学校管理策略

浅谈学校管理
管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。

从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。

人本管理是现代管理的核心。

新形势下学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。

一、用先进的办学思想作指导
先进的办学思想是治校之本。

苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。

办学思想和理念是一所学校的灵魂。

因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。

作为管理者，应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。

为此，学校的办学思想和理念决定着学校的办学方向和水平。

“怎样使学校可持续发展？”带着这个问题和领导班子成员一道，认真学习，深入研究，理思路、找出路，与广大教职工形成共识（此处可以提出学校的管理理念，办学目标等）。

学校的教育教学应有“量”的普及进入“质”的提升，这就需要“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引领学校发展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。

二、用切实可行的规章制度作保证
规章制度是学校文化的行为规范。

“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。

在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。

在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。

学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。

让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。

问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。

如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。

如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。

学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。

我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。

强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。

建章立制，身体力行。

凡要求教师做到的，自己一定率先做到。

严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。

让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。

三、用情感作有效呼唤
现在我们国家把思想道德建设提升到治国方略的高度。

这就要求在学校管理中，实施依法治校的同时，实施以德治校。

大家知道：感人心者，莫过于情。

因此，实施以德立校的核心是用情感治校，这就要始终坚持“以人为本，创设和谐”。

做到“心中有标，目中有人”，具有“从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想”的思想境界。

尽力为教师做一些特别的事情，让教师有一种光荣感和幸福感。

同时对下属要时刻充满着爱，充满着情。

为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德。

一方面，要给予教师政治上的关心、思想上的促进、学习上的帮助、工作上的支持，为教师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少得到、无亲疏。

时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪光点，把闪光的镜头留给下属。

管理者管理学校不同于医生看病，医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，管理者管理教师首先寻找的是教师身上的长处。

另一方面，要富有人情味，想之教师所想，如教职工本人身体不好，家中的父母住院了，孩子生病了，学校应该把看在眼里，放在心上，安排好教学工作，主动让教师去看医生、照顾父母和孩子，放松思想，减少压力，这就意味着管理不是为了约束，而是为了解放。

同时要力所能及解决好教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现领导和学校大家庭的温暖。

这种真情意切，溢于言表，真心爱护是最具情感力的激励，从而涌现出许多忘我工作、带病坚持工作，孩子住院而不离开课堂的感人事迹。

教师对工作的热枕和对学校的忠诚，是学校最宝贵的资产。

在这种氛围中，没有居高临下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。

广大教师心情愉悦，工作执着，形成了和
谐的人际关系；温馨的人文环境；奋发向上的精神面貌和充满激情的工作状态；让教师在平淡中体验快乐，在快乐中感悟人生。

四、用人格魅力去影响
从现实意义上讲，“一个好管理者就是一所好学校”。

管理者的人格魅力就是学校的形象，因此，提高自身修养，用人格管理也是管理者管理学校的关键。

管理者的人格魅力，应该体现在较高的政治思想素质、人文素养、政策水平和决策能力，以自身的发展来引领学校发展得方向。

强烈的事业心和责任感，让教师和学生看见领导者在校的工作，做到勤政、廉政、安贫守道，不以权谋私，不争功夺利。

在学校管理当中，教学领导力是管理者领导力的核心。

是制定决策、把握方向、实施战略、引领学校发展的有效能力。

把教学作为第一要务，坚持走进班级、走进课堂、与教师一道，听课评课、研究教学、指导教学，以教学领导教学。

身体力行是一种无声的力量，领导者不用权力去推动教师，而是用行动去影响教师，领导者做好公平、公正、公开、客观处事，坚持主持公道，一视同仁，不感情用事，宽容大度，不妒贤嫉能。

创新是发展的载体，学校管理更不能拘泥于传统，如果管理者因循守旧、不思进取，学校要办得很好是不可能的。

因此，管理者要带动教职工努力探索，敢于创新，使各项工作呈现出新、实、活的良好局面。

管理者要学会欣赏别人，发现别人的优势，总结别人的贡献，借鉴别人的意见，形成自身的才智、风度，在与教师交往中产生吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。

最重要的是要用心做管理者，不要把“管理者”当成官，要当成事业来做。

工作目标要明确，工作思路要清晰，守住主阵地，倾注主战场，通力协作，全面发展。

同时要注意关注细节，
在生活上对教师要关心痛养，教师家中有事我首先走在前头，亲自嘘寒问暖，用行动感动教师。

把事业和家庭有机地联在一起，通过心与心的交换，情与情的勾通，在学校中形成高尚的人格魅力，较强的向心力。