15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计15散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
多媒体音频朗读《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读，然后学生自由朗读。
思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2．理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4～5段)赞美生命。
3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。
散文二篇我为什么活着永久的生命优秀教案教学设计
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。
同情是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
小组讨论，探究文中重点句子的含义
提高学生合作能力与逻辑思维能力
课堂检测（1分钟）
作者通过写支配自己一生的三种感情，深刻地阐述了“我为什么而活着”这古老的哲学命题，表现了对爱情的渴望与对知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。
②罗素一生著书71种，论文几千篇，虽然在文学方面成就不高，但在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树；
③罗素努力解除天下百姓的苦难，虽然最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但有一定成果。
所以对于三种人生追求，首先罗素在追求过程中当战胜困难或苦难时是愉悦的，这很值得，其次为追求他们努力过，奋斗过，不必后悔，这一切也值得。
学习重点
理清行文思路，把握课文内容。
学习难点
学习富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
近五年中高考命题特点趋势
赏析关键语句
板书设计
永久的生命
生命的易逝抑悲观
外在现象
生命的永久内在特征乐观赞美生命
练习册除“课后提升训练”部分的习题
教学环节设计
基本流程
基础知识检测（2分钟）—投放目标（1分钟）—知识链接（2分钟）—整体感知（10分钟）—品味赏析（10分钟）—写法探究（13分钟）—课堂检测（1分钟）—作业布置（1分钟）
回忆本堂课学习的内容，了解文章的写作意义
对本堂课有一个回顾，巩固课堂内容
作业布置
(1分钟)
完成练习册P72：6-10题
独立完成练习册
巩固所学知识，并进行运用
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
人教部编版八年级上册第15课《散文两篇—我为什么而活着》教案
我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。
因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。
教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。
”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。
并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。
教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。
2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。
采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。
积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。
教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。
（三）初读课文——整体感知。
爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。
初中八年级语文散文两篇《永久的生命》教案
16散文二篇《永久的生命》教学设计教学目标：1、理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
2、探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。
3、理解掌握不同散文的特点。
教学重点：1.理清思路，揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
2.理解掌握不同散文的特点。
难点：探寻作者思想境界，对生命有自己感思和理解。
教学过程：导入：古往今来，人生苦短是文学的母题之一，被人们反复书写、咏叹，如：“子在川上曰：‘逝者如斯夫, 不舍昼夜’〞〔《论语·子罕》〕，“人生天地间，忽如远行客〞〔《古诗十九首·青青陵上柏》〕，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷〞〔苏轼《赤壁赋》〕。
但今天我们要学习的课文却与此背道而驰，它就是16课《散文二篇》的第一篇《永久的生命》，让我们一起来看一看本课包含了作者严文井先生什么样的人生智慧。
课前热身：1、作者简介：严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，《永久的生命》发表于1942年，作者时年27岁。
2、读读写写生字词前八个。
自学环节一：理清思路·诵生命之歌任务〔一〕对于“生命〞，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并在每个自然段中圈画出一个表达其情感的关键词，完善流程图。
〔思路：整体把握课文，理清写作思路，梳理文章结构。
可怜——感动——感谢——赞美〕任务〔二〕浏览课文，在相应段落勾画出作者“可怜〞“感动〞“感谢〞“赞美〞情感变化的依据，你们发现这些句子有什么特别的共同点？①可怜：过去了的时间永不再回来。
②感动：生命流动着，永远不朽。
③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
④赞美：让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
都是段落的中心句，富有哲理，饱含感情。
把段落中心句串联成一首哲理小诗，结合创作背景的体悟，有感情地朗读小诗。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
《散文二篇：永久的生命、我为什么而活着》
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久 而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永 久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是人们一 直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文学家的声 音，看看他们是怎么说的。
第一页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
第四页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
文题解说 《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们文
章主要围绕活着的原因来写。
第五页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
第六页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
课文解析
整体感知 1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样的 感慨？
时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是什 么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以戒除孤寂；第三，爱情的 结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
第三页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
作者档案
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、作家。 在哲学上，早期为新实在论者，在20世纪初其提出逻 辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事 过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张 自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活 力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展 个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲 学原理》《哲学问题》《论哲学》《物的分析》等。
第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)(教学设计)2022-2023学年八年级语文上册
第16课《散文二篇》教学设计第一课时永久的生命【教学目标】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
【重点难点】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景激趣，导入新课师：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听严文井的答案吧！（板书：永久的生命严文井）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
2.文体知识哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
3.字词积累（1）读准字音。
兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）牛犊．（dú）茸．毛（rónɡ）蔓．延（màn）凋．谢（diāo）繁殖．（zhí）臼．齿（jiù）混．为一谈（hùn）（2）理解词义臼齿：磨牙的通称。
部编版八年级上册语文课文《散文两篇》教案
部编版八年级上册《散文两篇》教案《永久的生命》、《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两篇散文的主题思想和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习散文的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和自我反思能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对生命意义的思考，培养他们对生活目标和价值观的认识。
教学重点：两篇散文中对生命意义和生活目的的探索。
学生对散文主题的深入理解和自我反思。
教学难点：帮助学生理解散文中的隐喻和哲理。
激发学生对生活意义的个人思考和表达。
作者简介及作品背景：《永久的生命》：作者张抗抗，通过对生命现象的观察，表达了对生命永恒价值的思考。
《我为什么而活着》：作者罗素，阐述了自己生活的三个激情：对爱的渴望、对知识的追求、对苦难的同情。
教学准备：《散文两篇》课文PPT课件，包含张抗抗、罗素的生平简介、作品特点和相关文学背景。
生命现象和自然景观的图片或视频资料，帮助学生感受生命的多样性。
学生作业本、笔、小组讨论记录表、“我的生命观”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示生命现象和自然景观的图片或视频，激发学生对生命主题的兴趣。
2. 简要介绍散文的特点和学习散文的意义。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍及作品背景：详细介绍张抗抗和罗素的生平和创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读散文：请学生朗读两篇散文，注意语调和情感表达，体会散文的韵味。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每篇散文的主要内容，讨论作者对生命意义和生活目的的探索。
深入探讨（15分钟）1. 主题思想：分析两篇散文的主题思想，如何通过对生命现象的观察和个人经历的反思来表达。
2. 哲理探讨：讨论散文中的哲理，引导学生思考自己的生活目标和价值观。
互动活动（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论两篇散文中对生命意义的不同看法，分享自己的见解和感受。
XX新人教版八年级语文上15散文二篇永久的生命教案
XX新人教版八年级语文上15 散文二篇永远的生命教课设计本资料为woRD 文档，请地点下载全文下载地点《永远的生命》．激发学生的联想和想象，感觉生命的意义。
2．推测中重要语句，理解其真理意蕴。
3．感知作者的感情变化，掌握作者的感情基调。
【课时计划】2课时。
第一课时学习《永远的生命》情形导入生成问题有人说，生命，伟大而神奇，丰富而巧妙，永远而不朽；也有人说，世上没有永久的春季，亦没有永远的生命。
生命究竟是如何的呢？下边让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理．读准字音臼齿茸毛凋零清洗夯实基础延伸2．记着要点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的双侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔嫩的毛；一般指动物初生柔嫩的细毛。
延伸：向周围扩展延长。
凋零：指零落、衰败、零散。
清洗：冲荡；冲洗。
又用除掉罪过、积习、羞耻等。
3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915 年生，湖北武昌人。
1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书室工作，并开始以“严文井”的名字发布作品。
历任《人民文学》主编、人民文学第一版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年小孩文艺创作评奖中被授与荣誉奖。
步骤二整体感知走进文本．教师朗诵课文，学生听读，注意读音，并勾勒出你不太理解的语句。
多媒体展现2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其他同学评点。
【沟通点拨】朗诵时要注意语调的掌握。
感情强烈处声音要响亮，情调应激动；感情沉静处要读得深沉些。
合作研究生成能力步骤三精读课文深层研究．第一自然段末端写道：“我们都特别可怜！”为何这样说？【沟通点拨】由于过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，关于生命上的事你丝绝不可以做主。
2．第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【沟通点拨】生命自己的伟大；生命可以不停地创建新的生命。
部编本2017人教版初中八年级语文上册《散文二篇·永久的生命·我为什么而活着》教案 2017年7月第1版
部编本2017人教版初中八年级语文上册《散文二篇》教案2017年7月第1版 2018年8月第2次印刷江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT第一课时一、导入有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，宇里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
这类散文就是议论性散文（哲理散文），今天我们要学习的“散文二篇”就是议论性散文。
第一课时学习目标1.明确本文的学习目标2.学习《永久的生命》二、教学目标这是一篇自读课文，请同学们借助“阅读提示”及旁批，说说学习本文应完成什么学习目标。
见上表格三、学习《永久的生命》（一）导入（配黄韵玲 - 永恒的生命WMV）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们从严文井的议论性散文（哲理散文）找找答案吧！（二）教学目标1.品味课文标题含义，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
（阅读目标，重点）2.理清课文层层深入的思路，体会议论性散文要有逻辑性分析的特点。
（写作目标，难点）3.品味议论性散文意蕴深刻，文采斐然，感情浓郁的语言特点。
（阅读目标，重点）4.领会课文的人文内涵，热爱生命，树立积极乐观的人生观。
（品格素养目标，重点）（三）检查字词预习1.兴味xìng wèi：兴趣趣味。
2.洗涤xǐ dí：洗。
3.卑微bēi wēi：地位低下而渺小。
4.牛犊niú dú:小牛。
5.茸毛róng máo：细毛。
多指动物初生的细毛。
6.消逝xiāo shì：消失。
7.繁殖fán zhí：大量生殖。
8.凋谢diāo xiè：枯萎、零落。
**************************************9.俯瞰fǔ kàn：俯视。
15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn)号颤呼号(háo) 颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn)啜泣(chuò) 频率(pín)作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
15散文两篇学习《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计25
15*散文二篇教学目标：1．认读“臼．齿”等词语，2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学重点：激揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点：发学生的联想和想象，感受生命的意义。
教学方法：朗读、诵读、品读。
教学准备：学生课前提前预习。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时学习《永久的生命》情景导入生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的两侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.理清文章的论述层次【交流点拨】第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
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15散文两篇教案
《永久的生命》教学设计
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研读生成新知
生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
多音辨析
口号(hào) 颤栗(zhàn)
号颤
呼号(háo) 颤抖(chàn)
形似辨析
点缀(zhuì) 濒临(bīn)
啜泣(chuò) 频率(pín)
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
合作探究生成能力
初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
当堂评价
1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ）
A.写意(xiě) 倘若(tǎn)
B.飓风(jiù) 遏制(è)
C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn)
D.频临(pīn) 震颤(chàn)
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。
当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么
A.①②③
B.②①③
C.①③②
D.③②①
《我为什么而活着》教学设计
学习目标
1.了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。
2.鉴赏精巧的构思，隽永的语言。
3.感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。
作者介绍：伯特兰·罗素（1872—1970）系英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。
由于政治原因，曾两次被监禁。
他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。
他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。
因他“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，于1950年荣获“诺贝尔文学奖”。
《我为何而生》一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
思考:作者为什么而活着？
渴望爱情：带来狂喜、摆脱孤寂、体会美好人生境界
致伊迪丝
经历漫长的岁月
我寻求安宁
我找到狂喜，
我找到烦恼，
我找到疯狂，
我找到孤独，
我找到孤寂的痛苦，
它啮噬着我的心，
但安宁我从未得到！
到了垂暮之年，
行将就木，
我认识了你！
认识了你，
我找到了狂欢和安宁，
我得到了平静的休憩。
多年孤独的岁月之后
我懂得了什么是爱、
什么是生命
现在，如果我长眠不醒，
我会心满意足地离去。
追求知识：了解人类的心灵（人）、知道星星为何发光（自然）、理解毕达哥拉斯的力量（社会）
罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论
的“类型论”。
罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》。
同情苦难：饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、全球性的孤独、贫穷和痛苦
罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。
二战期间，还因反战坐了六个月牢。
1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
想一想：作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活的追求！
讨论:我们又是为什么而活着？
活着就是为了活着。
活着我们才能享受早晨一睁眼的阳光，出门时闻到的春天……还有爱。
年轻的时候为了将来活着，老了为了回忆而活着。
我为了希望而活。
人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。
人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业---- 为人类解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基
只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉
——冰心
我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身－－这种理论基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦
我为什么而活着
渴望爱情
追求知识
同情苦难
天行健，君子自强不息。
——《周易》
崇
高
而
伟
大
的
情
怀。