浅谈二年级写话教学论文
浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文
写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这是写话训练非常重要的一个标准。
孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。
我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。
这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。
学生有了表达的欲望，才会乐于表达。
2、多样体验，培养兴趣。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。
如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。
还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。
用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。
最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。
同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。
浅谈二年级写话教学
巧设开放性题培养学生创新思维皎平渡中心校陈学芝所谓开放性题目是指一个数学问题，它的答案不唯一或解法不唯一。
开放性的题目大多包括：一题多解、一题多问、一题多变等等，因而它的解题策略也是多种多样的。
因此，在教学中巧妙地设计开放性练习，给学生提供一个充分表现个性，激发学生创新的空间，让学生自己动手、动脑，让学生自己去发现问题并解决问题，是培养学生创新思维的有效途径。
那么在教学中应如何巧妙的设计开放练习，培养学生的创新思维呢?笔者认为在教学中可以从以下几个方面尝试设计开放性练习：一、条件开放在设计开放题时要冲破传统的设计模式。
（1）可以是条件不足，或没有给出条件，需要学生根据问题情景，填充合理条件或者让学生自己根据一道题，自己变换已知条件，由一题进行多种训练的方法。
例如：有一块长方形菜地长10米，宽8米，一面靠墙，在周围为上篱笆，篱笆长是多少呢？这里面靠墙可以是长靠墙，那么篱笆长就是两条宽和一条长的和，即：8+8+10﹦26米；也可以是宽靠墙，那么篱笆长就是两条长和一条宽的和，即：10+10+8﹦28米。
教师不但要让学生填出，而且要让学生说出为什么这样填，使学生的思维灵活、严谨、合理。
（2）还可以给出多余性的条件，也可给以隐含规律和条件，让学生主动地去筛选或寻找条件，进行创造性学习。
例如：一个长方形的花圃，长是15米，截了一个最大的正方形后四周围上篱笆，篱笆长多少米?乍一看这道题只有一个条件，似乎无法解答，但我们只要画一张示意图，利用正方形四条边都相等的特征，就能直观地看出篱笆的长度就是原来长方形的两条长之和，即15×2=30米。
二、问题开放传统的习题中，问题一般是固定的，学生可以根据问题进行分析，找已知条件，然后把条件综合起来解决问题，形成了比较单一的思维模式。
因此在开放性题目的设计中，可设计一些需先提问题再解决问题。
根据同样的条件往往可以提出许多不同的问题，这样学生思考的空间就比较开阔。
例如：一套运动衣158元，一双运动鞋95元?(先提出不同的问题，再解答)引导学生利用之前学过的知识，使学生产生一系列的联想，从不同的角度提出问题，并予以解答。
浅谈小学二年级看图写话教学
浅谈小学二年级看图写话教学在小学低年级的教学中，看图写话是最具挑战性的教学之一，也是学生最害怕的。
虽然网上和论刊上有许多看图写话的教学经验可以借鉴，但是这些经验往往来自于素质高、表达能力出色的城市优秀学校，对于我们这些在县城小学任教的老师来说，很难直接套用。
因此，我们需要根据实际情况不断研究、探讨，摸索出适合自己的解决看图写话教学问题的教学模式和创新方法。
在《语文新课程标准》中，对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”然而，对于学生来说，最让他们头疼和害怕的就是不知道如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，对句子的表达也感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。
因此，我们采用了拆分教学、逐个突破的教学模式，将看图写话这个难题分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破。
这样，孩子就不会再将看图写话看成是一座难度大的高山，而是一步一步攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。
那么，如何分解看图写话呢？首先，我们训练孩子观察图片，挖掘图片信息。
在教学中，我们应该注重培养孩子的观察能力。
在二年级的看图写话素材中，我们可以从单一的人物开始，逐渐转变为多内容、多景物或多人物的场景，或者是多图表达事件。
因此，孩子的观察顺序非常重要，观察顺序基本上就是写作的顺序。
如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而影响分数。
我们应该引导孩子看懂图意，抓住重点。
在低年级的看图写话中，最重要的信息大部分出现在图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。
教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从中展开想象，推测他们在做什么。
观察完中心后，还可以让孩子回到整幅图，观察还出现了哪些事物。
如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来观察，例如从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下等。
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
浅谈二年级写话教学
浅谈二年级写话教学写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，同时也是初步培养孩子写作兴趣的重要阶段，如何指导低年级学生写话，我谈一点体会。
一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。
造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础，如用“急忙”造句，有的同学造句：“早上，我急忙背起书包上学。
”我首先分析理解词意，引导学生联系生活实际想一想，在什么情况下急忙去学校，学生听了，立刻又造出这样的一个句子：“今天早上，我一觉醒来，发现要迟到了，就急忙背起书包上学。
”以扩句的形式逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
二、给出词语，发挥想象力。
如学完《假如你在野外迷了路》这篇课文后，我又在黑板上随便写了“盏”“稠”“慌”三个字，在大人看来似乎毫无联系，但经过孩子们的再创造，就变成了一个有趣的小故事，一个同学写道：“在漆黑的夜晚，商店里点了几盏灯，店主正在喝着很稠的粥，忽然，来了一个小偷，商店的主人慌忙拿着钱逃走了，店主拨打110报警，警察来了把小偷抓走了。
”虽然在遣词造句上有所欠缺，但这就是孩子的生活，孩子的思想，只有小孩才能看到、想到，成人是无法代替的，这种写话没有程式，没有套路，完全是孩子的生活体验，是孩子对生活的理解。
三、教给学生观察。
学生初学写话，同样要把生活作为写话的材料，但有生活，并不等于会写出好文章，得学会观察，如教学第一课《找春天》，开始学课文时，我让学生说说春天来了，你发现了吗？让学生发挥自己的想象说一说，学完课文后，我又带领着孩子们到附近的果园里，让孩子们仔细地看看周围的事物，能看到春天快要来临的最初标志吗？他们中间即使最不留心的人，也能看出两、三种标志，而不仅会看并且会想的人，就能看出十几种标志，我看到孩子们仔细观察看雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着各种声音，每一个小小的发现都使他们感到欣喜，每个人都想找到某种新的东西。
二年级语文论文：二年级语文写话教学的反思
写话教学，点滴做法西贾寄小崔旭婷“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
为了给三年级作文教学打好基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，因此，二年级写话教学至关重要。
我根据二年级的学生童心的特点，结合二年级的教材和学生实践，把情境教学法贯穿在整个写话教学中，有以下几点见解：一、以简笔画再现情境，培养学生的写话兴趣俗话说：“兴趣是成功之母。
”写话课想成功，必须培养学生写话的兴趣，怎样培养学生写话兴趣值得教师探索的。
我认为以简笔画再见情境是培养学生的写话兴趣的有效途径。
简笔画简便易行，只要勾勒一个简单的轮廓，便一目了然，而且颇有情趣。
如在上册“语文园地四”的写话课，我用简笔画再现情境。
单一线条寥寥数笔，一座假山就呈现在学生的面前，再加几只姿态各异的顽皮的小猴子……这样，通过简笔画再现情境，让学生观赏了一个鲜活的场景，从而培养学生写话的兴趣，使学生感受到写话课并不枯燥，而是趣味无穷，学生就更乐于动笔写。
二、选择大自然突破写话教学的难点孩子的天性就是喜欢亲近自然。
大自然中那青山绿水、绿树红花、小桥流水、鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。
三、结合生活实际，创设情境，指导学生写话在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。
如：有一次我班获得了趣味活动奖状。
我让班上一位男同学来表演。
我对他说：“今天班上得了奖状，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，最好说两遍，好吗？”可爱的他跑着，笑着，报告好消息。
我让学生们把这位同学的神情、动作、报告的内容说一说。
结果，看了他的表演后，大家开心得不得了。
因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言。
描写动作、神态的词语，像炒豆似的从孩子们的嘴里蹦跳而出。
于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。
因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。
在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。
批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
小学语文关于写话的教学论文 浅谈小学低年级学生写话能力的培养
小学语文关于写话的教学论文浅谈小学低年级学生写话能力的培养教师文章浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学李洪福摘要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。
是小学语文教学的重要组成部分。
关键词：多说多写综合训练写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。
不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。
俗话说“高楼万丈平地起”，要写好文章，首先要打好写话这一基础。
因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。
“教认识：（1，如《狼和羊》。
无干什么，题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。
我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。
实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。
每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。
这样，不但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。
三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用10分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。
我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。
我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。
为了有效提高学生写话的水平与质量，我还让学生积累优美词句，鼓励他们学写日记。
一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。
具体做法是：在课文教学中不时让他们分辨句子是否具体、生动，让其认识哪些是优美句子，哪些词语该记下来。
(完整)浅谈小学二年级写话教学
浅谈小学二年级写话教学石阡县实验小学罗朝胜习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。
新课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。
”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。
一、激发兴趣，会说想写苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
激发儿童兴趣写话的做法如下。
1、走出课堂，看看写写，让学生走进生活，走进自然。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。
”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。
”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。
2、进入角色，演演写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。
有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。
当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
浅谈小学二年级写话教学论文
浅谈小学二年级写话教学论文第一篇：浅谈小学二年级写话教学论文浅谈二年级写话教学“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要写作。
”二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：一、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。
朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
浅析二年级看图写话看图写话练习，是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
教学中如何创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生爱好，提高学生看图能力、写话能力，笔者进行了探索。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
（一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同他们的感受，憧憬他们的憧憬，分享他们心中的小秘密，“投其所好”，根据每一个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，使他们做生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如孩子都喜欢看动画片，教师要充分利用、引导，使之为教学服务。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
（二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来讲，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于学习的态度。
我在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或学习课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练，在写话时，更是争相用上好词好句。
批改完的学生作品让他们带回家给爸爸、妈妈和朋友们看，并且在作文的后面附上：请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
论文：《浅谈写话教学》
浅谈写话教学【内容摘要】写话是小学一二年级学生的重要能力，写话教学也是小学低段语文教学的重要环节，为以后中高年级的作文打基础，低年级学生因为年龄特点，对写话有畏难心理，因此，低段写话教学要以激发学生兴趣为主，培养学生的写话能力，让写话成为孩子们的乐趣。
【关键词】写话兴趣乐趣《语文课程标准》指出：1-2年级“对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”课标强调了对低年级写话兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
低年级对学生进行相应的写话训练，可以为高年级的作文打下良好的基础。
但是，作为一二年级学生，一谈到写话，孩子们往往比较畏惧，无从下笔，不知道写什么，或者语言不够通顺，记流水账，也有一部分学生认为加重了学习负担，少了玩耍的时间等，导致他们写话兴趣缺乏。
如何激发写话兴趣，让写话成为孩子们的乐趣呢？我尝试着从以下几个方面入手，效果显著。
一、写话，从说话开始。
低年级的语文课堂教学中，字词占有很大的比重。
在认读词语的基础上，我们会让学生选择自己喜欢的词语进行说话练习，这是学生喜爱的一种学习活动。
对于整个学生群体，因为难度不高，又有一定的“创造性”，学生乐于参与其中。
用词语串话是一个词语的积累和运用的过程。
写好句子为进一步写一段话打好了基础。
二、写话，从仿写课文开始。
我们的语文课本中有许多课文非常贴近学生的生活，结合教学的实际，我们注意将培养学生的动笔写话的兴趣应和平时的课堂教学联系起来，充分地挖掘课文中写话资源，以课本为载体，将课本和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台，让学生进行仿写、续写等的写话练习。
例如在教学课文《雨点》时，让学生仿照课文句式“雨点落在……”进行写话练习，学生写“雨点钻进我的衣领里，好像在和我捉迷藏。
”又如在教学《秋姑娘的信》时，有学生这样写“今天，放学回家的路上，一片黄叶落在我的衣服上，我想是不是秋姑娘也想告诉我，秋天来了，多加件衣裳。
分析二年级写作教学的重要性(论文)
分析二年级写作教学的重要性(论文)分析二年级写作教学的重要性引言写作是语言表达和沟通的重要方式，对学生的语言和思维发展具有重要影响。
教学写作对于二年级学生来说尤为重要，本文将分析二年级写作教学的重要性。
提高语言能力二年级学生正处于语言发展的关键阶段，教学写作可以帮助他们扩展词汇量、提高语法和句子结构的运用能力。
通过写作练，学生可以更好地理解和运用语言，使口语和书面表达更加准确流利。
培养创造力写作是培养学生创造力和想象力的有效手段。
通过写作，学生可以提升自己的观察和思考能力，发展自己的独特视角，培养创新思维，并将这些想法以文字形式表达出来。
二年级学生在写作中可以尝试不同的表达方式和叙事技巧，培养他们的想象力和创造性思维能力。
培养逻辑思维写作需要学生进行思维逻辑的整理和组织，通过写作训练可以帮助学生培养逻辑思维能力。
写作要求学生进行观察、分析和总结，从而培养他们整合信息、提出观点和论证的能力。
这种逻辑思维的培养将对学生的研究和思维方式产生深远的影响。
增强表达和沟通能力写作是一种有效的表达和沟通工具。
通过写作，学生可以将自己的思想、经历和情感以文字的形式传达出来。
他们可以学会用语言表达自己的观点和意见，以及理解他人的观点。
这种表达和沟通能力是他们未来研究和生活中必不可少的技能。
培养自信心通过写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提升自己的写作水平。
随着进步的积累，学生会感到越来越有成就感和自信心。
这种自信心将有助于他们在研究和生活中面对各种挑战和困难时保持积极的态度和自信心。
结论分析二年级写作教学的重要性，我们可以看到教学写作对于学生语言能力、创造力、逻辑思维、表达沟通能力和自信心的培养具有重要意义。
因此，二年级写作教学应被重视，为学生的全面发展提供有效的支持和引导。
写话教学之我见以二年级教材为例教学论文
写话教学之我见以二年级教材为例教学论文写话教学之我见以二年级教材为例教学论文叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。
所以，我得出的结论是：教材都是作为孩子写话素材而准备的。
翻开我们的语文书，每一篇生动有趣的寓言故事，每一篇催人奋进的先辈事例，每一篇抑扬顿挫的识字韵文……这些都是为了孩子以后的写作道路做铺垫的。
所以回归教材，我们会发现教材就为我们提供了很多写话的机会。
在教学二年级教材中，除了每一个练习中的口语交际能够训练孩子的写话之外，还有许多锻炼孩子写话的文本。
比如《狐狸和乌鸦》这篇童话，除了文本所要传递的“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”这个信息之外，这也是锻炼写话的一个好素材，写什么呢？续写。
首先，我通过课堂的教学以及设计的角色表演，让学生们对这篇童话产生浓厚的兴趣，那么抓住这个点，我给这样童话故事的续编，可以让孩子随心所欲的写出心中所想的。
那面对一些优美的诗歌，如何让孩子得到锻炼呢？所以，在教完《水乡歌》这篇优美的诗歌后，我设计了这样一个小练笔：仿写。
仿照水乡歌的写作模式，写一首小诗歌。
但对于二年级的孩子来说，还是不知从何入手的。
所以我以海南岛为例，首先让孩子找找海南岛什么最多，孩子都回答“椰树”。
我出示了：家乡什么多？多。
千，万，长满长满，处处。
前面这部分孩子还是比较容易填的，后面两句“长满……长满……、处处……”有点难倒他们，我就提示他们海南有叫什么？聪明的孩子就会想起“椰城和海岛”。
而最后一句是最考学生的，我提示他们可以用上比喻，一排排的树像什么？他们说像“树林、士兵……”这样的步步引导，他们慢慢明白这仿写是怎样一个写法了。
我便出示一些写好的仿写诗歌让他们读读，通过这两个环节的累积，最后让他们学做小诗人写写“家乡歌、校园歌……”以下是孩子的作品：作品一：家乡什么多？桂花多。
千根枝，万朵花，桂花朵朵像雪花，飘满大路飘满天。
作品二：校园什么多？笑声多。
浅谈二年级写话教学
浅谈二年级写话教学浅谈二年级写话教学新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：1、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
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浅谈二年级写话教学论
文
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浅谈二年级写话教学
何菊惠
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：
1、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
2、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。
朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
3、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么
变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。
在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。
”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。
当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。