异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中的一个重要知识点。
在教学过程中，学生往往难以理解分数加减法的运算法则，教师也需要采取多种方法进行教学，以提高学生的数学素养。
教学反思不足之处:1. 没有充分重视学生对分数概念的理解。
在讲解异分母分数加减法之前，学生需要对分数的概念有深刻的理解。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数概念的重要性。
2. 没有注重分数加减法运算法则的推导过程。
分数加减法的运算法则是通过分数加减法的推导过程得出的。
然而，在实际教学中，教师往往只是讲解了运算法则，而忽略了推导过程的重要性。
3. 没有注重分数加减法在实际生活中的应用。
分数加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如，在财务管理中，分数加减法可以用来计算利息;在医学中，分数加减法可以用来计算药物剂量等。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数加减法在实际生活中的应用。
教学反思成功之处:1. 注重学生对分数概念的理解。
在教学过程中，教师通过多种形式，如图片、视频、游戏等，来帮助学生理解分数概念。
教师还利用分数加减法的题目来帮助学生巩固分数概念。
2. 注重分数加减法运算法则的推导过程。
在教学过程中，教师通过引导学生推导分数加减法的运算法则，来帮助学生理解分数加减法的运算原理。
教师还利用分数加减法的题目来巩固推导过程。
3. 注重分数加减法在实际生活中的应用。
篇二：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中比较常见的一种计算问题。
在教学过程中，学生对于异分母分数加减法的理解并不是很容易，需要教师通过具体的实例和推理来进行讲解和分析。
下面是我对本次教学反思的不足之处和成功之处。
不足之处:1. 没有充分理解学生的认知水平。
在导入环节，我没有充分了解学生的认知能力和学习水平，没有考虑到学生可能对于分数的概念还不太熟悉，导致在讲解过程中有些吃力，影响了教学效果。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思引言在初中数学中，异分母分数加减法是一个比较复杂的概念，对学生来说可能是一个较为困难的知识点。
教师在教学中需要面对许多挑战，如如何让学生理解分数加减法的概念、如何解决异分母的问题等。
本文将对异分母分数加减法的教学进行反思，并提出一些改进的方法。
问题分析在异分母分数加减法的教学中，我发现了以下几个问题：1. 抽象概念难以理解学生在初学异分母分数加减法时，往往对分数的抽象概念理解不够深入。
他们难以理解分数的意义，以及分子和分母的含义。
这就导致他们无法正确地进行分数的加减运算。
2. 缺乏实际应用场景异分母分数加减法的教学中，缺乏实际应用场景的引入。
学生们往往难以将抽象的概念与实际生活联系起来，导致他们对这个知识点的兴趣和动力不足。
3. 解决异分母问题困难异分母分数加减法的最大难题在于解决异分母的问题。
学生往往迷失在分母不同的分数运算中，无法找到解决问题的方法。
教学改进针对上述问题，我提出以下几点教学改进的方法：1. 渐进教学法在教学中，采用渐进教学法可以帮助学生更好地理解分数的概念。
从实际生活中的分数开始，如用半个苹果、1/4杯水等进行示范，帮助学生建立起分数的基本概念。
然后逐步引入分数的加减法，先是同分母的运算，再到异分母的运算，使学生能够逐步理解分数加减法的运算规则。
2. 创设情境教学在教学中，创设实际应用场景可以提高学生的兴趣和参与度。
可以将分数加减法与购物、烹饪、运动等实际生活中常见的场景相联系，通过实际操作让学生感受到分数加减法的应用意义。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的理解和记忆。
3. 引入解决异分母的方法对于解决异分母的问题，可以引入具体的解题方法。
例如，可以教给学生求解最小公倍数，从而将异分母的分数转化为相同分母的分数。
通过具体的例子进行演示，让学生理解异分母分数加减法的基本原理和操作方法。
4. 合作学习和小组讨论在课堂中，采用合作学习和小组讨论的方式可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
公开课自评 (异分母分数加减法)教学反思
公开课自评（异分母分数加减法）教学反思（异分母分数加减法）这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法和两个异分母分数加减法的根底上学习的，重点是援助学习理解和掌握异分母分数连减或加减混合运算。
学生在学“分数加减法〞这课之前，已经有了较多的相关知识、经验。
比拟有利的是学生掌握了约分、通分的方法，会进行了同分母分数加减法的计算，明白分数与小数、分数与除法之间的联系等等。
为此，本节课设计时利用学生已有的知识、经验，建构新知，成为学生智慧生成的“源泉〞。
1、改变了学生的学习方法，变传统的接受学习为主动探究学习。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，利用“课前小探究〞的形式，让学生以小组合作的形式在课前对同分母分数加减法进行复习，同时利用画图的方法初步探究异分母分数的加法，结合图形感知“分数单位不同，不能直接相加〞。
课上对“课前小研究〞的探讨，让学生在探讨中掌握知识。
之后，再在图形感知的根底上，学会用算式计算异分母分数加减法的方法。
上述过程中，完全是学生自主探究的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发觉问题的能力得到了培养，在自主探究的过程享受成功的喜悦。
2、联系学生已有知识，加深对新知的认识。
为了加深学生对于异分母分数“分数单位不同，不能直接相加〞的理解，我结合“整数加法、小数加法在计算时要数位对齐，不同计数单位不能相加〞的道理，加深学生的认识，同时也将新旧知识相贯穿，让学生有一个整体的认识。
3、注重培养学生的表达能力，让每一个人从说的过程中来掌握知识。
整节课中，分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。
这是小组商量的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比拟说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及注意点。
通过这三次说的过程，学生根本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了肯定认识和理解。
《异分母分数加减法》听课反思
（异分母分数加、减法）听课反思（异分母分数加、减法）听课反思重兴中心小学符春夏2022年5月22日上午，我校在多媒体教室进行了“2022学年度文昌赴海口景山海甸分校跟班学习教师数学教学展示课及研讨活动〞。
我有幸参加了整个活动过程。
重兴中心小学数学教研员林教研员的展示课（异分母分数加、减法）。
研讨中林教研员的说课，各位老师、文昌教研室的钟主任和副主任两位领导的精彩点评，犹如一片洒落在旱地上的甘霖,使孤陋寡闻的我又一次汲取到会珍贵的知识源泉。
林教研员本节课在教学过程的设计、教学方法的选择和学习方法等方面都有肯定的创新，表达了新课标理念。
具体表现在以下几个方面；一、重注结合学生的实际创设情境，引导学生提出问题教师在做两道复习题后，从海南正在建设“国际旅游岛〞的谈话“爱护环境，从我做起，垃圾要分类，今天分一分，明天美十分〞中自然引出数学问题。
贴近学生生活实际的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，渗透思想教育，让学生感受到知识X于生活，寓于现实的课标理念，而且提高学生的环保意识。
课件出示垃圾分类图后，让学生说一说从这个表上你了解到了哪些信息，依据这些信息，你能提出哪些数学问题。
让学生经历自己采集信息、处理信息、解决问题的过程，正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。
二、适时引导学生，让学生在自主探究、合作交流中学习知识学生在学习的过程中，林教研员没有过多的讲解，而是让学生在温故的根底上而知新的。
同分母分数加、减法口算，通分，两道复习题对本节课的学习内容起到至关重要的铺垫作用。
教师在引导学生探究中利用课件出示了三个商量的问题：“分母不同，不能直接相加，怎么办？只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？同学们能用学过的知识解决吗〞对于根底比拟差的乡村学生是起到了很好的搭梯子的作用。
使下面的环节——自主探究，合作交流落到实处。
〔在这里，我也有一个自己的想法,教师是否再大胆一点放开一点，巡视时加以指导，分组汇报时或许学生有的会用画图有的会用折纸等方法去探究。
异分母分数加减法教学反思
《异分母分数加减法》的教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进行了改变。
首先，让学生复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让学生根据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学1/2 +1/8时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，或者借助一张正方形纸折一折，涂一涂再找到答案，学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上，让学生比较两种方法有什么共同之处，引导学生发现其具有本质的相同点，即它们都是先通分再计算，由折纸涂色引出异分母分数加法，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
教师顺势板书：通分、→、转化，并说明：最后要把结果化为最简分数。
《异分母分数加减法》教学反思(耿磊)
《异分母分数加减法》教学反思〔耿磊〕
《异分母分数加减法》教学反思〔耿磊〕
《异分母分数加减法》是第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。
是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两局部内容之间的联络，紧紧围绕分数的意义展开教学。
下面是我对《异分母分数加减法》的教学反思。
《异分母分数加减法》这节课的'重点是学生对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。
完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。
1、在“知识回忆”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理。
上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与根底。
所以，在“同分母分数加减法”的教学中必需要求学生充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。
2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在学生学习的自然状态。
老师作为学习的组织者，应把教学内容进步到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。
如：在学生讨论并研究完异分母分数加法的算理后，老师要及时引导学生明确每一步与前面知识之间的联络。
3、引导学生明确每一步的任务。
通过观察与讨论是学生明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。
异分母化成同分母----使得分数单位一样，这是计算的根底。
公分母〔分母最小公倍数〕----通分----转化成同分母分数加减法
通过这样教学环节的设计，使学生们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进展异分母分数减法的教学时就比拟自然了。
因此，在教学中我们老师要充分利用分数的意义展开全面的教学。
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法
青岛版数学教材五年级上册教学反思二——异分母分数加减法在生活中，分数的加减法很少出现，学生的已有经验很少，经过再三考虑，我把教材中的信息窗改为学生的测试成绩情况统计。
用分数表示每种分数段的人数占全班的几分之几。
然后让学生根据信息提出问题。
同分母分数的加减计算让学生独立算出来，并说说怎么计算的，重点把精力和时间放在异分母分数的加减计算的探讨上。
这样在同一个学生熟悉的情境中，既复习了原有的知识，了解了学生的情况，又为下面新知识的学习作了铺垫，很好地引发学生的思考和探究兴趣，充分调动学生学习的积极性。
实践证明，这样适当处理教材，有利于激活学生头脑中已有的相关知识，促进旧知识的迁移。
在教学中，我把学习的主动权留给学生，在探究异分母分数的加减计算方法时，我给予学生较多的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，通过尝试计算、小组讨论、充分交流，初步领悟异分母分数加减法的计算方法。
对于教学的难点：“为什么异分母分数不能直接相加减？”我利用课件演示，用直观的图例，应到学生观察、思考、理解：分数的分母不同，也就是它们的分数单位不同，所以不能直接相加减，要先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。
这样让学生清晰地理解了算理和计算方法。
一节课后，自认为比较成功。
在情境的创设上注重了联系学生的生活实际，生活情境较好的激发学生的学习兴趣，同时又能作为复习铺垫。
吻合了课标提出的“结合具体情境”进行数的运算教学要求。
有效地利用了情境中的信息，让学生从具体情境中去发现信息，提出问题、解决问题。
教学算理与算法时，直观与抽象相结合，更利于学生的理解和掌握。
但由于课堂中对各个环节的时间把握不是太好，最后设计的练习没有做完。
在以后的教学中需要注意，根据教学的情况适当调整自己的教学，让课堂更有效！。
《异分母分数加减法》教学反思6篇
《异分母分数加减法》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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异分母分数加减法教案（精选7篇）
异分母分数加减法教案异分母分数加减法教案（精选7篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的异分母分数加减法教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
异分母分数加减法教案篇1教学目标：1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、能正确计算异分母分数加减法。
3、让学生体验数学中的“化归”方法。
教学重点：掌握计算法则，熟练计算。
教学难点：理解算理。
教学过程：一、组题引新：1、老师在投影仪下出示4张卡片：（1）现在请你摸2张，有几种可能？（哪几种？）你是怎么知道的？（2）如果由摸出的两个数组成一道加、减法算式，共有几道？（3）请你把这12道算式写在草稿本上。
（写完后学生说，老师板书）二、理解算理，掌握法则。
1、这些题你愿意做一做吗？选择你会做的做。
（师巡视，并提示可以用折纸、画图等方法来思考或验证。
）2、反馈：（1）你认为这些题中，哪几题最好算？（+、－）为什么？等于几？板书）（2）[1]揭题：为什么剩下的题没有这两题好算？（因为它们是异分母分数加减法）对，今天这节课我们就一起来研究异分母分数加减法（板书课题）[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的？还有别的方法吗？（画图的、计算、折纸都用投影出示）[3]刚才我们用了哪些方法来计算这道题的？（通分、化小数、折纸、画图）同学们很会动脑筋。
[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的？（－、－、+）结果分别是多少？（3）剩下的题你们是怎么算的？（选一题投影说）同意吗？强调格式时指出：看这儿，如果我们用通分的方法来计算异分母分数加减法，就应该按照***（学生名字）的格式，把通分的过程写在计算过程中，不要单独列成一步。
若错，师板演。
[1]这道题还有别的方法吗？（折纸、画图）这样的方法算起来太麻烦。
为什么没人用化小数的方法？这说明异分母分数加减法一般、常用的方法是——通分。
人教版数学五年级下册《异分母分数加、减法》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念， 使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生 也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角 度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的 辩证唯物主义。
六、说教学过程
板块一、导入 1、出示由15个三角形拼成的小狗图提问这是什么？它是由什么图形拼成 的？一共有多少个三角形？有哪些颜色？每种颜色的三角形个数占三角 形总数的几分之几？ 2、复习分数单位。的分数单位是多少？的分数单位是多少？有几个这样 的分数单位？原来的分数是多少？有几个这样的分数单位？
板块四、回顾总结 请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法 的指导。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
通分 异分母分数相加减 同分母分数相加减
转化
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《异分母分数加、减法 》是人教版小学数学五年级下册第六单元《分 数的加法和减法》的课时内容。学生是在掌握了分数的基本性质，学会 了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理 的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的 知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础， 同时又是本单元的重点。
） 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独 立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。 5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。
《异分母分数加减法》教学设计及反思-最新文档
《异分母分数加减法》教学设计及反思【教学内容】教科书第80页例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1～4题。
【教学目标】 1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。
2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
3.使学生在学习活动中进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
【教学过程】一、温故练习1.明桥小学有一块长方形试验田（出示图片）（1）比一比，辣椒和土豆谁种得面积大？黄瓜和番茄谁种得面积大？（2）比一比茄子和青菜谁种得面积大？（3）选两个条件，提一个数学问题。
一类：同分母分数加减法：同分母分数加减法怎样计算？同分母分数相加减时，分母不变，分子相加减，计算结果要约成最简分数。
一类：异分母分数加减法这几题与其他题不同在哪里呢？（我们把分母不同的分数，叫做异分母分数，这些都是异分母分数加减法）揭示课题：我们就来探究异分母分数加减法的计算。
板书课题。
二、课堂助学1.教学异分母分数加法（1）教学例1：例1.明桥小学有一块长方形试验田，其中种黄瓜，种番茄。
种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？①师：你认为结果是多少？④师：如果每次计算异分母分数都去画图，会很不方便，能不能用算式表示计算过程呢？学生交流：可以先通分变成同分母分数。
师：请同学们用通分的方法试一试，填一填。
答：种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的。
师：异分母分数加法由于分数的分数单位不同，不能直接相加减，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数，然后按同分母分数加减法计算。
2.教学异分母分数减法（1）明桥小学的同学们打算在秋天的时候，把这块长方形试验田的种青菜，种菠菜。
青菜的面积比菠菜的面积少几分之几？师：认真读一读，你会列式吗？师：请同学们动手算一算。
师：展示学生作业，并交流。
异分母分数加减法教案(10篇)
异分母分数加减法教案（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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异分母分数加减法的教学反思
《异分母分数加减法》的教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和通分的基础上教学的，本节课的教学重点是探索在异分母分数的算法，难点是帮助学生理解异分母分数加减法的算理。
我对本课的教材安排进行了改变。
首先，复习同分母分数加减法，在出示图形后，让学生自由的选择哪些能直接合在一起，并能直接算出和？来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会分数单位相同的分数才能相加；然后利用两个都表示六分之一的图形，提出：这能相加吗？为什么？让学生明白在单位一相同，分数单位相同的情况下，分数才能直接相加减；再提出剩下的图形，能合在一起直接算出和吗？实现自然过渡，揭示课题。
在教学1/2 +1/4时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/4的答案呢？提出：可以利用图形折一折，画一画，或者可以利用以前的办法计算。
学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，在这些基础上，让学生说一说自己喜欢哪种方法，突出方法的多样化。
再让学生用自己喜欢的方法继续研究1/2+1/3，在展示交流中，让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
然后提出：哪种方法更好？使学生能得到通分是最通用最简便的方法，来优化方法。
再让学生计算两道题，一道是巩固加法，一道是让学生运用类推的方法得到减法也是先通分在按照同分母分数减法计算。
最后引导学生归纳总结“异分母分数加减法怎样算”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
《异分母分数加减法》教学反思(精选6篇)
《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇）《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇）作为一位人民老师，我们需要很强的课堂教学力气，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，那末教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《异分母分数加减法》教学反思（精选6篇），希翼对大家有所关心。
《异分母分数加减法》教学反思1一、教材的局限性1、教学材料过与抽象，远离同同学活实际。
2、没有为同学主动探索创设情景，同学无法进行主动探索。
二、改为现在的教学方案，有以下几点想法1、转变了同学的学习方式，变传统的接受学习为主动探索的学习。
这节课假如依据传统的教学方法去上，兴许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让同学明确两个分数相加，确定要分数单位相同才行。
然后告知同学，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再依据同分母分数加减法的方法进行计算。
最终支配确定量的练习。
本节课的教学彻底打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行动手操作，同学在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
上述过程，彻底是同学自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的同学都在进行合作，每一个同学都在主动的探索，异分母分数相加要先通分这一学问点彻底是由同学自己发觉的。
而且，在整个的合作探索的过程中，同学合作学习的力气、主动探索的力气、发觉问题的力气都得到了哺育。
在整个的过程中，老师始终没有以学问权威的身份消失在课堂中，而是以同学学习的合、引导者的身份消失。
2、让同学在探索中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
新课标中不仅使用了“了解、理解、把握、运用”等刻划学问技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻划数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对同学在数学思量、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。
“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探索过程，同时也是同学主动参预的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特殊关注同学的体验，让同学在具体情境中熟识比的性质，获得一些阅历。
异分母分数加减法的教学反思
异分母分数加减法教学反思执教教师：丁菲就今天我上的苏教版五年级下册第八单元第一课时《异分母分数加减法》一课，下面就对本节课进行一下自我反思：在学习《异分母分数加减法》之前，学生已在三年级学过了同分母分数加减法，这学期也刚学分数的通分。
这些都是学生已有的知识经验，如何将学生的这些知识经验激活，为学习异分母分数加减法服务，做好铺垫呢?我是这样考虑的：1、学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法。
2、为避免在学习异分母分数加减法之前给学生造成暗示，把异分母建行通分这一感觉，在学习新知之前，没有必要复习通分知识。
所以，在上课开始，我就出示了几道同分母分数加减法算式，让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧知识的回忆。
揭示课题：异分母分数加减法。
接着，通过例题1引出：1/2+1/4 、1/2-1/4，引导学生观察这两题与刚才口算得几道题有什么不同？学生通过仔细观察，发现“1/2+1/4、1/2-1/4”与刚才口算题的区别在于：分母不同。
这时，我再揭示：分母不同的分数该怎样计算呢？这样，使学生已有的知识经验与新知产生冲突，激起学生强烈的求知欲望。
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：1、压抑气氛让我反思大家都知道，计算教学是最为枯燥的，除了计算就是练习计算，为了计算而计算。
这节课我觉得最大的不足之处就是在课件的制作上有一些出错，其次整节课我都没有把学生的积极性充分调动起来。
我觉得有些失败，自己也没有发挥出最佳的状态，总觉得有些压抑。
我考虑可能有以下几点原因：（1）在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
（2）在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
（3）在讲解1/2+1/4和1/2-1/4的算理这一环节中，我觉得还没有讲透异分母分数加减法的算理，为什么分数单位不同就不能直接相加的道理。
（4）计算异分母分数加减法的过程中，由于有的学生还没有熟练通分这个知识，不知怎样进行通分，导致学生练习的题目比较少。
五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）
五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级数学《分数加减法》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学《分数加减法》教学反思1这一模块地的内容是异分母分数的通分，知道什么叫通分，掌握通分的方法，为下面学习异分母加减法的计算打下基础。
在讲课时要进行找最小公倍数方法的练习。
首先，出示第2页中的堆放垃圾与填埋垃圾的问题，让学生比较题中的两个分数：七分之三和三十五分二。
学生由于没有学习过异分母分数的比较，所以会想解决的办法，这时，可以让学生想办法将异分母分数转化成同分母分数，引出通分的方法。
并通过几个例子让学生总结出通分的概念：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
学生学习过通分后，再进行通分的练习。
再练习时要强调找公分母的方法，一定要找几个分数的分母的最小公倍数做公分母。
五年级数学《分数加减法》教学反思2分数加减法这一模块的内容是掌握计算异分母分数加减法的方法，能够熟练地进行异分母分数加减法。
在前面已经学习过同分母分数加减法，上节课学生也学习了异分母分数的通分方法，所以在学习新知识时，以旧引新会比较好一点。
首先，进行一些同分母分数加减法的计算练习，通过练习使学生对分数加减法的计算方法重新巩固。
其次，复习异分母分数的通分方法。
以上两个步骤都是为学习新的知识打基础的。
在讲解异分母分数加减法时，可以让学生自己找解决的办法，学生由于已经对同分母分数加减法和通分有了了解，再解决异分母分数加减法时会自然而然的想到用通分的方法将异分母分数转化为同分母分数，然后再按照同分母分数的计算方法进行计算。
教师再加以引导，学生学习起来没有什么困难的地方。
对计算法则的总结也可以让学生自己进行，一方面加深对法则的理解，另一方面也提高学生的综合概括能力。
异分母分数加减法教案(优秀10篇)
异分母分数加减法教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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异分母分数加减法教学反思
Reflection on the teaching of addition and sub traction of denominator fractions
异分母分数加减法教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
下面是关于异分母分数加减法教学反思，仅供参考!
异分母分数加减法教学反思一：
异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。
重点：掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法，概括出异分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算，形成基本的分数加减计算能力。
难点：运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同才能相加减”的算理。
整节课学上完后，本人感到自己教学能力还远远不够。
有很多不足，却不能用语言整理出来。
以下两点只是很多不足中的两点。
值得以后的教学中引起重视。
一、计算要讲清算理，学会算法。
通过整节课的分析，学生在学习了同分母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。
老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。
同分母分数的加减法比较简单：分母不变，只要将分
子相加减。
这可以借助分数的意义或分数单位来理解。
那么，异
分母分数为什么就不能直接加减呢?本节课中，我虽然认真备课，
画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生
对“异分母分数为什么不能直接相加减”，不是很理解。
可在学
生练习中，再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能
直接相加减。
分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时
候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢?学生明
白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。
二、对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本节
课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入部分，以通分和找分
母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引入，虽然这样有几个
好处，做同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识
的铺垫，而且还可以在学习 1/4+3/10 时，让学生可以主动的去
研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。
另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，不能很好的通过图让学生理解通分。
我可以问“图1/4+图
3/10等于是一个怎样的图?”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使
学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
本节课，设计的重点太多了，很难落实。
难点也没有很好的
突破。
经过这堂课的备课、上课，让我深深地觉得：老师的教学
理念很重要，把自己平时所听到的和感悟到的渗透到课堂中去，
帮助小学生学习数学、理解数学算理。
另外，要想上好一节课，
备的教案固然重要，还必须有严谨地教学内容、环环相扣的教学
环节、引人入胜得教学情景和扎实的教学技巧以及与时俱进的教
学理念。
这样才能够不断地进步和创新。
异分母分数加减法教学反思二：
五年级“异分母分数加减法”这一课题的教学目标是让学生
理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法。
教学重难点是能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减
的问题。
教学中我主要从以下几个环节进行：
一、折纸复习导入课题。
让学生用同样一张纸各自折一折，
并涂上颜色，使涂色部分表示一个分数，接着让学生介绍折纸与
涂色情况，再让学生根据表示的分数，提问：你可以列出哪些算式?由此引发学生对这些算式进行分类，继而引出课题。
这样的课
前复习，不提供现成的习题，而采用让学生动手操作，在亲身体
验中既能提高学生学习兴趣，对深化学生已学知识的认识起相当
大的作用，又为下文探究计算方法做准备。
二、自主探究加减法计算。
根据刚才学生列出的异分母分数
算式中，学生任选一道尝试着计算，并汇报计算结果。
在汇报中
学生出现了这样的算法，如1/4+1/2=2/6 等，我认为学生的这种“计算错误”也是一种教学资源，我先不直接进行纠正，而是采
用提问：为什么同样的算式会有不同的答案，哪一题是对的呢?用
这样的提问，既可以体现对学生的尊重，又通过延迟判断提供学
生反思的机会。
正当学生在提问交流中出现了找不到方向的局面，在这紧要的关头，可适时提问：能否借助你们手中的涂纸探究交
流呢?教师点拨用图像进行验证，能引发学生深层思考，发现异分
母分数为什么要先通分的道理，此时在以例题1/3+1/2具体分析，本课的教学算理问题就这样迎刃而解。
最后又启发学生得出，要
利用通分的知识，把新知异分母分数转化成旧知识——同分母分数，强化了新旧知识的联系。
三、边玩边练巩固应用。
异分母分数在计算时为避免形式简
单枯燥，采用各种玩的形式，符合学生的年龄特点，如说带有两
个数字的成语，让学生猜出真分数，再计算使学生发现数学知识
无处不有;改错题时用迷宫的形式进行引发学生兴趣;利用扑克牌
上的数字，小组合作组成两个真分数，再求出两个分数的和与差，学生在游戏中又提高合作的交际能力。
四、小结交流时，让学生动笔写一写计算方法，再根据课本
上的结语自己进行评分，让学生填写：这节课你的闪光点在哪里?
不仅使学生共同交流知识技能，又能使学生的情感得以升华。
最
后，以分母是互质数的特点，如1/2+1/3让学生课后交流思索如何计算会更快，又为学生课外留下思考的空间。
通过整节课的分析，学生在学习了同父母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。
老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因是：分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢?学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。
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