班主任工作案例：面对爱抄作业的孩子
如何对待学生抄作业狄老师
如何对待学生抄作业狄老师抄作业是学生学习过程中常见的现象，对于老师来说，如何正确对待学生抄作业十分重要。
以下是我对待学生抄作业的几点建议：1.建立正面的学习氛围：在班级内营造积极的学习氛围，鼓励学生共同探讨问题、相互帮助，不歧视或指责那些抄作业的学生。
要让学生认识到，取得好成绩的关键在于真正理解并掌握知识，而不是简单地抄袭别人的答案。
2.深入了解学生：作为教师，应该了解每个学生的学习情况和背景。
了解哪些学生抄作业的原因是因为他们没有充分理解课程内容，或者因为他们在时间上过于紧张，导致他们抄作业。
这样的了解可以帮助我们更好地针对学生的需要提供帮助和指导。
3.清晰地传递期望：在每个作业之前，明确告诉学生哪些部分需要独立完成，哪些可以进行合作。
学生应该清楚地知道，抄作业是不被鼓励的行为，并且了解到这样做的后果。
4.个别指导学生：与学生进行一对一的讨论，了解他们为什么选择抄作业的原因。
帮助他们找到更好的解决问题的方式，比如提供更多解题的思路、教授更多解题方法、鼓励他们多加练习等等。
如果学生没有足够的时间完成作业，可以鼓励他们提前规划时间，提醒他们合理安排时间以确保能够按时完成。
5.鼓励独立思考和创造性解决问题：引导学生通过参考不同的资料、思考问题的多个角度来解决问题，而不是简单地抄袭答案。
教师可以提供更多的开放性问题，激发学生的思考能力和创新能力，这样学生将更加愿意花时间思考并独立解决问题。
6.提供评估和反馈：要定期评估学生的学习情况，包括他们的个人努力和理解程度。
及时给予学生反馈，鼓励他们充分发挥自己的潜力，同时也要记录并与学生讨论其中存在的问题或需要改进的地方。
这将帮助学生明白，抄作业并不能真正帮助他们提高。
7.打造防范抄袭的教学环境：采取适当的教学策略，比如组织小组讨论、开展课堂活动、布置个性化的任务等，这些方法可以鼓励学生进行合作学习和自主思考，减少抄作业的机会。
总之，对待学生抄作业，我们应该关注学生的整体学习过程，而不仅仅是他们的成绩。
如何处理学生抄袭作业的现象
如何处理学生抄袭作业的现象作为班主任的我，每一天都要先到教室里去清点学生的到位情况，我发现学生也是很早来到教室，但他们不是为了读书来早，而是为了抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。
学生抄作业是一个不好的行为，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
抄作业，其主要责任在学生。
但作为班主任在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来处理这种抄袭作业的现象。
这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。
许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。
一、学生抄作业的原因是“我不会”这其中有三种，（1）是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；（2）是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；（3）是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。
课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。
课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。
所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空间给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
其次：增强学生的自信心。
现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。
学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。
教师要鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大的成功。
向学生灌输最大的敌人是自己得到思想，自己和自己的过去做比较，从中发现自己的进步。
班主任帮助学生案例4篇(一)
班主任帮助学生案例第1篇(一)在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。
一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。
班主任工作范文防止学生抄作业的实用招法
班主任工作范文之防止学生抄作业的有用招法当今校园学生抄作业的现象普遍存在, 每个学校针对这一现象都采取过许多措施, 尽管如此, 抄作业现象依然屡禁不止, 这是我们教学中最头疼的事情之一。
学生为什么抄作业根底差, 不会做。
学生不会做作业, 首先是懒惰, 不肯动脑筋, 见到作业就发愁, 缺乏研究精神。
其次是缺少自信, 不相信本人, 觉得本人没有把握, 人家做的是对的, 本人抄就行了。
还有部分学生上课不专心, 不会的题越来越多, 但作业又必须交, 因此只好抄别人的, 可谓久病成疾。
由于贪玩而不记得做作业。
爱玩是青年儿童的天分, 有些学生觉得在学校学习太累, 放学后总是先玩之后才写作业, 结果玩得忘了时间, 想起做作业时已经身心疲乏, 而作业又不能不做, 因此大抄特抄, 应付了事。
作业数量太多。
如今中学学科较多, 单科作业也比拟多, 有些学校的作业堆积如山, 学生经常要做到深夜, 十几岁的小孩觉得苦不堪言。
鼓舞学生本人写作业作为多年的班主任, 我在防止学生抄作业这一咨询题上积累了一些经历, 愿意与各位同行分享。
首先, 我改变了交作业的方式。
往常学生交作业都是早上进教室时交, 每天早晨教室里乱糟糟的, 给抄作业的学生提供了便利条件。
如今我要求他们在门外交, 交完作业后立即进教室读书。
为了使交作业更加迅速, 我要求每个学生预备一个“作业袋”, 每天写完作业后装在“作业袋”里面, 交作业时只需拿出作业袋便能把所有科目的作业一次交齐。
另外, 作业本用数字编号、号码醒目地写在每个本的左上角, 便于检查整理。
每个学生的所有作业本都是同一个号, 假如有人没交, 值日生只需按序号便能快速找到相应学生。
用如此的方法, 尽管学生每天要交好几科作业, 但只需一个值日生就能特别快地将各科作业整理清晰, 减少了课代表收作业的烦恼, 原先早晨教室里的吵闹现象也没有了, 想抄作业的学生也没有了时机, 班内构成了一个良好的学习气氛。
为了提高学生本人做作业的认识, 我刻了许多小图章, 在学生的作业本封面上印上特别多鼓舞和监视的文字, 如：“我的作业我做主”, “诚信作业本”, “认真作业, 让老师、家长放心”, “相信本人, 我能行”, 等等。
学生犯错误老师教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但有时过于顽皮，经常在课堂上打扰同学，影响课堂纪律。
这次，小明因为一次作业抄袭事件，引起了老师和家长的广泛关注。
二、案例分析1. 作业抄袭事件某天，班主任老师在批改作业时发现小明的作业内容与自己班上另一位同学小华的作业几乎一致。
经过询问，小明承认抄袭了小华的作业。
面对这样的情况，班主任老师感到十分震惊和无奈。
2. 家长反应小明的家长得知此事后，非常生气，认为小明这样做有失诚信，要求老师严肃处理。
家长甚至表示要来学校与老师沟通，共同探讨解决办法。
3. 教师应对策略（1）安抚家长情绪。
首先，班主任老师向家长表达了诚挚的歉意，并表示会尽快找出解决办法，确保小明不再犯类似错误。
（2）与小明沟通。
班主任老师找小明进行了单独谈话，了解了抄袭的原因。
小明表示，他之所以抄袭，是因为害怕自己完成不了作业，担心受到老师的批评。
同时，小明也承认抄袭行为是不对的，表示愿意改正。
（3）制定教育方案。
结合小明的实际情况，班主任老师制定了以下教育方案：①加强诚信教育。
通过班会、家长会等形式，向学生和家长宣传诚信的重要性，引导他们树立正确的价值观。
②关注小明心理。
了解小明在学习、生活中遇到的困难，给予关心和帮助，提高他的自信心。
③家校合作。
与家长保持密切沟通，共同关注小明在家的表现，形成教育合力。
三、教育过程1. 开展诚信教育班会在班会课上，班主任老师组织学生观看诚信教育视频，分享诚信故事，引导学生认识到诚信的重要性。
同时，还邀请家长参与班会，共同探讨如何培养孩子的诚信品质。
2. 关注小明心理班主任老师发现小明在课堂上注意力不集中，经常走神。
于是，老师主动与小明沟通，了解他的心理状况。
在谈话中，老师发现小明对自己的学习缺乏信心，担心自己无法完成任务。
针对这一问题，老师鼓励小明相信自己，并为他制定了合适的学习计划。
3. 家校合作班主任老师定期与小明的家长沟通，了解小明在家的表现。
班主任案例------如何杜绝抄作业现象—课例研究【教学研究】
班主任案例------如何杜绝抄作业现象
开校一个月本班部分有学生抄作业现象。
如李某。
后来调查发现，李某早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业，不但抄数学而且其它课程也抄，其后果是十分严重的，成绩在班上下降了15名。
一、李某学生抄作业的原因分析
李某是自己比较聪明，但比较懒，不肯动脑筋，见到作业，只要是老师没讲过的，头脑发胀，就不做，缺乏钻研精神；和李某的父亲的交流中发现，父亲母亲外出打工，家中有奶奶照顾，缺少监管，在家中先玩后做作业，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫，而作业不能不做，于是利用手机，辅导资料大抄特抄，应付了事。
二采取的措施
1、做好李某的思想工作，让李某认识到学习的重要性，抄作业的危害。
教育他要相信自己的能力，尽量完成作业。
能做多少是多少，做错了老师不会批评你的，但老师最反感抄作业了。
2、为杜绝李某早上抄作业，规定8点上课之前不允许任何同学写作业。
只许背诵记忆。
在学校不给抄作业的时间。
3、与各科任老师沟通，作业难易要有梯级。
不宜过多。
对李某进行特殊关照。
4，把李某在校的表现反馈给李某的父亲，要求父母多关注一下学习，对手机能够合理利用。
不能在用手机上网抄作业。
5，班级成立监督小组，班干部，小组长，组员互相监督，让本组小组长对李某进行监督。
在班内进行扣分处理。
三收到的效果
经过一段时间的师生共同努力，李某有明显好转，作业能独立完成，但错误较多，在今后的工作中有待进一步加强。
感谢您的支持祝您生活愉快。
老师如何应对学生抄作业现象
老师如何应对学生抄作业现象与同事交流中经常听到这样的抱怨，现在的孩子远不如我们以前了，作业都要想方设法抄别人的。
好多学校针对抄作业现象采取一系列措施：领导早读前检查、班主任随时突击检查、学生检举……可是抄作业依然每年都有，几乎每天都有老师在嚷，某某学生又抄作业了，还恨铁不成钢的说：他怎么这么不学好啊？真的是学生不如以前了吗？问题到底在哪里？肯定不是我一个人在想这个问题。
经过一段时间的调查、分析，我总结了学生抄作业的原因有以下几条：一、不会做——允许“抄”，但要“抄”会。
究其原因，在于我们教师对学生的情况不够了解，统一布置，统一要求，而且对因为不会做而完不成作业的学生，没有分析清楚原因就一味的责怪：“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上，下次再完不成叫家长过来，……”有些不会做的学生为了能逃避责怪，于是就不得不抄作业，结果越抄越跟不上，很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。
其实，刚开始统一要求没有错，但是我们得允许学生犯错误，因为人的智力和学习能力是有差异的。
我们不要轻易批评一个学生，“好学生是夸出来的”这句话是多少年经验结累出来的。
面对学生抄作业，我是这样说的：“我支持你们抄作业。
”学生很吃惊，更不敢相信。
我跟学生这样解释：“大家抄可以的，但是有一个要求，自己做的同学我允许你们犯错误，作业本来就是用来巩固知识和检查不足的；需要抄的同学也可以，但是抄完了要讲给老师听，要证明你抄会了。
”事实证明，学生没有让我失望，在我的科目里也不需要明察暗访抄作业的事，因为作为一个老师，谁抄作业应该是一目了然，就是要“逼”着他们不光是为了完成任务地抄，而是要抄会。
二、量太多、做不了——精练精讲，决不搞题海战。
每到复习阶段，试卷成了师生生活中最主要的部分，但有必要让学生每天回家做一份完整的试卷吗？时间和精力不允许！我们提倡精练精讲，少做一些重复的机械性工作，应该给学生以更多的思考空间。
我们需要的不是解题工具，而是有思想，有创新精神的新时代的人才。
对于学生抄袭作业教师应该怎么办—反思
对于学生抄袭作业教师应该怎么办杨家小学徐伟学生抄袭作业的现象无论是初中还是小学可以说都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，长此以往发展下去，就跟不上班，为了使教师在教学中制止或者减少学生抄袭作业，促使学生独立完成作业，提高学生学习效率与成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该根据以上问题的原因分析，我认为作为教师应该做到：1、做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。
学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。
作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
2、尊重学生的自尊心。
采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。
3、正面激发学生的自信心。
应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。
4、作业尽量当堂完成。
教学布置的作业，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。
否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。
当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。
5、作业难易要有梯级。
每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。
如何处理好抄作业的学生
今天写写我这两天是如何处理班级抄作业现象的.记得在周三下午，班级的一位班干到我办公室神秘地告诉我，班级里面有很多同学都在抄作业，并且透露有哪几个同学在抄.当时我吃了一惊，这位同学走后，我就在考虑了，我们班级在七年级管理是非常严格的,抄作业现象还这么严重，说明我管理还有缺陷啊。
平时，我一向都很注重学生的作业完成情况,班级规定：每天早上要是作业有不会写的同学可以问同学,问完以后必需要到窗台上补上。
除此之外，只要是早上在班级里面写作业的同学一律视为抄作业,让负责的同学把在班级写作业的名单交给我。
但是有的时候作业过多、写不完或者是因为特殊情况作业完不成的，甚至是不想写了,学生都可以给我发个短信,说明情况，第二天找个时间把作业补上，我绝不惩罚。
但是这个特殊情况不能过于频繁,每周不得超过一次.出台这个相比照较人性化的规定就是想从根本上制止学生抄袭作业,客观来讲效果还是很不错的，我相信这个规定也是我们班学风良好和上学期考试获得优异成绩的保证。
其实，很多学生都有抄作业的习惯，要想100％制止学生抄作业非常难，但是像这种有预谋的、集体抄作业是不能容忍的，刚开学才几天，一定要想方法遏制住这股愈演愈烈的歪风。
首先, 我反思了一下,班级学生去抄作业还是想好的，假设连作业都懒得抄问题就更大了，一些同学抄作业是因为作业比较多，难度也大。
另一些同学抄作业其实是懒惰;其次,先找个抄作业的同学来作为打破口，理解下他们抄作业的详细情况，想了很久找了个平时比较理解的同学先谈.如今的孩子你没有证据他们是不会承认的，在一阵暗示下，那个同学终于开口了.他说他们抄作业都是在早上未开门前,学校门口的早点摊上抄的，并且把抄作业的同学名字都说了一下,令我惊讶的是部分同学是班里很优秀的同学竟然都参和进去了；最后，用了这两天的时间，把 10 个人都叫到办公室谈了,针对不同的学生采用不同的谈话方式。
个别自尊心强的同学就利用语言来激他，告诉他们抄作业是件非常无耻的事情，是小偷的做法；个别成绩不好但是平时我关注比较多的同学，我就用感情攻势来融化他心中的坚冰，给他们举出事例，告诉他们老师和家长为他们付出了很多，目的就是希望他们可以做个老实的学生,努力学习，凡事做到无愧于心;个别成绩比较好的、在班级里面担任职务的同学，就和他们谈，他们是理应成为班里同学学习的典范。
班主任经典教育案例
班主任经典教育案例案例1：奖惩分明，培养积极向上的学生某学校的班主任在班上培养了一种奖惩分明的教育氛围。
他明确规定，每周评选出表现优秀的学生，给予公开表彰和奖励；同时，对于一些不良行为，例如旷课、迟到、做弊等，坚决进行严肃处理。
这样的教育方法，激发了学生们的求知欲望和积极性，同学们都努力争取获得表彰，并且对不良行为持有警惕和拒绝态度。
通过这种奖惩分明的教育，班级的整体纪律和学风得到了很大的改善。
案例2：维护公平公正，提升学生的道德观念某班主任在班级中注重培养学生的公平意识和道德观念。
一次，她发现班级中存在着一些学生之间互相抄袭作业的现象。
面对这一情况，她不仅对抄袭者进行批评教育，并对抄袭行为进行严肃处理，同时也对被抄袭者给予了妥善的安抚和鼓励。
班主任通过这样的处理方式，让学生深刻认识到抄袭行为是不道德的，不仅伤害到他人，也损害了自己的学习和成长。
这样的教育案例，在班级中形成了维护公平公正的重要观念，提升了学生的道德水平。
案例3：关心学生个性，促进学生整体发展某班主任注重了解学生的个性和兴趣，并在教育中充分考虑到学生的特点。
例如，他发现某个学生对音乐有特别的天赋和兴趣，便鼓励并指导他参加音乐方面的比赛和活动，并给予额外的辅导和支持。
通过这种个性化的关心和指导，这个学生在音乐方面取得了突出成绩，并在班级中树立了榜样。
这样的案例体现了班主任对学生个性的关注和引导，促进了学生的个体发展和全面发展。
这些案例体现了班主任在教育工作中的精神和智慧，他们通过建立良好的教育氛围、维护公平公正、关心学生个性等方式，引导学生正确认识自己、发展自己，帮助学生成长成才。
学生抄袭作业案例分析
学生抄袭作业案例分析学生抄袭作业案例分析作业既是学生对所学知识的进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的手段。
可是，在教学实践中，学生抄袭作业现象却颇为严重，不仅学困生抄作业，有些成绩好的学生也抄作业，这就失去了作业的真正价值。
有新课改的形势下，这一现象不容忽视，令人深思。
一．原因第一、作业偏难。
我们班级“学困生”较多，很多学生以前的知识点懂的基本上少之又少，对于上面班级的普通题目，就会觉得无从下手了，更何谈稍微有一点难度的题目。
第二、作业偏多。
我从学生的《家庭作业记录本》上发现，有时学生回家的作业的确很多，有一次一门科目就有四张试卷和其他作业，再加上其他科目的作业，优秀学生我估计都要很晚才能完成，何谈这些“学困生”。
第三、学习习惯较差。
有很多抄作业的学生不是不会，而是比较懒惰、学习习惯较差。
他们喜欢抄别人的作业，不肯动脑筋自己独立完成，他们在学习上已经患上了强烈的“学习依赖症”，这部分学生每天到校的第一件事就是拿别人的作业大抄特抄，甚至所有的作业都靠“抄”来完成。
解决问题：1、转变教学理念——减负。
要减少或杜绝抄袭作业的现象，教师必须切实转变教学理念，变讲堂为学堂，变教知识为教方法，切实减轻学生作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去自主学习、探究学习，从根本上消除学生对作业的厌恶心理。
2、注意差异性——分层。
学生的差异性是客观存在的。
教师在布置作业前考虑到学生的实际状况，设置题型不同、难易各异的习题，提出不同的要求，使作业能真正面向全部教学内容和全体学生，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得到”。
3、形式多样化——激趣。
兴趣是动力的源泉。
教师可以针对不同的教学内容，采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式，使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣，从而激发学生学习的兴趣。
自我评析：学生抄袭作业的原因既有客观方面的，也有学生自身的主观因素，但只要教师转变理念，不倦教诲，这种现象一定可以得到改变。
学生作业抄袭，班主任怎么办
学生作业抄袭，班主任怎么办第一篇：学生作业抄袭，班主任怎么办学生作业抄袭，班主任怎么办？现在的初中学生抄袭作业现象十分严重，抄袭方式五花八门。
作为班主任该怎么办？这几乎是困扰我们所有班主任的一大难题。
按照奥苏贝尔的观点，教学的前提条件是了解“学生已经知道了什么”，而作业正是了解它的重要渠道，但这一渠道因抄袭而阻塞了。
所以作为一个班级的组织者、领导者、管理者的班主任必须防止这种现象，特别是它的蔓延。
处理学生抄袭作业，应该究之以因，做到心中有“数”；晓之以“理”，告之以害，并施之以“法”提高其责任感，建立起自信心。
一、究之以因，心中有“数”从一般抄袭者的心理来看，客观原因要么是先天智力不足（这毕竟是极少数），有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶；要么家庭因素误导，有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“读书无用，有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
要么学生负担确实过于沉重，由于学校评估体系的偏差，将学生成绩作为考核教师的唯一标准，逼迫师生陷于题海战中，学生成了压榨成绩的机器。
个别教师不注重选题，只重“量”不重“质”，导致学生因时间不够只能抄袭作业。
主观原因是虚荣心理诱使，学生人虽不大，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面；自卑心理作怪，这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度，这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托，学习兴趣缺乏，这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了交差，就一“抄”了事；另外有一部分同学则认为作为学生不得不完成作业，这也是心理上的困境之一。
二、告之以害，晓之以“理”客观原因告诉我们，解决抄袭问题的根本方法是“脱困”，把抄袭者从困境中解救出来。
发现作业抄袭现象之后——班级管理中突发事件处理案例
教师 ： 不 知 道 你注 意 到 没有， 早 上小Ｑ 同学 讲完 后几 乎所 有 的同 学 都鼓 掌了 ， 而 你 讲完 后却 应者 寥寥 ， 你 考 虑 过 原因 吗 ？ 或 许你 这 样 讲有 你 的 理由 ， 讲完 也 确实 痛 快了 ， 然 而有 一 点 你 没有 考 虑到 ， 老师 让 你作 公开 说明 的目 的 不 是要 让 你丢 面 子 。 相反， 我是 想 帮助 你 挽回 面 子 。 毕竟 上 周班 级里出 现过 也处 理过 作业 态 度问题 ， 同学 们 对 作 业 抄 袭 现象 确实 比 较 关 注， 有 些甚 至 是 很 有意 见， 甩 有的 同 学 的 话 讲就 是不 劳 而 获， 是 偷窃 ， 明 白 吗 ？ 小Ｈ ： （ 若 有 所思） ． ． … － 教 师： 这次 的 事 情同 学 们 都 看 在眼 里， 嘴 上 不 说， 心里 边却 明白 的 很。当 然 ， 你 想 挽回面 子的 心情 老师 理 解 ， 可 有的 事 情 确是 你 越 努力 解 释强 调却 越适 得其 反的 。试问 ， Ｃ－ Ｔ － 时 判断 一 位同 学 是看 他说的 ． 还 是看 他
一
詹水芬
当时看 到这份 “ 说明书” 时觉得很恼火 ， 差点儿一 冲动把 它撕烂 了扔进 垃 圾篓 。但理智告诉我不能这么做 ， 笔者静下 心来 分析 了处理这 次事件 失 利 的原 因。首先 ， 没有注意教育对象 的性格 和特点。对于爱 面子而又 敏 感 的女生 ， 当着这么多学生的 面被 “ 带走 ” 本身就是难 堪 的， 因此情绪 上 有点抵触是 自然的 。再说小 Ｈ平 时就能说 会道 、 巧 言善辩 ， 教 师在没 有 充分 “ 备课” 的情 况下与之进行谈话必然有一定难度 ， 而且很难深人 。因 此， 当时最好的处理方式是先冷处理 ， 假装没 注意 ， 但在第二天 在对方不 戒备 的情况下突然问及这 件事 ， 然 后细 细加 以说 服教 育。其次 ， 教育工 作没有做到“ 以情为先导” 。在情感距 离遥远 的情况 下谈 道理是 不会立 刻产生效果的。因此 ， 最好要先“ 动之以情 ” ， 后“ 晓之 以理 ” ， 情理结合 ， 方能奏效 。 自己调整准备了一下以后 ， 笔者 “ 很绅士地 ” 把小 Ｈ请 到了办公室 。
班主任工作案例：面对爱抄作业的孩子
班主任工作案例：面对爱抄作业的孩子“作业”和“金钱”，两个风马牛不相及的事物，它们之间会存在一种交易？听起来令人匪夷所思。
但这种交易竟真的发生了，发生在我的班上，我的学生小a身上——一、事件始末1、得知消息，开始调查前几日的一个下午放学后，我正在办公室批改作业，两个班干部来到门口，推推搡搡、欲言又止。
我知道她们肯定有什么事情想汇报，便请她俩进来。
一番询问后，得知一个令我惊讶的消息——班里的小a同学竟然用钱“买”作业（每天早早到校抄作业，每抄对方作业一次，付费两元）。
这种行为太不道德了，不但剽窃别人的劳动成果，还用金钱做交易？我的心头不由得升起一股无名火。
但理智告诉我，遇事千万要冷静，待查明事情的真相再做决定。
便告知两位班干部，不要声张，待我调查。
第二天，我比往常都去得早一些，经过窗户，看到小a在急匆匆地写着什么，当我一走进教室，他赶忙神色慌张地收起手里的东西，佯装读课文。
我也假装不知情的样子从他身边经过，从他的桌洞里露出本子的一角，隐隐约约看出不是他的名字（因为他的名字是两个字，而那个本子上的名字是三个字）。
看来班干部反应的情况属实喽？我决定查个水落石出！2、耐心谈话，问明原因课间操后，我把小a请进办公室，给他搬了一个小凳子，让他坐在我对面，运用了“怀柔”政策，引导他说出实情——师：小a,知道老师为什么叫你来吗？小a:不知道。
师：最近有什么苦恼吗？小a:（吞吞吐吐），没，没有……师：老师知道你是个诚实的孩子，有什么困难说出来，老师会帮助你的。
平时你那么信任赵老师，怎么？今天连心里话都不想跟我说了？小a：老师，我，我说出来您可别生气？师：嗯，那当然，老师最喜欢诚实的孩子。
小a:那好吧！我都告诉您……从小a的话语中我得知，因为“赶课”，数学进度太快，再加上有时候上课不认真听讲，到做作业时就不会了，课下也不想去问老师，但作业又必须得交，只好去抄同学的作业。
可很多同学都不给他抄，后来自己想了个办法，抄别人一次作业，给对方两元钱。
老师发现学生抄作业怎么做
老师发现学生抄作业怎么做很多学生都有抄袭作业的毛病，不仅严重影响了学习，而且不利于其诚实守信等品质的培养，令老师和家长头疼不已。
那么作为老师，该怎么劝说爱抄作业的学生呢?班上有几个同学爱抄作业，沈老师在班会上讲话，说道：“老师上中学的时候，跟一个女生较劲比赛，就特别愿意在那个女生面前表现得很优秀，让那个女生崇拜我。
班级篮球赛，我是主力;学校的演讲比赛，咱也拿第一。
我心说，这回那个女生该崇拜我了吧，可谁知道人家对咱不屑一顾，还跟别人说：‘就他，有什么可牛的，作业都是抄别人的!’抄作业的人伤不起啊!”同学们哈哈大笑，沈老师接着说道：“这就叫一票否决。
一个学生，你作业都是抄别人的，怎么能硬气地跟别人说话?你老抄作业，是不是班级有什么活动你发言都没分量?老师让你们独立做作业，不是为了让自己晚上能多有几本作业看，多加会儿班，是为了让大家从小就培养独立自主的精神!”果然，以后班级里抄作业的人越来越少了。
对于抄作业的同学，沈老师先从自己上学时因为老抄作业，而被人看不起的故事说起，幽默生动，让学生爱听。
接着，他告诉大家，一个学生如果总抄作业，就容易在班级里没地位。
最后再提出对学生的殷殷期望，让学生幡然悔悟。
通过自身或者身边其他人的故事，用事实向学生们证明抄作业对自身的不利影响，能避免枯燥的说教味，让学生爱听，记在心里。
陈晓明很聪明，就是贪玩不爱做作业，老抄别人的。
一次，他抄作业被谢老师当堂抓住，谢老师把他叫到办公室，说道：“你的成绩一直在班级的中游，也还算可以。
可我觉得你是个很聪明的学生，完全有可能更进一步，为什么成绩就总是上不去呢?就是因为做作业不认真。
你觉得课后作业无所谓，其实它是对当堂学习内容的一次巩固和总结。
学完了，巩固一下才能记得更牢。
不做作业，就丢失了这一环，学完的东西就很容易忘，到考试跟前就要花费更大的力气去复习，效果还不好。
如果这学期，你能一直认真按时完成作业，你的成绩一定会有所提升，敢不敢跟老师打这个赌呢?”陈晓明听后，觉得老师说得有理，以后都认真地做作业，成绩果然进步很快。
如何处理班级中部分学生抄作业的问题
如何处理班级中部分学生抄作业的问题我现在担任班主任的这个班级现在碰到一个比较棘手的问题,就是班级里学生的成绩两极分化比较明显。
高分段人数多,低分段人数也多。
结果可想而知,平均分基本上是有低分段人数决定的,所以班级平均分总是不理想。
后来,通过与各任课老师的交流发现我们班要读书的几个同学是很勤奋,每天都往死里读;但不要读书的几个同学平时学习就很拖拉,好事没他们的份,坏事样样都沾边。
而且这部分差生还有一个坏习惯,就是会抄其他同学的作业,长此以往,成绩就不断往下掉。
在接下来的一段时间里,我经常跟学生交流每天的作业量是不是很多,如果比较多,我就减少自己任教科目的作业量,并且要求他们把其他科目的作业完成了以后再做我布置的作业。
结果情况稍微有一点好转,但是采用这种方法,毕竟是治标不治本,成绩差的同学,平时学习不积极,基础差,长时间下去,他们解题速度越来越慢,就要花越多的时间来完成作业,还是要形成恶性循环。
特别是进入最后期末复习阶段,学生抄作业现象愈演愈烈,我发现,每位任课教师几乎每天都发一张讲义,让学生用三节晚自修时间做完,学生本身自主的时间少,课间时间又很短,怎么能完成如此大的作业量呢?所以就相互抄袭,以应付老师的检查,这样就起不到很好的效果。
本人也思考过解决的办法:
一、让老师根据基础程度的不同,让学生调配控制,好学生可以多做一点提高篇的题目,差生可以多做一些基础篇的题目,当然这会增加任课老师的备课量。
二、可以通过班主任调动协作组的全体成员,通过实施好坏结相互帮助,提高复习的效果。
总之,学生抄袭作业现象绝对不利于班风,班主任应及时发现,抓住病根,及时处理,争取为班级的和谐发展进步贡献力量!。
?班级管理案例分析：面对抄作业现象，不要搞“一刀切”
班级管理案例分析：面对抄作业现象，不要搞“一刀切”案例分析：七年级第二学期，学生们没有了刚上中学时的陌生感，一些不良现象渐渐滋生。
尤其是抄作业的同学越来越多，开始是几个后进生，后来一些中等生也抄了起来，且愈演愈烈。
这天，班主任上班路过学校附近的小广场，好几个同学正在对答案、抄答案。
如果您是班主任，你会怎么做？面对抄作业现象，不要搞“一刀切”孟津区常袋镇姚凹教学点席延飞学生抄作业现象，正常也不正常。
重要的要把问题搞清楚。
然后再想对策。
不能一棒子打死，惩罚不是目的，问题关键是不会做的作业该怎么办。
存在的原因分析：1.懒，会做，但不想独立思考2.上课没有听懂，作业不会做3.基础差，学不会结合以上原因，首先，值得肯定的是，学生还没有到无论如何就是不交作业的地步，说明学生内心还是愿意学习的。
那作为老师就要想办法帮助。
我的措施“鼓、推、拉、赛”四步。
一、用鼓励激发学习兴趣魏书生老师说，学生学习最重要的是解决学习的动力问题。
要和个别学生谈话，告诉学生，学习的目的和意义。
我们学习就是发现问题，不会不可怕，怕的是不会，自己不知道，不想办法解决问题。
人最可贵的在于不服输的精神。
同时还要制定班规，对于没有看管好作业让别人抄的同学和抄别人作业的同学给于不同的处罚。
比如给班级做服务，打水。
去办公室打扫卫生，放学留下补课等。
二、建立互助小组，营造学习氛围为了解决上课听不懂问题，除了安排学生前一天预习，课前三分钟复习提问。
小组内安排问题讲解员，定期对小讲解员考核，利用课堂上板演的机会，让小讲解员做讲解示范。
在家遇到不会的问题，学会自己解决问题。
问家长，问老师或者同学，实在解决不了的问题，到学校问老师，如果暂时没有时间，可以先在该题号上画一个△符号，老师在批改作业时就知道这道题这位同学不会。
如果属于个性问题，老师单独讲解，属于共性问题，在讲评课上统一讲解。
优生与后进生结对帮扶，他们两人的人均分作为评比考核的依据。
三、实行分层作业，实现因材施教班主任老师联合科任教师，特别是理科老师，根据学生基础情况分为ABC三组，每组的作业要求不一样。
张学勇：治“抄”也要因材施教
张学勇：治“抄”也要因材施教治“抄”也要因材施教学生抄袭作业，是一个非常普遍的现象，几乎在任何一个班级都会或多或少地出现。
出现这样的现象怎么办呢？剖根问底，找准症结。
我们应该相信孩子，没有一个孩子不愿意成为老师眼中的好孩子。
孩子为什么抄袭作业？我想，大体有两个原因：一是的确不会，又想完成老师按时布置的作业，“不得不”抄袭；二是惰性心理作怪，不愿意动脑筋。
对症下药，惩前毖后。
一旦发现学生抄袭，老师必须采取一定的措施来引导学生。
但无论哪一种类型的学生，最忌讳的就是粗暴呵斥，或者当着学生的面撕了重写。
首先，老师和学生进行个别交流时要肯定抄袭行为中“善”的因素——想要按时完成作业，做老师心目中的好孩子。
其次，要具体情况具体分析，对好了症，才能开出合适的药方。
我们不可否认的是学生天生的智力是有差别的，每个人个体差异也是很大的。
的确有些学生对某些学科或者某一类题目天生不感冒——加德纳的多元智能理论已经很清楚地告诉了我们这一点。
针对第一种类型的学生，我觉得要“量体裁衣”，适当给他们开点“后门”，布置一些难度较低、他们能够独立完成的作业。
慢慢引导他们能够在原有的基础上有所进步，使他们看到进步的希望，树立学习的信心。
统一的、过高过难的要求，会让这一批孩子丧失自信，看不到希望，最后加入到“抄袭”、应付的队伍中去。
根据平时的观察与测试，老师要对第二种类型的学生心中有数。
这类学生本来有能力独立完成作业，却因为惰性心理作怪，懒得去思考，拿过同学的作业，坐享其成，应付完公事之后，忙着去玩游戏或者做其他自己喜欢的事情了。
一旦发现这类学生，师生交流时，要一针见血地提出批评，指出作业中存在的抄袭现象，继而重点强调他们具有自己独立完成作业的基本能力。
必要时，给他们单独布置一些习题，在老师的监督下独立完成，老师适当提示，并及时给予肯定和鼓励。
发现抄袭现象之后，及时给予关注、交流、引导，不要让这种负面的行为在班里蔓延，防止其他学生群起效尤。
案例分析——爱抄袭的阳阳
案例分析——爱抄袭的阳阳案例描述：随着孩子年龄的增长，孩子各方面的表现也就会有所改变，特别是大班第二学期的孩子在幼小衔接过程中的变化更加的大，更加的明显，有的孩子变得活泼、爱探索、爱思考、爱交流；但有的孩子会变得很安静、不喜欢跟人交流、更不喜欢去探索更多的新问题、甚至在巩固知识完成练习时会去抄袭别人的作业。
而且在大班第二学期中抄袭这个现象特别的严重，我们班的阳阳是个很内向很老实的孩子，遇到事情也不会跟我们老师来进行交流，在活动中请他回答问题时他总是默默的站着，不会回答你一个问题，而且还会表现出害怕的表情，但让我感到奇怪的是每次在完成作业的过程中，他不是最后一个，总在全班的第九、十个。
一天跟平时一样要完成活动后的一些练习，孩子们在做的过程中，我特意地去注意了一下我们班的阳阳，事实让我不敢相信自己的眼睛，原来阳阳抄袭的水平非常高，不管他旁边的孩子遮住的严严实实的，他仍然能抄袭到，我没有去揭穿他。
在接下来的时间里，我一直在注意他，他依然每次抄袭别人的作业。
发现这个问题，我利用谈话活动让孩子们来评评“抄袭”这种行为对不对，通过这次谈话发现阳阳在抄袭过程比上几次要稍微改进了，看到这种现象我心里很高兴，但好景不长在接下来的时间里他的老毛病又犯了，仍然继续抄袭别人的作业，我对他是失去了信心，连小朋友也开始说阳阳是个笨孩子，专门抄袭别人的作业，看来阳阳是不会再改变了。
在我们上主题《春天里》的时候，阳阳发生了很大的变化，在完成作业的过程中抄袭的现象减少了很多。
在《做青团》这种活动中，在问答为问题中，阳阳大胆的举起了自己的小手回答了问题，而且在完成作业任务中速度超快，是第一个完成，虽然完成中有些小错误，但这是他自己独立完成的，在小结过程中我及时的表扬他，也在孩子们面前肯定了他，告诉小朋友“只要每个孩子能认真听老师上课，肯定能自己独立完成任务，这样对自己才有更大的帮助。
”在放学时我也把阳阳的表现说给了他奶奶听，奶奶也及时的表扬了他。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作案例：面对爱抄作业的孩子
“作业”和“金钱”，两个风马牛不相及的事物，它们之间会存在一种交易？听起来令人匪夷所思。
但这种交易竟真的发生了，发生在我的班上，我的学生小a身上——
一、事件始末
1、得知消息，开始调查
前几日的一个下午放学后，我正在办公室批改作业，两个班干部来到门口，推推搡搡、欲言又止。
我知道她们肯定有什么事情想汇报，便请她俩进来。
一番询问后，得知一个令我惊讶的消息——班里的小a同学竟然用钱“买”作业（每天早早到校抄作业，每抄对方作业一次，付费两元）。
这种行为太不道德了，不但剽窃别人的劳动成果，还用金钱做交易？我的心头不由得升起一股无名火。
但理智告诉我，遇事千万要冷静，待查明事情的真相再做决定。
便告知两位班干部，不要声张，待我调查。
第二天，我比往常都去得早一些，经过窗户，看到小a在急匆匆地写着什么，当我一走进教室，他赶忙神色慌张地收起手里的东西，佯装读课文。
我也假装不知情的样子从他身边经过，从他的桌洞里露出本子的一角，隐隐约约看出不是他的名字（因为他的名字是两个字，而那个本子上的名字是三个字）。
看来班干部反应的情况属实喽？我决定查个水落石出！
2、耐心谈话，问明原因
课间操后，我把小a请进办公室，给他搬了一个小
凳子，让他坐在我对面，运用了“怀柔”政策，引导他说出实情——
师：小a,知道老师为什么叫你来吗？
小a:不知道。
师：最近有什么苦恼吗？
小a:（吞吞吐吐），没，没有……
师：老师知道你是个诚实的孩子，有什么困难说出来，老师会帮助你的。
平时你那么信任赵老师，怎么？今天连心里话都不想跟我说了？
小a：老师，我，我说出来您可别生气？
师：嗯，那当然，老师最喜欢诚实的孩子。
小a:那好吧！我都告诉您……
从小a的话语中我得知，因为“赶课”，数学进度太快，再加上有时候上课不认真听讲，到做作业时就不会了，课下也不想去问老师，但作业又必须得交，只好去抄同学的作业。
可很多同学都不给他抄，后来自己想了个办法，抄别人一次作业，给对方两元钱。
没想在到这种金钱的诱惑，居然有同学愿意给他抄了。
当听完小a的这一番交代后，虽然内心有些生气，为他的这种行径，但我要遵守诺言，真的没有批评他，而是对他语重心长地进行了一番思想教育，让他认识学习是自己的事，抄作业是不可取的行为，更不能拿金钱做交易。
一番循循善诱的教导，令小a感动得眼泪哗哗，最后一边抹着眼泪，一边保证以后再也不抄作业了。
临走时，又供出了另外一条信息：班里还有两个像他一样拿钱“买”作业的同学！这更引起了我的高度重视。
3、顺藤摸瓜，牵出“同伙”
我经过调查，小a反映的情况属实。
这两个孩子也跟小a有类似的境况——上课不专心听讲，学习思想懒惰，家庭条件优越。
经过逐个耐心地询问，他们也对自己的行径供认不讳。
并且说出了班里一少部分，学习中下等孩子的心声：“数学太难了，学不会！”据他俩反映，班里有一小部分的同学数学也学得不好，只不过他们没有抄作业罢了，对不会的题都是随便写个答案。
还有一些同学经常晚上在写作业时还要打电话向学习好的同学求助。
这不查不知道，一查吓一跳！经过了解，这种抄作业的情况在其他班里也普遍存在，很大的原因是因为我们这个年级是赶课年级，六年的课程要在五年学完。
这种进度对于学习程度好的孩子还能应付，对于那些成绩中下等的就有些困难。
再加上一些孩子听课习惯不好，上课一分心，知识链条就会出现断裂，周而复始，不会的知识越积越多，最后导致很多题不会做，只有靠抄作业来应付老师了。
我想，事情已经真相大白，这时发火训斥都无济于事，还是要想办法从根本上解决问题。
经过深思熟虑，一个新的方案诞生了——
二、制定对策
1、与数学老师结合，反应实际情况
班主任的角色就是各种教育环节的纽带和桥梁，当自己班上的孩子出现问题时，当班主任的就应该义不容辞地来疏通解决。
因此，我把这一情况反应给数学老师，希望她把进程再稍放慢些，对于一些难点多讲解几遍，每节课都给孩子提供一点质疑的空间……数学老师欣然地同意了。
从和她的谈话中得知，其实她们也很烦
恼，孩子们掌握不牢也很着急，但进度逼迫着不得不往前赶，因此造成很多孩子对已经学过的知识囫囵吞枣，新作业又一知半解，才出现这种情况的。
哎，都是赶课惹的祸！
2、召开班会，树立正确导向
老师这一关，我算是攻克了，但只解决了皮毛，治标不治本，关键问题还是在孩子身上。
那么，如何在班级里弘扬正气、抵制歪风邪气，让孩子明辨是非，是亟待解决的问题。
于是，我就把本周班会的主题定为《“金钱与作业的交易”之我见》，让孩子们畅所欲言，倾吐心声。
班会进行得异常激烈，或唇枪舌战、或侃侃而谈，正义终究能赢，最后大家意见达成了共识——抄作业的行为是不对的，拿钱“买”作业的行为更不对！以后这种现象绝不能在五三班发生！
在正义力量的感染下，那三个抄作业的同学勇敢地站起来，向全班同学立下了保证：以后再也不抄作业了！那些收到钱的同学也面红耳赤地站起来，承认了自己的错误，并表示第二天把钱“完璧归赵”。
事情进展到这一步，是不是就该画上一个圆满的句号了呢？我认为，不行！那到底数学该怎么学才能学好呢？这仍是挡在那些“学困生”面前的拦路虎。
这时候我想到了“博客”——
3、发挥博客功效，优秀资源共享
因为我们班是河南省的“书香班级”，孩子们每人都有自己的博客，我们拥有一个优秀的博客圈。
博客，不但是孩子们阅读写作的大舞台，还成了我对学生进行“思想教育”的阵地。
我经常根据班级的偶发事件布置相应的博文，让孩子们在写的过程中发表自己的看法，梳
理自己的思想，从而找到正确的人生航标。
今天的博文题目就是：《我学数学》。
数学有困难的同学侧重于写“困惑”以及对自己学习态度的“反省和剖析”；数学成绩比较好的同学侧重于介绍自己的学习经验。
下面是几位同学的博文提炼：
郭雨晨：三种学习方法——试一试、画一画、结一结；
赵子田：学好数学四步法——首先就是要做好预习：其次是上课好好听讲；再就是要巩固知识：最后要及时解决重难点。
郭勋：学好数学一个关键——上课的40分钟千万要抓紧。
周子扬：学好数学四步曲——第一、先预习，把老师要讲的内容通读几遍，不明白的地方画问号，把重要的地方圈出来；第二、上课要认真听讲，积极思考老师讲的问题，不懂的地方及时提问；第三、独立完成家庭作业，对作业有错的地方要及时改正；第四、每天主动地做一些练习题（3道左右）……
我对每一个孩子的博文都进行审阅，或是给予鼓励，或是给予赞扬，或是指引方向，或是把成功分享，这便是对孩子思想道德意识的肯定和加强。
“君子一言，驷马难追！”有了文字的保障，相信会成为一部分孩子的“金箍棒”！也使另一部分孩子今后的学习目标更加明朗；也相信孩子之间在彼此浏览的同时，能取长补短，博采众长，数学成绩一定集体提高。
三、事件反思
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
”教育——首先是要关心备至
地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子们的心灵。
然后制定出切实可行的办法，并持之以恒，保证实效。
这件事经过这样一处理，班级里再也没有发生抄作业和“买”作业的现象。
回顾这个事件的全过程，我总结了“学生思想道德品质培养五步法”——
1、遇到事情应控制自己的情绪，千万不要急躁；
2、了解事件原委要倾听孩子心声，切记武断粗暴；
3、教育孩子思想要循循善诱，一步一步疏导；
4、制定方案要切实可行，发挥各种功效；
5、思想道德品质的培养，讲究方法、艺术和实效。
它将成为我今后班级工作的航标，指引我带领全体同学，在广阔的大海上迎风破浪，向着胜利的彼岸远航！
案例评析：
该老师写的“面对爱抄作业的孩子”是一篇较好的文章。
文章所讨论的内容既是教师在学校教育教学工作中经常碰到的问题，又是一个带有市场经济时代特色的问题，“花钱买作业来抄”，同时具有两个层面的问题，该老师对学生循循善诱地处理问题的方法有很多值得肯定的地方。
当老师得知学生出现抄袭作业的错误行为后，并没有急于公开批评或直接指责，而是耐心进行观察，询问，倾听，谈话，深入了解学生抄袭作业的原因，这些方法本身对学生就是一个非常好的影响，也为处理问题的方法提供了准确的依据；根据对原因的分析，教师采取了三个切实可行的，比较有针对性的措施：及时发挥班主任老师的桥梁纽带作用，与任课的数学教师沟通
信息，以便数学老师调整教学行为；召开班会，树立正确导向，循循善诱，引导学生明辨是非；发挥博客功效，发动同学之间交流好的学习方法，互相帮助。
这些做法体现了教师具有很好的教师职业道德和教育心理学方面的修养，很讲究处理问题的方法，体现了教师能够从关心爱护学生出发，去深入理解学生行为，尊重学生人格的教育理念。
在文章的最后，该教师还总结了“学生思想道德品质培养五步法”，是非常可贵的，体现出教师对教育教学行为的反思能力，相信该老师能够坚持这些好的做法，更好地促进学生健康成长。
文章写作的格式也很好，内容完整，层次分明，逻辑清晰。
需要指出的是，教师在对问题的整个处理中没有涉及“收钱卖作业”的同学，这是一个缺憾。