教科版六年级科学下册教学设计 我们身边的物质-教案

《我们身边的物质》教案
教材分析：
本课具有前瞻性质和铺垫性质。

世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。

因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。

而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。

教学目标：
科学概念：
1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：
1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。

2、通过具体实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。

教材教学：
1、世界由物质构成。

这部分内容教学中教师以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。

(1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说服力。

在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。

得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。

(3)总结:整个世界都是物质构成的。

2、物质在变化。

这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。

结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。

而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。

(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?
(2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?
(3)这两种物质的变化有什么相同的特点?
(4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生了什么变化?思考火柴燃烧后变成了什么物质?
(5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同?
(6)这两种物质的变化有什么相同的特点?
(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么?
(8)你认为世界上有不变的物质吗?
3、让物质发生变化。

这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。

如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。

让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。

最后总结出物质变化，两类情况：一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。

教学反思：
1、本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。

在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。

2、本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。

3、当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。

教学特色：
1、反思从教以来：科学课改以来，也及时地参与了各种培训和其他学习。

对科学课程的新理念也有所体会。

自认能合格胜任小学科学课的教学任务。

2、做学生的朋友。

良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。

在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。

教学中我主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示科学学科的魅力。

平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

3、轻松活泼、幽默有趣。

在轻松的教学环境中，学生的学习有效性能得充分以实现。

在我的课堂教学中，似乎没有后进生（有个别学生上课积极，就是不做作业等）。

学生参与积极性高。