人教版小学一年级下册数学解决问题例6教案

合集下载

人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计

人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。

●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。

教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练法。

●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。

[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。

（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。

2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。

（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。

（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。

[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。

（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。

人教版一年级数学下册教案第2单元解决问题

4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。

(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。

3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

4．激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的密切联系。

三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。

2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。

难点：能够独立解答简单的实际问题。

四、教学准备教师准备：小棒。

学生准备：小棒。

教学过程一、复习引入1．复习。

(1)比一比,看谁算得又对又快。

14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。

16132019717 16192．创设情境,引入新课。

师：同学们,你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况,现在他们遇到了一些问题,你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。

(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意,明确条件和问题。

师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流,点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。

②现在来了9人。

③我们队踢进了4个。

师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考,再相互交流,教师巡视,并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考,再小组讨论) 师：说一说,你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。

人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案

解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。

从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。

（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。

（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。

（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。

练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。

（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。

（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。

2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。

表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。

【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。

】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。

人教版小学数学下册第六单元教案人教版一年级下册

人教版小学数学下册第六单元教案(人教版一年级下册)人教版小学数学下册第六单元教案 (人教版一年级下册)「篇一」教学内容：8和9的组成P55 P60 3、4教学目的：1、使学生掌握8、9的组成2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力重点难点：掌握8和9的组成教学准备：星星，课件一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？学生看课件，背景乐《小星星》二、新授1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读学生互相读8、9的分组成3、做游戏4、猜数5、拍巴掌6、小猴跳三、练习1、P55做一做课件出示，学生独立完成2、P60 3 4 5 63、小黑板出示4、成找朋友的游戏四、课堂总结今天同学们都学到了什么？人教版小学数学下册第六单元教案 (人教版一年级下册)「篇二」教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：一、基础训练1、口算。

20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几?(2)哪几道题先算几十加几十?二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组讨论解决问题的方法，列式。

4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

一年级下册数学教案解决”比多比少“的问题人教版

《解决“比多比少”的问题》教学设计教学内容：人教版一年级下册第21页解决“比多比少”的问题。

教学目标：1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2．通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3．体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

重点难点：重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理教学过程：一、创设情境,导入新课。

师:同学们,今天老师和大家一起上课感到非常的高兴,老师还给你们带来了几个图形，谁能说一说它们比较，谁多？谁少？师:出示5个圆形，5个三角形。

生：同样多师:那5个苹果和8个草莓比较呢？生1:苹果比草莓少3个生2:草莓比苹果多3个二、探究新知（一）教学例6。

师出示例题：指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？师：要解决的问题是什么？可以怎么解决？1．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中7个，小华套中12个。

教师：请大家用摆圆片的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆圆片，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

2．教师：刚才我们用摆圆片的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？3．教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）4．教师：用什么方法计算？5．请学生列式板书：12-7=5（朵）口答：小华比小雪多套中5个。

（二）拓展迁移1、想一想：小雪比小华少套中几个？问题：（1）小雪比小华少套中几个？（2）怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？（3）“小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？（4）你为什么这么列算式？2、想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（1）相差几个？你能在图中指出来吗？（2）会列算式吗？（3）怎么也这么列式？3、观察对比，建立差的概念问题1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2. 为什么用减法计算？3. 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。

贵州省毕节市中心小学一年级数学下册八总复习第6课时解决问题教学课件新人教版

单面布类棉针织内衣的用户评价与满意度调查在当今时代，舒适与质量成为人们选择内衣的主要标准。

在市场上，众多品牌中，单面布类棉针织内衣以其柔软舒适的面料和卓越的透气性能，迅速赢得了广大消费者的青睐。

本文将通过用户评价与满意度调查，深入了解单面布类棉针织内衣的优势和不足之处，并分析用户的满意度。

首先，单面布类棉针织内衣的柔软舒适性能成为用户选择的主要原因之一。

根据我们的调查显示，超过90%的用户对内衣的柔软度表示满意。

单面布类棉针织内衣采用高品质的面料，如棉纤维和弹性纤维，确保了内衣的柔软和亲肤性。

用户们反馈说，穿上这款内衣，仿佛“第二层肌肤”，给予他们极致的舒适感受，从而提高了他们的工作和生活质量。

其次，单面布类棉针织内衣的透气性能也备受用户好评。

调查结果显示，82%的用户对内衣的透气性感到满意。

单面布类棉针织内衣采用高科技的面料处理技术，使其具有良好的透气性能。

这使得内衣能够保持用户的肌肤干爽，透气性能优秀的内衣有助于排除汗液和湿气，有效减少细菌滋生，从而保持健康与舒适的穿着体验。

此外，单面布类棉针织内衣还因其尺码多样化，适应不同体型的用户而广受好评。

用户对大部分品牌提供的多尺码选择表示满意，并称赞内衣提供了更好的贴身效果。

单面布类棉针织内衣的优秀弹性和柔软面料可以适应不同用户的身形，提供贴身舒适的体验，令用户感到自信与满足。

然而，尽管单面布类棉针织内衣受到了广大用户的肯定，但仍有一些用户提出了不足之处。

其中，部分用户指出内衣的耐用性不尽如人意。

他们表示，在经过多次洗涤后，一些内衣可能出现面料变薄、起球以及线头松散等问题。

这些问题在一定程度上影响了内衣的使用寿命，用户们希望品牌方能进一步改进面料质量，提高内衣的耐久性。

此外，一些用户还提到了单面布类棉针织内衣在修身效果上存在一定局限性。

虽然内衣在舒适性方面表现出色，但部分用户表示对其提供的修身效果感到不满意。

他们认为内衣的修身效果不够理想，希望品牌能够进一步研发创新产品，以满足各类体型用户的需求。

解决问题-人教版一年级数学下册教案

解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。

三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。

（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。

（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。

（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。

四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。

（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。

（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。

（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。

（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。

五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。

通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。

在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。

接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。

2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。

2.培养学生的问题解决能力。

三、教学难点
1.确定问题的关键信息。

2.运用数学知识解决实际问题。

四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。

2.学生准备相关学习用具。

五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。

2.学生通过例题学习如何解决问题。

3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。

2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。

4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。

六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。

2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。

七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。

八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。

九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。

以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。

一年级下册数学教案-第二单元第6课时解决“比多比少”的问题人教版

第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。

一、情境导入1．口算。

16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。

○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。

二、探究新知出示教材P21例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

学生想一想，说一说。

生：可以摆动圆片，进行比较。

师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。

学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。

师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。

师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

生：也可以列式计算。

师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。

4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。

解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。

三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。

人教版一年级下册数学第6课时解决问题(1)教案与教学反思

?人 16人 16 － 9 = 7（人）
3 解答正确吗?
没来的7人加上9人等于 16人，解答正确。
16－9=7（人）口答：还有7人没来。
你能归纳出解决问题的步骤和方法吗？
1 读题，收集信息，了解要解决的问题。
2 找到相关联的信息画图分析解决问题。 3 检验解题结果。
1.小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
16 － 7 = 9 （道）
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段，我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
14 － 6 = 8 (只）
口答：母鸡有8只。
2.小猫钓了15条鱼，其中有6条小鱼，吃了8条，还剩几条鱼？
15－8=7（条）
口答：还剩7条鱼。
同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
1.还有几人没来？ 17 － 8 = 9 （人）
2.小丽做了7道题，对了6道题。小刚和小丽一共做了16道题，小刚做了多少道题。
R·一年级下册
第6课时解决问题（1）
口算。 4＋8=12 12－3= 9 16－9=7 7＋6=13 13－5=8 15－7= 8 17－8=9 14－9= 5
一共有15根胡萝卜，小兔运走了6根，还剩几根？ 15－6=9（根）
5 有16人来踢球。现在来了9人。
还有几人没来？
我们队踢进了4个。
1 知道了什么? 一共有16人来踢球。
已经来了9人。有一队踢进了4个球。

人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思

人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思教学内容：教科书第21页的例6教学目标：1．使学生初步学会比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力。

3.解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。

教学重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。

教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。

教具、学具准备：课件圆形卡片作业本教学过程：一.谈话导入1．同学们，你们去过游乐园吗？那么今天老师就带着大家去游乐园里看一看，游乐园里有什么，瞧，这是什么游戏呢？是套圈游戏。

（课件展示例6）观察图中信息，从图中你得到了哪些信息呢？2.根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?预设（1）小华比小雪少套中了几个？（2）小华比小雪多套中了几个？（3）小华和小雪一共套中了多少个？（口答）3、一个数比另一个数多（少）几的问题。

你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。

二．动手操作，自主探究1.小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多（少）套中几个？问题：谁套的多呢？多几个？2．摆一摆，用一一对应的方法直观演示。

请学生在黑板上摆一摆。

小雪：7个小华：12个三．探索交流，解决问题1.小华比小雪多套中了几个?（用手指）怎么列算式呢?12-7=5（个）提问:12表示什么呢？预设：小华套中的个数7表示什么?还表示什么呢？预设:7表示的是小雪套中的个数。

7除了表示小雪套中的个数还表示小华和小雪同样多的部分，把同样多的部分减掉,剩下的就是小华比小雪多的部分。

2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?预设：小雪比小华少套中5个。

这两个问题从问法上来说不一样，但答案确是一样的。

这是为什么呢?口答：小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。

说法不一样,但意思是一样的，都是用减法。

所以求“小华比小雪多套中几个”也就是求“小雪比小华少套中几个?”列式：12-7=5(个)那这里的7也是小华和小雪同样多的部分哦。

云南省昭通市实验小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识第6课时解决问题教案新人教版

第6课时解决问题教材第46页的内容。

1．结合数的组成来解决一些问题。

2．根据不同的数目圈一圈，找出圈起几个，需要几个盒子，或者穿多少串等。

3．让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

重点：熟练运用数的组成的有关知识解决问题。

难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教材情境图制成的课件。

师：大家玩过穿珠游戏吗？(出示例7的情境图)这里有一些珠子，你会穿吗？(板书课题)1．教学例7。

教师出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？学生个别汇报。

师：要想知道能穿几串，该怎样解答？学生汇报：可以在图上10个10个地圈，能圈出5个十，即能穿5串。

师：你是用画图的方法知道可以穿几串的。

(出示画图)还有别的方法吗？学生汇报：58里面有5个十和8个一，10个穿一串，那么能穿5串，还剩8个。

师：你是利用数的组成判断出能穿5串。

是否正确呢？我们来验证一下。

1串是10个，5串就是50个，还有剩下的8个，正好是58个，解答是正确的。

2．想一想。

师提出问题：刚才是10个珠子穿成一串，如果5个珠子穿成一串，这些珠子能穿几串？学生讨论、交流汇报：能穿11串，还剩3个珠子。

1．完成教材第46页做一做。

(1)提问：从题目中你知道了什么？要想知道可以装满几袋，该怎样解答？小组内互相说一说。

(2)学生小组进行讨论，交流自己的想法。

(3)教师组织学生进行汇报：①可以在图上画一画，10个10个地圈起来，能圈出8个圈，还剩2个，即可以装满8袋，还剩2个。

②可以想82里面有8个十和2个一，那么能装满8袋，还剩2个。

(4)组织学生验证：1袋装10个，8袋就是8个十，即为80，还有剩下的2个，正好是82个。

2．完成教材第47页练习十的第1～3题。

引导学生用画图的方法来解决。

通过今天这节课，你学到了哪些知识？解决问题能穿几串？方法一：圈一圈方法二：借助数的组成本课时的教学设计体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。

2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。

三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。

2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。

四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。

学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。

3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。

4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。

5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。

6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。

六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。

但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。

七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。

一年级六的解决问题说课稿

一年级六的解决问题说课稿全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：各位老师，大家好！我今天要和大家分享的说课主题是“一年级六的解决问题”。

在一年级的数学课堂上，学生们通常会遇到各种各样的问题，而如何解决这些问题是他们学习数学的一部分。

在我教学生们如何解决问题的过程中，我注重培养他们的思维能力、观察力和解决问题的能力。

我会引导学生们认识问题，明确问题的要求和限制。

在解决问题之前，首先要了解问题的背景和条件，确定问题的关键信息，这样才能够有针对性地解决问题。

当学生遇到一个“农场有多少只鸡”的问题时，我会帮助他们分析问题，了解问题所在，并根据问题的要求来推理解决。

我会教导学生们掌握解决问题的方法和策略。

在解决问题的过程中，不同的问题可能需要不同的方法来解决。

我会教导学生们掌握一些基本的解决问题的方法，比如找规律、逆向思维、分步计算等。

我会引导学生们根据问题的特点和要求选择合适的方法，并根据不同的情况灵活运用这些方法。

我会鼓励学生们勇于尝试和探索。

解决问题是一个需要思考和动手实践的过程，而且在解决问题的过程中可能会遇到困难和挑战。

我会鼓励学生们勇于尝试和探索，不要害怕犯错，相信自己的能力。

我会让学生们在解决问题的过程中体验到挑战的乐趣，同时也培养他们的自信心和解决问题的能力。

我会帮助学生们总结和反思解决问题的过程。

在解决问题之后，我会让学生们总结解决问题的方法和策略，分析问题的解决过程，找出解决问题的规律和技巧，从而更好地应用到以后的学习和生活中。

通过总结和反思，学生们能够更好地理解和掌握解决问题的方法和技巧，同时也提高他们的思维能力和创造力。

解决问题是学习数学的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。

在我教学生们如何解决问题的过程中，我注重培养学生们的思维能力、观察力和解决问题的能力，引导他们掌握解决问题的方法和策略，鼓励他们勇于尝试和探索，帮助他们总结和反思解决问题的过程。

我相信，在全体老师和家长的共同努力下，一年级的学生们定能够成为优秀的解决问题者，为未来的成长奠定坚实的基础。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9一、教学目标1.知识与能力：掌握构造加法计算表达（1以内）、进行简单的加法计算。

2.过程与方法：培养学生观察、发现问题的能力；培养学生解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生勇敢思考、主动探索的学习态度。

二、教学内容1.加法计算表达（1以内）。

2.简单的加法计算。

三、教学重难点1.重点：构造加法计算表达。

2.难点：进行简单的加法计算。

四、教学准备1.课件：准备相关的课件，包括加法计算表达的图片和示例。

2.习题：准备一定数量的练习题，以加深学生的理解。

3.素材：准备一些与日常生活相关的问题，引导学生解决问题。

五、教学过程1. 导入教师出示日常生活中的一个问题，引导学生思考如何解决该问题。

2. 学习1.引导学生构造加法计算表达。

2.讲解如何进行简单的加法计算，示范计算方法。

3. 练习让学生自行完成一些练习题，检验他们是否掌握了加法计算方法。

4. 拓展教师提出更复杂的问题，引导学生通过加法计算解决问题。

5. 总结对本课所学内容进行归纳总结，强化学生对加法计算的理解。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了构造加法计算表达和进行简单加法计算的方法，培养了解决问题的能力。

七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对加法计算的理解，激发学生学习兴趣。

八、教学反思通过教学后的反思，发现教学中存在的问题并做出改进，确保下次教学有所突破。

以上是本节课《解决问题》的教学设计，希望通过本节课的教学能让学生更好地掌握加法计算的方法，培养解决问题的能力。

人教版小学数学一年级下册全册教案(最新)共82页

第一单元认识图形（二）第一课时：认识平面图形教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备：图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同点：长方形对边相等 4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的）三角形有三条边三个角二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。

观察结果总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？课后记：第二课时：拼一拼教学目标：1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

一年级下册数学教案《 4 100以内数的认识第6课时解决问题》人教版

一年级下册数学教案《4 100以内数的认识第6课时解决问题》人教版课时内容简介本节课主要围绕“100以内数的认识”展开，帮助学生理解和掌握数字100以内的数，以及解决相应数学问题的方法。

教学目标1.掌握100以内的数；2.能够准确表达和解决与100以内数相关的问题；3.培养学生动手实践、动脑思考和合作交流的能力。

教学准备1.课件PPT；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《人教版小学数学》下册；4.单项选择题、实际问题练习题等。

教学过程导入（5分钟）1.教师用小黑板上书数字0-100，让学生观察；2.引导学生发现0-100之间的规律，并询问100内的特殊数；3.引入本节课的主题：“100以内的数的认识”。

探究（15分钟）1.通过PPT展示数字0-100的图形表示，让学生理解数与图形之间的对应关系；2.讲解如何利用数轴理解100以内的数，并通过实例演示；3.让学生分组讨论如何用数轴解决“36比25多几”的问题，并邀请几组学生上台展示解决过程。

练习（20分钟）1.布置单项选择题练习，包括“大于、小于、多几、少几”等类型；2.定时监督学生完成练习，并对错误答案进行讲解。

拓展（10分钟）1.教师提出几道实际问题，如“小明有36本书，比小红多15本，问小红有几本书？”；2.让学生自由讨论解决问题的方法，并互相交流。

总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点：100以内数的认识和解决问题方法；2.请学生回答今天学到的重点内容，并评价本节课的学习效果。

课后作业1.完成课堂练习题；2.撰写解决问题的思路和方法。

教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解和解决100以内数的问题上还存在一定困难，希望在未来的教学中加强练习和拓展，提高学生对数学问题的思维能力和应用能力。

以上为本节课的教学大纲，希朇对您有所帮助。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

人教版小学一年级下册数学解决问题（例6）教案
人教版小学一年级下册数学解决问题教案
第6课时解决问题
一、学习目标
学习内容
义务教育教科书一年级下册第21页例6，练习五的第5、7、9题。

本课仍是从单元主题图中的套圈游戏出发，解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。

教材中给出了借助摆一摆的解决问题的策略，帮助学生理解计算的道理。

因为学生之前对减法的理解仅仅停留在从总数里去掉一部分求另一部分是多少的层面上，而本节课是对减法的一次拓展，这是两部分的量进行比较，求相差多少的问题。

对解决这样的问题学生解决问题难就难在对为什么用减法解决的道理不明白，所以本节课要借助直观图帮助学生理解“求两数相差多少”实际上是转化为“从总数里去掉一部分”来理解道理的。

核心能力
本节课旨在通过动手操作，借助几何直观理解算理，提高学生解决问题的能力。

学习目标
．通过动手操作，体会一一对应和转化思想在数学学习中的应用,学会解决一个数比另一个数多几的问题。

．通过解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

学习重点
会解决求一个数比另一个数多几的问题。

教学难点
理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

配套资
实施资源：《解决问题》名师教学、《解决问题》课时作业。

二、学习设计
导入新知
师：小朋友们“六一儿童节”就要到了，老师准备了丰富多彩的游戏活动，你们想参加吗？个游戏是套圈游戏。

这是小华和小雪的游戏结果，瞧！观察图中信息，你知道了什么？
生：小华套中了12个，小雪套中了7个。

师：你能提出一个“比一比”的数学问题吗？
生：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？
师：你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。

师：现在，我们先来看个问题：谁能把条件和个问题完
整地读一读？
生：小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？
师：这道题中，谁套中的多？
师：猜猜多几个？
师：大家很有想法，那你能通过摆一摆或画一画的方法让别人很清楚地看出小华比小雪多几个吗？把你的想法和同桌交流一下吗？请拿出作业纸，同桌两个共同完成。

动手操作，自主探究
教师巡视，指导发现，并搜集典型的作品进行展示。

师：仔细观察这两张作业纸，你觉得哪一种好一些？好在哪儿？
师：是的，用一一对应的方法来进行摆和画比，能很容易地看出比的结果。

师：谢谢这位同学给我们带来的好方法！谁也是用这种方法摆或画的？
师：请同桌互相看一看自己的摆或画，相互修正一下。

师：请大家一起看黑板上摆的。

师：你能指出小华比小雪多的5个吗？
师：这剩余的7个是指什么呢？
生：小华和小雪同样多的7个。

师：哦，原来小华的12个，被分成了两部分：一部分
是小华比小雪多的，一部分是小华和小雪同样多的。

师：同桌互相指一指小华的12个被分成了哪部分？分别代表什么？
师：你会列算式解决吗？
生：12－7＝5
师：为什么用减法呢？12和7分别是指什么？
生：12个是小华套圈的数量，减去的7个是小雪的套圈数。

师：现在我们要结合直观图看看大家的想法：从小华的12个中去掉小雪的7个就能得到多出的5个，是吗？
师：教师动手移走小雪的7个，问：剩下的是小华比小雪多的5个吗？
生：不是
师：这是怎么回事呢？7除了表示小雪的7个，这个7还可以怎么理解呢？
生：小华和小雪同样多的7个。

师：教师动手操作：从小华的12个当中去掉和小雪同样多的这7个，剩下的是小华比小雪多的5个吗？
生：是
师：哦，算式中的7看似是小雪的7个，其实还可以理解为小华和小雪同样多的7个，如果这样理解，就转化成了从小华套圈的总数中去掉和小雪同样多的一部分，剩下的就．是小华比小雪多的部分。

师：谁再来说说当两部分的数量在进行比较时为什么可以
用减法计算？
生：从小华12个里去掉和小雪同样多的7个，就是小华比小雪多出的5个。

师：我们的解答正确吗？
生：5＋7＝12
师：能具体说说5＋7＝12表示什么吗？
师：为了让我们的六一儿童节更加漂亮，小朋友吹了很多气球来装饰，我们一起去看看吧！这是小朋友们吹出的气球，谁能来读一读题。

师：列式计算。

师：为什么用减法呢？
【设计意图：由于本节课理解用减法计算的道理是一个难点，所以借用直观操作的方法，让学生自主表达自己的想法，特别是算式12－7中的7表示什么意思时，教师采取拿走小雪的7个，让学生直观看到结果后，发生认知冲突，再次深入思考7的含义，帮助学生真正理解了转化的思想，很好地理解了算理。

】
对比
师：看，这是我们刚才解决的问题，你发现有什么相同点？
师小结：你们观察得真仔细，我们今天解决的问题都是把两个数比一比，看他们相差多少，用减法计算。

师：我们回过头来还看套圈游戏，我们把这两个条件和第二个问题组合在一起，谁能完整地读一读这道题！
师：如何列式计算？
师：说得真好！不管是求一个数比另一个数多几，还是求一个数比另一个数少几？其实它们是一个问题的不同说法。

其实质都是求这两个数之间相差多少。

师：求两个数相差多少用什么方法解决？
巩固练习
．选条件，提问题。

师：有一场激烈的运动比赛就要开始了，你们看，这些比赛项目有：踢球10人，跑步13人，跳绳4人。

请你选择两个条件，提出一个比多少的问题。

．选择正确的答案。

咦，这两个小朋友在讨论什么？谁能读给大家听？
师：你们能写出算式解决这个问题吗？还缺少什么？那好，老师给出三个条件，你认为哪个是正确的？
．抽牌游戏。

师：刚才我们都在看电脑中的游戏比赛，想不想来个真的游戏？我们来玩抽牌游戏。

就获胜，谁的数字大，参赛两人各抽一张牌，出示规则：
谁的数字小，就接受惩罚。

惩罚项目：刮鼻子，两个数相差几，获胜方就刮失败方几
下鼻子。

谈收获
师：通过学习，你有什么收获？
课时作业
．练习五第5题。

学生自己独立解决。

师：上午比下午多摘几箱还可以怎么问？
【知识点】求一个数比另一个数多几的解决问题。

【答案】13－8＝5
【解析】这是最基本的求一个数比另一个数多几的解决问题，学生不但要会解决，而且还要会表达自己的思考。

．练习五的第7题。

学生自己独立解决。

师：上午比下午多摘几箱还可以怎么问？
【知识点】求一个数比另一个数少几的解决问题。

【答案】12－3＝9
【解析】这也是最基本的求一个数比另一个数少几的解决问题，学生不但要会解决，而且还要会表达自己的思考。

．练习五第9题。

师：请学生独立解决。

师：遇到什么问题了吗？
师：谁愿意和大家交流？
【知识点】求一个数比另一个数多几和少几的解决问题。

【答案】略
【解析】这是一道培养学生解决问题能力的综合题目，既能从多个信息中筛选出解决问题的有用信息来解决问题，还能根据信息提出恰当地数学问题。