谈谈幼儿折纸教学的组织和指导策略(髙蕾)

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谈谈幼儿折纸教学的组织和指导

摘要:

折纸是一种艺术,是一种游戏,是深受幼儿喜欢的手工活动,同时也是一项手脑并用的益智活动,它取材方便、简单易行、变化多样、生动有趣、花费甚少、收益甚大。通过孩子们灵巧的小手,经过折、叠、翻、拉等手法,瞬间就把一张张薄纸,变成一件件造型优美、生动、逗人喜爱的小物件——一个个可爱的动物,一座座漂亮的房子,一件件漂亮的玩具……在这项创造性的活动中,活跃了孩子们的生活,训练了孩子们的眼和手,刺激了孩子们的大脑和神经的发育,在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中,丰富了孩子的知识,开启了孩子们的想象力,提高了孩子的智慧和能力,使孩子们从中锻炼提高,成长进步……

关键词:

幼儿折纸折纸教学兴趣探究

正文:

折纸是一种艺术,是一种游戏,是深受幼儿喜欢的手工活动,同时也是一项手脑并用的益智活动,它取材方便、简单易行、变化多样、生动有趣、花费甚少、收益甚大。通过孩子们灵巧的小手,经过折、叠、翻、拉等手法,瞬间就把一张张薄纸,变成一件件造型优美、生动、逗人喜爱的小物件——一个个可爱的动物,一座座漂亮的房子,一件件漂亮的玩具……在这项创造性的活动中,活跃了孩子们的生活,训练了孩子们的眼和手,刺激了孩子们的大脑和神经的发育,在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中,丰富了孩子的知识,开启了孩子们的想

象力,提高了孩子的智慧和能力,使孩子们从中锻炼提高,成长进步。幼儿园的折纸教育是启蒙教育,重在激发幼儿的折纸兴趣,探究欲望,并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程,教师应让幼儿运用已有的经验,通过各种感官,亲自动手,动脑去尝试,探索,并发现问题,且通过互动来解决问题,享受活动和成功的乐趣。那么,如何引领孩子漫步折纸乐园,让孩子的智慧在手指间流淌,让小小纸片发挥大大光芒呢?!

一、创设宽松适宜的环境,培养幼儿的折纸兴趣

《纲要》明确指出:环境是重要教育资源,教育价值与审美价值应同时存在,要通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭利曾大力提倡环境带给孩子的教育作用,也有许多教育家都说过“环境即教育”的思想。幼儿正是在和周围环境的相互作用中,不断发展的。为了培养幼儿对折纸活动最初的兴趣,我加强了班级折纸环境的创设。

1、物质环境

(1)给幼儿提供欣赏空间

在活动室里挂上了许多色彩鲜艳的纸折成的立体啄木鸟、稻草人、知了、天鹅;在墙上用纸折、粘贴、画组合变成一幅幅美丽、有趣的画面:沙滩上的螃蟹挥舞着大钳子、池塘里的鱼穿着美丽的花衣服、藤条上的牵牛花说着悄悄话……充满生机的活动室无声地引导着幼儿感受着折纸的有趣、色彩的鲜艳、造型的变化,从而引导幼儿对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解,有所熏陶,以此来提高孩子们的审美能力,激发了幼儿动手的愿望。我还把这些编成了一个个好听的故事讲给幼儿听,告诉他们这些都是老师用纸折出来的,我看到幼儿亮亮的眼睛里满是羡慕和向往,渴望折纸的小火苗在不停地

跳动着。

(2)给幼儿提供丰富的活动材料

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料,这不仅能美化他们的作品,满足他们的需要,更有利于孩子们在探索过程中获得知识和经验。

2、精神环境

好的心情,等于成功的一半。给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要。首先要解放老师自己,以一颗放松的心来对待孩子们,不给他们施加各种压力,不一定让孩子去折老师所想的东西,而是边看边教边融入边体会边引导。对孩子们也要做到四个解放,即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物,充分展开自己的想象,与伙伴们进行无拘无束的交流,并用自己的小手进行创造。

二、运用趣味形象的语言,营造快乐轻松的折纸气氛

趣味形象性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律,能使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领,而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣,帮助幼儿展开想象的翅膀,激发幼儿折纸的兴趣。如需要沿线折叠的时说:“我们沿中心线瞄准吧!”翻转的时候说:“翻个跟斗!”四角往中心折的时候说:“大家集合了!不过别着急,我们要一个角一个角地排队。”幼儿在操作时也会运用形象趣味的语言来提醒自己,掌握要领,让自己的作品更完美,这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。

此外,把较难理解的步骤用生动形象的儿童语言讲述出来,也是一个好方法。如在教幼儿学打纸结变螃蟹的活动中,我把步骤变成了儿歌,边念边折:一个小

瘦子(双手拿住纸),变成一只小兔子(两边往上交叉),一只耳朵进了洞(把压在下面的那只“耳朵”拉长并塞进“洞”里),变成一座小房子(两边拉一拉,让纸结打在中间)……琅琅上口的儿歌把这一过程的折法演绎得清清楚楚,幼儿在愉快、轻松的气氛中自觉、主动地就学会了。

三、开展积极有效的互动方式,增强幼儿折纸的主动性

1、师幼互动——引导型互动

师幼互动是教学过程中受到较多关注的一种互动方式,正如《纲要》要求的那样,教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映,敏感地察觉他们的需要,及时以恰当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”师幼互动的方式多种多样,有问答式的互动,也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机,给予幼儿恰到好处的指导。如在教幼儿折服装时,因为折纸步骤具有重复性,有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能,这时教师就可以进行师幼互动,请能力强的幼儿上来进行演示。又如当幼儿在操作中遇到困难时,教师可以通过提问的方式或语言点拨的方式提醒困惑中的幼儿,让他经过不断的尝试取得成功,而应该避免教师的一手包办。

2、同伴互动——合作型互动

同伴之间的互动也是一种重要的互动方式,这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的,幼儿间互动更具有平等性,因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在折纸教学中,教师有意识地增加同伴互动的机会,如中,当幼儿在操作过程出现困难寻求老师的帮助时,教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助,这样在幼儿掌握技能的同时,又能提高幼儿的交往能力。

在折纸活动中还应注重幼儿间的相互学习和交流。同伴间的交流是幼儿自

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