课堂问题行为分析及管理
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软弱无能Biblioteka Baidu缺乏魄力
缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺 理
其他方面的原因
环境 和谐舒适的环境能促进环境中的人更好地 参与活动，反之会或多或少干扰甚至阻碍 环境中人的发展。 如：教室的内部环境布置、光线、温度、 通风等都可能会影响学生的学习状态。
三、课堂问题行为管理方法
（1）
伪装
惩罚
监视
强制性方法
课堂问题行为的分析及管理
中学生课堂问题行为发生频率比例图
基本 没有 经常有 8.5% 21.7%
有时有 69.8%
侯志阳,洪天阳. 中学生课堂问题行为的成因及其对策分析 [J]. 教育艺术. 2001(07)
课堂问题行为的分析及管理
一．课堂问题行为的界定 二．课堂问题行为的成因 三．课堂问题行为的管理方法
情感缺失
C
…… E
D 对规则、纪律的 “限度检测”
寻求注意
1.一男生不知从何处弄来了一只奄奄一息 的蟑螂，并用这只蟑螂去吓唬女生，引起 其 他同学的哄笑，使课堂教学秩序失去 控制。
2. 还有一个学生在课堂上突然问道：“老 师，你有男朋友了吗？”其实他们并不是 真的非要知道不可，更多的是想引起课堂 的哄笑，引起老师的注意。
教师方面
A
没有在 班上建 立起自 己的威 信
B
C
制定的 规则不 切实可 行，不 能做到 公平对 待
教学安 排不合 理
D
……
据调查，有六种教师最容易失去其在学生 心目中的威信，这六种教师分别为：
业务水平低、教学方法差
对教学不负责任，懒懒散散
对学生的要求不一致，提出要求后也不检 查
向学生随意许诺，但总不兑现
一、课堂问题行为的界定
定义 课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课 堂规则、干扰课堂活动正常进行或影响 教学效率的行为。 考虑因素 1 频率 2 维度 3 强度 4 时间 5态势 6 刺激源 7 离差
二、课堂问题行为的成因
学生方面
教师方面
其他方面
学生方面
认知能力发展失衡
寻求注意
A
B
与学生有关 原因
命令 如：移走分心物、责任承担等。
（2）
明示
回避
温和性方法
暗示 如：言语警告或提醒、接近控制等。
（3）
教师退让
和解性方法
认同学生 文化
缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺 理
其他方面的原因
环境 和谐舒适的环境能促进环境中的人更好地 参与活动，反之会或多或少干扰甚至阻碍 环境中人的发展。 如：教室的内部环境布置、光线、温度、 通风等都可能会影响学生的学习状态。
三、课堂问题行为管理方法
（1）
伪装
惩罚
监视
强制性方法
课堂问题行为的分析及管理
中学生课堂问题行为发生频率比例图
基本 没有 经常有 8.5% 21.7%
有时有 69.8%
侯志阳,洪天阳. 中学生课堂问题行为的成因及其对策分析 [J]. 教育艺术. 2001(07)
课堂问题行为的分析及管理
一．课堂问题行为的界定 二．课堂问题行为的成因 三．课堂问题行为的管理方法
情感缺失
C
…… E
D 对规则、纪律的 “限度检测”
寻求注意
1.一男生不知从何处弄来了一只奄奄一息 的蟑螂，并用这只蟑螂去吓唬女生，引起 其 他同学的哄笑，使课堂教学秩序失去 控制。
2. 还有一个学生在课堂上突然问道：“老 师，你有男朋友了吗？”其实他们并不是 真的非要知道不可，更多的是想引起课堂 的哄笑，引起老师的注意。
教师方面
A
没有在 班上建 立起自 己的威 信
B
C
制定的 规则不 切实可 行，不 能做到 公平对 待
教学安 排不合 理
D
……
据调查，有六种教师最容易失去其在学生 心目中的威信，这六种教师分别为：
业务水平低、教学方法差
对教学不负责任，懒懒散散
对学生的要求不一致，提出要求后也不检 查
向学生随意许诺，但总不兑现
一、课堂问题行为的界定
定义 课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课 堂规则、干扰课堂活动正常进行或影响 教学效率的行为。 考虑因素 1 频率 2 维度 3 强度 4 时间 5态势 6 刺激源 7 离差
二、课堂问题行为的成因
学生方面
教师方面
其他方面
学生方面
认知能力发展失衡
寻求注意
A
B
与学生有关 原因
命令 如：移走分心物、责任承担等。
（2）
明示
回避
温和性方法
暗示 如：言语警告或提醒、接近控制等。
（3）
教师退让
和解性方法
认同学生 文化