学前儿童观察力的培养
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Hale Waihona Puke Baidu
观察力与感知觉的关系：
观察力是一种“思维的知觉”，是视觉、听觉、触觉、 嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的视 知觉活动能力。
二、学前儿童观察力发展的特点
目的性 全面性
观察力
精准性 深刻性
二、学前儿童观察力发展的特点
1
观察的目的性
3岁幼儿观察时有一定的目的性，但是 不够明确；6岁时能按照任务进行活动。
2 观察的精确性 观察比较模糊，不够细致，缺乏持久性。
3
观察零乱无序，容易遗漏。不能调动各 观察的全面性 种感官观察。
4
观察的深刻性 往往只注意到事物表面特征和外在联系。
三、学前儿童观察力的培养
（一）激发观察的兴趣
（二）做好观察的准备
1．明确目的与任务
这条马路上有什么车？并说一说它们的外形有哪些不同？
（二）做好观察的准备
2．丰富相应的知识
“找一找春天”
（三）培养观察的技能
1．有顺序地进行
➢ 认识动物：从头、颈、身 体、四肢、尾一部分一部 分地观察。
（三）培养观察的技能
2．多感官的活动
认识水果：让幼儿看一看、闻一闻、尝一尝。
（三）培养观察的技能
3．有积极的思维
观察不是纯粹的客观信息输入，会 渗透主体的思维活动。
（四）及时总结观察结果
引导幼儿通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况 和感受。
纠正其不良的观察习惯，多加肯定其观察结果 指导完善观察活动的计划。
思考练习
在幼儿园教育教学活动中，如 何锻炼幼儿的观察力？
观察力是科学研究的基础，也是学习的条件。
居里夫人 物理学家、放射化学家 两次诺贝尔奖获得者
爱因斯坦 诺贝尔物理奖获得者
屠哟哟 诺贝尔医学奖获得者
袁隆平 首届国家最高科学技术 奖得主、杂交水稻之父
一、观察力的定义
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。 观察力就是观察的能力。
思考：观关察系力？与感知觉之间有何种
观察力与感知觉的关系：
观察力是一种“思维的知觉”，是视觉、听觉、触觉、 嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的视 知觉活动能力。
二、学前儿童观察力发展的特点
目的性 全面性
观察力
精准性 深刻性
二、学前儿童观察力发展的特点
1
观察的目的性
3岁幼儿观察时有一定的目的性，但是 不够明确；6岁时能按照任务进行活动。
2 观察的精确性 观察比较模糊，不够细致，缺乏持久性。
3
观察零乱无序，容易遗漏。不能调动各 观察的全面性 种感官观察。
4
观察的深刻性 往往只注意到事物表面特征和外在联系。
三、学前儿童观察力的培养
（一）激发观察的兴趣
（二）做好观察的准备
1．明确目的与任务
这条马路上有什么车？并说一说它们的外形有哪些不同？
（二）做好观察的准备
2．丰富相应的知识
“找一找春天”
（三）培养观察的技能
1．有顺序地进行
➢ 认识动物：从头、颈、身 体、四肢、尾一部分一部 分地观察。
（三）培养观察的技能
2．多感官的活动
认识水果：让幼儿看一看、闻一闻、尝一尝。
（三）培养观察的技能
3．有积极的思维
观察不是纯粹的客观信息输入，会 渗透主体的思维活动。
（四）及时总结观察结果
引导幼儿通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况 和感受。
纠正其不良的观察习惯，多加肯定其观察结果 指导完善观察活动的计划。
思考练习
在幼儿园教育教学活动中，如 何锻炼幼儿的观察力？
观察力是科学研究的基础，也是学习的条件。
居里夫人 物理学家、放射化学家 两次诺贝尔奖获得者
爱因斯坦 诺贝尔物理奖获得者
屠哟哟 诺贝尔医学奖获得者
袁隆平 首届国家最高科学技术 奖得主、杂交水稻之父
一、观察力的定义
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。 观察力就是观察的能力。
思考：观关察系力？与感知觉之间有何种