小学英语阅读教学任务设计
小学英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计引言英语阅读是小学英语教学的重要方面，它能帮助学生掌握语法、词汇和阅读技巧。
本文将通过探讨阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面来设计小学英语阅读教学。
一、目标设定阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、语言理解力和独立思考能力。
首先，学生应能理解英文短文的主要内容。
其次，学生能够运用所学知识解答相关问题。
最后，学生能将所读文章中的语言和句型应用于实际交流中。
二、教学内容教学内容应根据学生的年龄和程度进行选择。
对于小学一年级的学生，教材应选取简短的故事和对话。
对于高年级学生，可以选择一些涉及社会、科学、历史等方面的文章，以便拓宽他们的知识面。
三、教学方法1. 预习和导入：在开始阅读课之前，可以通过呈现与话题相关的图片、视频、声音等方式来激发学生的兴趣，并预习教材内容。
2. 教师引导和示范：教师可以通过解释生词、回答问题和示范阅读的方式引导学生理解文章的意思。
3. 语言输入和演练：教师应给予学生足够的英语输入，如示范朗读、语音模仿等，并鼓励学生进行口头练习。
4. 合作学习和讨论：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生互相合作、交流和分享观点。
5. 阅读策略指导：教师应教授学生一些阅读策略，例如预测、猜测词义、找关键词等，以帮助他们更好地理解文章。
6. 后阅读活动：通过问题回答、文章剧情改编等活动，巩固学生的阅读理解能力。
四、教学资源教学资源可以包括英语教材、多媒体课件、音频视频材料以及其他适合阅读教学的教具。
五、评价方式可以采用口头或书面形式进行评价。
例如，教师可以提问学生有关文章内容的问题，或让学生写一篇简短的读后感。
六、教学建议1. 根据学生的英语水平和阅读能力，选择适当难度的教材。
2. 鼓励学生多读多练，培养一定的阅读习惯。
3. 创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
七、教学示例1. 词汇教学：引导学生学习文章中的生词，如通过图片或实物进行词汇教学。
2. 听读训练：提供音频材料，让学生跟读故事，提高语音语调的准确性。
小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。
可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。
而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。
活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。
拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。
为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。
教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
小学英语群文阅读教学设计
小学英语群文阅读教学设计一. 教学目标通过群文阅读，培养小学生的英语兴趣，并提高其阅读理解能力和语言表达能力。
二. 教学准备1. 教学材料：选取适合小学生阅读的英语群文材料，内容包括寓言故事、儿童诗歌、童话故事等。
2. 教学工具：幻灯片、录音设备、绘本等。
三. 教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境：教师出示一幅精美图画，引起学生对文学作品内容的好奇心，并提出问题，激发学生的思考。
2. 引导学生预测：教师根据题目和图片，帮助学生猜测文本内容，激发他们激发对故事的兴趣。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 教师示范阅读：老师用标准的英语语音朗读群文材料，并通过肢体语言和表情等方式引导学生理解文本。
2. 学生阅读：学生分小组阅读，每个学生轮流朗读一小段文本，其他同学互相帮助理解。
3. 学生讨论：学生讨论文本内容，共同解答教师提出的问题。
步骤三：语言表达（20分钟）1. 词汇学习：教师根据文本中的生词和短语，帮助学生理解并掌握相关的英语词汇。
2. 句型学习：教师向学生介绍文本中常用的句型，引导学生学会运用这些句型表达自己的想法。
3. 组织活动：学生分小组进行角色扮演或小组讨论，运用文本中的语言进行表达。
步骤四：扩展阅读（15分钟）1. 学生朗读：学生朗读其他群文材料并交流彼此的阅读体验。
2. 分享讨论：学生分享自己喜欢的文学作品，展示自己对作品内容的理解和感受。
步骤五：操练巩固（15分钟）1. 练习演讲：学生选择一篇群文材料进行深入阅读，并准备一个简短的演讲，展示自己的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 互动讨论：学生之间互相提问，分享自己的观点和想法。
步骤六：总结反思（5分钟）1. 教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并给予学生肯定和鼓励。
2. 学生反思：学生回顾自己在本节课中的收获和学习感受，并提出问题和建议。
四. 课后作业1. 学生选取自己喜欢的英语群文作品，并进行阅读和分享。
2. 学生写一篇简短的读后感，记录自己对文学作品的理解和感悟。
小学英语阅读教学活动设计
小学英语阅读教学活动设计一、活动背景介绍小学英语阅读教学活动是课堂教学中的重要环节，通过设计丰富多样的活动，可以激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的英语阅读能力。
本文将针对小学英语阅读教学活动进行设计，并提供相关实施步骤和教学资源。
二、活动设计1. 活动目标本次活动旨在通过各种趣味和互动的方式，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和技巧，提高他们的阅读能力。
2. 活动内容（1）活动一：绘本故事分享安排学生自带或学校提供英语绘本，每个学生或小组选取一本喜欢的绘本故事，通过轮流分享、互动问答的方式，激发学生对故事内容的理解和表达能力。
（2）活动二：角色扮演选择适合小学生的英文剧本，安排学生分角色进行表演，利用角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感。
（3）活动三：阅读游戏设计英语阅读游戏，可以是根据课文内容制作的问答游戏，也可以是根据词汇、语法知识进行的拼图、猜谜等游戏。
通过游戏的方式增加学生对英语阅读的兴趣，巩固知识点。
（4）活动四：作文阅读与修改提供一篇小学生英语作文，要求学生阅读并提出修改意见，锻炼学生的批判性思维和写作能力。
3. 活动步骤（1）引导学生阅读教材内容，了解故事梗概/文章主题，为后续活动做准备。
（2）进行故事分享、角色扮演、阅读游戏和作文阅读与修改等活动，让学生在互动中学习和巩固知识。
（3）活动结束后，进行总结和反思，鼓励学生发表个人感受和建议。
4. 教学资源（1）英语绘本故事书籍（2）英语剧本（3）问答、拼图、猜谜游戏材料（4）英语作文示例三、活动评价本活动通过丰富多样的英语阅读教学活动设计，激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们的阅读技巧和能力。
活动中融入了游戏、角色扮演等元素，增加了活动的趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性。
活动设计适用于小学生英语阅读教学，可以根据教材内容进行灵活调整和扩展，以满足不同年级和学生的需求。
四、结束语小学英语阅读教学活动设计是提高学生英语阅读能力的重要环节。
小学英语教资阅读教学设计
小学英语教资阅读教学设计一、引言阅读是英语学习中至关重要的一项能力，尤其在小学英语教学中更加关注。
本文旨在设计一节小学英语教资阅读课，以满足学生的学习需求，并提升他们的阅读能力。
二、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解的能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提升学生的英语表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：以小学英语教材相关阅读篇章为基础，根据学生的水平适当选取。
2. 多媒体设备：投影仪、录音设备等，用于播放音频和视频材料。
3. 图书馆或阅读角：提供多样的英语读物和资源，供学生自主阅读。
4. 学生练习册：用于课后作业和巩固练习。
四、教学过程本节课分为三个阶段：导入、阅读活动和巩固练习。
1. 导入教师可以通过播放一段与篇章主题相关的视频或音频来引起学生的兴趣。
同时，教师可以提问学生关于该主题的问题，激发他们的思考和讨论。
2. 阅读活动（1）前导活动教师可以通过展示一些与篇章内容相关的图片或单词，让学生预测文章的内容，并复习一些与主题相关的词汇。
（2）整体阅读教师同学生一起朗读篇章，逐句解读并讲解生词、短语或句子结构，帮助学生理解文章主旨和关键信息。
（3）细节理解教师可提出一些与篇章内容相关的问题，引导学生通过阅读找到答案。
可以进行小组合作或全班讨论，鼓励学生互相交流和分享自己的理解。
（4）阅读扩展教师鼓励学生通过阅读相关的资料或故事书籍，进一步拓展对主题的理解和知识。
3. 巩固练习教师可以设计一些与篇章内容相关的练习题，包括填空、选择、判断等形式，帮助学生巩固所学内容。
同时，可以要求学生以小组或个人形式撰写一篇短文，总结他们对篇章的理解和观点。
五、教学评估教师可以通过观察学生课堂表现、课后作业和个别交流等方式评估学生的阅读理解水平。
同时，教师也要注重对学生学习兴趣和参与度的评估，以便及时调整教学策略。
六、教学延伸教师鼓励学生积极参加校内外的英语阅读活动，如阅读比赛、阅读俱乐部等。
同时，可以推荐一些适合学生阅读的英语原版儿童读物，并组织讨论、分享和读书报告等活动，进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
小学英语阅读教学教案
小学英语阅读教学教案【篇一：小学英语阅读课教学案例】小学英语阅读课教案五汛镇第二中心小学王志艳一、教学内容：自编短文 animal signs教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。
而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。
本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。
基于此，其教学设计的落脚点有二：1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。
三、教学目标：（一）知识目标1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描述。
2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does thissign mean?这一重点句型进行提问。
4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。
5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。
（二）技能目标1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能就短文内容进行复述。
（三）情感目标了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。
小学四年级英语阅读教学计划
小学四年级英语阅读教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助小学四年级学生提高英语阅读能力，包括词汇理解、句子理解和篇章理解。
二、教学内容1. 词汇理解：教授常用词汇，引导学生掌握词汇的发音和词义。
2. 句子理解：通过阅读简单句子和短文，让学生理解句子的结构和意思。
3. 篇章理解：逐步引导学生阅读简单的篇章，培养他们的阅读理解能力。
三、教学方法1. 听力训练：通过听录音，学生跟读和理解句子和篇章。
2. 分级阅读：根据学生的阅读能力，选择适合他们的阅读材料，逐渐提高难度。
3. 写作练：让学生通过写作练，巩固所学的词汇、句子和篇章。
四、教学步骤1. 第一阶段：词汇理解- 研究常见的英语单词，并进行发音练。
- 通过图片和例句，引导学生理解单词的意思和用法。
2. 第二阶段：句子理解- 给学生提供简单的句子，让他们通过理解句子的语法和词汇，把句子翻译成汉语。
- 引导学生进行句子理解的交流，提高他们的口语表达能力。
3. 第三阶段：篇章理解- 给学生提供简单的短文和故事，让他们通过阅读理解故事的主要内容和细节。
- 引导学生进行篇章理解的讨论，提高他们的阅读理解能力。
4. 第四阶段：总结和复- 对所学的词汇、句子和篇章进行总结和复。
- 给学生提供相关的练题，检查他们的阅读理解能力。
五、教学评估1. 日常评估：通过课堂练、口头回答问题等方式，检查学生的研究进度。
2. 定期考试：安排定期考试，评估学生的阅读理解能力和研究成果。
六、教学资源1. 教材：选择适合四年级学生的英语教材和阅读材料。
2. 录音：为学生提供听力训练的录音素材。
3. 图片和图片书：用于词汇教学和句子理解的辅助工具。
通过本教学计划，我们希望能够培养小学四年级学生的英语阅读能力，为他们打下坚实的英语基础。
小学英语阅读教学课程设计
小学英语阅读教学课程设计Introduction:本篇课程设计旨在提供一套全面有效的小学英语阅读教学方案，帮助学生培养英语阅读能力，提升他们在语言学习中的综合素养。
本课程设计适用于小学英语阅读教学中，涵盖了不同年级和不同水平的学生。
Section 1: 教学目标本节为课程设计的第一部分，旨在阐述小学英语阅读教学的核心目标。
1. 帮助学生提高阅读速度和准确性。
2. 培养学生的阅读理解能力，包括抓住主题，找出关键信息。
3. 培养学生的词汇量和词汇运用能力。
4. 培养学生的阅读习惯和主动学习意识。
Section 2: 教学内容与方式本节为课程设计的第二部分，将详细介绍教学内容和教学方式。
教学内容：1. 不同年级的学生可以选择不同难度的阅读材料，确保学生在适当的挑战下进行阅读。
2. 注重故事阅读，包括童话故事、寓言故事等，并设计相关阅读理解问题。
3. 引导学生阅读新闻报道、科普文章等实际应用领域的材料。
4. 引入文学经典作品的摘录，培养学生对文学作品的兴趣。
教学方式：1. 教师引导学生使用特定的阅读策略，例如预测、推导、概括等，帮助学生更好地理解文章。
2. 利用小组合作学习的形式，促进学生之间的互动和合作，分享对文章的理解和看法。
3. 使用多媒体技术辅助教学，如通过幻灯片、视频等呈现相关的阅读材料，增加学生的兴趣和参与度。
4. 利用课堂游戏、角色扮演等形式，增加学习的趣味性，激发学生对阅读的热爱。
Section 3: 教学评估本节为课程设计的第三部分，将介绍教学评估的方式和依据。
1. 采用多元化的评估方式，包括课堂测验、口头表达、书面作业等。
2. 考察学生的阅读速度和准确性，检查学生对课堂教学内容的掌握情况。
3. 组织阅读角色扮演和小组讨论等活动，评估学生的合作与沟通能力。
4. 定期组织剧本演出、阅读分享会等形式，评估学生对文学作品的理解与表达能力。
Conclusion:本篇课程设计提出了一套小学英语阅读教学的全面方案，涵盖了教学目标、教学内容与方式以及教学评估等核心要素。
小学英语全科阅读教学设计
传统媒体：黑板、挂图等， 适用于展示静态内容
交互式媒体：电子白板、平 板电脑等，适用于互动教学
跨学科媒体：音乐、美术等， 适用于拓展学生的综合素质
小学英语阅读教学评价
定义：在教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习情况，为教学提供反馈，促进学生的学习 进步。
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在利用网络资源进行小学英语阅读教学时，需要注意资源的准确性和可靠性，避免对学生造成误 导。同时，教师需要引导学生正确使用网络资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
汇报人：XXX
目的：通过阅读提高小学生的英 语阅读能力
选取原则：趣味性、知识性、教 育性
教学方法：教师引导、学生自主 阅读、互动讨论
适合小学生的英文绘本
英文童话故事和寓言
英文科普文章和知识性读物
适合小学生的英文报纸和杂志
选取与生活息息相关的主题，如科学、历史、艺术等 结合其他学科的知识点，进行跨学科整合 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 选取适合小学生年龄段的跨学科阅读材料
配套资源的利用：充分利用教材所提供的配套资源，如练习册、听力材料、教学视频 等，以丰富教学内容和形式。
网络资源的挖掘：挖掘网络上的英语教学资源，如英语新闻、电影、音乐等，以拓展 学生的语言学习视野。
社区资源的整合：整合学校、家庭、社区等各方面的英语教学资源，形成教育合力， 共同促进学生的英语学习。
图书馆资源：提供丰富的英语阅读材料，包括绘本、小说、科普文章等。
注重培养学生 的阅读兴趣和 习惯，通过多 种方式激发学 生的阅读动力。
结合学生的实际 生活和语言应用 场景，提高学生 的阅读理解和表
达能力。
教学方法：任务型 教学法、情境教学 法、合作学习法等
5篇小学英语阅读设计方案
5篇小学英语阅读设计方案小学英语阅读设计方案1一、教材分析Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect、ink、jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。
由于内容较多，本单元计划安排四课时。
Lesson 1 为这一单元的第一课时，学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词，以及与数字有关的表达 How many。
对于数字1～5的英语说法，大多数孩子较为熟悉，应注意正音，特别是three |θri：| 较难掌握。
在有意义的情意中，学习How many 句型，理解数字与“多少”的联系，为后面学习名词的复数形式作铺垫。
二、学生状况分析一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。
这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。
但他们的注意力不易持久，无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。
通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿并进行跟读;能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应;并能就个人的特征，如名字、性别等进行简单介绍;学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。
Numbers教学目的：1﹑学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词。
2、能够听懂表示询问数量的功能句：How many ……?并能够根据询问用数字one ，two ，three……来回答。
小学英文阅读指导教案模板
小学英文阅读指导教案模板一、教学目标本教案旨在帮助小学生提高英文阅读能力，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
二、教学内容本课程将选择适合小学生的英文阅读材料，包括简单的故事、诗歌或短文。
通过阅读这些材料，学生将学习基本的词汇、语法结构和阅读技巧。
三、教学步骤1. 导入通过引入一个有趣的问题或故事情节引起学生的兴趣，并激发他们对英文阅读的兴趣。
2. 预习教师在课前将阅读材料分发给学生，让他们提前阅读。
学生可以标记不熟悉的单词或句子。
3. 阅读学生在课堂上朗读阅读材料，并尝试理解其中的内容。
教师可以提供适当的指导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
4. 讨论教师与学生一起讨论阅读材料中的问题和观点。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动交流。
5. 语言拓展教师可以引导学生学习新的词汇和语法结构，以丰富他们的语言表达能力。
6. 写作练习学生可以根据阅读材料进行写作练习，包括写一篇文章、写一封信或进行简短的写作任务。
7. 总结教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和学习英文。
四、教学评估教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的观点和评估学生的写作作品来评估他们的英文阅读能力。
五、教学资源教师准备合适的英文阅读材料、课堂讲义、词汇表等资源，以支持学生的学习。
六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续阅读英文材料，并提供相关的阅读推荐和学习资源。
七、教学反思教师应及时反思教学过程，总结教学经验，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
以上为小学英文阅读指导教案模板，根据实际教学情况和学生的需求，可以适当调整和修改。
希望能对您的教学工作有所帮助！。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案【篇一：小学英语阅读课教学设计】小学英语阅读课教学设计阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型，下面以牛津英语五年级教材内容my classmate, jim为例，谈一谈怎样从教材浅析，教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课。
一、教材分析1、教学内容：本节课的主要话题是my classmate. 要求学生运用英语询问对方国籍，并就问题作出回答。
需要常握的词汇有：japan china englandjapanesechinese english需要掌握的句型有：wheres he/she/it from?is he/she/it/from……？本节教学内容综合了该单元的两种主要句型，以阅读小短文的形式出现，这体现了教材由易到难，循序渐进的原则。
2、教学目标新课程强调三维目标的统一，基于这个教学理念，并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平，我确立了如下教学目标。
①掌握表示国家名称词汇，能运用句型询问他人来自何方，并对该询问做出回应。
②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文。
③了解中西方的文化标志差异，培养学生的世界意识。
3、重点、难点重点：掌握本课的新单词和重点句型。
难点：学生能正确表述国籍，理解并复述课文。
二、教学策略为了达成以上教学目标，突破本课的教学重点和难点，我采用了如下教学策略。
1、学情分析《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，因此，本节课要把激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨。
2、教学手段为了服务这一宗旨，提高教学效益，我采用了多媒体课件、图片、录音机等辅助教学，以此来促进学生语言表达能力的提高和发展。
3、教学方法根据新课改的要求，为了让教学回归生活，建立起良好的课堂教学生态，为学生搭建开放性、平等性学习平台，让他们在快乐中学习和体验，我在教学中以任务型教学为纲，通过看图理解、朗读感悟，图片介绍，合作表演等方法启发，诱导学生理解、掌握本节内容。
小学英语阅读教案计划
小学英语阅读教案计划课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 能运用所学词汇和句型进行简单的交流。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
4. 引导学生学会关爱动物，与动物和谐相处。
教学内容：1. 课文：《The Cat and the Mouse》2. 词汇：cat, mouse, run, chase, hole, hide等。
3. 句型：What's this? It's a/an... How old is it? It's... years old.教学过程：Step 1: Lead-in（5分钟）1. 教师展示一张猫和老鼠的图片，引导学生说出它们的英文名称。
2. 教师询问学生是否知道猫和老鼠的特点，引导学生用英语进行回答。
Step 2: Pre-reading（5分钟）1. 教师给出课文标题《The Cat and the Mouse》，引导学生猜测课文内容。
2. 教师快速浏览课文，引导学生关注关键词汇。
Step 3: While-reading（10分钟）1. 教师引导学生跟随课文朗读，注意语音语调。
2. 教师暂停课文，针对关键词汇进行讲解和练习。
3. 教师引导学生回答课文内容相关问题，检查学生对课文的理解。
Step 4: Post-reading（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，表演课文故事。
2. 教师引导学生运用所学词汇和句型进行小组交流，讨论自己喜欢的动物。
Step 5: Summary（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 教师强调关爱动物，与动物和谐相处的重要性。
Step 6: Homework（5分钟）1. 学生回家后，和家长一起寻找其他关于猫和老鼠的故事，分享给家长。
2. 学生和家长一起完成课后练习题。
教学评价：1. 课后收集学生的角色扮演视频，观察学生的口语表达和表演能力。
2. 检查课后练习题完成情况，了解学生的学习效果。
小学英语阅读优秀教案
小学英语阅读优秀教案各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面是给大家整理的小学英语阅读优秀教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
小学英语阅读优秀教案1一、复习回顾检查上节课所学单词情况二、listen and say1、听录音，并仿照跟读2、师帮助学生读好问答句。
3、学习特殊疑问句What can you hear? 其中can表示“能够”的意思。
其回答要说出听到的具体发出声音的某样东西，如：dog、cat、bird、car、bus、aeroplane 和boat等。
4、帮助学生读好dog、cat、bird等，让学生回答S1、What can you hear?S2、I can hear a boat.5、学生练习对话三、学习Read and eat在学习What can you hear? I can hear ……的基础上学习用can引起的一般疑问句及其回答。
1、放录音，学生听音仿照。
2、师示范朗读答句，学生跟读。
3、通过变换不同的发声物，师帮助学生操练问答。
S1：Can you hear a dog?S2：Yes ，I can./No，I can hear a dog .4、学生练习问答。
5、学生表演四、总结典型题例Can Ming hear a dog ?(作否定回答)作业设计完成练习册5页的练习板书设计句型：特殊疑问句：S1：What can you hear ?S2：I can hear an aeroplane.一般疑问句：S1：Can you hear an aeroplane?S2：Yes，I can/No，I can hear an aeroplane.小学英语阅读优秀教案2Teaching Aims:1. Words: quiet, loud, television,2. Sentences: What’s that noise? It’s loud. I don’t like it.Can you hear raindrops?Emotion aims: 让学生懂得环境保护的重要Difficult teaching points: quiet, loud,What’s that noise?Can you hear…Teaching aids: pictures, cassette and a cassette playerTeaching Process:Step One: Warming-up1. Sing a song2. Listen and actStep Two: Revision1. Ask and answer :What’s this/that? It’s…What can you see? I can see…What colour can you see? I can see..2. Say something about the pictureStep Three: Presentation1. Students start imitating the sounds of different objects. Ask: What’s that noise? Is it a/an…? To elicit: Yes, it is. / No, it is a/an…2. loud, quieta.Turn up the radio. “It’s loud.”Say “loud” loudly Write “loud” on the boardb.Turn down the radio. “It’s quiet.”Say “quiet” quietly Write “quiet” on the board.c. Imitate the sounds of different objects. Ask: Is it loud or quiet? To elicit: It is loud / quiet.d: Play a game. Blindfold one of the students. Choose an object and hide it somewhere in the classroom. The rest of the class provides hints by saying : loud loudly when the student is getting closer to the object and quiet quietly when they are moving further away from it.3. televisiona.Look at the picture of television , then read after the teacher.b.draw and say4. Make some noises, then ask: What’s that noise? Is it a/an…5. Play the cassette very softly. Ask: Can you hear? To elicit: No. Play the cassette properly for a few seconds. Ask: Can you hear? To elicit: Yes.Write “Can you hear?” on the board.6. Ask students to predict the answers and tick the boxes of Ask and answer. Play the cassette: Look and say. Students listen and follow in their books to check if their prediction is correct.7. Play the cassette again. Students listen and repeat.8. Students work in pairs to check answers by asking and answering.Invite pairs of students to read the questions and answers to the class.9. Form students into groups and act the story. For more able students, encourage them to change the objects in the story.Step Four: Consolidation1. Students work in groups and discuss what noises they don’t like to hear while they are in the cinema or in their bedroom.2.Grammer Practice bookStep Five: Homework1. Listen to the tape2. Copy the words: noise, lorry, loud, television, quiet, radio小学英语阅读优秀教案3一、教学内容：综合练习二、教学目标：1、掌握形容词以及比较级的使用。
小学英语阅读教学任务设计
小学英语阅读教学任务设计一、任务概述英语阅读是小学阶段英语教学中不可忽视的一环。
本教学任务的目标是培养学生的阅读能力和理解能力，提高他们的词汇量和语法知识，并鼓励他们用英语进行思考和表达。
二、任务内容本次阅读教学任务将围绕以下三个主题展开：动物、食物和节日。
1. 主题一：动物任务要求：- 学生阅读相关的英文绘本，了解并掌握与动物相关的词汇，如动物的名称、食物喜好等。
- 学生通过阅读理解题目，回答关于动物特点、生活习性的问题。
- 学生运用所学知识，通过小组合作演示一段有关动物的对话，并向全班展示。
2. 主题二：食物任务要求：- 学生阅读食物相关的短文，掌握与食物相关的词汇，如食物名称、食物来源等。
- 学生通过阅读理解题目，回答与食物相关的问题，如食物的味道、健康饮食等。
- 学生按照教师分发的食物材料，进行小组合作，制作一份简单的食谱，并向其他组展示。
3. 主题三：节日任务要求：- 学生阅读与节日相关的英文介绍，了解不同节日的起源和庆祝方式。
- 学生通过阅读理解题目，回答与节日相关的问题，如节日的日期、重要活动等。
- 学生小组合作，选择一份自己喜欢的节日，制作节日贺卡，并用英文写上节日祝福语。
三、任务流程1. 词汇导入- 教师以图片或实物的形式向学生介绍与主题相关的词汇，鼓励学生用英语表达。
- 学生根据课堂学习情况，复习并默写相关的词汇表。
2. 阅读理解- 学生阅读由教师提供的英文绘本或短文，并尝试回答相关问题。
- 教师鼓励学生自主思考，提供必要的指导和帮助。
3. 合作实践- 学生根据任务要求，分组进行合作实践。
教师为每个小组提供必要的材料和指导。
- 学生在合作中分享思考和想法，并共同完成任务。
- 教师鼓励学生在合作过程中使用英语进行交流，提供必要的语言支持。
4. 成果展示- 学生向全班展示他们的合作成果，包括演示对话、食谱展示和节日贺卡展示。
- 学生介绍自己的想法和理解，接受其他同学的提问和评价。
小学英语阅读教学如何设计
小学英语阅读教学如何设计导言：小学英语阅读教学是培养学生阅读能力和英语应用能力的重要环节。
对于如何设计有效的英语阅读教学，本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行讨论，旨在提供一些建议和指导。
1. 教学目标的制定在设计英语阅读教学时，首先要明确教学目标，可以结合学生的实际情况和学科要求来确定。
教学目标应具备可操作性、有效性和可评估性。
例如，可以设定以下教学目标：(1) 提高学生对英语阅读文本的理解能力；(2) 培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯；(3) 增加学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以根据学生的年级、英语水平和教材要求等因素来确定具体内容。
教学内容应具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的理解能力和学习需求。
可以包括以下几个方面：(1) 阅读文本的选择：选择与学生年级和语言能力相适应的英语文本，包括故事、诗歌、新闻报道等，以不同形式的文本来激发学生的阅读兴趣。
(2) 词汇和语法知识的学习：结合阅读内容，选择一些常用的词汇和语法知识进行学习和巩固，帮助学生理解文本并增加词汇量。
(3) 阅读策略和技巧的培养：教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、判断和总结等，以提高学生的阅读效果和理解能力。
3. 教学方法的运用在教学方法的选择上，可以根据教学目标和教学内容来灵活运用，以满足学生的学习需求。
以下是几种常用的教学方法：(1) 教师示范法：教师可通过朗读、解读和解析等方式，示范给学生正确的阅读方法和技巧，引导学生模仿和掌握。
(2) 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，激发学生的合作学习意识和积极参与，提高学习效果。
(3) 创设情境法：通过情境化的教学方式，将学生置身于现实生活情景中，使学习更加具体、生动和有趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价的方式在教学评价方面，可以通过多种方式来评价学生的英语阅读情况和学习效果。
以下是几种常用的评价方式：(1) 口头表达：让学生口头回答问题、朗读或描述故事情节等，以检验学生对阅读内容的理解和运用能力。
小学英语阅读教学作业设计
小学英语阅读教学作业设计一、引言英语阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，通过阅读，学生可以提高语言理解能力，培养语感，扩大词汇量等。
本文将设计一份小学英语阅读教学作业，旨在帮助学生提高阅读能力。
二、目标1. 帮助学生提高英语阅读的技能和能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 扩大学生的词汇量和语言理解能力。
4. 培养学生的思维能力，如推理、判断等。
三、任务设计1. 阅读理解选取适合小学生的英语文章，包括短文、故事、对话等不同题材的阅读材料。
每篇文章后附有一些与文章内容相关的问题，要求学生根据所读内容回答问题。
问题既可以是选择题，也可以是简答题，以考察学生对文章内容的理解和归纳能力。
2. 词汇练习在阅读材料中选取一些生词，要求学生根据上下文猜测词义，并在作业纸上写出自己的猜测。
接着，给出正确的词义，要求学生进行校对，并进行反思讨论。
这样能够帮助学生扩大词汇量，提高猜词能力和语境理解能力。
3. 知识运用在作业中加入一些与阅读材料相关的语法或语言点的练习，要求学生根据具体的语境完成相应的任务。
例如，填入适当的词、短语或句子，完成对话或补全文段等。
这样能够帮助学生将所学知识运用到实际的语言环境中。
4. 写作拓展提供一个与阅读材料相关的话题或问题，要求学生以阅读材料为依据，进行写作练习。
学生可以写一篇文章、写一封信或写一段对话等。
通过写作练习，可以巩固学生的语法知识、词汇运用能力以及表达能力。
四、教学方法1. 个别辅导对于阅读中遇到的难点和问题，老师可以给予学生适当的个别辅导。
可以通过解读语言、解释词义、引导学生分析等方式，帮助学生理解文章内容。
2. 合作学习可以将学生分成小组，让他们相互合作、互动讨论。
例如，可以让学生在小组内分享自己的猜词策略、问题解答方法等。
通过合作学习，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以培养他们的团队合作精神。
3. 评估反馈对学生的作业进行评估和反馈，可以及时发现学生的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
人教版小学课本英语阅读教学设计
人教版小学课本英语阅读教学设计【引言】英语阅读是小学生学习英语的重要环节之一。
良好的阅读能力对于培养学生的语言能力和思维能力起到至关重要的作用。
本文将针对人教版小学课本英语阅读教学设计进行探讨。
【教学目标】通过本次阅读教学，学生将能够：1. 提高对英语文章的阅读理解能力；2. 学习并掌握一些常见的英语词汇和短语；3. 培养学生自主学习的能力。
【教学内容】本次阅读教学的内容选取自人教版小学课本中的相关文章，以激发学生对英语阅读的兴趣并帮助他们提高阅读能力。
选择的文章应涵盖不同难度级别，符合学生的学习水平。
【教学过程】1. 导入以一张有趣的图片作为导入，激发学生的阅读兴趣。
2. 预测与讨论通过观察图片，学生进行预测和讨论，猜测文章的主题和内容，培养他们的猜测能力和思考能力。
3. 阅读与理解教师给学生发放课本，让学生独立阅读文章，并回答相关问题，从而提高他们的阅读理解能力。
4. 单词学习与拓展针对文章中出现的生词和短语，进行适当的词汇讲解和拓展。
教师可以通过图片、实物等多种形式进行教学，增强学生的记忆和理解能力。
5. 听力训练通过听力训练，帮助学生提高听力理解能力，培养他们对语音和语调的敏感度。
可以使用录音机或多媒体设备来播放相关听力材料。
6. 合作学习将学生分成小组进行合作学习，鼓励他们在小组内互相讨论和交流，共同解决阅读中遇到的问题，并分享彼此的理解和体会。
这样可以促进学生之间的互动和合作意识。
7. 写作练习让学生根据所学的文章内容进行写作练习，可以是写一篇感想、撰写一篇类似的故事等。
通过写作能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
8. 总结与评价教师与学生一起总结本次阅读教学的收获和体会，并给予学生适当的评价和肯定，激励他们持续学习。
【教学评估】教师可以通过观察学生在教学过程中的表现、听写、练习册等方式进行综合评估。
通过评估，了解学生的学习情况，发现问题并给予及时的指导和帮助。
【教学延伸】学校可以组织英语阅读角、课外英语阅读俱乐部等活动，鼓励学生积极参与英语阅读，并提供更多的阅读资源给学生。
小学英语阅读课教案
小学英语阅读课教案小学英语阅读课教案设计篇一教学目标：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
3、会正确拼读有失去爆破的单词。
4、能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。
教学重点：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
教学难点：会正确拼读有失去爆破的单词。
教学准备：PPT 录音板书设计：Unit 6 How do you feel?B Read and writeamp;Let’s checkamp;PronunciationHe is afraid.He is stuck in the mud. He is worried.They are strong.They pull Robin out of the mud.Everyone is happy.教学过程：一、课前热身(Warm-up)1、Free talkT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How do you feel today?Ss: I am … thanks.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2、教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
小学英语阅读教学作业设计方案
小学英语阅读教学作业设计方案一、教学目标通过本次阅读教学，学生应能够：1. 理解并正确朗读课文中的英语单词、短语及句子；2. 掌握基本的阅读技巧，如预测、猜测等；3. 提高阅读理解能力，能够正确回答与课文内容相关的问题；4. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的热爱。
二、教学内容本次阅读教学将以一篇关于动物的短文为例，内容包括动物的种类、特征以及它们所居住的环境等。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）利用图片或实物引入动物主题，激发学生对动物的兴趣，并复习相关的英语单词和短语。
2. 预测与推测（10分钟）让学生观察短文的标题和开头几句话，让他们预测接下来的内容。
然后组织小组讨论和展示，使学生主动参与到教学中。
3. 阅读理解（25分钟）学生按照先创建情境、给出问题再阅读的顺序阅读课文，并根据问题选择正确答案。
教师可以采用个别、小组或整体评价的方式来检查学生的阅读理解能力。
4. 听力训练（15分钟）通过听力练习，让学生对一些与动物相关的英语单词和句子进行听力理解和模仿发音。
5. 语言拓展（10分钟）利用图表、图片等方式，引导学生进行课后的语言拓展练习，包括根据所学动物特征进行作文写作等。
6. 总结与反思（5分钟）对本堂课的学习内容进行总结，并鼓励学生提出自己的反思和建议。
四、教学资源1. 图片或实物：各种动物的图片或实物，可用于导入部分和课堂互动；2. 课文：一篇关于动物的短文，提供给学生进行阅读理解；3. 听力材料：与动物相关的听力材料，用于训练学生的听力理解。
五、教学评价1. 阅读理解评价：通过选择题、填空题等形式来评价学生对课文的理解能力；2. 听力训练评价：通过听力材料来评价学生的听力理解和语音发音能力；3. 语言拓展评价：评价学生在语言拓展环节的词汇使用和语言表达能力。
六、教学延伸通过给学生布置阅读作业，提高学生的自主阅读能力。
同时，鼓励学生使用所学的英语知识进行写作练习，例如写一篇短文介绍自己喜欢的动物。
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小学英语阅读教学任务设计在小学英语阅读教学中，阅读任务的设计往往决定学生能从阅读材料中得到什么，得到多少。
因此，任务设计是阅读教学中很重要的一个方面。
下面是阶段任务设计的目的和可能的形式。
这个清单并未穷尽各种可能，你还可以添加自己的任务形式。
(一)Before reading阶段1、目的：（1）激发学生阅读的动机；（2）激活背景知识和相关经验；（3）扫除语言障碍；（4）预测阅读材料的内容。
2、任务形式：（1）学习生词或句子；（2）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容；（3）让学生回忆与阅读主题相关的经验；例：可以从生活实际入手，引入话题。
PEP教材是一个单元一个主题，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关图文内容。
教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
以PEP Book 8 Unit 4 My holiday Part B Let’s read为例，在学生已经掌握了一系列动词词组的基础上，可巧妙地利用学生刚过的假期引入话题。
T: When is National Day?Ss: It’s on October 1st.T: Right. You know, we had 7 days off. Let’s count, October the first, the second, the third…and the seventh. It was a long holiday. Yes? When was the first day? When was the last day?Ss: The first day was on October 1st. …（4）介绍阅读材料的背景；（5）介绍有关的文化背景知识；（6）介绍阅读材料中的主要人物和场景；（7）将材料的插图打乱顺序，让学生排序；（8）将阅读材料总的一些关键词按其在材料中出现的顺序呈现，让学生预测阅读材料内容。
（3）视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题。
应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。
b.提问设计须有“度”。
从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。
c.提问设计应“巧”。
如：教学My holiday 一课时，作如下一组问题设计：Were they happy?When did they leave?Where did they live?Did they write the diary?（二）While-reading阶段1、目的：（1）阅读和理解材料；（2）检查对材料的理解情况。
2、活动形式：（1）阅读并了解文章意思；（2）联系上下文猜几个生词的词义；（3）根据文章内容判断正误；（4）选择答案完成句子；（5）回答与语篇相关的几个问题；（6）填表；（7）填空；（8）配对；（9）排序；（10）给阅读材料加标题；（11）更正与原文不一致的信息；（12）给语篇取个小标题。
（三）Post-reading阶段1、目的（1）提高学生对学习阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收；（2）开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展。
2、活动形式（1）提高注意水平促进语言习得的活动①将阅读材料中的词组抄写在相应图片的下方；②用阅读材料中的词填空；③以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写；④在阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子；⑤对比阅读材料，修改有语言形式错误的句子；⑥选择单词在阅读材料中的意义；⑦让学生划出短文中自己觉得好的单词词组或句子。
（2）促进想象力和语言输出能力发展的活动①用所给的关键词或在while-reading阶段填写的表格信息及配对信息等复述原文的内容；②将短文改编成对话，将对话改变成短文；③续写原文；④改变原文的地点人物时间等，改写原文；⑤对原文中人物进行采访；⑥替文中人物写日记或写信。
七、阅读理解教学应注意的问题在高年级阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1、自主与自导的关系在阅读教学中，建议教师不可包揽一切，像教词汇句型那样的详细周到。
提倡培养学生的自主学习的能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意、理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，让他们记录一些有用的词语等。
例：PEP7 P6这部分的对话难度不大，教师可以设置由易及难的任务，让学生以完成任务为动力，自主阅读，获得信息。
在阅读之前，教师先设置一个连接路线图的任务，让学生从前三轮对话中寻找相关信息。
然后，教师请一名学生画出路线，教师引导学生试着描述行走路线：First,Sarah goes to Zhang Peng’s home by bike. Then they go to the bus stop on foot. Then they take a bus to the park.教师设置三个问题，让学生从下半部分的对话中找出答案：Q: Where’s Zhang Peng’s home?It’s near the post office.Q: Which floor?It’s the fifth floor.Q: Which room?It’s Room 5.最后教师设计一个任务，让学生给八个句子排序。
要完成这个任务，学生必须仔细地阅读对话全文，从对话中分别找出这些句子，然后再根据这些句子在对话中出现的顺序，标出正确的号码：Number the sentences:( ) Then we go the park by bus.( ) Come to my home by bike.( ) How do we go to the park?( ) My home is near the post office.( ) We can go to the bus stop on foot.( ) The fifth floor, Room 5A.( ) Where is your home?( ) Which floor?又如，Unit 4 A部分（P48）的Let’s read的两封e-mail篇幅较长，有一定难度,阅读教学可以分段进行：教师可先呈现twins的照片。
任务1：快速阅读，查找基本信息T: Look at girls in the picture. They look the same. They are twins. They are from Australia. What are their names? Let’s read the first e-mail.教师设置的第一个任务及其简单，目的是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的愉悦。
任务2：跳读，搜索需要的信息教师设置的第二个任务可以增加一点难度。
如教师问：What are their hobbies?请学生再读一遍第一封电子邮件，找出答案。
学生在一个个任务的驱使下一遍遍阅读，享受了成功获得新的快乐的同时，也增强了自信。
但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心指导和适当调控，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯；b.培养学生根据意群认读的习惯；c.培养学生做标记的习惯（如何找出关键词，怎么让学生在书上做各种标记）; d.培养学生猜词的习惯（哪些词可以忽略，怎么根据上下文猜意，怎么分析推测结果）……学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。
2、独立与合作的关系培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有一定难度的阅读可以同桌或在小组合作中进行，如：第一单元B部分sperm whale抹香鲸和killer whale虎鲸的科学资料的难度较高，单独阅读困难会很大，教师全教不合适，况且时间也不允许。
如果教师在让学生看图或资料，在学生对两种鲸鱼有初步印象之后，挂出小黑板，提示关键的意思：sperm whale抹香鲸killer whale虎鲸length长度weight重量skill技能然后布置各小组展开讨论或合作型阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的或无法猜出的词。
鼓励学生随时举手提问向老师求助。
教师巡视于各个小组之间，及时评价学生的阅读方式和能力，比一比，哪一个小组的阅读更有成效。
此类合作性的阅读，学生的收获会更大，而且更有兴趣。
3、阅读与细读的关系小学的阅读能力毕竟是十分有限的，因为他们语言的储存量小，词汇量不够。
所以教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。
如同在六年级上册建议中所举的例子那样，教师对一篇阅读材料设置好几个有针对性的任务，从最简单的学生粗粗浏览一遍就可以找到答案的任务开始，逐步增加难度，学生在完成教师精心设置的任务的过程中，从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至全文读懂、读透，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。
学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。
例如第三单元B部分的阅读比较有难度。
（图例P33）教师可以用集中解决关键词，带着回答问题的任务分布阅读，最后完整地阅读两遍，分别完成两个阅读检测的练习题。
任务1：出示提示词板，让学生猜一猜、连一连，目的是让学生集中认识一批新的动词的过去式。
PresentpastIs,amstudiedWalkflewStudywasFlysawSeeswamSwimwalked学生猜测连接游戏的过程就是巧妙的新词学习的过程。
任务2：从文章的第一段中找出两个问题的答案（略读）How did Mike go to Zhang Peng’s home?What did Mike do at Zhang Peng’s home?任务3：从文章的第二段中找出两个问题的答案（略读）What did Mike and Zhang Peng do in the park?What happened?任务4：从文章的最后一段中找出两个问题的答案（略读）Who helped Mike get the kite?How did he get the kite?任务5：阅读全文（细读）完成书上标号给句子排序的练习。
Number the sentences( )I went to the park.( )I flew kites.( )I went to Mike’s home.( )The dog jumped into the lake.( )He swam to the kite.( )The kite flew into the lake.( )He returned the kite to me.任务6：阅读全文（细读）完成书上的填空题。