(最新版)小学语文新课程标准(2020年整理).pptx
新版小学语文新课标PPT课件
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阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
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（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
6
改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文新课程标准完整版课件
小学语文新课程标准完整版课件一、教学内容本节课我们将学习小学语文新课程标准的相关内容。
主要涉及教材的第一章“小学语文课程性质与目标”以及第二章“小学语文教学内容与要求”。
详细内容包括小学语文课程的性质、目标、教学内容、教学要求等方面，旨在让学生全面了解和掌握小学语文教学的基本要求和标准。
二、教学目标1. 让学生了解小学语文课程的性质和目标，明确语文学习的重要性。
2. 使学生掌握小学语文教学内容和教学要求，提高语文素养。
3. 培养学生运用新课程标准进行自我评价和反思的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用小学语文课程性质与目标，把握教学内容与要求。
教学重点：小学语文课程的性质、目标、教学内容和教学要求。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实践情景，让学生思考语文在生活中的重要性。
2. 新课内容展示：讲解小学语文课程的性质、目标、教学内容和教学要求。
3. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生理解和掌握新课程标准。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课程性质、目标、教学内容和教学要求在实际学习中的应用。
7. 课堂反馈：了解学生对新课内容的掌握情况，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 课程性质：人文性、工具性、实践性、综合性。
2. 课程目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
3. 教学内容：拼音、汉字、词语、句子、阅读、写作、口语交际。
4. 教学要求：掌握拼音、认识汉字、理解词语、运用句子、阅读理解、写作表达、口语交际。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述小学语文课程的性质和目标。
（2）根据新课程标准，列举出小学语文教学内容和教学要求。
（3）结合自己的生活实际，谈谈如何运用新课程标准提高语文素养。
2. 答案：（1）小学语文课程的性质包括人文性、工具性、实践性、综合性。
小学语文新课标解读(2020年整理).pptx
培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的 基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的
学海无涯
是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社 会化。
3、集中指向于语言文字的学习与运用。
语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程， 涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语 言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 在 此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身 精神成长。这就是工具性与人文性的统一。
以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素 质、中华优秀文化传统教育学生。
放大语文的文的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩 子热爱中华文化的情感。既得意又得言：从语言文字入手，理解内 容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通 过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌握文 本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
4、坚持推进儿童阅读。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外”，激发阅读 兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。有的学校大力开展学生读书 活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量 高 达 1000 万字。（新课标要求课外阅读量为 145 万字）
三、四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落 脚点在于正确运用祖国语言文字。
第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则 写字。
第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹， 要求端正、工整、整洁。
二年级课程标准(2020年整理).pptx
小学语文新课程标准（二年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字 1600～1800 个，其中 800～1000 个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初 步感受汉字的形体美。 4. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6. 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习默读，做到不出声，不指读。 4. 借助读物中的图画阅读。 5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7. 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同 语 气。 9. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。 10. 喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文新课程标准最新版2020
小学语文新课程标准最新版2020 小学语文新课程标准(最新修订版)第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
部编版最新小学语文新课程标准(2020年整理)
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字 1600（－1800）个左右，其中 800（－1000）个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步 感受汉字的形体美。
4. 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的 变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标， 开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发 展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写 作。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和 社会交往。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学语文新课标PPT课件精选全文
学习目标
6．学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工 整地书写汉字 7．具有独立阅读的能力，和文本鉴赏能力。 8．能运用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本能力 10．学会使用常用的语文工具书。具备搜集和处理信息的能力。
学习目标
阶段目标 ：
第一学段（1～2年级）
教学评价方法
1、语文课程的定位
小
学
2、学习目标
语
文
新
课 程3、教ຫໍສະໝຸດ 方法标准4、教学评价方法
行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
教学评价方法
（五）综合性学习
评价的着眼点主要在：1、 在活动中的合作态度和参与程度2、 能 否在活动中主动地发现问题和探索问题。 3、能否积极地为解决问题 去搜集信息和整理资料4 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假 设或观点。 5语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交 流。
学习目标
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字：累计认识常用汉字2500个，会使用字典，能书写正楷字，用毛笔临摹正楷字 帖。（二）阅读：把握文章主要内容，体会文章思想感情，能复述作品大意，感受作品的形象和 优美语言（三）习作：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，进行书面交际。修改习作中错误的 词句（四）口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能讲述故事，用语言打动他人 （五）综合性学习：学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问 题。
教学评价方法
（二）识字与写字
1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼 音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字 音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写 字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
小学语文新课标及解读(2020年整理).pptx
学海无涯
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学 生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化 的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1. 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年 级、5～6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和 阶段性。 2. 课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三 个 方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最 终全面达成总目标。 3. 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学 1～2 年级为“写话”，3～ 6 年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的 要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推 进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价 等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标 一、总目标 1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生 态 度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化 ，吸 取人类优秀文化的营养。 3. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的 语 文学习方法。 4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求 是 ，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字 ，并 有一定的速度。 7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
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三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
(二)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和 理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同 时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写 作。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和 社会交往。
10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标 第一学段(1～2 年级)
(一)识字与写字
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸 取 人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初 步 掌握学习语文的基本方法。
【完整版】2020年小学语文新课程标准
小学语文新课程标准【完整版】2020年小学语文新课程标准一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文新课程标准解读(2020年整理).pptx
“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方 式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的 群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新 精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：
学海无涯
小学语文新课程标准解读
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说 法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性” 着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特 点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工 具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目 标，也是完全可以实现的目标。
（二）、 加强语言文字训练的能力 与 01 版的课标相比，修订稿有一个亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。语文课程是什么？这个 问题躲不开，绕不过，是一个基本的价值取向的问题。课标没有打太极，直接指出：“语文是一门学习语言
学海无涯
研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；
激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
培养学生的合作意识和团队精神；
鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新；
学海无涯
解读 2011 版《小学语文新课程标准》
在教育被异化的今天，语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从 2001 年 7 月，语文新课标实验稿正 式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化，作为一线工作多年的语文教 师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现将自己的学习体会和所得总结如下：
2020版小学语文新课程标准解读最新修订版《小学语文课程标准》
2020版小学语文新课程标准解读最新修订版《小学语文课程标准》20XX版小学语文新课程标准解读最新修订版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
2020新课标语文小学
2020新课标语文小学
2020年新课标语文小学课程强调了语文学科的核心素养，即语言建构
与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
课程
内容围绕这四个方面展开，旨在培养学生的综合语文能力。
在语言建构与运用方面，课程注重学生听说读写能力的全面发展。
通
过丰富的阅读材料，引导学生学习规范的语言文字，培养良好的语感
和表达能力。
同时，鼓励学生在日常生活中主动使用语言，提高语言
的实际运用能力。
思维发展与提升方面，课程设计了一系列思维训练活动，如逻辑推理、批判性思维等，以提高学生的思考力和解决问题的能力。
通过讨论、
辩论等形式，激发学生的思考兴趣，培养独立思考的习惯。
审美鉴赏与创造方面，课程通过文学作品的赏析、艺术作品的欣赏等
活动，培养学生的审美情趣和审美能力。
同时，鼓励学生进行创造性
表达，如写作、绘画、表演等，以提升学生的创造力和想象力。
文化传承与理解方面，课程融入了丰富的中华优秀传统文化内容，让
学生在学习语文的同时，了解和传承中华文化。
通过传统节日、历史
故事、民间艺术等形式，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
此外，2020新课标语文小学课程还强调了信息技术与语文教学的融合，鼓励教师利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教
学效果。
同时，课程也注重学生个性化学习的需求，提倡教师根据学
生的不同特点和兴趣，设计差异化的教学活动，以满足每个学生的学
习需求。
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小学语文新课程标准【最新修订版】
地点：一年级教室
时间：XXXX.8.27 主讲：谢 伟
第一部分 前 言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具
备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教 育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语
第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作 精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文 化的营养，提高文化品位。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语 文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实 事求是、崇尚真知的科学态度。
合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式 的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和
神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的
基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展
和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发
展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的
程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 （不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时
不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透
和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
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语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可 能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资 源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
8. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9. 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段(1～2 年级) (一)识字与写字
熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、
体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往
是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过
三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级、7～ 9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为 一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、 “口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方 面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 4.课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施 的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国
语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相 适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面 的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、