【独家】如何有效的进行英语课堂导入

如何有效的进行英语课堂导入

导入是教师开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,引起学生对新知识新内容的热烈探求。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性于一体。课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。教师如何运用多种导入手段,使导入既不呆板,冗长,而又引人入胜呢?接下来谈谈我们在教学中经常运用的几种方式:

一、复习导入法

复习导入法是我们常用的一种导入方式。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行,特别是在进入复习阶段使用的较多。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系,找准新旧知识的联结点,通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。同时通过巧妙设疑,激发学生求知欲,创造传授新知识的契机。如教仁爱版七年级下册序数词时,先让学生报数复习基数词“one, two, three……”,学生的注意力一下被吸引了。同时老师边点名边呈现事先写好的基数词和序数词,然后再利用基数词导入新课序数词。

二、歌曲导入法

爱唱爱跳是学生的天性,通过演唱英语歌曲导入新课,不仅能渲染学习气氛,而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习,达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎,我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。如教仁教版英语七年级下册Unit5 Topic 3 Section B的现在进行时,教师可以组织学生先学唱英语歌曲“What are you doing? I’m writing.……”并由此导入新课。再如教仁爱版八年级下册Unit 5 Topic 1 Section C The Sound of Music 时,先播放大家所熟悉的英文歌曲“The Sound of Music。学生一听便知,教师问:“Have you ever heard this song?”“Do you know the nam e of this song?”接着说道:“OK, Today we’ll learn about the famous story The Sound of Music.”这样,学生就很自然地想深入了解这个故事,教学效果非常好。

三、谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在八年级讲动物园这课,可以设置What’s your favorite animal ?Why do you like? 一些问题,学生们积极回答,再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 可以接着问Do you want to go to the zoo?学生当然会说:”yes”,老师说:“OK,now let’s go."就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

四、竞赛导入法

竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入,为新课的学习做好充分准备,并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。竞赛可以全班参加,也可以以小组为单位,还可以选代表进行。我校自实施课改以来都提倡采用分组的形式。例如:全班分成四大组,进行接力写单词比赛,第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母

相同,假如第一位同学写的单词是take,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如:egg、eraser、English、eleven、eight 等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励,使学生感受到成功的喜悦,还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。

五、直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,如在上九年级外星人这一课,教师可以在课前放一段《E.T.》的VCD,让学生发挥想象,感受外星人与人类之间特殊的友谊。又如在学习Playground时,教师可以将本节课要学习的football, basketball,table tennis 用简笔画的形式呈现, 也可以将实物拿到教室,让学生形象感知。

六、情景导入法。

情景导入法是指在呈现知识前,教师尽量创设一个有趣的,与学生生活有密切联系的语境去吸引学生参与,调动学生的积极性,使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。如教七年级上册What would you like? 句型时,教师可将整个教室布置成一个食品店,自己扮演售货

员,引发学生的食欲和兴趣后,再教学“What would you like? I’d like…”这两个句型,这样就会使句型的操练变得生动、有趣。情景导入法运用得当,能使教学活动形象直观,使学生在不知不觉中获得知识,在潜移默化中受到教育。

七、故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好,特别是悬疑故事。例如:在课前编一个与课文主题有关的小故事。

T: Now, let us know about a small story. It is a small police station. Three men in police uniform are not policemen, they are robbers instead. Are you surprised to hear that?

Ss: Yes.

T: There is a green van nearby. At the end of the van, there is a knife. The back door of the van is open. The real policemen stop them at the traffic lights and take them to the police station. So do the robbers have a lucky escape?

Ss: No! (新单词:three men in police uniform, robber, surprised, van, knife, at the traffic lights, escape)在多媒体课件和问题的引领下,在具体的情境中,教师引导学生对新单词去猜测,去联想,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去,在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下,对新单词意思和读音有了初步的掌握,为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍,同时对课文故事做了部分介绍。