幼儿园室内区域游戏的有效指导

（二）室内区域游戏包括哪些内容 在我们现在的幼儿园中，常开设的区域游 戏有以下几方面内容。 1．角色区
2．建构区ຫໍສະໝຸດ Baidu ●大型建构类游戏。 ●小型建构类游戏。
3．益智区。益智区游戏共分为两类 ●操作类游戏。 ●规则类游戏。 4.美劳区 ●绘画类。 ●手工制作类。
5.表演区 ●戏剧表演类。 ●歌舞表演类。 6.阅读区
幼儿园室内区域游戏的
有效指导
嘉祥职业中专 杨明备
什么是游戏？
游戏的本质是一种非功利性的活动。游戏的开展，会帮助孩子在
游戏中获得经验，获得发展。爱玩是孩子的天性，当孩子们在老师 创设的宽松环境中尽情游玩时，他们的某些紧张情绪会得到自然缓 解和宣泄，他们的生理、认知、社会性及自我意识等发展需要会得 到满足。
以上区域环境创设方法便于幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、 教师与教师之间的全方位互动，有利于幼儿的主动学习。
2、区域玩具材料的投放策略 玩具材料投放的不同方式能够影响幼儿游戏的动机、 态度、坚持性、交往与创造水平，影响游戏的效果。 同样的游戏材料，投放方式不同效益也大不相同。 应投放适宜的材料。 （1）大中小班游戏材料应相融合。 目前幼儿园中的混龄班不断增加，同一个班内有的 相差两岁，而且同样年龄的幼儿也存在着能力差异。 因此玩具投放要根据本班幼儿的切实特点来配备， 有时并不严格按照年龄来分配玩具。
实践中老师们往往认为用游戏的手段组织教学，教学就是游 戏了，哪怕不给幼儿自主游戏的时间，游戏成为基本活动的 理想也实现了。有的充分保证了幼儿自发游戏的时间，但其 过程被老师控制得很严。
一、对室内区域游戏内涵的理解 （一）什么是室内区域游戏 幼儿园室内区域游戏指的就是，教育者以幼儿感 兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室 的空间相对划分为不同区域，让幼儿自由选择区域 内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充 分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。它 是幼儿园一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性 自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人 格健全发展的过程。
备过程，允许幼儿在游戏过程中调整材料。在经常 会出现这种情况：教师精心投放的材料幼儿却不按 照固定功能玩。例如：那积木当枪玩，用小汽车来 堆高等。新玩具投放时
教学和游戏的区别
案例：
1、一个老师以“找朋友”、“开火车”等多个精心设计的游 戏组织了一次教学活动，形式热闹，但孩子在活动结束后说了 一句“现在我们可以玩啦”。
2、操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下进行着“小 兔采蘑菇”的游戏，研究者问“你们玩什么啊？”小朋友回答 “不，我们不在玩，我们在做游戏。”
三、教师如何有效组织区域游戏
1、创设安全有效的游戏场地
（1）区域环境创设，应注意各区域之间的分割和相互之间的 作用 a、以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域， 幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行 为。 b、不同质地的铺设物（如地毯、地板等）来暗示区域的界限 或改变光照明度，既界定了游戏的范围和特性，又可以增加 不同区域之间的互动。铺设物还有利于减除噪声。 c、留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行 中的游戏被打扰。
（2）投放材料要适时、适量、适度。 适时。首先要符合幼儿年龄特点，小班要靠近区域玩，因为幼儿还 不太会选择，主要靠玩具形象引发游戏兴趣。中大班可以远离区域， 因为幼儿已经有了一定计划性，坚持性，需要更大的操作台面。其 次投放材料要有层次性、可选性。小班处于平行游戏阶段，要投放 若干数量的相同玩具，便于幼儿模仿。中班可以将相同类别的不同 玩具分 开放置。大班可以将不同类别，不同玩具混合放置，增 加挑战性。
7.科学区： ●探索自然现象。
●种植饲养。
（三）区域游戏的特征是什么
室内区域游戏作为幼儿在园一日生活的重要组成 部分，相对于其它游戏来说，也有其自身的特征表 现。
1．游戏性。 2．教育性。 3．主体性。 4．灵活性。 5．开放性。 6．整合性。
二、区域游戏在幼儿阶段的重 要作用 作用一：关注个体差异。 作用二：尊重自由选择。 作用三：实施环境育人。
d、割物的高低视幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿 需要想多开放的空间，分割物不要太高，使幼儿能 随时看见教师，增加心理安全感，也便于 教师指导。 e、充分利用空间，相邻区域共用分割物，使材料能 相互通用。
每个区域的材料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选 取和整理，减少无效游戏时间。 f、域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。例如， 手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区，可 将三类材料摆放到一个区“手工制作区”。幼儿可 以调动已有的知识经验综合运用材料创作。
（2）在区域环境创设时，还应注意环境的转换和师幼的互动， 促进幼儿在操作过程中的交往与合作。 a、区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿 的新颖刺激，激发幼儿的游戏愿望。 b、阳台不要全封闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物， 一目了然，转换幼儿的观点和视角，也便于室内外游戏的有机 结合。 c、鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境以实现自己的计划。 d、游戏初视空间大小规定区域人数，随着幼儿游戏水平的提高， 逐步放宽限制，由幼儿自行决定人数。 e、操作台面不要靠墙，应能够便于幼儿围坐，欣赏同伴作品， 相互交流经验。
适量。玩具太少，幼儿无法游戏，玩具太多占去了幼儿的游戏空间， 使幼儿刺激过度，过于兴奋，忙于频繁更换材料无所适从。要多次 观察，随时调整。
适度。是指难易度。首先是幼儿选择的难易度，玩具材料摆放要便 于幼儿取放。其次是指玩具本身的难易度，对成型的玩具有时要加 以改造。教师可观察本班幼儿特点自行摸索。
（3）区域的预定材料服从游戏的现实需 要。 玩 具 材料要视幼儿游戏的需要不断调整，引导 幼儿参与环境材料准
1、目标：幼儿园游戏有长时目标，而没有即时达成的特定目 标。
2、计划：计划的只是游戏的环境设施、时间空间、观察要点， 更重要的是对有目的观察和随即观察的记录和分析。
3、讲评：分享快乐和经验，以幼儿表达为主，老师起到为幼 儿整理经验的作用，教师j是游戏环境的创设者、游戏过程的 观察者、游戏进展的支持者这一辅助地位。