公开课《水》教案第二课时
最新整理五年级语文教案-《水(第二课时)》
五年级语文教案——水〔第二课时〕一、教学目标⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
二、教学重点难点⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
三、教学准备多媒体教学课件。
四、教学过程一、复习导入：１、复习：上节课，我们感受了村子里人们挑水的场景，品出了水中包含的艰辛与沉重。
２、导入：水〔板书〕真是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义，有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水成了他心中无尽的愁冤，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；在现代著名作家马朝虎的眼中，水成了村子里最珍贵的东西。
〔生齐说〕〔板书：最珍贵〕二、品读第二段1、过渡：是啊！正是因为作者出生的那个村庄，水是如此的珍贵，所以当烈日炎炎的时候，母亲要用一把大锁锁住我们对水的渴望。
这也正说明了水在作者出生的村子里，水是最珍贵的东西。
那作者描写了哪两个生活场景，来说明这个问题的呢〔生答：洗澡和冲凉。
同时板书〕2、当人们得到了梦寐以求的水时，心情会怎么样我们一起走进雨天洗澡的画面，感受人们雨天洗澡的情形。
默读课文第2自然段，哪些地方描写了人们洗澡的情形，用笔划下来，对照自己的经历想想，写下心里想说的话，或用关键词简要概括。
3、交流品读1〕谁愿意读一读你划的句子〔指名读〕2〕出示：只有在下雨的日子里，大家......去吃来自天空的水。
3〕在这幅画面中，看，他们在......听，他们在......4〕读读看，能读出孩子们此刻怎样的心情〔指名答：期盼。
板书〕5〕假设你是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦6〕久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐〔齐读句子〕7〕是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。
《水》(第二课时)教学设计
《水》(第二课时)教学设计一、创设情境，引导质疑1. （板书课题）――水，今天，我们跟随作者马朝虎到缺水严重的村子里看一看。
齐读第1自然段。
2. 你从一系列的数字感受到了什么？（板书――苦）3. 默读课文的第二、三部分，分别写的是什么呢？（雨天洗澡的痛快，一勺水解暑的快乐。
板书――乐）4. 针对板书，自由质疑。
在这样严重缺水的村子，人们生活是多么的艰苦，而文章花大量的笔墨写了有水之乐，到底是苦还是乐，为什么这样写呢？【设计意图】课堂一开始创设矛盾问题的情境，启发学生提出问题，产生解决问题的欲望。
二、关注过程，解决问题1. 默读课文2~6自然段，从中你感受到了什么？把对你触动最深的语句找出来，认真读一读，并在旁边写上一两句内心感受。
（学生自主阅读并批注）2. 体会缺水之苦（1）下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。
（2）那把钥匙象征着权威、幸福……(3) 风干的感觉、晒干的狗尾巴草。
(4) 在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真是饿坏了！”“饿”的仅仅是弟兄四人吗？从这些语句中体会缺水给人们带来的痛苦，指导感情朗读。
3. 体会有水之乐（1）雨天洗澡乐①（出示：“只有在……痛痛快快地洗上一回澡。
”）仔细读读这段文字，说说你体会到了什么？②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。
③同学们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，人们凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，让我们失望难过。
终于，一声炸雷，雨哗哗而下，我们都――（学生想象）因为，“只有在下雨……痛痛快快地洗上一回澡。
”④让我们一起加入他们痛快洗澡的行列中去吧！（出示第2自然段：先是……然后……）你觉得此时大家的心情怎样？你认为，这时大家感受到的幸福是什么？⑤教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。
我们生活中平平常常的水，却成了村里人幸福的源泉。
（读第2自然段，感受下雨天洗澡的痛快）(2) 感受夏天一勺水之乐①一勺水的快乐就从“母亲轻轻一笑，从……打开了水窖”开始。
《水》第二课时教学设计
（ “） ” “D.23。
““一、设计理念①指导关注语言，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句表达效果。
②）将阅 读与写作相结合，在阅读中指导写作方法。
二、教学目标①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过课文具体的语段，感受水带给人们的快乐，感悟作者具体生动的描述及“反衬”手法运用的好处。
③通过具体的语言文字感受水的珍贵， 激发对生活积极乐观的态度。
三、教学过程（1）复习导入，情感铺垫。
①同学们，在作家马朝虎的记忆里，对水有着一种特殊的感 觉， 幻灯出示： 在我的记忆里， 。
”）你能用这样的句式，说一说作者儿时关于水的记忆吗？ ②是啊，在那个偏远而又缺水的地方，（幻灯出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
缺水是 苦的，（板书：缺水 苦）有水的乐更是终身难忘的。
回忆一下，课文写了哪两件因水而乐的 事？（板书：乐）生答，师板书。
（板书：雨中洗澡 勺水冲凉）设计意图：用这样的说话训 练，既回顾了全文，为学习新内容预热，又为学生创造了语言实践的机会，培养了运用语言 的能力。
（2）精读赏析，感悟写法。
①感受“雨中洗澡”的“痛痛快快”1）自由朗读课文的第 二自然段，什么地方最能体现人们雨中洗澡的痛快？画关键词、做批注。
2）交流反馈。
（幻 灯出示“先是像我们这样的孩子……去吃来自天空的水。
）A.哪些词句最能体现孩子们的痛 快？抓动作描写。
你听，他们在大呼小叫些什么？如果你也是他们中的一员，你会怎么做？ 能透过这些动词，读出孩子们的痛快吗？（幻灯：动作词句显红）设计意图：引导学生抓住 关键词、联系实际理解感悟，体会雨中洗澡的快乐的同时，也教给了学生品读语言的方法， 并为后面小结写法做好了铺垫。
B.这个长句子里面逗号特别多。
一个词语一顿，一个动作一 顿，这样读起来节奏很欢快。
一起试试看。
C.（幻灯显蓝色字： 尽情地……清凉。
”）这是从 孩子们的感受写出雨中洗澡的痛快与舒服。
小结写法：作者正是抓住了孩子们特有的动作， 雨水淋在身上的真切感受，并通过短句子明快的节奏写出了孩子们雨中洗澡的欢乐。
水(第二课时教案)
26、水（第二课时）一、导入新课：1、（课件出示：由小变大的水字）同学们再看到这个“水”字的时候，你眼里浮现了怎样的画面？指名发言段就用生动的语言描述了村里人无水的苦。
（板书：无水之苦）3、（课件出示第一段）我们一起来重温那缺水的苦涩吧！（课件数量词变红）注意数量词，留心它，读好它。
（读第一段）学生朗读。
4样———（课件出示中心句“水，成了村子里最珍贵的东西。
”）二、理解感悟第二自然段：1了全村人期盼的日子。
请同学们认真读读第二自然段，想想你从哪些词，哪些句子感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。
”（手指中心句）边读边画出词语，用心读，细细品。
2、学生自读，教师巡视倾听。
3、讨论、交流，点评（1）学生自由说a“期待”b“一段时间”CD“痛痛快快”（2）引导想象生：大声地喊，雨来了，雨来了。
生：脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃。
生：和同伴们互相把水泼在对方身上。
（1读生读描写孩子在雨中痛快的句子。
）2读全班齐读幻灯出示内容）学生回答，教师点评。
（3读让我们—起把全村人这种痛快的感觉读出来。
）三、理解风干、晒干缺水的感觉：1、像这样美好的日子毕竟更多的是（干燥和炎热）出示两个描写缺水干燥的句子。
好好读读这两个句子，体会关键词的作用（风干、晒干变红。
）指名读评价：听了她的朗读中，老师有一种口干舌燥的感觉。
你呢？学生自由发言，教师适当点评。
2、大家试想一下，在炎炎的烈日下，一天的户外活动过后，口干舌燥，大汗淋漓，这时你最3、这时我们最需要的是——水我们最渴望的是——水课件出示：水，成了村子里人最珍贵的东西。
四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望……（学生自由说）然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊！这时挂在母亲腰带那把打开水窖的钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
有了钥匙——（生说）有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，它又是幸福与痛快的象征．让我们一齐来读一读这个句子。
水第二课时教学设计【《水》教学设计3(第二课时)】
《水第二课时教学设计【《水》教学设计3（第二课时）】》摘要：教学目标、能正确、流利、有感情地朗课，3）很可我并没有体会到幸福和痛快哪儿写了幸福和痛快，）8、现我懂了母亲腰带上那把钥匙就象征着权威、幸福和痛快教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、体会缺水村子里人们盼水、用水心情让学生体验缺水艰难要珍惜水从而珍惜所有不浪费3、初步感知以苦写乐写作手法教学重体会缺水村子里人们盼水、用水心情让学生体验缺水艰难要珍惜水教学准备狗尾巴草教学程、导入学们今天我发现也显得格外精神脸上是神采飞扬看到朝气蓬勃模样让我想到了人们常常用形容你们话语是什么呢？人们常用什么形容你们？（你们是祖国花朵是祖国是民族希望是早晨八九钟太阳你们朝气蓬勃你们充满着青春和活力）你看有学挺了挺腰杆坐得更精神了可有人将像我们这么孩子比作这出示晒干狗尾巴草这是什么？给人什么感觉？（这是狗尾巴草几根晒干了狗尾巴草干巴巴没有丝生机）我们是花朵我们是八九钟太阳怎么可能像这狗尾巴草呢？《水》作者马朝虎有没有搞错呢？我们起再学习课《水》了分析下他什么这么说二、精、首先请出把将像我们这么孩子比作狗尾巴草句子谁这句哟干瘪瘪狗尾巴草精神还挺足应该出什么感觉？谁再、我们四兄弟什么像四根将要被晒干狗尾巴草样呢？请课原因（因是夏天特别干燥和炎热没有水洗澡）3、这种情况下你想做事什么？当然是洗澡了可他们什么从到排了母亲跟前（母亲有钥匙；母亲用锁锁住了水窖我们没有水洗澡；）、这母亲真不应该孩子们都晒成了狗尾巴草了还把水窖锁上真不应该真是狠心母亲是不是呢？不是什么呢？（因我出生缺水地方而水窖里水是下雨天储存以备今很长段使用）对呀昨天我们已学了然段知道了我们那儿十分缺水我怎么给忘了我们齐下再了下那水比酒贵村子5、是呀水比酒贵应该上锁不然下被我们用光了以可怎么呀因而母亲腰带上那把钥匙就象征着权威、幸福和痛快象征着权威我懂就是说只有（母亲可以随随地打开水窖使用水而其他人不行）那钥匙象征着幸福和痛快我就搞不明白了谁说说请先轻课6节并划出能够看出我们幸福和痛快词句写上己看法或发言关键词然相讨论下6、学生讨论交流7、检学情况)请说说把钥匙什么会成幸福和痛快象征（因母亲我们打了勺水我们冲凉））请你母亲手从水窖打起勺水从我们头顶缓缓地倾下手拿着把麦秆扇往我们身上扇风听了你我觉得母亲倒得挺快啊应怎么再试次3）很可我并没有体会到幸福和痛快哪儿写了幸福和痛快？（母亲轻轻笑从腰带上取下钥匙打开了水窖缕水舒得啊啊叫了起））我们讲究声情并茂可我从你声音和表情上都看不出那份幸福和痛快你能声情并茂地把这种感觉出吗？再如不理想再请人5）我不仅听出了你幸福和痛快也看出了你幸福和痛快学们就学着这样子6）这舒感觉是什么带？（水）7）作者就是用诗般语言写了水带给四兄弟美妙体验学闭眼想象说说你感受到了什么？（我们淋到水种快乐；滑就像是感受种抚摸幸福感油然而生；每毛也张开嘴巴吸吮声说明我尽情享受；我们太要水了；血流动加快从不多不少、刚、几乎没有这些词我感受到他们是多么地珍惜水都不愿浪费水哪怕是滴水）我们再美美地下这诗般描述感受下我们幸福和痛快8）是多少水给我们带如幸福和痛快感觉呢？（勺水）勺水几人？（四人）母亲就用勺水我们四兄弟消暑我们就如痛快因而母亲说你们真饿坏了你觉得哪能吸引你眼球？（饿）是肚子饿吗？（因天气炎热因缺水我们身体就是处饥饿状态不容易才有了这样次与水亲密接触机会真是太幸福了）8、现我懂了母亲腰带上那把钥匙就象征着权威、幸福和痛快9、学们想想我们己处江南水乡用水毫无困难我们是多么幸福啊跟他们相比你们有话要说吗？三、结这节我们弄懂了什么我们四兄弟像四根将要被晒干狗尾巴草样是因我村子里缺水而缺水给我们带应该是像被晒干狗尾巴草似苦可不管是我们上节课学下雨天痛痛快快地淋雨还是这节课学母亲用水窖勺水给我们洗澡都让我们真切地感受到人与水接触种快乐什么不写苦反写乐呢？什么要这样写呢？（这样种强烈对比更让我们感受到水对村民说是异常珍贵更让我们要珍惜水这就是种反衬写作方法）让我们再次下想要告诉我们主要容吧水成了村子里珍贵东西四、拓展学完了这课我们还觉得水仅仅是村子里珍贵东西吗？还是谁呢？学完了这课我们还仅仅觉得水是人类珍贵东西吗？还有什么呢？五、布置作业集有关水探讨如何节约用水。
《水》教学设计9(第二课时)-水第二课时教学设计
《水》教学设计9（第二课时）:水第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盼水，用水的心情，教育学生珍惜水资源。
3、学习文章的以乐来衬苦的写法。
教学重、难点：体会缺水时，村子里人盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学准备：课件教学时数：两课时教学过程：一、导入。
师：（出示图片）这是一杯水。
说到水，谁能说说对水的作用认识。
师：水是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
那么，水，到底是什么呢？今天，就让我们走进现代著名作家马朝虎的心中，去体会。
师：打开课本快速读课文，找一找最能反映作者对水感受的句子。
（教学反思：情感，是提升课堂的内在力量。
语言，是情感的载体，在导入过程中，我借助这一点来试图引起）二、初读感知1、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
读好它。
（师：读得正确而且有语感）师：理解珍贵，你觉得什么样的东西称得上珍贵？师：水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（生谈，板书：缺水）（教学反思：对于五年级的孩子，理解文章的中心需要准确把握现有的位置，学会从现有的资源中去发现。
教师就需要建立一个个脚手架，来帮助学生向更高处攀爬、进发。
）2、我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？自由读第一自然段，找一找相关的字词句，谈谈自己的理解。
辛苦、弥足珍贵、水源稀少等。
师：再读这段文字，你脑海中浮现了怎样的一幅画面？（长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；这可是一家人全天的生活用水呀！）（教学设计：感受水的珍贵。
抓住关键的词句引导学生结合生活体验，想像熟悉生活情境，去体会。
对于我们生活在水源丰富地区的人来说，只有通过想像缺水之苦，理解第一自然段的内容，才能最终理解下文得水之乐。
水第二课时教学设计 [《水》教学设计1(第二课时)(含教学反思)]
![水第二课时教学设计 [《水》教学设计1(第二课时)(含教学反思)]](https://img.taocdn.com/s3/m/8f3ed69cb84ae45c3a358c19.png)
《水第二课时教学设计 [《水》教学设计1（第二课时）（含教学反思）]》摘要：能正确、流利、有感情地朗课，）教学程、复习导入重温画面、孩子们这节课让我们继续走进课走进作者心灵深处，（两学生）3、请学们闭上眼睛听老师朗边听边想象水流遍全身舒畅教材分析《水》是苏教版国标十册记叙原题目《饿水》作者回忆儿洗澡不易下雨用雨水洗澡；炎热母亲用勺水四兄弟消暑纳凉说明水珍贵教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、抓住课语句体会由缺水水便成了村子里珍贵东西体验村子里人们盼水、用水心情3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活困境教学重、难⒈ 有感情地朗课⒉ 体验缺水村子里人们盼水、用水心情体会水珍贵缺水苦涩教育学生珍惜水教学准备多媒体教学课件设计理念引导学生把把透带着思考出涵出己感受课前准备课前播放缺水地区视频（教学设想课前播放缺水地区生活图片配上低沉音乐给学生以强烈地视觉冲击给学生感知缺水地区生活是苦）教学程、复习导入重温画面、孩子们这节课让我们继续走进课走进作者心灵深处作马朝虎《水》也向我们展现了幅幅特殊画面还记得吗？师板（远程挑水挑担水得花八还得走崎岖山路多不容易板艰辛）还有幅什么画面？（雨洗澡）还有呢？（勺水冲凉）整让我们感受到人们对水渴望、师板水远程挑水艰辛雨洗澡勺水冲凉对水渴望人们忘不了生答远程挑水艰辛所以这样说道水成了村子里珍贵东西请我喝酒不如请我喝水（教学设想让学生整体感知课了重初步体验情感）二、感悟雨洗澡乐渡那漫长、干渴日子里人们盼啊盼啊盼着天空下雨可多少次他们又失望终天等了那期盼已久雨他们终可以洗澡了请打开由二然段想想他们雨是怎样洗澡呢？、生由二然段孩子们雨是怎样洗澡呢？、请这段话你出他们心情吗？带着你体会3、出示只有下雨日子里才可以痛痛快快地洗上回澡先是像我们这样孩子全身脱得光溜溜雨奔跑跳跃呼叫尽情地享受水带给我们抚摸与清凉还仰起头张嘴巴吃天空水、想象下他们定是什么样子？请你5、学们你们到了吗？他们奔跑跳跃、呼叫都是全身(师指屏幕生说脱得光溜溜)不难情吗？（你们会这样做吗？）师答哪里还顾得上害羞6、他们痛快得忘乎所以了（板痛快）我们再7、生齐（教学设想教师对学生悟进行有效引导方面要指导学生有感情地朗课另方面要分析要助学生体悟情感发挥教师教学程引导者角色作用）8、雨我们多快乐啊人们呢？生齐9、洗澡前他们干什么了？0、可以想象凡是能盛水器具恐怕都拿出接水了等着切都做了人们（生再次齐）渡师引雨痛快洗澡日子就像节样生（教学设想包含着许多义空白给学生想象提供了想象空补白就是引导学生展开想象透看到图画透语言看到生活把词语所代表抽象概念化生动画面从而深入挖掘蕴体验境）三、感悟勺水冲凉舒畅课5然段具体描写了母亲打开水窖勺水给我们四兄弟冲凉请默四、五然段想想勺水冲凉给四兄弟带什么样感觉呢？你又是从哪儿体会到？请随手写下你感受（教学设想高年级学生要养成良习惯既要让学生学会快速浏览课又要学会静下心细细地品每句话而且要做到不动笔墨不新课标指出是学生性化行重视感受和体验所以让学生由写出感受）、现让我们停下手笔交流下完母亲用勺凉水给我们四兄弟冲凉你想到了哪词？（板舒畅）（）悟四然段请学们浏览四节哪句直接写出了我们勺水冲凉舒感受？很准【】出示顿藏地下水清凉再加上缕缕轻风让我们都舒得啊啊叫了起他们舒什么样子？舒啊请你、什么勺水就让他们舒得啊啊叫请再四然段师答难怪勺水让我们这么舒【二】出示母亲手从水窖打起勺水从我们头顶缓缓地倾下手拿着把麦秆扇往我们身上扇风、细细你还能出什么？母亲是了让我们享受更多清凉、你真会出了母亲对水珍爱对我们关爱你们也出这样感觉了吗？我们起感受下3、生齐渡这勺带着母爱清凉水加上缕缕清风让我们？课五然段也有几句写出了我们勺水冲凉舒感受（教学设想要使学生交流有放矢问题设计至关重要围绕舒层层深入出了母亲对水珍爱对我们关爱让学生学习基知识深化了情感认知）（二）悟五然段、下面让我们五节哪几句写出了我们勺水冲凉舒感受？你得很对【三】、屏幕出示从头顶倾而下水滑我们脸像条溪流顺着脖子缓缓地滑我们胸和背然又滑我们腿和膝盖水滑动我听得到每毛孔张开嘴巴吸吮声我感觉得到血管里血流动加快、你孩子们清凉水流遍全身对我们说那是种享受既是享受就要慢慢体会、视学生朗情况随机处理得得不再请学生（两学生）3、请学们闭上眼睛听老师朗边听边想象水流遍全身舒畅、舒吗？真舒啊师引生5、了这段我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉舒畅感受请再想想什么我们了也与作者有样细腻体验呢？6、出示加红三滑这样描写真细腻啊作者连用三滑强调水流身体每处（出示身体部位加红）难怪我们和作者样感到舒那是因他运用了什么描写？（板细节描写）8、正是这些生动细节描写让我们有了深刻感受这感受是生齐水滑动我听得到每毛孔张开嘴巴吸吮声我感觉得到血管里血流动加快【四】水它不多不少抚摸全身每寸皮肤刚能够润湿脚板地上几乎没有滴被浪费水、了这句你有什么感受？、难怪这勺水给我们带如奇妙感受因我们太缺水了因我们太渴了因母亲笑着对我们说你们真饿坏了这是我至今止唯听到将渴说成是饿话【七】感悟反衬手法、正因我们饿坏了所以雨洗澡痛快勺水冲凉舒畅都深深地留了我们记忆里让我们再感受那份痛快、舒畅、生齐两段体现快乐3、雨洗澡快乐常有吗？勺水冲凉舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂、难得他们更多候面对是？请学们浏览全真正写缺水苦是哪些节？其余节都是写？我们从幅上看写苦少写乐多作者什么这样写呢？（板以乐衬苦）他以什么样乐衬托什么样苦？(教学设想这是课教学难前边学习程学生对这种表达方法已有了初步感悟追加句他以什么样乐衬托什么样苦？至教学难已得到了很地突破)、作者写这仅仅就是要告诉我们缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？完我们感受到不仅仅是苦更多是感受到快乐尽管这份快乐是难得、是短暂可作者面对缺水生活困境？用心感受快乐是啊面对困境我们应该有阳光心态积极心态（板乐观向上）（教学设想缺水生活是苦但课写都是乐原因有二是以乐反衬苦写法二是作者乐观向上生活态作情感目标有必要向学生渗透正确人生观、生活观）四、拓展延伸、请学们从抽屉拿出课前老师发马朝虎另《微笑如花》、学们想想这写了什么容？谁能把他们说容整合整合3、再看看这两有什么相似处？懂了吗？到相似处了吗？、、学们今我们课外就可以象今天这样组组地选择可以作者其他也可以主题归类这样可以让我们更多老师还要给建议这些作者、主题可以对比对比写写感5、请学们课细细地这(教学设想有效地融合课、课外容、准结合准相关与课结合《微笑如花》与《水》属作者、主题课外拓展二、提升高借助《微笑如花》这加深学生对教材理挖掘深刻思想感情使课主题升华到更高层次三、教给学生方法这些作者、主题可以对比对比写写感）今天老师跟了段愉快光这段美光也会深深地留我记忆深处谢谢水（乐观向上）翻山越岭艰辛雨洗澡痛快以乐衬苦细节描写勺水冲凉舒畅教学反思情感语感悟人生教学程也是学生获取知识程但学生获取知识是不仅仅是了知识更是了学习程把知识变成思考能力感悟生活塑造情感和价值观升华人生体验《水》是质兼美散根据现代作马朝虎先生《饿水》改编叙写了我出生村子严重缺水人们爱水、盼水、节水生活情景突出了水无比珍贵带给我们心灵震撼更吸引我们也许还是精妙语言因我首先考虑是如何引导学生品析进行语言濡染和训练除教学细节上引导学生品析、积累遣词造句精妙处外还用专门教学环节引导学生对精华语言进行性化化和实践多招并行让学生习得语言积淀语感、课前及导入感受缺水苦课前播放缺水地区生活图片配上低沉音乐给学生以强烈地视觉冲击给学生感知缺水地区生活是苦开课伊始让学生回顾三难忘镜头学生概括描述了主要情节远程挑水、雨洗澡、勺水冲凉对主要容有了粗略回顾二、反复朗深入品味乐另外两处细节描写给我们留下深刻印象是下雨雨水洗澡；二是炎热母亲用勺水四兄弟消暑纳凉节课教学围绕这两方面进行教学细节候继续要学生走进品想象与对话尊重学生性感悟要学生想象孩子们动作引导学生质疑孩子们雨天反应怎么会如强烈？从而引发学生系上下理雨天洗澡快乐背是缺水痛苦体会到孩子们缺水苦教师不断创设语言情境学生感情朗引路不断将洗澡快乐情感引向高潮段包含着处有义空白我抓住也给学生想象提供了想象空想象人们看到下雨所做些事情真正让学生感悟到缺水苦处补白就是引导学生展开想象透看到图画透语言看到生活把词语所代表抽象概念化生动画面从而深入挖掘蕴体验境这教学程使我进步确信感悟语言、品味语言、实践语言才是语课堂教学主旋律教学二细节候要学生试着抓住关键词句品析出己有感触部分想象画面写下己感受通前段教学学生初步掌握了抓关键词句体会方法写程不仅是学生运用所学方法静思默想体会情韵程也是学生表达和倾吐心声程写候情境和学生验世界、情感世界交融；写候语言表述更具有抽象概括和甄选言辞要因写充实涵启示学生斟酌、推敲用词锤炼了学生运用语言完善地表达思维能力交流教师要做仅是倾听、激赏和引领引领学生思维向正确方向前进向深层次发展向性化多角拓展三、教师引领下感悟写法另外对高年级学生关感悟样要提醒他们写作方法即不仅关写什么还要关怎么写问题写作特色就是反衬写法我教学环节引导学生感知另外感悟作者勺水流遍全身舒畅引导学生体会作者连用三滑强调水流遍全身舒畅给他留下了极其深刻印象处重复手法、细节描写值得我们学习外感悟这细节冲凉乐不忘助学生理快乐背是缺水痛苦与无奈水成了村子里珍贵东西这心反复回以及苦与乐反复对比衬托下有了较深刻理四、拓展延伸感悟人生课堂是有限如何课堂上融合课与课外容更有效地完成课教学任又能巧妙地拓展延伸课外视野从以下三方面入手、准结合准相关与课结合《微笑如花》与《水》属作者、主题课外拓展二、提升高借助《微笑如花》这加深学生对教材理挖掘深刻思想感情使课主题升华到更高层次三、教给学生方法这些作者、主题可以对比对比写写感。
【《水》教学设计4(二课时)】水第二课时教学设计
【《水》教学设计4（二课时）】水第二课时教学设计一、民谣揭题，检查预习，初步感知缺水。
1．今天我们学习一篇新的课文，很特别，题目只有一个字（板书：26.水）全班读课题。
2.师：看到这个字，你想到了什么？师：是呀，我们生活在水资源丰富的地方，感觉很幸福。
而生活在缺水地方的人们又是怎样生活的呢？板书：缺水师播放：《涛涛的梦想》7分钟。
师：缺水的生活怎样？生说苦板书：苦师：那作者的缺水岁月，苦吗？请同学们打开课本，自由朗读课文。
要求：（1）读正确。
（2）读通顺。
4．师：下面检查大家能否把这些带有生字的句子读准确，敢挑战吗？师出示：1.那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
2.储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
3.而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
4.然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
生练读。
（一生读、全班读）师：是因为这是个缺水的地方。
（四次）师问：还有难读的句子吗？生提出，师指导。
二、进一步感悟课文，感悟缺水的苦。
1.师：请同学们自由朗读第一自然段，谈谈感受。
生说。
师过渡：是呀，缺水的生活是很苦的，而那些小动物们，小植物又是怎样的呢？2.练笔：好几个月没有下雨了，说：。
第二课时一、回顾课文,情境激趣，感受痛快师：上节课我们一起跟随着作者走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？生齐读第一自然段，(板书：缺水苦珍贵)这节课我们再次走进缺水的地方，感受我的生活，体会我对水的感受。
师：好几个月没有下雨了，生活在这里的小猪最期盼的是什么？最想干什么？我呢？母亲呢？师：最期盼的是下雨天。
看！天空布满乌云，一滴、两滴，下雨啦！生喊：下雨啦！一群小孩子在喊：洗澡啦！师：谁来体会我当时的心情？一生读第二自然段句子。
（课件出示：只有去吃自来天空的水。
师：心情怎样？师板书：痛快师：你两个星期没有洗澡，感受还不够深。
公开课《水》第二课时教学设计
公开课《水》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于公开课《水》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以“ 人与自然”为主题展开。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。
笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。
” 下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。
文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。
教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。
2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。
3、理解课文采用反衬的写法，通过孩子们洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学重难点1、理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，激发学生珍惜水资源的情感。
2、理解课文采所用的反衬写法。
教学准备相关课件教学过程一、复习导入。
1、生齐读课题。
2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。
现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。
3、此时，你有什么样感受?(指名说)4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也生活在缺水的地方。
遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生活很——艰苦。
同学们从哪些地方体会到人们生活艰苦的呢?(生齐答)二、感受“雨中洗澡之快乐”。
1、请同学们放声读一读第2自然段。
2、为什么人们会期盼下雨天呢?(指名说)3、可以痛痛快快洗澡，可以储水。
4、是怎样痛痛快快洗澡的呢?现在让我们一起去感受感受这样的场景。
《水》教学设计(第二课时)
《水》教学设计（第二课时）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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交流课：《水》第二课时教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
交流课：《水》第二课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-15交流课：《水》第二课时教学设计（精选17篇）交流课：《水》第二课时教学设计篇1一、激情导入。
同学们，水是司空见惯的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生灵的乳汁……”唐代诗人王安石在《书湖荫先生壁》一诗中写道：……水（板书）是很有意思的精灵。
那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？二、感悟文章1、读读第一自然段，找一找有关的句子。
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
齐读2、你认为哪些东西可以称得上珍贵？在我们眼里再平常不过的水为何是村子里最珍贵的东西？十公里之外有多远？（从我们湖塘中心校到常州火车站那么远，可能还要更远些。
）为什么要排上一个小时的长队才可以挑一担水呢？请我喝酒不如请我喝水！这是村里人说得最多的一句话，你听了有何感想呢？3、村子里的人为了吃水，不管严寒还是酷暑，都要走山路去挑水，所以说：（齐读）水，成了村子里最珍贵的东西。
4、这节课，让我们再次走进那个缺水的地方，请你用喜欢的方式认真阅读文章的2至5自然段，看看哪些地方触动了你的心弦，联系你的实际生活想一想，可以把你的感想，关键词写在书上。
学生读课文，在课文边写感受。
5、交流。
（刚才同学们边读边思，边思边记，现在我们来交流一下，哪句话使你体会最深，说说你的感受。
）a:出示：只有在下雨的日子里，……长衣长裤。
从哪些词语中特别能够感受到他们的痛快？（奔跑跳跃大呼小叫）从仰起头、张大嘴巴吃来自天空的水你又能感受到什么？（2）是啊，我们天天有水用，是很幸福的。
想想，夏天一般你多久洗一次澡？为什么？你想像一下两三个月不洗澡会是怎样的情景？（3）村子里的人两三个月不洗澡也很难受啊，所以下雨天成了他们最期盼、最痛快的日子。
下雨天，他们不但可以痛痛快快地洗澡，还可以……（4）真是久旱逢甘霖啊！他们天天盼着下雨，现在终于盼来了一场雨，让我们加入到他们洗澡的行列中去，自己读读这一段，一边读一边想象自己就是在雨中洗澡的人。
公开课《水》教案第二课时
27、《水》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐,体会由于缺水,“水，成了村子里最珍贵的东西”.教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源.3、体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，练习用反衬的手法把句子写具体。
教学重点：感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水,“水，成了村子里最珍贵的东西"。
教学难点:通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会水的珍贵;用反衬的手法把句子写具体。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师:首先让我们跟着一段视频，来了解持续旱灾，给我国一些地区带来的危害。
（播放视频)2、师：从这一段视频，我们看到，由于干旱造成缺水,一些地区人们用水困难。
上一节课，我们跟着马朝虎这位朋友走进了他记忆中儿时的村子，那也是一个怎样的村子？生:缺水的村子。
师:对，所以“水”成了村子里什么样的东西？生:水成了村子里最珍贵的东西.(多媒体出示)师：课文围绕这句话,通过哪两个场景来表现水的珍贵的？生：下雨天洗澡;一勺水冲凉。
(多媒体出示)师：对，下面让我们一起来学习看，在这样的缺水的村子,人们平时是如何生活的？二、精读课文。
(一）、让学生读第二段。
1、师：哪位同学来给我们朗读第2自然段，并请同学们思考：这一段主要写了什么?指名回答生:这一段主要写了村子里的人下雨天洗澡的事情。
2、品词析句，体会水的重要性。
(多媒体出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子.那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用.）（同时出示重点词语)师：“期盼”是什么意思？生：盼望。
师：对，那村子里每个人为什么都盼望下雨天呢?生：因为他们渴望有水。
师：家家户户为何都要建水窖？生：下雨天储水用的。
师小结：由于村子里没水，所以人们非常渴望下雨天.（多媒体出示:只有在下雨的日子里，大家才可以..。
《水》第二课时市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《水》第二课时教案教学目标：1. 了解水在生态系统中的重要性和作用；2. 掌握水的物理性质，如流动性、透明度、冰的融化等；3. 了解水的循环过程和水的净化方式；4. 培养学生保护水资源的意识和习惯。
教学重点：1. 水的重要性和作用；2. 水的物理性质；3. 水的循环过程。
教学难点：1. 水的循环过程的讲解；2. 水资源的保护意识的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板上展示有关水的图片，让学生观察并讨论水对生物和环境的重要性。
二、呈现和讲解（15分钟）1. 讲解水的重要性和作用，如养分运输、气温调节、环境保护等；2. 将水的物理性质进行介绍，包括流动性、透明度、冰的融化等；3. 通过示范实验，让学生亲自观察和体验水的物理性质。
三、互动和小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论水的循环过程，并记录下来；2. 每个小组派出一名代表，向全班介绍他们小组的观点和讨论结果。
四、案例分析（10分钟）1. 呈现一些真实的案例，让学生分析案例中涉及到水资源的问题；2. 引导学生思考如何解决这些问题，提出合理的解决方案。
五、课堂练习（15分钟）1. 将学生分成小组，进行一道与水资源保护相关的题目练习；2. 学生互相讨论并给出自己的答案，然后由班级代表回答。
六、总结和思考（5分钟）1. 总结水的重要性和作用，以及水的循环过程；2. 强调保护水资源的重要性，提醒学生在日常生活中节约用水。
教学反思：本节课以水的重要性和作用为主线，通过讲解和引导学生讨论的方式，让学生深入了解水在生态系统中的作用和水的物理性质。
通过引入案例和课堂练习的方式，培养学生保护水资源的意识和习惯。
在教学过程中，我发现学生对水的循环过程理解不够深入，下节课需要加强相关知识的讲解和实践操作。
同时，在教学设计中，应更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
《水》教学设计7(第二课时)
水》教学设计7（第二课时）、直接入题。
1、这节课我们继续学习课文《水》2、水，是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？我们一起来看课文。
二、缺水苦水之珍贵师：同学们，课文第一小节中，作者就告诉我们，水，成了村子里最珍贵的东西。
1. 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：水，在我们眼中是再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？因为我生在一个缺水的地方。
那我的家乡到底是怎样一番缺水的情景？哪些地方能够看出我的家乡缺水呢？请你仔细读一读第一小节。
（板书：缺水）2. 自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
⑴ 十分里以外村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！⑵ 排上一个小时为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
⑶ 一处很小的泉眼只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
齐读第一小节3. 师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以（出示句子）水，成了村子里最珍贵的东西。
难怪村里人说得最多的话是请我喝酒不如请我喝水。
看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
师：其实，课文中还有地方可以看出我的家乡是一个缺水的地方，请你赶快读一读下面的内容，仔细找一找，并且用划下来。
全班交流：（1）下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
师：什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。
储水是为了今后很长一段时间的使用。
）师：下雨天都要忙着储水，可见这真是一个缺水的地方，水，成了村子里最珍贵的东西。
（2）特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
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27、《水》第二课时教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。
教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
3、体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，练习用反衬的手法把句子写具体。
教学重点：感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。
教学难点：
通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会水的珍贵；用反衬的手法把句子写具体。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：首先让我们跟着一段视频，来了解持续旱灾，给我国一些地区带来的危
害。
（播放视频）
2、师：从这一段视频，我们看到，由于干旱造成缺水，一些地区人们用水困难。
上一节课，我们跟着马朝虎这位朋友走进了他记忆中儿时的村子，那也是一个怎样的村子？
生：缺水的村子。
师：对，所以“水”成了村子里什么样的东西？
生：水成了村子里最珍贵的东西。
（多媒体出示）
师：课文围绕这句话，通过哪两个场景来表现水的珍贵的？
生：下雨天洗澡；一勺水冲凉。
(多媒体出示)
师：对，下面让我们一起来学习看，在这样的缺水的村子，人们平时是如何生活的？
二、精读课文。
（一）、让学生读第二段。
1、师：哪位同学来给我们朗读第2自然段，并请同学们思考：这一段主要写了什么？
指名回答
生：这一段主要写了村子里的人下雨天洗澡的事情。
2、品词析句，体会水的重要性。
（多媒体出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
）
（同时出示重点词语）
师：“期盼”是什么意思？
生：盼望。
师：对，那村子里每个人为什么都盼望下雨天呢？
生：因为他们渴望有水。
师：家家户户为何都要建水窖？
生：下雨天储水用的。
师小结：由于村子里没水，所以人们非常渴望下雨天。
（多媒体出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
）
师：对于村子里的人们来说，因为缺水，洗澡是件奢侈的事情，那什么时候人们才能痛痛快快的洗澡呢？
生：下雨天。
师：下雨了，村里的人们是怎样痛痛快快地洗呢？请同学们分别找出孩子和大人
们雨中洗澡的情景。
生1：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫…..去吃来自天空的水。
生2：然后大人们……女人们穿着长衣长裤。
师：下雨了，大人小孩都在痛痛快快地洗澡。
我们这个地方也很缺水，我们是多久可以洗一次澡呢？
生回答。
师：那我们是不是很渴望能够痛痛快快的洗一次澡？
生：是的，很渴望。
师：那下雨了，人们终于可以痛痛快快地洗澡了，人们当时的心情是怎样的呢？生1：痛快
生2：高兴
生3：兴奋
师：让我们带着这份兴奋的心情来齐读这段话。
（二）、精读第三段
过渡：雨停了，留给村子里人们更多的是什么呢？请同学们自读课文3到6自然段。
在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。
1、学生读有关语句谈感受。
2、师：下面让我们聚焦这句话：
（课件出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
）
（课件相机出示，学生齐读）
师：这句话中哪个词震撼了你？
（相机点击“风干”）
师：“风干”是什么样的呢？
生回答
师：让我们来了解村子里人们被“风干”的样子。
（多媒体出示图片）
3、师：人们将要被风干，那我们四兄弟呢？
生：像被晒干的狗尾巴草一样。
师：狗尾巴草是怎样的呢？让我们来看看。
（多媒体出示狗尾巴草的对比图片）
4、师：我们那么缺水，是不是很渴望水？但水又在哪儿了呢？
生：水被母亲用一把大锁锁在了水窖里
（课件出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
）
学生齐读。
师：母亲为什么要锁住水窖呢？
生：母亲为了不让我们浪费水，所以才用锁锁住水窖的。
5、过渡：水窖如此重要，那么水窖打开后，又会有什么情况出现呢？
（多媒体出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒吸了一口凉气。
然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
”）
师：从第一句的气息和凉气，说明了我们什么样的心情？
生：对水的迫切心情。
6、（课件相机出示第五自然段内容）
师：哪位同学来给我们朗读这个段落？
生朗读。
师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？
师：如果把水想像成妈妈温柔的手滑过我们的肌肤，那这种感觉是怎样的？生：舒服。
师：同学们，即使是一勺水，也给了人们无限的快乐，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？
生：缺水时的苦。
师：对，缺水给人们带来了“苦”，在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！
（多媒体出示：你们真的饿坏了。
）
师：这儿的“饿”是指肚子饿了吗？
生：不是。
师：那指什么？
生：渴。
师：母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？
生思考，讨论。
师小结：“饿”说明我们对水是多么渴望。
对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们极度缺水已经很长时间了。
水，成了我们村子里最珍贵的东西。
师：回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！
（出示齐读：你们真的饿坏了！）
四、领悟课文反衬的写法：
师：缺水给村里人带来的是什么呢？
生：带来的是“苦”。
（板书）
师：是的，缺水带来的是“苦”，但是作者都在写什么？
生：写雨中洗澡的“乐”。
师：对，作者生动地描述了水给村里人带来的“乐”。
作者为什么要这样写呢？生讨论。
师总结：这是一种反衬的写法，越是写水带来的“乐”，越反衬出平时缺水的“苦”。
这样写，能让读者更深刻地体会到水的珍贵。
五、结合实际生活，升华情感。
1、师：同学们，学了这篇课文，现在你不禁想说些什么？
生结合实际自由谈论自己的感受。
2、师：你能尝试设计一则节约用水的公益用语吗？
学生写，讨论交流。
生回答。
师：老师也给大家摘录了几条，让我们一起来读一读。
（课件出示：节约用水公益用语：
a、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。
b、要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！
c、假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水，将是人的眼泪。
）
六、布置作业
搜集一些关于我们国家水资源情况的资料。
板书设计：水缺水
下雨天洗澡乐苦
一勺水消暑。