“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。
谜语示例：滴水已穿石，伸手来扶持。
要问是何义，举手取东西。
(谜底：摘)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。
啊：“阝”竖宜长。
浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。
望：左上的“亡”第三笔变成竖提。
忆：“乙”横折弯钩的弯处要圆转。
易错提示： 蓝：上面是“艹”，不要写成“”。
望：左上角“亡”不要多加一点。
(3)多音字。
曾⎩⎨⎧ céng：曾经 似曾相识zēnɡ：姓曾 曾祖父逮⎩⎨⎧ dǎi：逮住 狗逮老鼠dài：逮捕 力有未逮(4)归类识字。
新部编版二年级下册语文第23课先人的摇篮教学设计教案
新部编版二年级下册语文第23课《先人的摇篮》教学设计教案新部编版二年级下册语文第23课《先人的摇篮》教学设计教案一、教学目标：（一）、知识与技术：一、正确认读六个生字,会写八个生字。
培育学生联系上下文理解词语的能力。
二、理解课文内容。
3、继续培育学生正确、流畅、有情感地朗诵课文的能力。
（二）、进程与方式：一、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
二、运用已有的识字方式识字。
（三）、情感、态度与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美好情感二、教学进程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始丛林的图片，文字资料）学生展示自己搜集的资料，让学生充分了解感受原始木丛林的美丽神秘。
你们喜欢原始丛林吗？（喜欢）咱们的先人就生活在这儿美丽的地方，今天就让咱们一路走进原始丛林，感受一下先人生活的环境吧。
板书课题：先人的摇篮。
齐读课题。
理解“先人”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的进程中完成下面几个任务。
一、自读课文，用你以为最好的方式熟悉本课生字。
二、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）五、老师检查认字情况（开火车读生字）六、指名朗诵课文。
三、理解课文。
一、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？二、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗诵。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始丛林是咱们先人的摇篮。
真成心思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也感觉很成心思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，咱们先人的摇篮竟然是一个大丛林。
就指导读出成心思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想一想，拓展想像力。
一、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想一想咱们的先人可能在这里做什么？来画一画，写一写。
二、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方式去背诵。
边背边想丛林的样子，想像先人的活动，做着动作，辅助背诵。
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人教版二年级下册语文书第23课
《三个儿子》教案
一、教学内容
人教版二年级下册语文第23课，《三个儿子》。
二、教学目标
1、掌握本课生字词。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文内容，并从中受到思想教育。
4、让学生懂得孝敬父母。
三、教学重点：
认识本课的生字，朗读课文，读准人物说话的语气、体会文中第三个儿子的孝心。
四、教学难点：
理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
三、教学准备
多媒体课件、苹果词语卡片
一、教学过程
（一）激趣导入
1、课前播放歌曲《世上只有妈妈好》。
2、提问：在平时生活中，你们帮助过爸爸妈妈做过家务事没有呢？
3、揭题，板书课题。
（生齐读课题）
（二）初读课文，了解课文内容。
1、师范读课文，学生认真听。
想一想：这个故事都讲到了哪些人？
（生自由回答）
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
师提出阅读要求。
（课件出示：朗读课文时的小要求）
3、师出示带拼音的生字课件，学生认读生字。
4、学生交流识字方法。
5、做“摘苹果游戏”巩固生字、词语。
（三）再读课文，感悟分析。
1、师出示课件（老爷爷说的话），学生带着问题，再读课文。
2、全班同学齐读课文的第一自然段，说一说：读后知道了什么？
3、学生齐读第2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的句子。
4、学生交流汇报三个妈妈所说的话。
5、师教读三个妈妈不同的说话语气。
6、学习第8自然段，学生表演体会妈妈的辛苦。
7、师引导提问：三个妈妈这么辛苦、这么累，她们此时此刻最希望的
是什么？
8、出示课件讲解课文第9—11自然段。
（1）学生齐读第9—11自然段。
并勾画出三个儿子不同的表现。
（2）学生交流汇报。
9、引导学生理解老爷爷为什么说只看见了一个儿子。
10、学生讨论交流、汇报。
11、师小结。
（四）课堂延伸
在生活中，我们可以为爸爸妈妈做哪些事呢？
（五）付诸行动、实践孝心。
师倡议同学们从现在起，每天为父母做一件自己能够做到的事。
板书设计
23.三个儿子
聪明、力气大
嗓子好唱歌
没有什么特别的帮妈妈提水——孝敬父母。