9阿长与《山海经》导学案(含答案)
人教部编版七年级下册语文9《阿长与山海经》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)

2020部编人教版七下语文第九课《阿长与<山海经>》资料汇编文学常识1.《阿长与〈山海经〉》和七年级上学期的《从百草园到三味书屋》同是鲁迅于1926年写的回忆童年生活的回忆性散文,都被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文,都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因,取了“猫”这样一个类型,讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景,表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景,描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件,暗示人间恶于鬼界的现实,表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会,对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活,揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好,其实是暗中使坏的衍太太,描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因,表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
《阿长与山海经》导学案(含答案)

班级姓名主备:贺运平6《阿长与<山海经>》导学案学习目标1、识记重点字词,理解重点句子的含义。
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇()掳()悚()絮说()惶急()疮疤()诘问()霹雳()辟头()画舫()2、鲁迅,原名(),()人,我国现代伟大的()、()、()。
3、本文选自()。
这是鲁迅唯一的一本()集。
全书()篇文章,外加一篇(),一篇()。
是鲁迅回忆()()()时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境,解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。
疏懒:2我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。
惶急:3但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕:5、熟读课文,用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句,也可以自己概括。
全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
七年级语文下册9阿长与《山海经》精讲与训练

阿长与《山海经》【要点同步精讲】基础知识补充1.补充字音憎.恶(zēnɡ)惶.急(huánɡ)诘.问(jié)粗拙.(zhuō)(pīlì)孤孀.(shuānɡ)惊骇.(hài) 惧惮.(dàn)霹雳..2。
辨析字形慕(mù)渴慕疮(chuānɡ)疮疤悚(sǒnɡ)震悚募(mù)募捐怆(chuànɡ)怆然竦(sǒnɡ)竦峙虏(lǔ)俘虏掳.(lǔ)掳掠3。
补充释义(1)骇:惊慌害怕(2)掳:抢走(3)惶急:恐惧着急。
(4)疮疤:①疮好了以后留下的疤。
②比喻疼处、短处和隐私。
(5)诘问:追问,责问。
(6)渴慕:非常思慕。
(7)疏懒:懒散而不习惯于受约束。
(8)霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
(9)孤孀:寡妇.(10)粗拙:粗疏拙劣,不精美.(11)莫名其妙:没有人能说明它的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。
4.作者简介鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人,文学家,思想家,革命家。
1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《华盖集》《二心集》《而已集》等16部。
课文精华巧学问题一文章围绕阿长写了哪些事情?重点写了什么?从这些事中可看出阿长是一个怎样的人?知识点拨:事件概括要全面,可以按“××人做了……事”的样子来概括.详写是为表现中心服务的.答案:写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我"讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点是写她给“我"买来《山海经》。
从这些事情中,可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
部编版七年级语文下册9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案

9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案思考探究一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么,略写了什么。
从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案:第一部分,介绍她的身份和称呼。
第二部分,首先围绕阿长的日常言行,略写她“喜欢切切察察”、对“我”过分看管,详写睡相粗俗;其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”,详写“元旦的古怪仪式”,略写给“我”灌输各种礼仪禁忌;再次,围绕阿长的迷信可笑,详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”,略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意;第三部分,围绕阿长对“我”的真诚慈爱,详写阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
从这些事情中,可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸,却乐天安命;虽没有文化,粗俗、好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼,真心实意关心爱护“我”,努力满足“我”的愿望,这让成年之后的“我”深感惭愧,同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上,讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句,体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来?3.在“童年的感受”中,作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案:1.关于“写作时的回忆”:如“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆”,这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述;再加上“此外,现在太抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚”,“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”:如“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】

《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一:阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景,一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点,另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德,表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节,寥寥几笔,就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字,经旁人提醒以后,依然如故,“一条臂膊还搁在我的颈子上”,这似乎是涉笔成趣,其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时:介绍时代背景,朗读课文,学习字词,熟悉、梳理全文内容。
第二课时:进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时:总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部,再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文,熟悉内容,把握整体思路,整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容,分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分,分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇,体会先抑后扬的写法。
篇二:阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文,了解阿长这个人物形象和作者的感情。
2、能力目标:⑴体会语句的深层含义,掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
《山海经》导学案

9、阿长与《山海经》导学案教学目标:1、通过学习体会人与人之间的真情可贵。
2、学习快速阅读把握文章内容的方法。
3、把握细节、多角度、多侧面表现人物。
4、体会“大词小用”的妙处。
教学重点:1、学习快速阅读把握文章内容的方法。
2、把握细节、多角度、多侧面表现人物。
教学难点:1、通过学习体会人与人之间的真情可贵2、体会“大词小用”的妙处。
教学方法:合作探究法、品读法。
学习过程一、自助学习1、了解《山海经》(把你知道的作品情况写在下面)2、走近作者(把你知道的作者情况写在下面)3、了解文体设问:本文选自什么哪里?是什么文体?二、检查预习,正音:(识记字词)骇惶急疮疤掳渴慕霹雳悚诘问惧惮三、理解下面词语的意思:面如土色:深不可测:情有可原:惧惮:害怕。
莫名其妙:震悚:粗拙:四、整体感知1、请你以“我”的所见所闻的经过来复述小说。
2、初读文章(1)长妈妈是何许人也?(2)阿长是一个_____的人3、文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么?4、情系阿长抓文中的关键语句,体会作者对阿长的感情变化,理出一条情感变化线索。
根据课文内容用表格形式表示。
5、故事阿长。
(1)、初步了解作品主题(2)、阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,为什么这样安排?五、重点研读(一)体味揣摩语言读第18—28自然段。
1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?2、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?3、为什么在此时作者认为“她确有神力”?4、这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。
小结:这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良、淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的—个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?体会细节描作用:1、提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
2、文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》?如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗?3、作者怎样刻画的阿长?(欣赏写作特点)4、本文写作上有什么值得借鉴的地方?六、当堂训练:(1)、当“我”听阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
阿长与三海经导学案

《阿长与山海经》导学案导学目标:1、快速阅读,整体把握阿长这个人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2、有感情地朗读课文,掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法,并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法,理解重要语句的深刻含义。
3、体会作者对阿长深厚的怀念之情,感受文中所表现的质朴的爱。
重点提示:学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
学法指导:1、自读课文,①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。
2、借助工具书解决生字词。
3、本文在写人记事上有不少可借鉴之处:如先抑后扬对比反衬方法的运用,使人物形象跃然纸上,再如通过语言、神态、动作、细节的描写,展示人物鲜明的性格特点等,这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例。
自主学习:一、了解作者及作品,你能写出他的两句名言吗?作者:鲁迅()家()家()家,原名()字()作品:小说《》、《》散文集《》散文诗集《》杂文集《》等名言:二、我会学。
1.请给下面加点的字注音,或者根据拼音写汉字。
①huāng( )急②粗拙.( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮.()⑤震sǒng()⑥诘.()问⑦jí()贯⑧pī雳()2、识记字词。
骇.惶.急疮.疤掳.渴慕.霹雳..悚.诘.问惧惮.3、文章围绕阿长写了哪几件事情?重点写哪些事情?表现了阿长怎样的性格?“我”的感情变化如何?请你完成下表。
的困惑合作探究一、组内讨论探究本组员的困惑,各组展示1—3个本组组员的困惑及解答,包括不能解答的困惑。
二、大家合作探究老师提出来的问题:1、互述长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:经过:结果:2、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?3、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?4、语言品味,方法借鉴。
(1)、本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。
阿长与山海经习题及参考答案解析

阿长与山海经习题及参考答案解析阿长与山海经习题及参考答案解析《阿长与〈山海经〉》习题精选一、基础训练1.找出读音不完全正确的一项是()A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ)C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī)D.粗拙(zhuó)烦琐(suǒ)陆玑(jī)2.找出下列语句中的错别字,并改正过来。
①……说得阔气一点,就是我的保母。
()②都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
()③但当我衰悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。
()()④书的摸样,到现在还在眼前……()3.解释句中黑体的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指。
A.切切察察:B.絮说:②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……”顺顺流流:③但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。
谋死:④我惧惮她什么呢!惧惮:4.选词填空。
①这四本书,乃是我最初得到,最为(A.心爱B.可贵C.珍惜)的宝书。
②这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的。
(A.气魄B.办法C.神力)③我惊异地看她时,只见她(A.着急B.惶急C.慌乱)地看着我。
④我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很(A.懒惰B.怠情C.疏懒)的。
5.下列句中加点词语使用不恰当的一句是()A.那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
B.大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
C.仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!D.“哥儿,你牢牢记住!”她极其严重地说。
6.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”,并说明写出了她怎样的性格。
①她生得黄胖而矮。
()②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。
人教部编版七下9课《阿长与山海经》导学案答案课堂检测答案

⑶你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化
四、知识拓展:鲁迅古体诗欣赏
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
2.为什么作者说“使我发生了新的敬意”?
3、文中最后一段表达了怎样的感情,作用是什么?
4、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?作者叙述的几件事情中,属
5.我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。()
三、阅读下面的文段,回答问题
祖母的启蒙
1祖母是个普通的家庭妇女, 虽然一生贫困, 却教导后代仁慈待人。 我刚懂事,祖母便找来一些纸板, 剪成各种动物,以类似放幻灯的方式,讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事;还买来仅巴掌 大的连在一起的“小人书”,一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》 《孔融让梨》 《岳母刺字》等故事。 上幼儿园前,祖母挪动着小脚,几乎每天下午带我去少年儿童图书馆,她牵着我的小手,轻轻地走到 那些专心看书的小学生背后, 慈祥地望着他们。 然后,祖母抱我坐在草坪上, 亲切地说:“细伢子呵, 你长大了要努力读书, 书会告诉你许多许多做人的道理, 其中最重要的是对人要 宽,要帮助比自己穷 困的人。”
7.文中突出了祖母的什么品质?答案:
第一课时
三、1、本文主要刻画了哪个人物?围绕着这个人物写了哪几件事?哪些详写?为什么详写? 阿长;写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》 ;后三件事详写; 这三件事能突出中心,因为这三件事有一个共同点:都有神秘莫测的特点,深深地吸引着童年作者的心,导致作者 怀念之情油然而生。
渴kě慕mù:迫切地希望,殷切盼望。絮xù说:絮絮叨叨地说。
霹pī雳lì:又急又响的雷,这里指作者受到了极大的震撼。
阿长与山海经 学案和答案

6 阿长与《山海经》导学案班级:姓名:【学习目标】1.了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当的写作特点.2.了解课文的记叙线索.3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情.【学习重难点】1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2. 弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意。
3.领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑写法。
弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬。
【预习导学】1.快速默读全文一遍,给加点字注音或根据拼音写出汉字,再正确地朗读全文一遍。
憎恶.()惧惮.()粗拙.()哀悼.()震悚.()chuāng()疤孤shuāng( ) jié()问 pī( ) 雳渴mù( )惊骇.()粗拙.() zhòu骂()掳.走()2.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态等描写,指出下列各句运用了什么描写方法。
①我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”()②一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。
推她呢,不动;叫她呢,也不闻。
()③她生得黄胖而矮。
()【学习研讨】1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事?课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?2. 结合事例,请你说说:长妈妈是个怎样的人?3.作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过,复述买书的起因.经过,结果.4. 当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?5.读懂阿长:——透视鲁迅眼中的阿长,标出表明“我”对阿长感情变化的语句。
用简洁的语言概括“我”的感情变化。
【拓展学习】一、假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。
《阿长与山海经》导学案

《阿长与山海经》导学案【学习目标】1、识记重点字词,整体把握课文,理清写作思路。
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
2、了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。
3、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【学习重点】1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2、体会语句深层含义,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
【学习难点】1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【学法指导】:自主合作与探究相结合【知识链接】:1、作者简介鲁迅(1881--1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》,包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
散文,是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小,取材广泛,形式自由,写法灵活,表达含蓄,意境深远,语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同,可分为以下三种类型:记叙散文,即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上,以记叙为主,兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感,即叙写真人真事。
抒情散文,即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文,即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达,文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃,语言凝练。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案

9、阿长与《山海经》——鲁迅一、课程目标(三维目标)【知识与技能目标】1.熟读课文,理清课文思路,整体感知课文的主要内容。
2.理解重点词语和重点语句的含义。
3.把握作者感情变化的过程,理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。
【过程与方法目标】1.分析关键词,体会课文“大词小用”词语使用特点。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。
多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.学习课文围绕中心选材,详略得当的写作手法。
4.体会课文欲扬先抑的表现手法。
5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
【情感态度和价值观目标】1.分析“阿长”的人物形象,领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心,体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情,从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、学情分析年级要求:单元要求:用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。
学生需求:三、课时设计:2课时本课教案(选取)一、教学目标【知识与技能目标】1. 熟读课文,理清课文思路,整体感知课文的主要内容。
【过程与方法目标】1.学习课文围绕中心选材,详略得当的写作手法。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。
多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.体会课文欲扬先抑的表现手法。
【情感态度和价值观目标】1.分析“阿长”的人物形象,领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心,体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情,从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、教学重点1.体会本文围绕中心选材,详略得当、欲扬先抑的写作手法,并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。
2.学习本文抓住特征刻画人物的方法,学习人物描写的动作、语言、神态、细节、心理的描写方法。
三、教学难点1.分析阿长的人物形象及作者对阿长的情感态度的表达,领会作者对阿长的思想感情。
四、课时:2课时第1课时一、新课导入还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗?这篇课文中有这样一段描述:“这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣,”这段话中讲的是什么故事?说说这个故事的人是谁?对,是“美女蛇”的故事,说这个故事的人是长妈妈,长妈妈是谁?为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来?她到底是个怎样的人?今天要学习的这篇文章《阿长与山海经》就会告诉我们答案。
《阿长与山海经》练习与答案

9《阿长与山海经》练习与答案一、基础训练(一)、给加点字注音或根据拼音写出汉字。
憎恶.()惧惮.()粗拙.()哀悼.()震悚.()chuāng()疤孤shuāng( ) jié()问pī( ) 雳渴mù( )(二)、本文选自散文集《》,作者鲁迅,原名,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。
1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
(三)、填空:理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
→→敬意逐渐淡薄直至完全消失→(四)、在括号里选择最恰当的词语。
(1)这种敬意,虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全(消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地(询问、审问、诘问),而且当面叫她阿长。
(2)这(就、也、又)使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她(却、也、还)能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此(基本、全部、完全)消灭了。
(五)、刻画人物形象,常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。
指出下列各句分别运用了什么描写方法。
(1)她生得黄胖而矮。
( )(2)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。
( )(3)她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”( )(六)、在你的生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?请讲述他的一两件事,看谁写得真实、生动、传神。
二、课时达标阅读选段,完成下列问题:大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
七年级语文9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案

9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案思考探究一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么,略写了什么。
从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案:第一部分,介绍她的身份和称呼。
第二部分,首先围绕阿长的日常言行,略写她“喜欢切切察察”、对“我”过分看管,详写睡相粗俗;其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”,详写“元旦的古怪仪式”,略写给“我”灌输各种礼仪禁忌;再次,围绕阿长的迷信可笑,详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”,略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意;第三部分,围绕阿长对“我”的真诚慈爱,详写阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
从这些事情中,可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸,却乐天安命;虽没有文化,粗俗、好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼,真心实意关心爱护“我”,努力满足“我”的愿望,这让成年之后的“我”深感惭愧,同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上,讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句,体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中,作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来?3.在“童年的感受”中,作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案:1.关于“写作时的回忆”:如“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆”,这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述;再加上“此外,现在太抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚”,“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”:如“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。
2020部编人教版七年级下册语文第九课《阿长与山海经》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)

2020部编人教版七下语文第九课《阿长与<山海经>》资料汇编文学常识1.《阿长与〈山海经〉》和七年级上学期的《从百草园到三味书屋》同是鲁迅于1926年写的回忆童年生活的回忆性散文,都被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文,都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因,取了“猫”这样一个类型,讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景,表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景,描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件,暗示人间恶于鬼界的现实,表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会,对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活,揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好,其实是暗中使坏的衍太太,描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因,表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
72-09 鲁迅《阿长与山海经》导学案(含答案)

72-09 鲁迅《阿长与<山海经>》导学案72-09 《阿长与<山海经>》导学案参考答案一、基础知识:1.《旧事重提》散文十青少年志趣《二十四孝图》《五猖会》2.wùxùsuǒsǒng chuāng jiélǔdàn zhuōshuāng3.①切切察察:现在多写作“嘁嘁喳喳”,形容细碎的说话声音。
②絮说:絮絮叨叨地说。
③震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
这里是震惊的意思。
④烦琐:原意指文章杂乱,说话啰嗦。
课文里指繁杂琐碎。
⑤粗拙:粗疏拙劣,不精美。
⑥疏懒:懒散而不习惯受约束。
4.(1)明确:主要写了八件事——阿长名字的由来、喜欢切切察察、睡相不好、元旦的古怪仪式、满肚子烦琐的道理、讲“长毛”的故事、谋害“我”的隐鼠,给“我”买《山海经》。
其中,详写的是阿长给“我”买《山海经》这件事。
(2)明确:阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、举止粗俗、饶舌好事,而又心地善良、热情淳朴、热心帮助孩子解决疑难。
(3)明确:不大佩服——认为麻烦——空前敬意——憎恶怨恨——新的敬意——深切怀念。
5.明确:(1)“写作时的回忆”:如“长妈妈,已经说过....,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆”;再如“此外,现在..大抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚”。
(2)“童年感受”:如“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。
推她呢,不动;叫她呢,也不闻”,这里就是“童年的我”的角度来叙述。
二、整体感知,理解内容:1.明确:从全文来看,阿长毫不计较“我”对她的种种不屑和无礼,真心实意地关心爱护“我”,努力满足“我”的愿望。
作者之所以要这样写阿长,目的在于表达成年之后的“我”对阿长的深切愧疚,同时又倍加感激和怀念的情感。
2.明确:“我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。
部编人教版七下语文9《阿长与山海经》预习与复习资料汇编(含练习题及答案)

2020部编人教版七下语文第九课《阿长与<山海经>》资料汇编文学常识1.《阿长与〈山海经〉》和七年级上学期的《从百草园到三味书屋》同是鲁迅于1926年写的回忆童年生活的回忆性散文,都被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文,都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因,取了“猫”这样一个类型,讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景,表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景,描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件,暗示人间恶于鬼界的现实,表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会,对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活,揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好,其实是暗中使坏的衍太太,描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因,表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
部编版七年级下册语文一课一练9. 阿长与《山海经》(含答案)

9.阿长与《山海经》基础练习1.下列各组词语中加点字注音无误的一项是( )A.倘.使( tǎng) 孤孀.(shuāng)磨难.(nán)B.守寡.( guǎ) 掳.去(lǔ)憎.恶(zèng)C.疮.疤( chuāng) 絮.说(xù) 诘.问(jié)D.霹.雳( pī) 粗拙.(chū) 烦琐.(suǒ)2.下列词语的书写完全正确的一项是( )A.书藉震悚大概怨恨面如土色B.精致惊骇福橘烦琐烦琐之致C.胸脯辫子渴慕投掷毫不相干D.疏懒可惜哀悼和霭深不可测3.下列语句中加点词语的含义理解有误的一项是( )A.向人们低声絮说..些什么事。
(絮絮叨叨地说)B.我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚..起来。
(震惊)C.却是一部刻印都十分粗拙..的本子。
(粗疏拙劣,不精美)D.我惊异地看她时,只见她惶急..地看着我。
(恐惧慌张)4.填空。
本文选自《___________》,作者鲁迅,原名________,我国现代伟大的无产阶级________家、________家、________家,中国现代文学的奠基人。
1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《________》。
提升练习1.下列加点的词语运用不恰当的一项是( )A.窗外站着一个衣衫褴褛的老头子,目不转睛地看着窗里的东西,臂上挽个篮子,盛着粗拙..的泥娃娃和蜡纸粘的风车。
B.班主任正在诘问..肖刚昨天舍己救人的事迹,准备在全校予以表扬。
C.《朝花夕拾》是我渴慕已久....的一本书,今天终于得到了!D.面对突如其来的灾难,他吓得面如土色....,口齿不清。
2.下面是课文《阿长与(山海经)》的插图,请仔细观察后,回答问题。
(1)这幅插图所描述的中心事件是什么?答:(2)用简洁的语言描述画面的内容,用上“津津有味”“迫不及待”两个成语。
答:3.品读课内语段,回答问题。
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
《阿长与山海经》导学答案

5.题目充满了画面感和动感,既揭示了文 章的中心内容,也是展开情节的线索。 “迎着风,一顶草帽”像一幅素描展示了 一个父亲在那贫困的年代,用自己唯一的 身外之物,极力让儿子拥有个快乐的童年, 还留给读者无限遐想的空间。
感受鉴赏 1.虽然没有写阿长,但却是关于《山海经》 的。一方面,这里的详写为“我”念念不忘 《山海经》作了铺垫,同时也让阿长介入 《山海经》有了逻辑上的理由;另一方面, 文章的题目是《阿长与〈山海经>》,所以 这几段文字其实是与文章中心紧密联系的。
2.这句话运用了比喻、夸张的修辞手法。 作用:生动地把“我”当时“震悚”的强烈 而又复杂的感情表现出来,强化了“出人 意料”的表达效果。
阿长与 《山海经》
字词积累
惶( huáng )急 粗拙( zhuō)
烦琐( suǒ)
惧惮( dàn )
震悚( sǒng ) 诘( jié)问
灸( jiŭ)疮疤 惊hai( 骇 ) 孤( 孀 )shபைடு நூலகம்ang
掳( lŭ )去 福jú( 橘) 淡bó( 薄)
淡泊:褒义词, 多指人的气质、性情、 趣味平和无争,尤其是 物质欲望方面不追求, 常用来形容人。
自测提升 基础应用
1.(1)烦琐之至 (2)情有可原
(3)莫名其妙 (4)深不可测
2.(1)B (2)A 3. C [A.淡薄(bó)/薄(bó)弱/薄(báo) 厚;B.妥帖(tiē)/请帖(tiě)/碑帖(tiè);C. 都读作“Wù”;D.空(kōng)前/空(kòng)白 /空(kōng)中楼阁
淡薄:贬义词, 多指人与人之间的感情、 某个环境的氛围不友善、 不热烈,常用来形容某 个地方、某些人群或其 他事物。
阿长与山海经导学案

2、为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事?文章中“我”对长妈妈的感情前后有何变化。
【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
等级认定::展示中按预定分工进行,表述声音洪亮、条理清晰、说理充分,板书规范设计合理,展示自信。
展示方案二:分角色演读买山海经一节,体会作者感情。
预演:围绕展示任务,参照展示方案,进行组内展示预演并做好展示的板书设计。
展学
小组长负责,结合右边的展示方案,做好展示准备。
长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,他有一个女儿,后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(乡下叫做‘做妈妈’),平时也不回家去,直到临死。”长妈妈患有羊角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
《山海经》简介
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
导学
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9 阿长与《山海经》【导学目标】1.识记重点字词,理解重点句子的含义。
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【课时计划】2课时学法指导学法指导:1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
情景导入生成问题她虽然只是一位普普通通的劳动妇女,但却给少年鲁迅以无微不至的关怀;她在少年鲁迅的眼中,有着种种令人讨厌的坏习惯,却又有着别人不具有的“伟大的神力”。
鲁迅没有给自己的生母作传,却专门给她写了一篇文章,她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
今天,我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音烦琐.(suǒ) 孤孀.(shuāng) 絮.说(xù)震悚.(s ǒng)霹雳..(zēng wù) 惧惮..(jù dàn) 渴慕.(mù)..(pīlì) 憎恶疮疤..(chuāng bā) 骇(hài) 粗拙.(zhuō) 诘.问(jié)掳(lǔ) 灸(jiǔ)(2)词义辟头:开头。
震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐:繁杂琐碎。
絮说:絮絮叨叨地说。
疮疤:疮好了以后留下的疤。
比喻疼处、短处和隐私。
诘问:追问,责问。
渴慕:非常思慕。
疏懒:懒散而不习惯于受约束。
孤孀:寡妇。
2.作者简介鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
3.背景介绍1926年3月18日,鲁迅受反动政府通缉,不得不避到厦门,在厦门大学任教,后又受旧势力的排挤,境况十分晦暗。
但是,他没有因此灰心、沉沦,而是拿起笔坚持写作,散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇,作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所,发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
学法指导一:分析作者情感态度法①联系文章主旨,把握情感态度。
②结合关键语句,确定情感态度。
③抓住景物特征,体会情感态度。
④结合人物描写,分析情感态度。
学法指导二:人物描写的方法及表达效果肖像(外貌)描写:用来刻画人物性格,表现人物的身份、精神面貌等。
动作描写:用来刻画人物性格,显示人物内心世界,表现变化的姿势、感情或态度,创造活跃的场景。
语言描写:表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。
神态描写:揭示人物的内心世界。
心理描写:丰富人物形象,推动情节发展,突出文章的主题。
答题格式运用……描写,生动形象地写出了……形象,表现了……性格(或心理),体现了……精神品质等。
步骤二整体感知走进文本1.学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?(2)你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?2.学生在自主学习的基础上,讨论明确。
【交流点拨】(1)共写了7件事:①常喜欢切切察察。
②限制我行动。
③睡觉时挤得我无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害“我”的隐鼠。
⑦为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》,略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
(2)对她不好的习惯,我最先是“憎恶”“讨厌”的;当听到“长毛”的故事后,“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”;但当“阿长”踩死隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
(3)不同称呼,标志着不同身份。
品味文章前一部分所写的人物行为,作者用的是抑笔,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。
所以,文章的标题其实标示文章运用了欲扬先抑的手法。
将“阿长”与《山海经》联系起来,又是一个看似矛盾的联系:一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢?有什么联系?令人好奇。
再则,题目用的是45岁时作者的口气,适宜用“阿长”来称呼,而且“阿”字又有亲昵的意味。
步骤三文本精读深入研讨1.精读课文1~5段,从这5个自然段的描写中,可以看出长妈妈有什么特点,作者为什么要这样写?【交流点拨】从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
2.分角色朗读第6~17自然段。
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?(1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺流流……【交流点拨】寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是写“我”自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
(2)说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……【交流点拨】从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”、不厌其烦的告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对她就有了“特别的敬意”。
3.齐读第18~28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
【交流点拨】起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
在远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。
因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天。
她将《山海经》给“我”买来了。
结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
4.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
【交流点拨】最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
5.文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化?有前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?【交流点拨】态度变化:不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。
鲁迅透露了阿长身世,就表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。
她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺流流,鲁迅在具体描写中饱含同情。
步骤四分析人物感受形象作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,在文中找出来并感受长妈妈的形象特点。
【交流点拨】(1)描写法:如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖起第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
心理描写,突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。
(2)对比、映衬法:文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝,视《山海经》的内容为宝。
步骤五品味语言感受魅力本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,细细品味,妙趣无穷。
【交流点拨】如:“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
再如,当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后,“这又使我发生了新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
”这段文字中“发生新的敬意”,是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”,对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如:“但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天。