第5课 《蚂蚁》教案(教科版小学三年级上册科学第二单元)
2024年教科版小学三科学第二单元《蚂蚁》课件
2024年教科版小学三科学第二单元《蚂蚁》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年教科版小学三科学第二单元《蚂蚁》的内容。
具体涉及教材的第三章《昆虫世界》中的第1节《认识蚂蚁》，详细内容包括蚂蚁的生活习性、身体结构、社会行为以及蚂蚁在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握蚂蚁的基本生活习性、身体结构特点，了解蚂蚁的社会行为和生态作用。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析昆虫的能力，提高学生的合作探究能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的生活习性、身体结构、社会行为和生态作用。
难点：蚂蚁社会行为的理解和生态作用的掌握。
四、教具与学具准备教具：蚂蚁模型、实物投影仪、PPT课件。
学具：放大镜、观察盒、记录本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示蚂蚁搬家的视频，引导学生思考：为什么蚂蚁要搬家？蚂蚁的生活环境是什么样的？2. 例题讲解（1）蚂蚁的身体结构展示蚂蚁模型，引导学生观察蚂蚁的身体结构，讲解蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，一对触角。
（2）蚂蚁的生活习性讲解蚂蚁喜欢群居，生活在土壤中，以植物残渣、昆虫尸体等为食。
（3）蚂蚁的社会行为通过PPT展示蚂蚁分工合作的情景，讲解蚂蚁的社会行为。
3. 随堂练习让学生观察蚂蚁的生活环境，描述蚂蚁的身体结构，分析蚂蚁的社会行为。
4. 知识巩固通过提问方式，检查学生对知识的掌握程度。
5. 课堂小结六、板书设计板书分为两部分：左边展示蚂蚁的身体结构图，右边列出本节课的重点知识点。
七、作业设计1. 作业题目：观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性和身体结构特点。
答案示例：蚂蚁生活习性：喜欢群居，生活在土壤中，以植物残渣、昆虫尸体等为食。
蚂蚁身体结构特点：分为头、胸、腹三部分，有三对足，一对触角。
2. 课后拓展：了解蚂蚁在生态系统中的作用，思考如何保护蚂蚁。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了蚂蚁的基本知识。
【教科版】小学科学三年级上册《蚂蚁》
送蚂蚁回家
1. 蚂蚁窝是怎样的？ 2. 看看还有没有新的发现。
教科版小学科学三年级上册 第二单元 动物
5、蚂 蚁
触角 头
胸 足
腹
蚂蚁的身体分为（ 头）、（ 胸）、（ 腹）三部分，头 上有（ 一对触）角，胸部有（ 三）对。足
蚂蚁的特点
生活环境： 陆地上
身体结构：
身体分三节，有一对 触角、三对足
• 蚂蚁分泌的这种芳香物质称为信息素，由于它 的挥发性大，几分钟过后，食物都运回了窝巢， 香味也就消失不见了，免得再有蚂蚁前来，结果 扑了空。
•
触角（两对） 眼 壳
头
口
蜗牛的身体
腹
尾
1、蜗牛喜欢生活在 潮湿 的环境中。 2、蜗牛用 腹足爬行。
肛 门
后端
蚯蚓的身体
环 带口
前端
1、蚯蚓喜欢生活在 潮湿、黑暗的环境中。 2、蚯蚓用 皮肤呼吸。
答案: 蚂蚁
1、蚂蚁的生活环境 2、蚂蚁的食物 3、蚂蚁的身体结构 4、蚂蚁的类型和分工 5、蚂蚁认路
1、蚂蚁的生活环境
蚂蚁生活在土壤的洞穴里。
2、蚂蚁的食物
问：你能用什么引诱蚂蚁出来？
蚂蚁是找寻食物的高手，它们的嗅觉灵敏，很 容易发现食物。当它们发现食物时，会用特殊 的方法召集其他的同伴，合力把食物搬回家里 去，小蚂蚁和蜜蜂一样爱吃甜食，蚂蚁也爱喝 蜂蜜，知识蚂蚁并不挑食，什么食物都能接受。
• 4. 兵蚁：头大，上颚发达，可以粉碎坚硬 食物，主要保护蚁群。
蚁蚁后后
兵蚁
工蚁
5、蚂蚁认路
蚂蚁靠什么来识别道路?
蚂蚁的触角有辨别气味的功能
蚂蚁在行进的时候会分泌一种特殊气味的信息素， 这种“信息素”会引导后面的蚂蚁走相同的路线。
教科版小学科学三年级上册第二单元《蚂蚁》课件
• 为了证明这个现象，他们做了以下实验： 把不同窝的蚂蚁放在一起，它们的触角一 碰，就立刻咬杀起来；相反，把同窝蚂蚁 放在一起，它们相遇以后，不但不打不咬， 还能互相喂食。
昆虫学家对以上事实这样解释：不同窝 的蚂蚁，身上都有一种特殊的“窝味”。这 种“窝味”又与窝的建筑材料、储藏的食物 和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都 有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂 蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来， 慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬 杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”， 再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无 事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香 料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是 敌害而被驱赶出来。
4．兵蚁：头大，上颚发达，可 以粉碎坚硬食物，在保卫群体 时即成为战斗的武器。
分工合作的家庭：
蚂蚁家里的工作分配得刚刚好，每个 人都有事做，不会搞混。家里的房间也 总是整理的干干净净、整整齐齐的，哪 里该放食物，哪里可以睡觉，哪里又是 哺育室，都是有规划的，所以说他们是 最棒的建筑师、设计师一点也不为过。
由此可知，不仅周围景致、太阳的位置，和蓝天 上反射下来的日光，都可帮助蚂蚁辨认方向。
蚂蚁认路
• 蚂蚁认路还靠算术。
科学家一直没弄清楚蚂蚁是如何判断距离远近的，德 国的科学家为此做了个实验。他们在距蚂蚁洞穴10 米远的地方放置了食物，然后将这些蚂蚁抓起来，并 分成3组，其中一组蚂蚁的腿锯的短了1毫米，另一 组蚂蚁的腿被接上支柱加长了1毫米，第三组蚂蚁的 腿则没有改变。
身体构造：
分成头部、胸 部及腹部。头上有 一对触角，感觉器 官灵敏。胸上有有 六只脚、两对翅膀 (工蚁没有翅膀) ， 头部变化很多，通 常较大。
蚁卵约毫米长，呈不规则的椭圆形，乳白色
第5课 《蚂蚁》教案(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学目标】知识与技能1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。
这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。
（师随着学生的猜测板书蚂蚁）师：猜对了，你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。
教科版科学三上《蚂蚁》教案
教科版科学三上《蚂蚁》教案设计说明当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被宽敞教育工作者认同。
探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的体会为基础（包括直截了当体会和间接体会），以学生的自主探究为要紧形式。
以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的体会为基础，意味着探究性学习是对学生原初体会的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为要紧形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和制造性得到最大限度的发挥。
本人在设计《蚂蚁》这一课时，确实是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的体会（相信每个学生对蚂蚁都不生疏）为基础，让学生先凭体会画一只蚂蚁，然后在课堂上观看蚂蚁，对自己的“体会画”进行反思、改造。
然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。
接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特点。
本课的宗旨确实是让学生在现实的问题情形中去“做”、去“体会”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的体会进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特点，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。
板书（蚂蚁的外形图加文字表示）课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的体会为基础（包括直截了当体会和间接体会），以学生的自主探究为要紧形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特点有了清晰概念，同时学生会不由自主地说：“原先蚂蚁只有六条足”“原先蚂蚁的躯体是分为三部分”等等。
另外，学生通过回忆，发觉自己对蚂蚁的印象是说不准，因此激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。
而当学生发觉蚂蚁的“真相”（即外型的特点）后，学生获得成功感。
同时，学生也明白，什么情况都不能凭印象，而是需要认真探究。
对我来说，我感受整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。
第5课 《蚂蚁》教学设计(教科版小学三年级上册科学第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第5课《蚂蚁》教学设计教学导航【教材分析】学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学目标】知识与技能1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】1课时教学过程一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》教案
教学⽬标： 1、科学情感⽬标：热爱⼤⾃然中的各种⼩动物。
2、科学探究⽬标：搜集资料和初步整理资料的能⼒。
3、科学知识⽬标：获取关于蚂蚁的各种知识。
教学重点： 获取关于蚂蚁的各种知识，搜集资料和初步整理资料的能⼒。
教学准备： 1.教具：《蚂蚁》课件 2.学具：搜集的有关资料 教学过程： ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 师：我知道同学们⾮常喜欢探索⼤⾃然的奥秘，尤其是喜欢研究⼤⾃然中各种各样的⼩动物。
那么这节课，我们就⼀起来研究⼀种⼩动物──蚂蚁，好不好？ 别看这⼩⼩的蚂蚁，它们的⽣存历史竟然⽐我们⼈类的历史还要漫长，⽽且它们的种类繁多。
到⽬前为⽌，就已经发现了15000多种。
关于它们的秘密那就更多了。
⼆、⽣⽣互动，交流展⽰ 师：同学们，你们通过搜集资料⼀定对蚂蚁有了⼀些了解吧，愿意把你们了解到的知识介绍给同学们吗？这样吧，请同学们先在⼩组内交流，然后再向全班同学介绍好不好？（⼩组内交流⾃⼰搜集的资料。
） 师：哪些同学愿意把⾃⼰搜集的资料汇报给全班同学呢？（结合学⽣的汇报，穿插演⽰多媒体课件。
） ⽣：我从《⼉童知识宝典》这本书中了解到蚂蚁的家很⼤，⽽且分为很多⼩室。
师：⽼师也搜集了⼀段关于蚂蚁家的资料⽚，让我们⼀同去参观⼀下蚂蚁的家。
（演⽰多媒体课件──蚁巢的⽚段） 师：通过参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁的家有哪些了解呢？ ⽣：我知道了蚂蚁的家建在树上、⼟中、⽯头下。
⽣：我知道了蚂蚁是集体⽣活的。
师：成千上万只蚂蚁组成⼀个⼤家庭，在这个⼤家庭⾥，每只蚂蚁都有专门的任务，它们共同劳动来维系这个⼤家庭。
⽣：我观察过蚂蚁搬运⾷物，你们看蚂蚁就是这样搬运⾷物的。
（学⽣在实物投影前展⽰⾃⼰的画） 师：在有些⼈看来，⼩⼩的蚂蚁是那么的不起眼，可这位同学却认真仔细地观察了它们，并把他观察到的现象画成画展⽰给⼤家，这⼀点很值得表扬。
其他同学是不是也观察过蚂蚁呢？你在观察蚂蚁时发现了那些有趣的现象？能说⼀说吗？ ⽣：我在观察蚂蚁时，看到两只蚂蚁见⾯后相互碰⼀碰触⾓，好像在说⽼兄我发现⾷物了，快告诉其它伙伴我们⼀起去搬运。
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》优质教案通用
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将探讨教科版小学三年级上册科学教材中《蚂蚁》这一章节。
具体内容包括蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为以及蚂蚁与人类关系。
通过学习，让学生解蚂蚁生态特点，认识到小小蚂蚁背后蕴藏着大大智慧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握蚂蚁基本身体结构，解蚂蚁生活习性和社会行为。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析蚂蚁能力，提高学生合作意识和探究精神。
3. 情感目标：激发学生对大自然热爱，增强学生保护生态环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蚂蚁社会行为特点及其与人类关系。
2. 教学重点：蚂蚁身体结构、生活习性以及观察和分析蚂蚁能力培养。
四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁模型、放大镜、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放蚂蚁搬运食物视频，让学生初步解蚂蚁生活习性和合作精神。
2. 新课导入：a. 展示蚂蚁模型，让学生观察蚂蚁身体结构。
3. 例题讲解：a. 通过图片和视频，介绍蚂蚁生活习性和社会行为。
b. 分析蚂蚁与人类关系，引导学生认识到蚂蚁在生态系统中作用。
4. 随堂练习：a. 学生分组观察蚂蚁，记录蚂蚁行为特点。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为及与人类关系。
六、板书设计1. 蚂蚁身体结构a. 头部：触角、眼睛、口器b. 胸部：三对足、一对翅膀c. 腹部：生殖器官、消化器官2. 蚂蚁生活习性a. 社会行为：分工合作、信息传递b. 食物来源：杂食性，喜欢甜食3. 蚂蚁与人类关系a. 生态系统中分解者b. 人类生活中益虫七、作业设计1. 作业题目：a. 观察身边蚂蚁，记录它们行为特点。
b. 思考蚂蚁为什能搬运比它们身体还重食物？2. 答案：a. 学生观察到蚂蚁行为特点可能包括：觅食、建巢、保卫、繁殖等。
b. 蚂蚁能搬运比它们身体还重食物，得益于它们身体结构、合作精神和信息传递能力。
教科版小学科学三上《蚂蚁》课件同课异构2
教科版小学科学三上《蚂蚁》课件同课异构2一、教学内容本节课我们将探讨教科版小学科学三年级上册《蚂蚁》一课，具体内容包括第二章动物的认识中的第三节《探秘蚂蚁的生活》。
通过本节课的学习，学生将了解蚂蚁的基本结构、生活习性以及蚂蚁在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握蚂蚁的基本结构特点，如头、胸、腹三部分及其功能。
2. 使学生了解蚂蚁的生活习性，如群居、分工合作等。
3. 培养学生关爱小动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：蚂蚁在生态系统中的作用，以及蚂蚁群居生活中的分工合作。
教学重点：蚂蚁的基本结构特点，以及如何观察和描述蚂蚁的行为。
四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁工坊、蚂蚁模型、投影仪、图片等。
2. 学具：放大镜、观察记录表、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用蚂蚁工坊让学生观察蚂蚁的生活，激发学生兴趣，引导学生关注蚂蚁。
2. 例题讲解通过讲解蚂蚁的基本结构、生活习性，让学生了解蚂蚁的相关知识。
3. 随堂练习（1）让学生用放大镜观察蚂蚁，描述其外形特征。
（2）分组讨论：蚂蚁群居生活中的分工合作。
4. 知识拓展讲解蚂蚁在生态系统中的作用，引导学生关爱小动物，保护生态环境。
六、板书设计1. 蚂蚁的基本结构头：触角、口器、眼睛胸：三对足腹：消化器官、生殖器官2. 蚂蚁的生活习性群居分工合作3. 蚂蚁在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目观察蚂蚁工坊，描述蚂蚁的行为，并记录下来。
2. 答案学生观察记录表。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思教师应关注学生在观察蚂蚁时的表现，了解学生对知识的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸鼓励学生利用课余时间观察身边的蚂蚁，了解更多关于蚂蚁的知识，培养学生的观察力和探究精神。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点关注蚂蚁的基本结构、生活习性以及蚂蚁在生态系统中的作用。
这部分内容的安排要合理，确保学生在有限的课堂时间内能够充分理解和掌握。
三年级上册科学教案第2单元第5课蚂蚁∣教科版
三年级上册科学教案第2单元第5课蚂蚁∣教科版⒌蚂蚁一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在那个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
观看蚂蚁的躯体特点有两条途径，一是在自然状态下的观看，另一种是在课堂中的观看。
教科书设计了这两种观看的方法，提倡在自然状态下的观看，因为如此的观看更接近科学观看。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特点呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观看蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的躯体；第三个活动是交流发觉，进一步观看蚂蚁。
二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度专门高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，专门是男同学驻足观看，观看它们如何查找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是专门高的。
然而，蚂蚁的个体不大，难以细致观看，学生对它们的躯体构造不是专门清晰。
本课教学，既要挖掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观看，进一步了解它的躯体特点。
三、教学设计：2、学生讨论，交流。
3、教师小结：①分组分地区，有序活动；②观看时不能损害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观看；④及时记录发觉，画下蚂蚁躯体特点。
4、学生到校园中寻访、观看蚂蚁。
（10分钟）教师巡视，关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情形下观看蚂蚁；是否能观看到蚂蚁的躯体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
三、汇报交流1、通过观看，蚂蚁的躯体是如何样的？分成几部分？每个部分长有什么？2、学生汇报交流。
3、教师小结：蚂蚁的躯体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。
6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观看记录动物的方法之一。
三年级新教科版科学《蚂蚁》说课稿
科学《蚂蚁》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《蚂蚁》。
一、说教材《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。
喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。
教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，达到观察的目的。
二、说学情1.上一单元《植物》的教学过程中，学生观察过一些常见的植物，学会了一些简单观察的方法和记录方法。
又经过《动物》单元的前面4课，寻访了校园里的小动物，观察了蜗牛、蚯蚓，巩固了观察方法。
2.本课的主要任务还是观察，并让学生试着用语言描绘所观察到的情景。
因为三年级阶段的学生，语文学科中刚刚要求写简单的文章，所以可以和语文学科相结合，以一篇小作文的形式呈现出来。
3.学生对走进大自然有一种自觉的冲动，观察自然界中生活的动物是他们的本性。
但往往是学生兴奋地观察了半天，好像什么都看到了，但其实什么都没观察仔细。
所以明确观察目标，制定观察计划是观察的首要任务。
4.蚂蚁的观察，并不像蜗牛和蚯蚓那么简单，蚂蚁的爬行速度比较快，个体又小，怎样观察蚂蚁的身体，是学生遇到的新的困难。
三、说教学目标1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
4、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
四、说教学重难点教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
教学难点：观察蚂蚁方法的探究。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
新教科版小学科学三年级上册第二单元动物 《蚂蚁》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第二单元动物第五课《蚂蚁》教学设计一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。
教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。
二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度很高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，尤其是男同学驻足观察，观察它们如何寻找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，难以细致观察，学生对它们的身体构造不是很清楚。
本课教学，既要发掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观察，进一步了解它的身体特征。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。
科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。
教学重难重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。
一、如何寻找蚂蚁。
1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现蚂蚁的？2、学生交流。
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》教案通用
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》教案通用一、教学内容本节课选自教科版小学三年级上册科学教材，具体内容为第三章《动物的一生》中的第2节《蚂蚁》。
详细内容包括：了解蚂蚁的基本特征，探究蚂蚁的生活习性和社会行为，认识蚂蚁与人类的关系。
二、教学目标1. 了解蚂蚁的基本特征，如外形、生活习性等。
2. 通过观察和实验，培养学生探究蚂蚁生活习性和社会行为的能力。
3. 提高学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的基本特征、生活习性、社会行为。
难点：蚂蚁社会行为的观察与理解。
四、教具与学具准备教师准备：蚂蚁工坊、放大镜、白纸、糖果等。
学生准备：观察日记、画笔、记录本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示蚂蚁工坊，引导学生观察蚂蚁的生活环境。
（2）提出问题：“你们知道蚂蚁是怎样生活的吗？它们有哪些特点？”2. 例题讲解（1）讲解蚂蚁的基本特征，如外形、生活习性等。
（2）通过观察蚂蚁工坊，讲解蚂蚁的社会行为。
3. 随堂练习（1）让学生观察蚂蚁工坊，记录蚂蚁的行为。
（2）讨论蚂蚁的社会行为特点。
4. 讲解蚂蚁与人类的关系，引导学生关爱动物，保护生态环境。
六、板书设计1. 蚂蚁的基本特征外形：有头、胸、腹三部分，六条腿生活习性：群居、杂食性2. 蚂蚁的社会行为组织结构：有工蚁、兵蚁、蚁后等合作行为：共同搬运食物、照顾幼虫等3. 蚂蚁与人类的关系七、作业设计1. 观察身边的蚂蚁，记录它们的行为。
2. 画一幅蚂蚁的画，标注出蚂蚁的基本特征。
作业答案：1. 观察记录：学生根据观察到的蚂蚁行为，完成观察记录。
2. 画作：学生完成蚂蚁画作，标注出蚂蚁的基本特征。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，学生对蚂蚁的兴趣较高，课堂氛围活跃。
但部分学生对蚂蚁的社会行为理解不够深入，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解蚂蚁的其他特点和有趣的行为，提高学生关爱动物、保护生态环境的意识。
2024年教科版三年级科学上册课件蚂蚁
2024年教科版三年级科学上册课件蚂蚁册科学上册《蚂蚁》教学内容及教学设计一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学上册，涉及第三章《生物的共同特征》中的第二节《昆虫的世界》，详细内容围绕蚂蚁的生活习性、身体结构、社群行为等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解蚂蚁的基本生活习性和身体结构特点。
2. 培养学生观察、描述昆虫的能力，激发对生物科学的兴趣。
3. 使学生理解蚂蚁社群行为的意义，培养团队协作意识。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的生活习性、身体结构、社群行为。
难点：蚂蚁社群行为的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：蚂蚁模型、蚂蚁生活习性的视频、蚂蚁社群行为的图片。
2. 学具：放大镜、观察记录表、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用蚂蚁模型、视频、图片等教具，引导学生观察蚂蚁的生活环境，提出问题，激发学生兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍蚂蚁的身体结构，引导学生用放大镜观察蚂蚁模型，描述其特点。
（2）讲解蚂蚁的生活习性，让学生举例说明蚂蚁在不同环境下的行为。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组观察蚂蚁模型，填写观察记录表，描述蚂蚁的身体结构和生活习性。
4. 知识讲解（10分钟）讲解蚂蚁的社群行为，分析其对蚂蚁生活的影响，引导学生理解团队合作的重要性。
5. 互动讨论（10分钟）学生分享观察心得，讨论蚂蚁社群行为的优点，培养团队协作意识。
六、板书设计1. 《蚂蚁》2. 内容：身体结构：头、胸、腹；六条腿；触角。
生活习性：喜食甜食；喜欢潮湿环境；善于搬运食物。
社群行为：分工合作；信息传递；共同生活。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察身边的昆虫，描述其身体结构和生活习性。
（2）以小组为单位，讨论昆虫的社群行为，举例说明其优点。
2. 答案：（1）答案不唯一，要求描述准确、清晰。
（2）答案不唯一，要求分析合理、具有说服力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对蚂蚁的生活习性和身体结构有了深刻的了解，但对社群行为的理解还有待提高，今后教学中需加强引导。
三上二5蚂蚁陈建秋课件
爱打架。
（
× ）4为了便于观察蚂蚁的身体，我们可以用
手直接抓住蚂蚁。
（ √ ）5蚂蚁遇到同伴时用触角交流信息。
进一步观察蚂蚁——
蚂蚁是怎样交流信息的？ 蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种“信息素”， 这种“信息素”会引导后面的蚂蚁走相同的路 线。如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰 了蚂蚁的“信息素”，蚂蚁就会失去方向感， 到处乱爬。所以，我们不要随便干扰它们。
同一家的蚂蚁，为什么有大有小？
有些蚂蚁有翅膀，这是怎么回事？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
进一步观察蚂蚁——
同一家的蚂蚁，为什么有大有小？ 有些蚂蚁有翅膀，这是怎么回事？
要下大雨了，蚂蚁一定就搬家吗？ ……
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
观察蚂蚁的身体
身体椭圆形，分为头、胸、腹三部分。
头 胸 腹
观察蚂蚁的身体 触角 头 胸 足 腹
蚂蚁的身体可 以分为头、胸、 腹三部分，有 三对足（六条 腿），都长在 胸部。
判断题
（√ ）1蚂蚁的生活范围很广，校园里、花坛边
都可以找到它们。
（ √ ）2为了寻找蚂蚁，我们可以用蚂蚁喜欢的
食物引诱它们。
教室里的观察活动
蚂蚁这么小，还到处爬动，怎么办？ 还 有 其 他 办 法 吗
观察蚂蚁的身体
教科版科学三上说课稿 《蚂蚁》
教科版科学三上说课稿《蚂蚁》
观察蚂蚁，关心身边的科学
——《蚂蚁》说课稿
观察蚂蚁，关心身边的科学。
各位评委、各们老师、来宾朋友们，大家下午好！欢迎大家和我一起共同分享我的《蚂蚁》。
蚂蚁是我们身边常见的小动物，我们小时候几乎都观察过蚂蚁，看到它们整天忙碌的样子，我们想到了勤奋；看到它们集体们想到了团结；看到它们用触角“说话”，我们又感到很神秘。
所以，进一步观察和研究蚂蚁，可以说是我们每个小朋友的愿望…… 一、教材分析
《蚂蚁》是教科版《科学》三上动物单元中的第四个教学内容。
三年级是学生学习科学课的起始年级，在植物单元学生通过大树的观察，叶的观察，已具备初步的观察能力。
教科版的教材以活动为构架，通过一个个的活动，发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、交流与表达能力，以及科学态度、科学价值观等科学素养。
《蚂蚁》一课由五个教学活动组成，活动一是观察蚂蚁，由于蚂蚁很小，又到处乱爬，由此引出活动二——怎样想办法观察蚂蚁，学生在小组讨论、交流，想出各种办法来观察蚂蚁之后，引出活动三——交流观察蚂蚁的情况，蚂蚁身体是什幺样的，和蜗牛、蝗虫比较蚂蚁的身体有什幺特点。
活动四是在前三个活动的基础上对蚂蚁进行进一步的观察，给蚂蚁搭迷宫，最后引出活动五——送蚂蚁回家。
指导学生探究观察蚂蚁的方法是....。
教科小学科学三年级上册《2.5、蚂蚁》word教案(2)教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改“蚂蚁”教学设计教学目标科学探究1.能从不同的角度对周围事物提出问题；2.能提出进行探究活动的大致思路；3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
情感态度与价值观1.想知道，爱提问；2.愿意合作与交流；3.珍爱生命科学知识1.能用不同标准对动物进行分类；2.归纳某一类动物的共同特征；3.认识常见动物中的“昆虫”一类。
教学重点不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。
教学难点比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。
教学准备小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。
教学活动过程教学步骤教师活动学生活动时间安排一、导入环节：创设情1.你能画一只蚂蚁吗？ 1.在白纸上画一只蚂蚁；4’景，提高兴趣 2.有的同学觉得自己的蚂蚁画得不太像吗？那让我们仔细观察一下蚂蚁吧！二、探究环节1.观察哪一只蚂蚁提供玻璃瓶和白纸，你会观察哪一只蚂蚁？各有什么有利与不利的地方？发表自己的看法5’2.把蚂蚁放在什么地方好一些请同学们想个两全齐美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清，又不会到处乱爬？（可以适当提示：蚂蚁怕水）当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上时，问：怎么放上去？用手抓吗？还是用其它方法？想办法，讲建议。
用纸条把蚂蚁放好。
6’3.观察蚂蚁发放放大镜，观察蚂蚁，再画一只蚂蚁。
用放大镜观察，在白纸上再画一只蚂蚁7’4.讨论：蚂蚁身体的特点问：蚂蚁的身体是怎样的？蚂蚁和蜗牛相比有何特点？蚂蚁和蝗虫相比有何特点？小组讨论、汇报。
7’三、实践环节：试一试如果加一个小木块，在两个小木块上搭一座“桥”，会怎样？试一试。
根据要求分组做实验。
7’如果有三个小木块，搭个“迷宫”，又会怎样？试一试。
四、拓展环节：送蚂蚁回家怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？我们怎样才能把它们送回家？说出自己的想法。
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教科版小学三年级上册科学第二单元
第5课《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教材分析】
观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。
在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。
但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。
课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。
为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。
安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。
了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。
为了实现这个目标，除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。
【学情分析】
1．学生认知发展分析：学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。
2．学生认知障碍点：学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
【教学目标】
1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.
2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的
观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
【教学重点】
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
【教学难点】
观察蚂蚁方法的探究。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。
这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。
（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：猜对了，你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。
二、参与探究，亲历实践。
（1）话谈蚂蚁，初步感知
师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？
（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，则进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会
有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：请。
师：对了。
那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……
（采取对话形式，既了解了学生的教学准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。
）
（2）创设问题情境，寻找解决办法
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。
没有画好的，也粘到前面。
（为了体现是面向全体。
）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。
主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体脚
（创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。
在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
）
师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。
（没有仔细观察。
观察的不仔细。
）
师：要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，
很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。
在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。
）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。
方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。
放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。
（3）再次观察蚂蚁
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示：
①观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？……
②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。
③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说有没有画错的地方，错在哪？
④观察后，每组合作画一只大蚂蚁。
生：观察。
（师巡视）
（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。
）
三、汇报交流，达成共识
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？
对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。
（培养学生准确的表达能力。
）其他组进行评价，形成共识。
教师进行板书：触角头胸腹三对足。
同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
四、联系实际，知识延伸
师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）
视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。
（传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，故采用视频形式进行介绍）
师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。
信息素能传递信息。
信息素能让蚂蚁找到回家的路。
蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。
我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。
……
师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：送蚂蚁回家。
（把小蚂蚁送回去）
师：对，把它送回家。
可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？
生：从哪里找到的，就送回哪里去。
师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。
课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
宣布下课。
（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）【板书设计】
蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。
蚂蚁
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。