《古诗两首题西林壁游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（3）学会通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美，增强对自然环境的保护意识；（2）体验古诗中的家国情怀，培养热爱祖国的情感；（3）理解古诗中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
难点：（1）深入理解古诗中的意象和情感；（2）运用古诗表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的生平和创作背景；（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解古诗的格律知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（2）学生尝试通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首古诗；2. 写一篇关于《题西林壁》和《游山西村》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的古诗，试着仿写。
五、教学评价：1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况；2. 学生对古诗内容的理解和分析能力；3. 学生在欣赏感悟环节的表现；4. 学生完成课后作业的情况。
古诗两首《题西林壁》《游山西村》教案
古诗两首《题西林壁》《游山西村》教案 古诗 两首《题西林壁 》《游山西村》教案 1 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句 的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。
教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
3．powerpoint。
教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰，1/8远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着 诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第 22 面，齐 读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就 要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文（一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙 壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学 家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。
他 一生坎坷， 屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什 么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成 了一座山峰。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计教学对象：小学五年级教学目标：1. 让学生通过自学、合作学习等方式，理解并掌握《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的意义和内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 两首古诗的意义和内涵。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
二、教学准备教师准备：1. 对《题西林壁》和《游山西村》两首古诗进行深入研究，理解其意义和内涵。
2. 准备相关的教学材料，如PPT、图片、视频等。
3. 制定教学计划和教学评价标准。
学生准备：1. 预习两首古诗，了解其基本内容。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史文化背景，引导学生了解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的创作背景。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解其基本意义。
教师过程中提供必要的帮助和指导。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对两首古诗的理解和感悟。
教师引导学生深入思考，提出问题，促进学生的交流和合作。
4. 课堂教学：教师针对两首古诗的意义、内涵、修辞手法和语言特点进行讲解。
通过示例、解读、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践环节：学生进行诗歌创作或表演，将所学内容应用到实际中。
教师对学生的作品进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们的参与程度和积极性。
2. 学习效果：通过测试、作业、小测验等方式评估学生对两首古诗的理解和掌握程度。
3. 诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，关注他们的创造力和表达能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
教师还应该根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划和教学方法，以确保教学目标的实现。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上、热爱生活的人生态度。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
3. 两首古诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 两首古诗中较为生僻的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的创作风格及艺术特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的全文、字词解释、翻译、诗人简介、主题思想等内容。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游的生平背景。
（2）引导学生关注两首古诗的题目和作者，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合课本注释，自行解释生僻字词，理解古诗大意。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌翻译：（1）学生根据课本注释和自己的理解，将两首古诗翻译成现代汉语。
（2）教师点评翻译成果，引导学生注意诗歌的意境和韵味。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享自己喜欢的诗句，阐述理由。
（2）教师引导学生从情感、意境、手法等方面欣赏两首古诗，提高审美情趣。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的主题思想和艺术特色。
7. 布置作业：（1）课后背诵两首古诗。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人的写作背景；（3）分析两首诗的韵律、节奏和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的内涵；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的秀美风光，培养对家乡的热爱之情；（2）学习诗人乐观、积极的人生态度，树立远大的志向。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象，理解诗人的思想感情；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示两首古诗描绘的景象，引导学生进入学习情境；（2）简介诗人：介绍苏轼和陆游的生平事迹，为学生理解诗歌内容奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，理解诗意，体会诗境；（2）让学生分享自己学习古诗的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论两首诗的韵律、节奏和意象；（2）全班交流：各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）教师针对学生的讨论交流，进行点评和讲解；（2）重点解析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感；（2）引导学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两首诗的主题和诗人的情感。
四、作业布置：1. 抄写两首古诗，注意字迹工整；2. 结合诗文内容，写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的写作风格和表现手法。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容，提升语文素养。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习两位诗人的经历和思想，了解他们的爱国情怀和对自然的热爱。
学生能够从诗中吸取启示，培养积极向上的人生态度和对生活的热爱。
二、教学重点2.1 《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵。
2.2 分析诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达。
三、教学难点3.1 理解诗中的深层含义和诗人的思想感情。
3.2 欣赏诗的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包含诗文内容、诗人介绍、相关图片等。
4.2 教师准备纸质或电子版的诗歌文本，以便学生朗读和分析。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入苏轼和陆游的背景信息，激发学生对两位诗人的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗歌与自然、生活的关系。
5.2 朗读与理解：学生朗读两首诗，注意语音语调和节奏。
教师带领学生逐句解释诗句，理解字词的含义。
5.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和写作，表达自己对诗文的欣赏和感悟。
5.4 应用与拓展：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过写作或口头表达，展示自己对诗文的理解和应用。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学评价6.1 评价内容：学生对《题西林壁》和《游山西村》两首诗的字词解释和诗句背诵情况。
学生对诗中的意象、修辞手法和诗人的情感表达的分析与欣赏能力。
学生的朗读、讨论和写作表现。
6.2 评价方法：教师观察学生的课堂参与度、提问回答和作业完成情况。
学生之间的互相评价和自我评价。
教师对学生的写作和口头表达进行评价。
古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）
古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课（精选17篇）古诗两首《题西林壁》、《游山西村》说课篇1一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。
大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
现在，我再来说说教学目标1.认识3个生字，会写4个生字。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。
《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。
2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。
3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。
4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。
二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。
2.学会朗读、背诵古诗。
三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。
2.理解诗句所表达的作者情感。
四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。
2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。
2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。
3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。
4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。
六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。
2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。
3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。
2.作业本上学生对诗句的解释及感受。
3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。
八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。
在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。
但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案设计概述1. 教学对象：小学五年级2. 教学目标：(1) 让学生掌握两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的内容和意义。
(2) 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
(3) 引导学生领悟诗中描绘的自然风光和人文景观，激发他们对祖国大好春光的热爱之情。
3. 教学重点与难点：(1) 重点：让学生能够背诵并理解两首古诗的意义。
(2) 难点：让学生领会诗人抒发的思想感情，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟练掌握两首古诗的内容和背景，搜集相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：预习两首古诗，了解诗的基本内容，查阅生字词的含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过课件展示两首古诗的题目，引导学生说出自己预习时的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：(1) 教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受诗的韵律美。
(2) 教师逐句解析两首古诗，解释生字词的含义，让学生理解诗的内容。
(3) 教师引导学生分析诗中的意象，让学生领略诗中的自然风光和人文景观。
3. 讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己学习两首古诗的感悟，培养学生的合作意识。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的意义和价值，鼓励学生课后继续背诵和欣赏古诗。
五、课后作业1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的观后感，不少于200字。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，分析诗中的意象和抒发的思想感情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习古诗的氛围，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学：教师引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注他们对古诗内容的理解和感悟。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解并掌握两首诗的基本内容，分析其表达的意境和情感；（3）学会通过古诗来欣赏和描述自然景色和乡村生活。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解古诗中的意象和修辞手法；（2）学会通过古诗来表达自己的情感和体验；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景色和乡村生活的欣赏和热爱；（3）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》；（2）理解并掌握两首诗的基本内容，分析其表达的意境和情感；（3）学会通过古诗来欣赏和描述自然景色和乡村生活。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解；（2）分析古诗中的意象和修辞手法；（3）通过古诗来表达自己的情感和体验。
1. 教师准备：（1）熟悉《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资料和参考书籍；（3）准备教学课件和多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）了解作者苏轼的背景和创作风格；（3）准备笔记本和笔，以便记录和写作。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体设备展示《题西林壁》和《游山西村》的图片，引起学生的兴趣；（2）引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：（1）引导学生朗读《题西林壁》和《游山西村》，注意停顿和语气；（2）解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句；（3）分析诗句的意象和修辞手法，解释诗句的含义。
3. 欣赏与讨论：（1）引导学生欣赏诗句中的自然景色和乡村生活，体会诗人的情感；（2）组织学生进行小组讨论，分享自己对诗句的理解和感受；（3）邀请学生上台分享自己的心得和体会。
4. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生以古诗为题材，写一篇描写自然景色或乡村生活的短文；（2）引导学生运用学到的意象和修辞手法，发挥自己的想象力和创造力；（3）学生进行写作，教师进行指导和评价。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容。
学生通过对比分析，掌握诗文中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗文中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习诗人的人生经历，培养坚定的信念和积极的人生态度。
第二章节：教学内容2.1 《题西林壁》诗文解析诗人苏轼的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
2.2 《游山西村》诗文解析诗人陆游的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
第三章节：教学过程3.1 课前准备教师准备相关的文学资料和图片，制作PPT。
学生预习诗文，了解诗人背景，初步理解诗文内容。
3.2 课堂导入教师通过PPT展示诗文和相关图片，引导学生进入诗文的意境。
学生分享预习成果，提出疑问。
3.3 诗文讲解教师详细讲解诗文的背景、主题、意境和修辞手法。
学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3.4 朗读与背诵教师带领学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
学生自主背诵诗文，加强记忆和理解。
第四章节：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 诗文背诵检查学生对诗文的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
4.3 写作练习第五章节：教学延伸5.1 诗人研究学生选择一位中国古代诗人，进行深入研究，了解其生平、思想和创作风格。
5.2 诗歌创作学生尝试自己创作一首诗歌，表达对自然、人生或社会的感悟。
教师对学生的诗歌进行评价，给予指导和鼓励。
第六章节：教学活动设计6.1 对比阅读教师组织学生进行《题西林壁》和《游山西村》的对比阅读，引导学生关注两首诗的异同。
学生通过小组讨论，分析两首诗的主题、意境、修辞手法等方面的相似之处和不同之处。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗《题西林壁》和《游山西村》。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗中的修辞手法和用词特点，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题和情感。
（2）学会欣赏古诗中的美景，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对古典文学的热爱。
感受诗中的美好情感，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗中的修辞手法和用词特点。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟和情感的体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受古诗中的美景。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助他们理解古诗的主题和情感。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）2. 新课导入（10分钟）介绍两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的作者、背景等基本信息。
分别朗读两首古诗，让学生初步感受诗中的意境。
3. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首古诗，结合注释理解诗句含义。
教师提问引导学生思考，帮助他们理解古诗的主题和情感。
4. 合作探讨（20分钟）5. 欣赏与拓展（10分钟）展示与两首古诗相关的图片、音乐等素材，让学生更加直观地感受诗中的美景。
引导学生进行诗歌创作，提高他们的语文素养。
6. 小结与作业（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调古诗中的意境和情感。
布置作业：背诵两首古诗，写一篇关于古诗的作文。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、课堂氛围等方面。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析两首诗的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养文学鉴赏能力。
（3）学会通过古诗了解古代文化，提高历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美和人文精神。
（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和翻译。
2. 分析两首诗的写作手法和艺术特色。
3. 朗读和背诵两首古诗。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。
2. 学会欣赏古诗的韵律美。
四、教学准备：1. 课文：杜甫的《题西林壁》和陆游的《游山西村》。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，分享学习心得。
（2）简介本节课要学习的两首古诗《题西林壁》和《游山西村》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读两首古诗，注意停顿、语气和韵律。
（2）让学生结合注释，理解古诗的基本内容，体会诗中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析两首诗的写作手法和艺术特色。
4. 欣赏与鉴赏（1）让学生欣赏两首古诗的韵律美，感受古诗的音乐魅力。
（2）引导学生通过古诗了解古代文化，提高历史文化素养。
5. 情感体验（1）让学生感受古诗中的自然美和人文精神。
（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）让学生背诵两首古诗。
（2）选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏性写作。
8. 板书设计《题西林壁》杜甫远望山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《题西林壁》、《游山西村》教学设计（精选16篇）
《题西林壁》、《游山西村》教学设计（精选16篇）《题西林壁》、《游山西村》篇1（一）、教学目标：1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
（二）、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。
1.指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
2.学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。
2.诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。
3.“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
）让学生判断选择。
4.从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。
5.从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。
6.那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。
7.（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！四、学习《题西林壁》三、四句：1.庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？2.是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容和主题思想。
（3）了解诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，培养学生对古诗的鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗中的意境和情感。
（3）学会通过古诗来描绘自然景色和表达思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣。
（2）领略诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容和主题思想。
（3）掌握诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）古诗中所表达的意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。
（2）准备相关的多媒体教学资料。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，掌握生字的认读和理解。
（2）了解苏轼的生平简介。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的苏轼的诗作，如《赤壁怀古》。
（2）简介苏轼的生平简介，引导学生了解苏轼的文学地位。
2. 教学古诗《题西林壁》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。
（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。
（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。
（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。
（5）让学生背诵古诗。
3. 教学古诗《游山西村》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。
（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。
（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。
（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。
（5）让学生背诵古诗。
五、巩固拓展：1. 对比两首古诗的主题和写作手法，引导学生进行鉴赏能力的训练。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容，提高语文素养。
学生通过比较分析，探讨两首诗的异同，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗词的美，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习诗人的创作背景和思想情感，培养对人生和社会的思考。
第二章：教学内容2.1 《题西林壁》诗文内容作者：苏轼创作背景：苏轼任杭州通判期间，游览西林寺，为寺壁题诗。
诗文内容：描述了山水的壮丽和寺庙的宁静，表达了诗人超脱世俗的心态。
2.2 《游山西村》诗文内容作者：陆游创作背景：陆游晚年游览山西村，为村庄的美丽景色和淳朴民风所吸引。
诗文内容：描绘了山村的自然景色和村民的生活情景，表达了诗人对田园生活的向往。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够准确地朗读和背诵两首诗。
学生能够理解并分析诗中的意象和修辞手法。
3.2 教学难点学生能够深入理解诗人的情感表达和创作背景。
学生能够通过比较分析，探讨两首诗的异同。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法朗读法：通过朗读的方式，让学生感受诗文的节奏和韵律。
讨论法：通过小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
写作法：通过写作练习，让学生运用诗中的意象和表达方式。
4.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗文的内容和相关的图片、视频等资料。
网络资源：利用网络资源，提供相关的背景信息和解析文章。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤导入：介绍诗文作者和创作背景，激发学生的兴趣。
朗读：学生朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
解析：学生自主或教师引导下，分析诗中的意象和修辞手法。
讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
写作：学生根据诗文内容，进行写作练习。
5.2 时间安排每节课时：45分钟第一节课：导入和朗读《题西林壁》第二节课：解析《题西林壁》第三节课：朗读《游山西村》第四节课：解析《游山西村》第五节课：讨论两首诗的异同和写作练习第六章：教学评估与反馈6.1 评估方法课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
《古诗两首题西林壁游山西村教案设计》一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首古诗。
学生能够分析并欣赏古诗中的意境和修辞手法。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生能够运用古诗中的意境和修辞手法，创作自己的诗歌作品。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习古诗，感受中国传统文化的魅力，增强对古诗的热爱和尊重。
二、教学内容：2.1 课文内容：《题西林壁》和《游山西村》两首古诗。
2.2 教学重点：学生能够理解并背诵两首古诗。
学生能够分析并欣赏古诗中的意境和修辞手法。
三、教学方法：3.1 朗读法：教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
学生通过朗读，加深对古诗的理解和记忆。
3.2 讨论法：教师引导学生对古诗中的意境和修辞手法进行讨论，培养学生的鉴赏能力。
学生通过讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
3.3 写作法：教师引导学生运用古诗中的意境和修辞手法，创作自己的诗歌作品。
学生通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
四、教学步骤：4.1 导入：教师通过引入相关的历史背景和作者简介，激发学生对古诗的兴趣。
4.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
学生通过朗读和背诵，加深对古诗的理解和记忆。
4.3 解析与讨论：教师引导学生对古诗中的意境和修辞手法进行解析和讨论。
学生通过讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
4.4 写作与展示：教师引导学生运用古诗中的意境和修辞手法，创作自己的诗歌作品。
学生通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
学生展示自己的作品，分享创作的过程和体会。
五、教学评价：5.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括朗读、讨论和写作等环节。
5.2 作品评价：评价学生在写作中的表现，包括古诗的理解和运用、创意和表达能力。
5.3 学习报告：学生提交学习报告，总结自己在课堂中的学习情况和体会。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》。
（2）理解两首诗的作者、背景和意义。
（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生积极乐观的人生态度和勇于探索的精神。
二、教学重点1. 两首诗的作者、背景和意义。
2. 两首诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗中意境和情感的体会和表达。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括两首诗的文本、作者简介、背景资料等。
2. 准备相关的参考资料和辅导书籍。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的背景和成就。
（2）引导学生关注两首诗的《题西林壁》和《游山西村》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两首诗，注意语音语调和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解两首诗的写作背景和意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与品味（1）教师引导学生品味两首诗的语言、意象和情感。
（2）学生分享自己对诗中意境和情感的体会和表达。
（2）布置作业，要求学生背诵两首诗，并写一篇简短的赏析文章。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵两首诗。
2. 学生能够理解并表述两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 学生的赏析文章能够体现对诗中意境和情感的深入理解。
七、教学反馈1. 在课堂上，学生积极参与讨论，对两首诗的主题思想和艺术特色有了深入的理解。
2. 学生作业中，大部分能够背诵两首诗，并写出有一定深度的赏析文章。
八、教学调整1. 对于课堂上反应较弱的学生，教师将进行个别辅导，帮助其理解诗文内容，提高朗读和表达能力。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的诗歌风格。
学生能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对诗歌的理解能力。
学生通过写作和表达，培养创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习这两首诗，能够更好地理解和欣赏中国古典诗歌的魅力。
学生能够培养对自然和生活的热爱，以及对人生哲理的思考。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍苏轼和陆游的生平和创作背景。
解释《题西林壁》和《游山西村》两首诗的创作背景和意义。
2.2 诗歌内容讲解：分析《题西林壁》的诗意和意象，解释诗句的含义。
分析《游山西村》的诗意和意象，解释诗句的含义。
第三章：教学步骤3.1 诗歌阅读与理解：学生自读两首诗，理解诗歌的基本意思。
教师引导学生分析和讨论诗歌中的意象和表达方式。
3.2 诗歌背诵与默写：学生集体背诵两首诗，加强记忆。
教师随机抽取学生默写诗句，检查理解程度。
第四章：创作与表达4.1 写作指导：教师引导学生运用诗歌中的意象和表达方式，进行自己的创作。
学生可以自由选择题材和形式，发挥想象力和创造力。
4.2 作品展示与评价：学生展示自己的作品，分享创作的心得和体验。
教师对学生的作品进行评价和指导，给予鼓励和建议。
第五章：总结与反思5.1 教学总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
学生分享自己的学习感受和体会。
5.2 教学反思：教师反思教学过程和方法，提出改进的建议。
学生提出对教学的建议和意见，促进教学的改进和提高。
第六章：教学拓展6.1 诗歌比较：教师引导学生比较《题西林壁》和《游山西村》在主题、意象、表达方式等方面的异同。
学生通过讨论和分析，深入理解两首诗的特点和魅力。
6.2 相关作品推荐：教师向学生推荐苏轼和陆游的其他著名作品，供学生课后阅读和欣赏。
学生可以自主选择并阅读这些作品，扩展对两位诗人的认识和理解。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首题西林壁游山西村教案设计【教材分析】《题西林壁》苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时通过九江，游玩庐山。
漂亮的山水触发逸兴壮思，因此写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
什么缘故不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性。
游山所见如此，观看世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启发我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的动身点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范畴，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己专门的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《游山西村》这是一首淳朴自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描画了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。
诗中生动地描画了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。
诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。
诗的第三、四两句对山村风光的描画，是历来为人称颁的名句。
第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人困惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描画出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。
诗的第五、六两句，写那个地点的民风民俗，箫鼓齐鸣，衣冠朴素，表现了诗人对淳朴的农村生活的颂扬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5、古诗两首
【教材分析】
《题西林壁》
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《游山西村》
这是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。
诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，充满了浓厚的生活气息。
诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。
诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。
第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。
诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，
衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。
诗的最后两句，作者抒发感情。
这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，足见兴致浓厚而强烈。
【教学目标】
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
【教学重点】
理解诗句和诗中所含哲理
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入
师：齐读课题（题西林壁）。
今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________。
说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
第二课时
【教学过程】
一、引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
二、学习古诗
（一）解诗题，知作者
说说陆游的生平？
（陆游，字务观，好放翁，南宋著名爱国诗人。
他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。
爱国主义是其作品的主旋律，其表现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。
陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。
）（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
）
（三）多诵读，悟诗情
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，
现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。