在课堂教学中如何提高学生的歌唱能力
如何培养学生的演唱技巧及能力
位 的高 低 调节 学 唱简 单 的音 阶 ： 歌 教 学 时让 学 生 新 在 教师 的琴声 引 导下 边做 手 势边 识 谱 。 这样 边 唱边 动 学 生们 很感 兴 趣 。 于是 对 识谱 的畏 难 情绪 在 不 知
将 发 声 训 练 与熟 悉 歌 曲旋 律 结 合 起 来 进 行 教
学， 让学 生根据 旋律进 行 发声 训练 ， 以更 有效率 地 可 安 排课 堂时 间 ． 到事半 功倍 的教 学效果 。 慢板 、 达 对 抒 情 柔美 的歌 曲可 以用 哼 鸣 “ 进 行 训 练 ， 如 湘 ｍ” 例
求 知 欲 更强 烈 ， 音 乐 的理解 更 深 ， 却 不 如 小学 生 对 但
容 易 激 发 ， 时教 师 不要 急 于求 成 ， 给学 生 一定 时 这 要
责 任 和义务 培养 学生 的音 乐技能 技巧 。进一 步提 高
此生 动 的表演 ， 歌 曲充满 了浓烈 的兴趣 ， 能深 刻 对 也 地体 会 歌 曲的情 绪变化 、 现特 点。 时让学 生 自己 表 这
（ ） 律动 教学 与学生 的实 际情 况相 结合 三 将 在 课 堂上 灵活 运用律 动 ， 调 动学 生 的情 绪 、 对 活
说 出歌 曲 的力度 变化 、 情绪 变化 、 表现 的情感 思想 等 等， 在理 解 的基础 上学 唱 ， 能更好 地表 现 出这首 歌 便
关键 词 音 乐教学 ； 唱 ； 演 能力 ；
歌唱教学导入的方法
歌唱教学导入的方法音乐是人们生活中不可或缺的重要组成部分，而歌唱作为音乐的一种形式，对于培养学生的音乐感知和语言表达能力起着至关重要的作用。
在歌唱教学中，如何进行有效的导入，激发学生的兴趣和积极性，是教师需要重点关注和探索的问题。
本文将介绍几种常见的歌唱教学导入方法，帮助教师提高教学效果。
1. 词汇导入法词汇导入法是一种简洁而又直接的歌唱教学方式。
教师可以选择一首与本课内容相关的歌曲，然后选取其中的一些关键词汇，通过展示卡片、图片或者投影等方式向学生展示。
教师可以提问学生关于这些词汇的意思、拼写或者用法等问题，引导学生逐步猜测歌曲的内容，并激发他们的学习兴趣。
2. 音乐鉴赏导入法音乐鉴赏导入法适用于学习较经典或具有特定风格的歌曲。
教师可以通过播放相关的音频或视频片段，让学生感受其中的乐曲氛围和风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
在导入时，教师可以向学生提问关于音乐的节奏、旋律线条、乐器使用等问题，让学生主动思考和参与其中。
3. 语言游戏导入法语言游戏导入法是一种寓教于乐、互动性强的导入方式。
教师可以准备一些与歌曲内容相关的词汇卡片，并将学生分成小组。
每个小组都可以选择一个卡片，然后找到与其他卡片相对应的词汇，最后将卡片拼在一起，组成一个完整的句子或歌词。
通过这种方式，学生可以在轻松的氛围中学习歌曲的内容，并培养他们的合作意识和语言表达能力。
4. 情景导入法情景导入法是一种通过情景设置和角色扮演的方式吸引学生的注意力。
教师可以选择歌曲中的一些情景或角色，并向学生分发相应的台词和演出指南。
学生可以按照指导的角色扮演和对话，通过“活”起来的方式理解和表达歌曲的内容。
这种方法不仅能够激发学生的创造力，还能培养他们的表演和合作能力。
5. 想象导入法想象导入法是一种通过激发学生的想象力和创造力来引入歌曲内容的方式。
教师可以通过描述歌曲中的场景和故事情节，让学生闭上眼睛想象并感受。
教师可以提出一些关于场景或人物的问题，引导学生逐步了解歌曲的主题和要表达的情感。
浅谈高中音乐教学中如何提高学生的准确歌唱能力
准确地歌唱，在音乐能力培养中非常重要。
不可想象一个唱歌总是“跑调”的人能对歌曲有完美的表现，或是能在合唱中与别人有好的配合。
准确歌唱是最基本、最重要的一种音乐能力，但学生实际掌握起来却有很大难度。
如何在高中音乐教学中培养学生准确的歌唱能力呢一、调动起学生精神和情绪歌唱是人类自古以来的一种本能和天性，是人们很好的一种情感表达和宣泄的方式，歌唱是身体和心灵共同的活动。
发出歌声的不是喉咙嗓子，而是歌唱者本人，是他们的整个身心。
高中生正处于青春期，这个阶段学习压力大，理想和现实不时冲突，再加上对异性的好感以及对未来的迷惘使他们在这个阶段常常会茫然失措而多愁善感，歌唱也是他们表达情感和宣泄压力的很好的表达方式，只要我们稍加引导就能激发他们歌唱的兴趣和动力，具有兴趣和动力的学生会有主动、积极的态度并直接关系到能力的发展，学生会为自己的歌唱表现找到更好的办法。
在需要的时候，也有毅力承担刻苦的、必要的训练。
学唱歌曲的“难点、重点”练习不是不需要，而应该是使学生有明确目标、有理解地学习，目的是使歌唱的兴趣和表现力稳定地提高到更高水平。
二、起好示范作用教师的歌唱示范非常重要，它向学生表明了“有表情的歌唱”意味着什么，并感染和调动学生的情感，同时对学生来说也是一个宝贵的审美体验。
教师要站在学生角度，面对学生示范应该如何唱好这首歌曲，展示普通的他们可以触摸得到的歌唱技能。
这样，学生可以通过观摩老师的良好范唱，了解正确的歌唱姿势和积极振奋的精神情绪，理解如何练习声音的气息控制、发音吐字，获得良好的发声。
因此，适合学生表现能力的教师示范对学生至关重要。
同时，这也不可避免的涉及歌唱教学中的伴奏问题。
教学中应该适当地采用无伴奏的形式歌唱，这时教师可以直接面对学生，指挥、控制音准和声部的协调，这对培养学生掌握音准和良好的发声是有益的。
特别是采用无伴奏的多声部练习，可以培养学生用听觉带动声音，启发学生专注地倾听、调整声音的准确与和谐。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略在初中音乐教学中，培养学生的歌唱能力是非常重要的一环。
歌唱不仅能帮助学生提高声乐技能，增强个人表现力，还可以改善学生的心理状态，提高学生的自信心。
因此，在教学中，需要采取一些有效的策略来培养学生的歌唱能力。
为了更好地培养学生的歌唱能力，在歌唱教学过程中需要注意以下几点：一、营造良好的学习环境在教学中，需要营造一个良好的学习环境，以激发学生学习歌唱的兴趣和动力。
首先，要选择适合学生年龄和兴趣的歌曲，并根据歌曲的特点进行教学。
其次，要注意教学场所的环境，保持教室整洁明亮，为学生提供一个舒适的学习环境。
二、掌握歌曲的基本要素在歌唱教学中，需要让学生掌握歌曲的基本要素，包括歌曲的节奏、旋律、和声、歌词等。
学生可以通过反复练习来掌握歌曲的基本要素，并逐步完善歌唱技能。
三、注重节奏感的培养歌唱的节奏感是非常重要的，因为它直接影响歌曲的节奏和节拍。
在教学中，可以采用各种方法来培养学生的节奏感，比如采用节拍器，强化学生对节奏的感觉。
四、注重发音和声音的训练在歌唱教学中，发音和声音是非常重要的，它们直接影响歌唱的质量。
因此，在教学中需要注重发音和声音的训练。
可以通过练习音阶、发音和调整唱嗓来提高声音的质量。
五、注重个人表现的培养在歌唱教学中，个人表现是非常重要的，因为它直接反映了学生的音乐感知和表现力。
因此，在教学中需要注重个人表现的培养，可以通过鼓励学生自由发挥，加强个人演唱能力的培养。
最后，需要指出的是，歌唱教学并不是一两节课就可以完成的事情，需要持续的学习和练习，才能够真正提高歌唱能力。
因此，教师需要通过教学和其他途径来激发学生的学习兴趣和动力，以帮助他们更好地学习和发展自己的歌唱能力。
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
一、中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题
1.课堂形式过于死板
音乐课堂的教学模式本应该与其他昔通学科类教学模式不同,音乐课堂教学不仅要使学生学习音乐方面的知识,还要进一步培养学生的音乐素养。
但是,目前仍有大部分的音乐课堂教学模式过于守旧,虽然能够使学生有效地没取音乐方面的知识,但是却不能够提高音乐教学质量。
二、中小学音乐课堂歌唱教学的解决策略
1.营造音乐课堂的活跃氛围教师作为音乐课堂的引导者和维护者,在能够保障正常音乐教学的过程中,应该充分发挥自身的作用,营造音乐课堂氛围,调动学生音乐学学习的积极性和主动性。
在音乐教学中,教师应该改变过去传统的音乐教学模式我,积极在音乐课堂上组织各类趣味性活动,激发学生的学习动力,从而使学生生对音乐知识有更加充分的了解,激发学生对音乐学习的兴趣,提高学生自身的为学习能力和学习效率。
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素在小学音乐教育中，唱歌是培养学生音乐能力和表达能力的重要环节。
本文将介绍小学音乐学习中唱歌的基本技巧和音乐元素。
通过掌握这些技巧和元素，学生能够提高自己的音乐素养，并且更好地表达自己的情感。
一、身体姿势与呼吸技巧学习唱歌的第一步是正确的身体姿势和呼吸技巧。
学生应该保持站立姿势，挺直脊椎，放松肩膀和颈部。
双脚平行分开与肩同宽。
这样的姿势有助于保持良好的呼吸控制和声音发声。
在唱歌时，深呼吸是非常重要的。
学生应该通过鼻子慢慢吸入气息，然后用口唇轻轻吹气来控制呼气。
注意要将呼气质量控制均匀，不要喘气，不要一口气用完。
通过良好的呼吸控制，学生能够获得更好的发声效果。
二、音高技巧音高是唱歌中的一个重要概念。
小学生在学习唱歌时，需要掌握一些基本的音高技巧。
首先，学生可以通过音阶练习来训练自己的音高感。
音阶是音乐中由一组音符组成的序列，包括八个音符（Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do）。
学生可以利用这些音符进行练习，提高他们的音高感知能力。
另外，对于一些困难的音调，学生可以使用音名唱法来帮助。
音名唱法是指通过说出音符的名称来帮助学生找到正确的音高。
通过练习这些音高技巧，学生能够更准确地唱出音符。
三、节奏感和节拍技巧除了音高，学生还需要掌握节奏感和节拍技巧。
节奏感是指学生对音乐中不同音符时值的感知和把握能力。
学生可以通过聆听和模仿音乐，进行节奏感的训练。
同时，学生还可以通过一些简单的打击乐器来感受节奏。
而节拍技巧则是指学生对整个乐曲的节拍和拍子的掌握能力。
学生可以通过跟着音乐的节拍进行身体的运动，以帮助他们更好地理解和记忆节拍。
四、音乐元素和表达技巧除了上述的基本技巧，学生还需要了解和运用音乐元素来丰富自己的唱歌表达。
音乐元素包括音调、节奏、和声、旋律等。
学生可以通过听音乐、学习音乐理论等方式来培养对这些音乐元素的敏感性。
对于小学生而言，他们可以通过模仿和表达来将音乐元素融入到自己的唱歌中。
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而歌唱作为音乐最直接、最普遍的表现形式，对于学生的音乐素养和审美情趣的培养具有重要的意义。
在初中音乐课堂教学中，培养学生的歌唱能力是至关重要的，那么如何有效地进行歌唱能力的培养呢？本文将从歌唱技巧的训练、音乐理论知识的掌握以及情感表达能力的培养等方面进行探讨。
一、歌唱技巧的训练1.发声练习学生在进行歌唱训练之前，首先需要进行发声练习。
让学生通过简单的练习，掌握正确的呼吸方法和发声技巧，培养深沉、均匀的声音，增加歌唱的音乐表现力。
2.音准练习音准是歌唱能力的基础，学生需要通过大量的音准训练，掌握准确、清晰的音高和音色，提高音乐感知能力和音乐表达能力。
3.节奏感训练在歌唱训练中，节奏感的培养同样至关重要。
通过打拍子、唱节奏口语等练习，帮助学生掌握歌曲节奏的感觉，提高歌唱的稳定性和准确性。
二、音乐理论知识的掌握1.音乐符号与歌词的理解学生在进行歌唱训练时，需要掌握音乐符号和歌词的基本知识，了解不同的音乐符号代表的意义，理解歌词所表达的情感和内涵，从而更好地理解歌曲的意境和情感表达。
2.歌曲风格和表现技巧在歌唱训练中，老师需要引导学生了解不同歌曲的风格特点，并掌握相应的表现技巧。
如何表达柔和、如何处理高音等等，这些技巧的掌握将有助于学生更加生动地演绎歌曲。
3.音乐历史和文化背景歌曲是一种具有时代性和文化背景的艺术作品，了解歌曲的历史和文化背景，可以帮助学生更好地理解和把握歌曲的内涵和情感表达，以及在表演中更好地展现其意境和特色。
三、情感表达能力的培养1.情感导入在进行歌唱训练时，老师需要通过一些启发性的问题或者故事情节，引导学生进入歌曲所表达的情感氛围当中，激发出学生的情感表达欲望。
2.模仿与创新学生可以通过模仿优秀的歌手或者音乐作品，引导学生学习并借鉴他人的情感表达方式，也要鼓励学生在表演中添加自己的创新，使歌曲更具个性和魅力。
3.舞台表现在音乐课堂教学中，老师可以借助一些角色扮演和小型舞台表演，让学生在表演中更加真实地表现出歌曲所表达的情感，培养学生的舞台表现能力。
歌唱课的教学方法
歌唱课的教学方法歌唱是一门艺术，通过歌唱我们可以表达情感、传达信息，同时也可以培养学生的音乐素养和艺术修养。
在歌唱课的教学中，采用合适的教学方法可以更好地引导学生，提高教学效果。
本文将介绍几种常用的歌唱课教学方法。
一、唱游结合法唱游结合法是一种将游戏元素融入到歌唱教学中的方法。
教师可以设计一些有趣的歌唱游戏，让学生在游戏中学唱歌。
比如，可以设计一个抢答歌曲的游戏，学生们根据听到的音乐段落来猜测歌名或填空歌词。
通过这样的游戏方式，既培养了学生的歌唱技巧，又增加了课堂的趣味性，激发了学生对歌唱的兴趣。
二、影音辅助法在歌唱课的教学中，使用影音辅助可以使学生更好地理解歌曲的意境和表达方式。
教师可以播放一些与歌曲相关的音频或视频，让学生通过观赏和听觉感知来感受歌曲的情感。
同时，教师还可以邀请专业歌手的演唱视频，让学生借鉴他们的演唱技巧和表达方式。
通过影音辅助，学生可以更加直观地理解歌曲，提高他们的歌唱水平和表演能力。
三、融合表演法歌唱不仅仅是演唱技巧，也需要学生具备一定的表演能力。
在歌唱课的教学中，教师可以将表演元素融入其中，让学生不仅仅是演唱歌曲，还要通过身体语言和舞蹈动作来表达歌曲的情感。
教师可以设计一些简单的舞蹈动作，让学生跟随音乐节奏进行表演。
通过融合表演，学生可以更好地理解歌曲的情感表达，提高他们的表演能力和舞台魅力。
四、个性化教学法每个学生的音乐背景和兴趣爱好都不同，因此教师在歌唱课教学中应该采用个性化教学法。
教师可以根据学生的特点和需求，选择适合他们的歌曲进行教学。
同时，教师还可以发扬学生的个性，鼓励他们在歌唱中加入自己的创意和表达方式。
通过个性化教学，学生可以更好地发展自己的音乐潜力，提高他们的歌唱技巧和艺术表达能力。
五、多次反馈法歌唱是一个需要不断反馈和修正的过程。
在歌唱课的教学中，教师应该给予学生及时的反馈，并引导他们进行适当的修正。
教师可以通过录音或录像的方式记录学生的演唱，然后与学生进行研讨和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力
在音乐教学中采用多种方法提高学生的歌唱能力音乐课程标准指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才。
而是面向全体学生。
使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，也是再创造艺术。
是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受。
在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位。
每一个小学生都喜欢唱歌，可是在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕。
还有的学生唱歌时面无表情。
有的甚至不喜欢唱歌。
那是因为他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，因此在音乐课堂教学中采用多种方法培养学生的歌唱能力。
使学生正真做到唱会歌，唱好歌、会唱歌。
下面，我从以下几个方面谈谈在音乐课堂教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力的点滴体会。
一、培养学生正确的歌唱方法1、趣味性的歌唱呼吸训练“呼吸”是歌唱的根源,歌唱的生命。
任何歌曲的演唱一旦离开了气息的支撑都将失去色彩。
要发出优美动听的声音,关键在于气息的正确控制。
正确的歌唱呼吸不仅要掌握其科学的原理,更重要的是通过反复实践练习才能得到。
在音乐课堂上我在给孩子们训练呼吸时，改变了以往的教学方法，不再向学生过度强调深呼吸，气息沉入丹田，打张横隔膜等这些理论。
为了更好的理解呼吸我采用以下方法体会:在课堂教学训练中采用易懂、生动形象的语言进行讲解。
例如在教学中引导学生用闻花香的感觉深吸气。
当你走进一个充满花香的大花园时，我们都会情不自禁的深吸一口气闻闻花香。
这都是人们在生活中体现的一种呼吸本能。
这就是我们歌唱中的自然的深呼吸的感觉。
再如：让两位同学相互叉对方的腰体验打哈欠的腰部膨胀的感觉,通过亲身体验理解这就是吸气。
掌握吸气后再启发学生学会气息的控制与运用。
例如：游泳时吸口气后屏住呼吸就是气息的保持。
小学音乐教研主题唱歌(3篇)
第1篇摘要：唱歌是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和表达能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学音乐唱歌教学的有效策略与方法，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言唱歌教学是小学音乐教育中的一项基本教学内容，它不仅能够帮助学生掌握基本的音乐知识和技能，还能够激发学生的音乐兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
然而，在实际教学中，唱歌教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文从唱歌教学策略与方法的角度进行探讨，以期为小学音乐教师提供有益的参考。
二、唱歌教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
例如，在教授《小鸭子》这首歌曲时，教师可以通过展示鸭子图片、播放鸭子叫声等方式，让学生在直观感受中产生兴趣。
（2）结合生活实际，创设贴近学生生活的教学情境。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以引导学生回忆春天里的美好事物，激发他们学唱歌曲的兴趣。
2. 突出重点，循序渐进（1）在教授歌曲时，教师应明确教学目标，突出重点。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，重点在于培养学生的音准和节奏感。
（2）根据学生的实际情况，合理调整教学进度。
对于音准和节奏感较好的学生，可以适当提高教学难度；对于音准和节奏感较差的学生，应注重基础训练，逐步提高。
3. 活动教学，互动交流（1）组织学生进行分组练习，培养他们的合作意识。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以将学生分成两组，一组唱“两只老虎”，另一组唱“跑得快”。
（2）鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的自信心。
例如，在教授《幸福歌》这首歌曲时，教师可以邀请学生上台演唱，给予他们鼓励和肯定。
4. 评价激励，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
例如，在评价学生的唱歌表现时，既要关注音准和节奏，也要关注学生的情感表达。
（2）注重激励性评价，激发学生的学习兴趣。
例如，在评价学生的唱歌表现时，可以采用“进步奖”、“最佳表现奖”等荣誉称号，鼓励学生积极参与。
提升高中音乐歌唱课的教学效果的几点建议
提升高中音乐歌唱课的教学效果的几点建议1. 引言1.1 现状分析当前高中音乐歌唱课的教学效果存在一些问题，主要体现在学生学习兴趣不高、参与度低、技能水平参差不齐等方面。
在传统的教学模式下，教师往往通过板书和讲解的方式传授知识，学生被动接受内容，缺乏互动和参与的机会，导致学习效果不明显。
由于课程设置单一，缺乏个性化教学和技能培训，部分学生在歌唱技巧和表达能力上存在瓶颈。
学生在音乐歌唱课上往往感受不到乐趣和成就感，缺乏学习的动力。
一些学生由于对音乐歌唱不感兴趣或缺乏自信心，对课堂内容不积极参与，导致教学效果不理想。
在这种情况下，提升高中音乐歌唱课的教学效果迫在眉睫，需要采取措施来改善现状，激发学生学习的热情和潜力。
1.2 问题意识高中音乐歌唱课作为学生们在音乐领域的重要学习内容，应该是学生们能够认真学习、积极参与的课程之一。
目前一些高中音乐歌唱课的教学效果并不尽如人意，存在一些问题亟待解决。
由于学生们在音乐方面的兴趣和水平各不相同，传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
这导致一些学生对歌唱课的投入程度不高，甚至有些学生出现了对音乐学习的抵触情绪。
这种情况下，如何提升教学效果，激发学生对音乐学习的兴趣就成为了亟待解决的问题。
一些学校的音乐歌唱课程设置可能存在问题，比如课程安排不合理、内容单一等。
这导致学生们对课程缺乏积极性，难以真正地沉浸提升自己的歌唱技能。
如何合理安排课程内容和课时，让学生们在课堂上能够真正地学到东西、接受挑战，也是需要重点关注的问题。
在解决这些问题的过程中，提升高中音乐歌唱课的教学效果势在必行。
只有在解决了这些问题，让学生们在音乐歌唱课上能够获得更好的学习体验和提升自己的音乐水平，才能真正地达到教育的目的。
【2000字内容到此结束】.2. 正文2.1 提倡多样化教学方法提倡多样化教学方法可以有效提升高中音乐歌唱课的教学效果。
在传统的歌唱课上，往往只注重传授基本的唱歌技巧和曲目演唱，缺乏对学生个性和兴趣的关注。
声音练习教案：培养清晰、响亮的歌唱技巧
声音练习教案：培养清晰、响亮的歌唱技巧响亮的歌唱技巧目的：通过声音练习，培养学生歌唱技巧，提高歌唱水平，特别是要让学生练习如何清晰、响亮地唱歌。
适用对象：适合各年龄段的音乐爱好者和学生。
教学内容：一、基础练习1.声带锻炼让学生练习张口发出长音“啊”，咬紧牙关发出“嘿”、“呼”等嘴唇尚未完全闭合的声音，并将手掌放在自己的喉咙上，能感受到声带发生的动作。
这个练习是为了让学生锻炼声带，让音色更加明亮。
2.声音维持让学生练习唱长音，例如“啊——”、“一——”。
让他们尽可能地保持良好的发声状态，同时感受到声音向外发射的能量，让声音更加响亮。
3.音程练习为了让学生更好地掌握音程，可以用钢琴演奏一些音阶或和弦，让学生跟着唱。
也可以让学生练习唱一些简单的童谣或流行歌曲，通过反复的练习来把握好音程的准确性。
二、瞬间发声在歌唱中，瞬间的发声尤其重要。
如何在短时间内发出轰鸣般的音色呢？可以通过以下练习来达到这个目的。
1.快速发声让学生发出短音，例如“卜”、“撇”等，发音时尽量放松喉咙，感受到声音能量瞬间爆发。
这个练习可以提高学生的反应速度。
2.爆音训练让学生练习口腔的形状和嘴唇的位置，发出如“巴”、“粑”等的爆音。
这个练习可以让学生掌握如何瞬间发声。
三、气息练习在歌唱中，气息是非常重要的。
如果学生的气息不够稳定，声音的稳定性就无法保证。
因此，可以通过以下练习来提高学生的气息稳定性。
1.腹式呼吸练习让学生坐下，手放在胸前，呼吸时让肚子向前凸起，呼气时让肚子缩回。
通过这种方式呼吸可使学生更深、更长、更自然地呼气。
学生可以练习两种深呼吸，一是长呼吸，呼气时要保持呼吸管道的稳定性，避免让气流过多，引起声音不稳定。
二是瞬间呼吸，可以通过唇部收缩和喉咙位置调节来快速吸气。
2.平滑呼吸让学生用“嘘”声静音吸气，静音呼气，要求呼气时气量尽可能平滑，避免声音的抖动。
这个练习可以让学生掌握如何平稳地呼吸，让歌唱声音更加舒适。
四、声音控制在唱歌的过程中，好的声音控制可以使歌曲更加表现力强，舒适好听。
小学音乐课堂歌唱教学的研究
小学音乐课堂歌唱教学的研究在小学音乐课堂中，歌唱教学是一项非常重要的内容。
通过歌唱教学，不仅可以培养学生良好的音乐素养，还可以促进学生的语言表达能力和情感表达能力的发展。
本文将从课堂设计、教学方法和教学评价等方面对小学音乐课堂歌唱教学进行研究。
一、课堂设计在小学音乐课堂歌唱教学中，课堂设计是非常重要的环节。
需要明确教学目标，即要教给学生什么内容。
可以以培养学生正确的音乐节奏感、音准感为目标，也可以以培养学生对不同音乐风格的感知能力为目标。
需要设计适合学生年龄特点的歌曲。
对于小学生来说，旋律简单、容易记忆的歌曲更易于吸收和学唱。
还可以选择一些具有教育意义的歌曲，如敬爱老师的歌、友谊的歌等。
要设计各种形式的活动，充分调动学生的积极性和主动性。
可以采用唱歌比赛、合唱团表演等形式，让学生能够展示自己的歌唱才华。
二、教学方法在小学音乐课堂歌唱教学中，教学方法是影响教学效果的关键。
要注重声音的训练。
歌唱是音乐的一种表达方式，对声音的训练是非常重要的。
可以通过各种练声方法，如呼吸训练、发声练习等，帮助学生掌握正确的发声技巧。
要注重节奏的训练。
歌唱需要有较强的节奏感，可以通过敲打节拍、跟随节拍等方式帮助学生掌握节奏。
要注重表情的训练。
歌唱需要有真情实感的表演，可以通过情感体验、情感表达等方式培养学生的情感表达能力。
三、教学评价在小学音乐课堂歌唱教学中，教学评价是对学生学习情况进行全面评估的重要手段。
可以通过观察学生的听唱、跟唱情况来评估学生的歌唱技巧。
学生是否能够准确把握音高、音准，是否能够正确掌握节奏等。
可以通过学生的表演情况来评估学生的表达能力。
学生是否能够真实地表达出歌曲的情感，是否能够准确理解歌曲的含义等。
还可以通过学生的主动参与程度来评估学生的教学效果。
学生是否积极参与课堂活动，是否能够主动表演等。
小学音乐课堂歌唱教学是一项需要认真研究和设计的工作。
通过合理的课堂设计、优秀的教学方法和科学的教学评价，可以有效提高学生的歌唱技巧和音乐素养，培养学生的音乐修养和人文素养。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学随着教育理念的转变，音乐教育已经成为了小学阶段不可或缺的一部分。
歌唱教学是小学音乐教学的重要方面，它可以帮助孩子们培养良好的音乐素养和情感，激发孩子们的艺术潜能。
歌唱教学的重要性1. 激发音乐兴趣小学生一般对音乐充满好奇和热情，而歌唱教学可以让孩子们更直观地感受和理解音乐，从而增强他们对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养音乐素养歌唱教学可以启发孩子们的音乐感知能力和感性认识能力，使他们逐渐形成正确的音乐美感，从而提高音乐素养。
3. 帮助孩子舒缓心情歌唱可以帮助孩子们舒缓心情，减轻压力，缓解焦虑，让他们在轻松的音乐氛围中得到放松和愉悦。
1. 唱出节奏在歌唱教学中，节奏是一个非常重要的元素。
小学生一般掌握不了太复杂的节奏，可以先从简单的节奏开始教学。
例如，在教唱《小星星》时，可以先教唱出歌曲的基本节奏，即“一、二、三、四”。
2. 反复唱练孩子们学唱歌需要时间，需要逐步熟悉和掌握歌曲。
因此，在歌唱教学中，可以通过反复唱练的方式来巩固学生对歌曲的掌握。
同时，老师可以引导学生体会歌曲的情感，使他们更有感染力地表达歌曲的意境和情感。
3. 创造音乐氛围在歌唱教学中，创造良好的音乐氛围非常重要。
老师可以通过演唱、跟唱和合唱等方式来启发学生的音乐感知力和创造力，并让孩子们感受到音乐的美妙和魅力。
歌唱教学的注意事项1. 学生的年龄段小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，因此在歌唱教学中要注意掌握好教学节奏和教学内容的难易度，尽量符合学生的认知能力，增强学生的兴趣和学习效果。
2. 监督学生状态歌唱需要较高的气息控制能力，要求学生时刻注意呼吸姿势和状态，以保证唱功的协调和质量。
老师可以在教学过程中适时告诉学生注意事项，以保证学生在唱歌过程中的使用效果和效果。
3. 培养合唱感觉歌唱教学有助于培养孩子们的合唱感觉和集体意识。
老师可以通过合唱方式，让学生感受到合唱的魅力，使他们明白只有与人合作才能发挥更大的能量。
谈歌曲教学中培养和提高学生歌唱能力的方法
谈歌曲教学中培养和提高学生歌唱能力的方法
陈俊英
（山西省临汾市第一小学，山西 临汾 041000）
摘 要： 培养歌唱能力即可以培养学生的音乐感知、记忆听辨能力，丰富学生的感受力和表现力，构建美的音乐心 灵，又可以让儿童养成良好的发声习惯。在音乐课的教育教学中，培养和提高学生的唱歌能力，我们从音准、气 息、咬字吐字、歌曲处理多方面入手进行训练，就能使学生表现音乐的能力得到进一步的提升，达到更高的艺术表 现层面。 关键词： 学生歌唱能力；音准；气息；咬字吐字；歌曲处理
黄河之声
2017年第10期
“逆”中求“新”
——“逆向思维”在学前教育专业舞蹈创编教学中的运用
向科霖
（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）
摘 要： “逆向思维”是一种将司空见惯的事物或观点反过来思考的一种方式，它的普遍性、批判性、新颖性有利于打 破传统模式，培养人的创新能力。本文结合逆向思维的唯物辩证哲学，根据学前教育专业舞蹈创编课程中的“特殊 性”和“传统性”， 从理论和实践方面集中分析、探究了“逆向思维”在高职学前教育专业舞蹈创编教学中的运用。 关键词： 逆向思维；舞蹈创编；共性化；特殊性；传统性
多，发出的声音教师不一定听的很准，但是我们能观察到孩子的身 体动作表情，这样就能及时指正孩子们的气息问题。 具体练习要做到：方法一，做深呼吸的过程中，突然停住吸 气，这时从胸部腰部腹部都保持吸气的状态，慢慢匀速呼出气息。 方法二，用搬重物的方式，感觉身体在唱歌时用力位置，准确把握 好气息。方法三，教师观察学生用气息位置是否正确，胸部是否打 开，肩膀是否微微往后，用力的方向是否正确等。按照上述方法严 格练习，慢慢就会在演唱歌曲时自如的运用气息。 三、咬字吐字 在声乐艺术中，咬字吐字是唱好每一首歌曲的关键，一般汉 字可分为字头、字腹、字尾或归韵等，字头由汉语拼音中的声母担 任，字腹由韵母担任。字尾或归韵也是韵母担任的。一般情况下， 歌唱中的字头要吐的准确、敏捷、实在。因为它是一个字的先导。 字头喷吐的质量直接影响到字腹和归韵的正确与否。在吐字咬字的 过程中字腹所占的时值是最长的，他是表达字意和情感的关键，是 一个字的核心，必须咬的稳定、从容。字尾是一个字的结束，又是 字腹的延伸。这个字尾收的如何，直接影响到字意和情感的表达是 否圆满。因此咬字吐字过程中的字尾一定要清晰、明确。 在歌曲的演唱中，咬字的字头和字尾都是一闪而过，而字腹几 乎占满了时值。它是一个字的核心，必须咬的稳定、从容、到位。 例如：湘教版五年级下册第六课歌曲《卢沟谣》中的“碧水环绕北 “渡走春秋渡秦汉”的“汉”，字腹“an”都要占 京湾”的“湾”， 满时值，咬字位置要在硬腭，嘴要上下张开，字头和字尾的咬字速 度都要快，让聆听着听清楚你演唱的内容。 演唱不同情绪、不同风格的作品，除了速度、力度有不同的要 求外，咬字吐字的方法也要有所不同。演唱速度稍慢、优美的歌曲 时，要注意在字腹部分的托腔托的要饱满圆润，字腹动作要夸张到 位，字尾要收得清晰而明确，这样声音更优美、更抒情。演唱雄壮 有力的进行曲，或节奏感很鲜明的儿歌，喷吐字头的力量要大一些 而且要短促有力。演唱轻快活泼、速度稍快的歌曲，咬字吐字的喷 口速度上相应的要快一些，口开动作不要太大，要轻快、敏捷。 四、歌曲处理 在歌曲教学中拿出有效的方法指导学生唱好歌曲，表现出歌 曲的风格特征才能体现音乐教学的音乐性和艺术性。唱准歌曲是第 一步，这是老师们在教学中做的最基本的内容，但是想唱好歌曲好 像不是很容易，也就是说，如何让孩子们演唱歌曲更具有艺术性， 就要在对歌曲进行处理时做出合理分析。首先要看歌曲的拍子记号 和各种音乐符号，要严格按照歌曲的各种标记去演唱。二拍子的节
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧
小学音乐教案唱歌时的基本发声技巧音乐是小学教育中不可或缺的重要组成部分，而唱歌是培养孩子音乐素养和表达能力的重要方式之一。
在音乐课上，教师需要引导学生正确运用基本发声技巧，为他们打好良好的音乐基础。
本文将讨论小学音乐教案中唱歌时的基本发声技巧，包括正确的体态和呼吸方法、咬字和发音技巧。
首先，正确的体态和呼吸方法对唱歌至关重要。
孩子们应该站立或坐立端正，保持身体的平衡和舒适。
教师可以向学生示范正确的体态，例如挺直背部，放松肩膀和颈部。
此外，正确的呼吸方法对于产生清晰的声音和控制音调也非常重要。
教师可以引导学生通过深吸气来充实肺部，并用腹部的肌肉控制呼气，形成稳定的气流。
通过体态和呼吸的训练，学生能够更好地掌握唱歌的基本技巧。
其次，咬字和发音技巧也是唱歌时需要注意的关键。
正确的咬字和发音有助于使歌曲的意义得到准确传递，并使声音更加清晰。
在音乐课上，教师可以与学生一起重点训练发音不准确的音节，特别是一些容易混淆的音节。
例如，“s”和“sh”、以及“r”和“l”。
教师可以设计一些有趣的发音游戏，帮助学生分辨并准确发音。
此外，教师还可以通过示范和演唱来引导学生模仿正确的发音和发声技巧，提高他们的音乐表达能力。
除了体态、呼吸、咬字和发音技巧，教师还可以通过其他活动来帮助学生发展唱歌的基本发声技巧。
例如，声音放松练习可以帮助学生发展舌头、喉咙和嘴部的灵活性，从而更好地控制声音。
此外，唱游戏和合唱活动也能帮助学生培养良好的音乐听感和合作能力。
总之，小学音乐教育要注重培养孩子们正确的发声技巧。
通过正确的体态和呼吸方法，咬字和发音技巧的训练，以及其他相关活动的引导，学生们可以积极参与唱歌活动，并逐渐掌握基本发声技巧。
这将有助于他们在音乐领域的发展，并为今后更高层次的音乐学习打下坚实的基础。
幼儿园歌唱教学方法
幼儿园歌唱教学方法一、情境导入法情境导入法就是通过创设生动有趣的音乐环境，激发孩子们的歌唱兴趣。
例如，在教唱《小燕子》这首歌时，我会在教室里布置一些春天的元素，如花花绿绿的气球、美丽的蝴蝶等，让孩子们仿佛置身于春天的大自然中。
然后，我会播放歌曲，让孩子们在欣赏的过程中，自然而然地学会歌曲。
二、游戏互动法游戏互动法就是将歌唱教学与游戏相结合，让孩子们在游戏中学会歌曲。
如《丢手绢》这首歌，我可以设计一个丢手绢的游戏，让孩子们在游戏中学会歌曲。
游戏过程中，我会引导孩子们注意歌曲的节奏，以便在游戏中更好地配合。
三、示范模仿法示范模仿法是指教师通过亲自示范，让孩子们模仿学会歌曲。
在示范过程中，教师要注重歌唱技巧的展示，如准确的音准、清晰的发音、优美的旋律等。
同时，教师还要关注孩子们的学习情况，及时纠正他们的错误。
四、分组合作法分组合作法就是将孩子们分成若干小组，让他们在小组内合作完成歌唱任务。
这种方法能够培养孩子们的团队协作能力和集体荣誉感。
如《大拖拉机》这首歌，我可以让每个小组选择一种乐器，如三角铁、木鱼等，然后让孩子们在歌唱过程中，用乐器伴奏，共同完成任务。
五、创意表达法创意表达法是指鼓励孩子们在歌唱过程中，发挥自己的想象力，进行创意性的表达。
如《小星星》这首歌，我可以在教唱过程中，引导孩子们用不同的动作、表情来表现歌曲的情感，从而使他们在歌唱中感受到快乐。
六、家园共育法家园共育法是指将歌唱教学延伸至家庭，让家长参与进来，共同促进孩子们的歌唱能力。
教师可以定期开展家长课堂，教授家长一些简单的歌唱技巧，让他们在家里与孩子一起歌唱。
这样，孩子们在家庭环境中也能得到歌唱的锻炼。
七、持续关注法持续关注法是指教师要对孩子们的歌唱能力进行持续关注，及时发现他们的进步和问题。
在歌唱教学中，教师要关注孩子们的音准、节奏、发音等方面，及时给予指导和鼓励。
幼儿园歌唱教学方法多种多样，教师要结合孩子们的年龄特点和兴趣，灵活运用各种方法，激发孩子们的歌唱兴趣，提高他们的歌唱能力。
小学音乐课堂中的歌唱教学
小学音乐课堂中的歌唱教学小学音乐课堂是让孩子们接触音乐，了解音乐，学习音乐的好地方。
其中的歌唱教学是教师最常用的教学手段之一。
下面，我将从以下几方面为大家介绍小学音乐课堂中的歌唱教学。
一、歌唱教学的重要性歌唱是音乐教育中的基本技能之一，是培养孩子音乐能力的重要手段。
通过歌唱教学，学生可以感受音乐的语言节奏，学习掌握基本的节奏、调式、旋律和音乐表达技巧。
同时，歌曲中蕴含着对生活、对世界的感悟和思考，培养学生的审美能力和情感表达能力。
二、歌唱教学环节的设置1. 热身唱歌在开始歌唱教学前，可以先进行一段热身唱歌。
这样可以为学生们的声带和身体做好充分的准备，避免唱歌时出现不舒适的情况。
2. 歌曲学唱教师可以根据班级和学生的特点选择合适的歌曲进行教学。
在学唱前，教师可以先唱一遍，让学生们听一听，熟悉一下曲调、旋律和歌词。
接着，可以分小组进行反复练习，逐渐增加难度，以达到学生掌握歌曲的目的。
3. 歌曲欣赏欣赏优美的歌曲可以培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
教师可以播放一些优美的歌曲，并向学生介绍歌曲的背景和意义，让学生了解歌曲的故事和寓意。
学生可以在欣赏后表达自己的感受和思考，进一步提高他们的音乐素养。
三、歌唱教学技巧和方法1. 注意声带保护歌唱教学需要孩子们用喉部发音，因此需要注意声带保护。
教师要引导孩子们正确呼吸，避免过度用力，同时避免唱歌时咳嗽或嘶哑。
2. 歌曲简单易学在选择歌曲时，要根据孩子们的年龄和音乐基础程度，选择一些简单易学的歌曲。
这样能够提高学生们的兴趣，防止他们在学习中出现疲劳和挫败感。
3. 多样化的教学方法在歌唱教学中，可以采用多种教学方法，如演唱、合唱、分组比赛等。
多样化的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。
四、歌唱教学的常见问题及解决方法1. 学生不听唱解决方法：教师可以增加歌唱教学的趣味性，比如多选一些生动有趣的歌曲，吸引学生们的注意。
2. 学生唱不对调解决方法：教师可以多唱几遍歌曲，让学生们听熟悉后再学唱，同时提供简单明了的调式表，帮助学生掌握歌曲的旋律和调式。
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在课堂教学中如何提高学生的歌唱能力
作者：任红霞
来源：《神州·上旬刊》2018年第09期
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。
但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。
一、歌唱的姿势
良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。
首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。
正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。
另外精神要饱满，有从容之感。
坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。
总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。
同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。
二、歌唱的呼吸方法
首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸练习法。
第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。
第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。
这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。
第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。
又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。
第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。
除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准，喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必须掌握好科学的呼吸方法。
三、歌唱的发声方法
歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。
首先应了解发声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。
第一，发声器官简介及其功能
1、呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。
2、发声器官：喉头、声带等。
3、声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。
4、咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。
上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。
在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。
第二，小学生的音域及声区
小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到小学2组的c。
小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声区，是小学生原来有的自然基础音。
从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因此也称自然声区。
因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。
在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练
习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。
1、发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。
暂不要求扩展音域和增大音量训练。
不要大喊大叫，乱用噪子。
2、对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。
第四、发声练习的要求和方法
发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。
小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。
唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。
四、歌唱吐字、咬字方法
咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不能含混。
除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。
教师在教学中可运用个别示范和集体训练相结合的方法练习。
根据学生的特点和上述的学习方法使学生运用所学过的知识，通过自己的能力表现出来，这样才算完成学习的全过程。