浅谈核心素养理念下的班级文化建设
核心素养视域下的班级文化建设策略研究 参考文献
核心素养视域下的班级文化建设策略研究引言班级文化建设是教育过程中的重要方面，它对学生的发展和学习成果有着重要的影响。
核心素养是培养学生面向未来的综合能力，班级文化建设应该与之相适应。
本文将从核心素养视域出发，探讨班级文化建设策略。
1. 核心素养的概念核心素养包括但不限于创新思维、信息素养、合作精神、生活技能等方面的能力。
班级文化建设应该以培养学生的核心素养为核心目标，使学生在学习和生活中全面发展。
2. 班级文化建设的重要性班级文化建设对学生的综合素质发展至关重要。
一个良好的班级文化环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，积极的班级文化可以培养学生的合作意识和创新能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
3. 班级文化建设策略3.1 培养合作精神建设一个团结、友好的班级文化环境是培养学生合作精神的关键。
教师可以组织各种合作活动，如小组讨论、合作项目等，促进学生之间的相互协作和沟通交流。
同时，教师还应该提供适当的指导和支持，引导学生形成积极的合作态度。
3.2 培养创新思维创新思维是核心素养的重要组成部分，也是班级文化建设的重要目标之一。
为了培养学生的创新思维能力，教师应该提供丰富多样的学习资源和活动，鼓励学生提出问题、发表观点，并从中培养学生的创造力和解决问题的能力。
3.3 培养信息素养在现代社会，信息素养是必不可少的一项能力。
班级文化建设应该注重培养学生的信息获取、分析和利用能力。
教师可以通过开展信息素养教育课程，引导学生正确使用信息资源，提高他们的信息判断能力和学习效果。
3.4 培养生活技能生活技能是学生综合素质发展的重要组成部分，也是班级文化建设的重要内容。
教师可以利用班会或其他形式的活动，引导学生学习生活技能，如时间管理、沟通技巧、团队合作等。
通过培养这些生活技能，不仅可以提升学生的综合素质，还能帮助学生应对未来的挑战。
结论班级文化建设是教育过程中不可缺少的一部分。
在核心素养视域下，班级文化建设应该以培养学生的核心素养为核心目标，通过培养合作精神、创新思维、信息素养和生活技能等方面的能力，为学生未来的学习和发展提供坚实基础。
核心素养下的班级文化建设
随笔核心素养下的班级文化建设龙运琴摘要：学生核心素养的培养是新课程改革和发展的需要，班级文化建设无疑是培养和提高学生核心素养的重要途径，只有充分领会和掌握了班级文化建设的三个内涵和要求：班级制度文化建设、班级精神文化建设、班级物质文化建设，才能有效培养和提高学生的核心素养。
关键词：核心素养；班级文化建设；内容和要求近年来，随着新课程改革和发展的不断深入，关于学生核心素养以及如何进行核心素养的培养已成为国内外教育关注的焦点。
核心素养理念下，学生价值观、思维品质、道德观念等等都与班级文化建设密不可分。
班级文化是“班级群体文化”的简称，是以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征，将学生个体行为融入班集体行为而建立起来的健康的、积极的群体文化，是一个班级综合实力的反映，是班级持续发展的底蕴和动力，是培养学生核心素养的重要途径。
班级文化重在建设，包括三个方面：第一是制度方面，如一日常规、课堂常规、学生行为准则、班级管理制度以及各种奖励制度等；第二是精神方面，如班级目标、价值观念、生活理念、思想意识、人际关系等；第三是物质方面，如张贴图片标语、悬挂班规班训、办黑板报等教室内环境的布置等。
这三者中，物质文化是班级文化的承载体和基础，制度文化是班级文化的规范和准则，精神文化是班级文化的核心和灵魂。
在班级文化建设中，要注意三点：首先，要有正确的建设方向和发展目标。
班级文化建设应坚持与培养“四有”新人的目标一致，要与培养中国特色社会主义合格的建设者和接班人一致，而且，目标不能停留在口号上，要落到实处；其次，必须结合班级实际情况。
要从学生、教师、班级等多方面因素考虑，联系班级工作实际，增强班级文化建设的针对性和实效性，形成班级文化特色；然后，必须要依靠学校、家长、社会和科任教师的配合和支持。
下面谈谈班级文化建设的主要内容与要求。
一、班级制度文化建设制度是用来管人的，这是制度的强制性，但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设小学班级文化建设是学校教育的重要组成部分，它是培养学生身心健康、全面发展的重要途径。
而基于学生核心素养的小学班级文化建设，更是将学生的综合素养作为培养目标，致力于培养学生的创新精神、合作精神、实践精神，从而促进学生的全面发展。
下面就基于学生核心素养的小学班级文化建设展开讨论。
一、核心素养的内涵核心素养是指学生在学习和实践过程中应该具备的基本素养，它包括四个方面：学科素养、学习方法素养、人文素养和能力素养。
学科素养是指学生对各类学科的基本知识、基本技能和基本概念的掌握和运用能力；学习方法素养是指学生具有正确的学习方法和学习策略，有学习技能和课程学习能力；人文素养是指学生具有正确的人生观、价值观、爱国情操和民族精神；能力素养是指学生具有批判性思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
这四个方面的素养构成了学生的核心素养，也是小学班级文化建设的重要内容。
1. 培养学生的合作精神在小学班级文化建设中，可以通过各种形式的活动和任务，培养学生的合作精神。
组织学生进行小组合作学习、小组合作任务等，让学生在合作中学会相互协作、相互尊重、共同进步。
老师要从课程设置、作业布置等方面，鼓励学生进行合作学习，激发学生的合作潜力，培养学生的团队合作能力。
2. 强化学生的创新精神在教学过程中，要注重培养学生的创新精神，激发学生的创造力和创新意识。
可以设置一些富有挑战性的任务和问题，让学生通过思考、探索、实践，学会用新的方式解决问题、创造新的知识。
要让学生明白，创新不仅仅是新的发明和发现，也包括在日常学习和生活中的创新思维和创新行为。
小学班级文化建设应该注重培养学生的实践精神。
可以通过开展各种校本课程、实践活动、实践体验等方式，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力、实践能力。
还可以引导学生参与社会实践活动、校园实践活动，提高学生的社会适应能力和社会实践能力。
4. 培养学生的批判性思维能力小学班级文化建设还应该注重培养学生的批判性思维能力。
谈学生核心素养与班级文化建设
谈学生核心素养与班级文化建设核心素养正式公布后，最迫切的问题就是如何让核心素养不挂在墙上停在嘴边，而是要落到实际，可操作。
从顶层设计到教育实践，需要一个过程。
这个过程很长，但我们不能等，需要主动在教育实践中大胆尝试。
比如学生发展核心素养包括国家认同，但通过政治课灌输，进了课堂，进了教材，进不了学生头脑。
原因就在于把思想政治教育和知识教育割裂开来。
因此，要以学生内心深处认同的方式开展教育。
我看过《哈佛通识教育红皮书》，读后受到了震撼。
它并不是通篇说理论，而是告诉你高中如何开展通识教育，让学生去讨论、分析。
所以，核心素养需要靠一个个学生、一个个课堂、一个个学校去改变，甚至需要大学和中学携手合作。
作为班主任，班级虽小，但是作为稳定的教育组织，同样需要考虑深层的建设问题。
在教育组织更加迫切关注文化要素建设的今天，班级建设也需要慎重考虑如何通过班级文化建设来激发和提升学生的核心素养。
当前的班级文化建设实践中，很多班主任经常从“我们”的途径来建设班级文化，期待让成员在“家”文化的系列价值观引领下进行班级生活。
但是，这种熟人社会的文化土壤能锻造出现代社会公民，让核心素养落地吗？核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
在这种背景下，我们需要深入思考现代班级文化建设总体上到底应该从哪里入手的问题。
这需要教育者的大智慧。
在我看来，今天的班级文化建设应该重点突出自主发展为途径，从而衍生出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
具体来看，有三个方面的原因促使自主发展会成为班级文化建设重点。
第一，由于陌生人的天然关系，班级文化建设适合以公共价值观为中心。
对于班级的公共性可以从以下三个方面来理解。
首先，班级由陌生人组成，彼此没有共同利益。
如果有，那也是外力加给学生们的。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设小学阶段是孩子人生中成长的关键阶段，班级文化建设对学生的成长起着重要作用。
而基于学生核心素养的小学班级文化建设，无疑是提高学生综合素质的有效途径。
本文将探讨如何在小学班级中，根据学生核心素养进行文化建设，以促进学生全面发展和健康成长。
一、树立积极向上的班级核心价值观班级文化建设的核心是树立积极向上的核心价值观。
作为小学生，他们的认知和行为习惯都在形成中，班级的核心价值观将对他们产生深远的影响。
我们应该通过教育引导，让学生们树立正确的核心价值观，培养他们的积极向上品质。
可以通过班会、主题教育等形式，引导学生明确班级的核心价值观，比如“团结友爱、诚实守信、自律努力”等。
这些核心价值观将指导学生在学习和生活中形成正确的行为习惯和价值观念，有助于提升学生的核心素养。
二、营造和谐融洽的班级氛围班级文化建设的另一个重要方面是营造和谐融洽的班级氛围。
在这样的氛围中，学生可以得到尊重和关爱，他们的个性特点得以尊重和发展，学生之间的关系更加和睦。
教师应该成为班级中的引导者和榜样，并且要注重培养学生的团队意识和协作精神，让每个学生都感到自己是班级中不可或缺的一部分。
开展班级活动也是非常重要的，例如班级文艺节、班级运动会等，这些活动能够增进学生之间的情感交流，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
三、多元化的文化氛围在小学班级文化建设中，还应该注重打造多元化的文化氛围。
小学生正处在世界观认知的发展阶段，他们对于各种文化形式都有着极大的好奇心和接受性。
教师可以通过课堂教学、班级文化活动等方式，向学生介绍和体验不同的文化形式，如音乐、舞蹈、美术、手工艺等。
这样不仅可以丰富学生的文化生活，同时也能够促进学生的跨文化交流与沟通能力，增强学生的综合素养。
四、鼓励学生参与班级管理和建设小学生作为学校班级的一员，是班级文化建设的主体。
教师应该鼓励学生参与班级管理和建设。
在日常生活中，可以设立班级委员会，让学生自己来管理和规划班级的各项事务，如班级值日、卫生、安全等。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略一、引言小学班级文化建设是学校教育的重要组成部分，它直接关系到学生的整体素养和成长环境。
在当前教育改革的背景下，倡导以核心素养为基础的教育理念，强调培养学生的学习能力、创新精神、责任意识等核心素养。
基于核心素养的小学班级文化建设显得尤为重要。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学班级文化建设的策略和方法。
二、核心素养在小学班级文化建设中的意义核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括学习能力、创新精神、责任意识、合作精神等。
这些素养不仅是学生终身发展的基石，也是小学班级文化建设的重要内容。
在小学阶段，学生的认知能力、情感态度、行为习惯等都在不断形成和发展，这就需要班级文化有针对性地引导和调整。
基于核心素养的小学班级文化建设，可以完善学生的思维品质、情感态度和社会行为，有利于学生全面发展、健康成长。
1. 建立积极向上的班级氛围班级氛围是指在班级中形成的一种浓厚的文化氛围。
在小学班级中，要注重培养学生的积极向上的学习态度和品质，营造积极向上的班级氛围。
可以通过组织团队活动、庆祝学生的成绩进步、鼓励学生积极参与班级管理等方式，培养学生的责任感和合作精神。
2. 强调核心素养的培养在小学班级文化建设中，要把核心素养作为培养学生的重要目标。
可以在班级规章制度中，明确规定学生应该具备的责任意识、合作精神等素养要求。
在日常教育教学活动中，要注重培养学生的学习能力、思维品质、创新精神等核心素养，使学生在学习中获得全面发展。
3. 注重学生的情感教育情感教育是小学班级文化建设的重要内容。
班主任和任课教师要关注学生的情感动态，及时发现学生的情感问题，通过班级活动、情感体验课等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好地适应学习和生活，增强生活幸福感和自信心。
4. 建设和谐的班级关系和谐的班级关系是班级文化建设的关键因素。
在小学班级中，要注重培养学生之间的友爱互助精神，通过开展班级集体活动、组织团队建设训练等方式，增强班级凝聚力和团队合作精神，让学生感受到班级是一个温暖的大家庭。
核心素养下的班级文化建设
核心素养下的班级文化建设邮编261300摘要:立德树人是发展具有中国特色的社会主义的关键，也是培养具有良好素质、全面发展的社会主义建设者和接班人的基本条件。
培养学生的“核心素质”，是贯彻“立德树人”的一项重大措施，也是实现“以人为本”的有效方式。
其中，以班级为中心的文化，是实现科学教学的重要途径。
所以，在构建班级文化的过程中，班主任要与学生的身体和心理发展相一致，进行丰富多彩的课堂文化教育，努力创造出一种有自己特色的课堂文化气氛，形成一种积极的课堂风气，树立起一种良好的价值观，把立德树人这一重要的工作真正地贯彻下去，促进学生核心素质的提高。
关键词：核心素养；班级文化；建设措施核心素养是一个人综合素质的集中体现，它是个体适应终身发展和社会发展所必须具备的必备品格和关键能力。
初中阶段是学生身心快速发展的关键时期，班级文化建设对学生的学习、生活等多个方面都有着重要影响，班主任在班级文化建设过程中应注重培养学生核心素养，让学生全面发展。
班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，班级文化的好坏直接影响到学生的精神面貌和学习氛围。
班主任在班级文化建设中起着举足轻重的作用，一名优秀的班主任能为学生创设良好的学习氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶和影响，不断提升个人素养。
在班级文化建设过程中，班主任要注重培养学生核心素养，通过多元化途径加强班级文化建设。
一、完善班级规章制度，培养学生规则意识班主任在班级文化建设过程中要充分发挥制度的引导和约束作用，从日常管理入手，建立健全规章制度，让学生形成规则意识。
制定一份完善的班级制度能为学生提供明确的行为准则，让学生知道应该做什么、不该做什么，明确自身职责。
班主任要注意在制定制度时要充分考虑学生的年龄特点和身心发展规律，做到科学合理、简单实用、便于操作。
例如，可以在班级中设立“卫生责任区域”“课堂纪律”“作业检查”等具体的制度，明确职责，使每一名学生都能清楚地知道自己该做什么和不该做什么。
核心素养背景下班级文化建设的研究
一、社会主义核心价值观必须是关照班级文化建设的精神硬核我们培养的人才当然是社会主义建设的有用人才，因此社会主义核心价值观必须是我们的价值内涵和取向，是思想教育的核心内容。
班级文化建设就必须围绕着这二十四个字来培育与引导。
1.牢记社会主义核心价值观的二十四个字小学低年段，孩子们思想还处于萌发期，首先要让孩子牢记二十四个字，为以后逐步去认识核心价值观内涵打好基础。
在班级里，我们开展各种生动有趣的活动来“认识”这二十四个字，如编写生动歌谣、班级文化布置、出学习小报等，让他们牢记二十四字。
二十四个字看上去是枯燥的，但其精神文化是丰富悠长的，低学段学生应从直观、形象、显性上去触摸这个强大的精神内核，才能“扣好人生的第一粒扣子”。
2.在思辨、求知中逐步体会二十四个字的内涵高年级的学生则通过研学、讨论、思辨等形式来深入领会二十四個字背后所包含的内涵、意义。
课题组和德育处还举行班队会观摩比赛，要求各班选取社会主义核心价值观中的一个词来开展主题队会，让孩子们在班队会畅所欲言，归纳出自己对价值观的理解。
最后，课题组和德育处根据社会主义核心价值观的十二个主题词选取12节的主题班队课，拍成了录像课，在主题队日活动期间进行展播，得到学生们的喜欢和认可。
孩子们懂得核心价值观的内涵，就会产生向往与学习的内驱力。
3.班队实践中用二十四字价值观评价孩子一是在班级文化里我们让24个字的社会主义核心价值观成为隐性文化融进班级文化氛围里，班主任处心积虑地在各种场合进行教育和引导，及时归纳每一个活动背后所蕴含的价值观，并引导学生去认知，感受。
二是在进行各种主题实践活动时，我们及时对学生的行为及实践用社会主义核心价值进行评价，让它成为孩子心中神圣的价值取向和道德准则，成为班级文化建设的重要思想。
二、中华传统文化精髓必须是夯实班级文化建设的人文底蕴中华民族的传统文化包罗万象，包括诸子百家思想、传统礼仪、传统美德、乡土特色文化等。
我们课题组一直认为，这些传统文化可以成为孩子们思想和价值观培育的精神家园和厚实土壤，只有在祖先的文化浸染下，心中才会激发起爱国主义情怀，每一位孩子才会有厚实、博深的人文底蕴。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略随着教育的发展，核心素养已逐渐成为教育中的重要指导思想和教学目标，核心素养的培养和发展不仅为学生的学习和发展提供了重要的支持，同时也为小学的班级文化建设提供了新的思路和方法。
本文将从核心素养的角度出发，提出小学班级文化建设的策略。
一、多元文化的倡导班级文化的形成和发展需要有多元文化的支持，班级文化也是多元文化的体现。
在班级中，教师应该倡导不同地域、不同民族、不同语言、不同生活背景的学生之间相互尊重、相互包容、相互欣赏，理解文化差异，增进友谊，合作取得共同发展。
二、合作学习的推行合作学习是班级文化建设的重要组成部分。
学生们可以通过小组活动、合作探究等形式，一起学习，交流，分享。
在这个过程中，每个学生都有独立的任务和角色，每个人都是一个重要的组成部分。
合作探究不仅能够增加对知识的理解和记忆，还能通过与他人的交流获得新的想法和思考方式。
三、创新思维的培养创新思维是核心素养中的重要之一，班级文化建设中，培养学生创新思维，有利于激发学生的创造性和创新力。
通过创新活动、课程设计等形式，鼓励学生思考、发问、探究，帮助学生发现并利用身边的资源进行创新。
四、自主学习的鼓励自主学习是核心素养中的重要之一，班级文化建设中，学生需要主动积极地去学习，养成自主学习的习惯。
教师可以通过良好的课堂氛围、信息获取和筛选、学习策略等方式，培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中充分发挥自己的潜力。
思维品质包括观察、思考、判断、分析、归纳、互动、创新等品质，是核心素养中最重要的一个方面。
教师可以通过思维导图、逻辑思维训练、概念分类等多种方式，培养学生的思维品质，提高学生的逻辑思维和分析能力，让学生在自己的思维领域里不断地实现改进和提高。
六、情感管理的重视班级文化的成功也需要有情感管理的支持，学生们应该学会管理自己的情绪，通过情感沟通和培养自我意识，进一步了解自己，也更好地理解和体谅他人，相互尊重，相互理解，提高班级文化的凝聚力。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设随着教育改革的不断深入，学生核心素养已成为教育发展的热点话题，作为小学阶段的学习目标之一，如何通过班级文化建设来提升学生核心素养，是每位教师都需要思考的问题。
本文将从提高学生素养的角度出发，探讨如何通过小学班级文化建设来促进学生全面发展。
一、了解学生核心素养的含义学生核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的能力和素质。
它包括思维能力、创新能力、实践能力、情感态度、身体素质等五个方面，是一个学生综合素质的体现。
在小学教育中，学生核心素养的培养是教师肩负的重要责任之一，也是小学整体教育的重要部分。
1、培养创新思维能力。
优秀的小学班级文化建设可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
在文化氛围浓厚的班级中，学生可以分享自己的创新想法，得到教师和同学的认可和鼓励，进而在学习与生活中寻求更多的突破。
2、促进学生情感态度发展。
优秀的小学班级文化建设可以促进学生情感态度的发展。
通过开展丰富多彩的班级活动、组织学生参加社区活动等方式，让学生跳出课堂，开阔视野，增强社会责任感和爱心，提高精神素质。
3、增强学生实践能力。
优秀的小学班级文化建设可以增强学生的实践能力。
通过组织实践活动，如亲子活动、实践课程等，让学生学以致用，将理论知识转化为实践技能，提高实际动手操作的能力。
4、提高学生身体素质。
优秀的小学班级文化建设可以提高学生的身体素质。
通过组织体育活动、养成正确的饮食和生活习惯等，鼓励学生积极参与体育运动和健康生活方式的养成，从而提高学生的身体素质和健康水平。
5、促进班级凝聚力。
优秀的小学班级文化建设可以促进班级凝聚力。
通过培养班级文化、组织班级活动等方式，让学生感受到班级团结、互助、友爱的氛围，进而加强班级凝聚力，使学生在班级中感到归属感和安全感。
三、小学班级文化建设的要点2、发扬班级风格：班级风格是班级的外在形象和特点。
通过布置班级环境、组织文艺汇演、举办班级比赛等形式，发扬班级风格，让学生在自我展示中自信自强，真正实现学生全面发展。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略班级文化是一个班级的共同行为、观念、价值观和情感体现。
在小学阶段，班级文化对于学生的成长和发展至关重要。
因此，建设具有核心素养的小学班级文化是非常必要的。
下文将介绍建设班级文化的策略。
第一，培养核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的能力。
这些能力包括：批判性思维、创新思维、沟通思维、合作思维、跨文化思维和信息素养。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合能力，促进班级文化的建设。
第二，营造积极、向上的班级氛围。
这个班级的文化应该是学术性、创新性和合作性质的，是一个正面的氛围，一种互相鼓励的态度，可以让每个学生都感受到温暖和希望。
例如，可以组织各种形式的文化活动，如班级文化节、阅读分享会等，提高学生的文化自觉。
第三，建立班级规范。
班级规范是小学班级文化建设的基础。
班级规范是大家约定的一些准则和行为规则，如遵守课堂纪律、尊重老师和同学、遵守卫生规范等。
在班级建设过程中要让学生全员参与，促进学生的民主参与和积极性。
第四，建立班级信任。
信任是班级文化建设的关键。
学生之间的信任是同学之间互相体谅、包容、合作的基础，班主任和学生之间的信任是管理班级和指导学生学习的基础。
因此，班主任要建立良好的师生关系，学生之间要互相信任，建立和谐的班级关系。
第五，倡导班级奉献精神。
班级奉献精神是班级文化的灵魂，是一个家庭的感受。
班级奉献包括物质方面的奉献和精神方面的奉献。
物质方面的奉献包括食品、文具、图书等，而精神方面的奉献包括互相帮助、互相鼓励、互相尊重等。
班主任的管理和鼓励是培养班级奉献精神的关键。
以上策略是小学班级文化建设的核心素养。
对于班主任和年级组长来说，要清楚地意识到班级文化建设的重要性和意愿，同时注重培养学生的核心素养。
班级建设是一个长期的过程，需要教师、家长和学生的共同努力。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设小学教育是培养学生综合素养的重要阶段，而班级文化建设作为教育的重要组成部分，在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
基于学生核心素养的小学班级文化建设，将有助于提高学生的学习兴趣、促进学生全面发展，培养具有竞争力和创新能力的未来人才。
本文将结合具体实践经验，探讨基于学生核心素养的小学班级文化建设。
一、学生核心素养概述学生核心素养包括知识与能力、情感态度价值观和学习方法等方面，是学生全面发展的基础。
知识与能力是学生获取和应用知识的能力，情感态度价值观是学生的心理状态和人生观，学习方法是学生获取知识的途径和方式。
而班级文化建设，应当围绕学生核心素养进行，引导学生积极参与、全面发展。
二、构建积极的班级文化氛围班级文化是班级成员在共同的活动、交往中形成的具有共同价值观念和行为习惯等的文化现象。
班级文化建设应首先培养学生的团队意识和集体荣誉感，让每个学生意识到自己是班级的一份子，班级的荣誉与自己息息相关。
通过班会、班级活动等形式，引导学生发展积极健康的人际关系，增强学生之间的信任和团结，让班级成员形成一个和谐、积极向上的氛围。
三、培养学生的学习兴趣在班级文化建设中，应当重视培养学生的学习兴趣。
通过课堂教学，引导学生发现学习的乐趣，激发学生的学习动力。
在班级管理中，要注重发挥学生的主体作用，增强学生的自主学习意识，鼓励学生展现自己的特长和兴趣爱好。
教师应关注学生的学习状况，及时调整教学方案，为学生提供更加个性化的学习支持。
四、引导学生树立正确的人生观班级文化建设也应当注重培养学生正确的人生观。
在情感态度价值观方面，班级应该以正面的态度引导学生面对挑战，培养学生的自信心和适应能力。
通过班会演讲、主题班会等形式，引导学生树立正确的人生观，端正学习态度，培养健康的生活习惯，树立正确的人际关系观念。
也要关注学生的心理健康，及时解决学生在学习和生活方面的困惑与问题。
五、让学生掌握科学的学习方法学习方法是学生获取知识的途径和方式，是学生学习的基础。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略小学班级文化建设是培养学生全面发展的重要环节，而核心素养是指学生在学习、生活和社会实践中形成的关键素养，包括道德素养、认知素养、情感素养、审美素养和动手素养等。
基于核心素养的小学班级文化建设不仅能够提升学生的品德修养，还可以促进学生的全面发展。
因此，制定符合核心素养的小学班级文化建设策略至关重要。
首先，建立积极向上的班级文化氛围。
在班级文化建设中，培养学生的道德素养是至关重要的一环。
教师可以通过讲好道德故事、开展道德讲堂、举办道德模范评选等活动，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
同时，班级文化建设还应该注重培养学生的认知素养，教师可以通过开展各类学习竞赛、组织阅读分享会、激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自觉性和主动性。
其次，注重培养学生的情感素养和审美素养。
情感素养是指学生对他人的理解与尊重、自我表达与控制、情感调节与调适等能力，而审美素养是指学生的审美情感、审美认知和审美创造等方面的能力。
教师可以通过组织各类文体活动、引导学生参观美术展览、开展音乐舞蹈比赛等形式，培养学生的情感体验能力和审美鉴赏能力，让学生在艺术文化中感受美好和热情，提升他们的生活品质和情感情绪管理能力。
再次，注重培养学生的动手素养。
动手素养是指学生运用双手进行操作、创造和解决问题的能力。
教师可以通过开展手工制作、绘画创作、科技实验等活动，培养学生的动手能力和创造性思维，让他们在实践中积累经验、提升技能，激发学生的创新潜力和动手能力。
最后，建立互助合作的班级文化氛围。
在核心素养的框架下，班级文化建设应该注重培养学生的社会合作精神和团队意识。
教师可以通过组织团队活动、设置团队奖励、开展协作探究等形式，培养学生的合作能力和团队精神，让他们在合作中互相支持、互相尊重，共同成长。
综上所述，基于核心素养的小学班级文化建设策略应该注重全面发展学生的道德素养、认知素养、情感素养、审美素养和动手素养，培养学生的社会合作精神和团队意识，营造积极向上的班级文化氛围，促进学生成长成才。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略随着教育的不断发展，教育工作者越来越重视学生的核心素养培养，而小学阶段是培养学生核心素养的重要阶段之一。
班级文化建设是小学教育工作中的一项重要任务，既能够促进学生的学业发展，也能够培养学生的核心素养。
基于核心素养的小学班级文化建设策略至关重要。
要树立尊重的班级文化。
尊重是核心素养中的一项重要内容，培养学生尊重他人、关心他人的意识和能力非常重要。
在班级文化建设中，要求学生之间相互尊重，老师与学生之间相互尊重。
班级中不允许有歧视、欺负、讽刺等行为，要求学生提高自身的素质，树立良好的尊重意识。
要营造勤奋的班级文化。
勤奋是核心素养中的重要组成部分，培养学生有毅力、有热情地学习和钻研的精神。
在班级文化建设中，老师要提倡勤奋学习的态度，培养学生的敢于钻研、勇于追求的品质。
要增设学习助力措施，比如增加学习小组、学习轮值、学习挑战等方式，激发学生的学习热情。
要培养友善的班级文化。
友善是核心素养中非常重要的一部分，培养学生愿意与他人分享、帮助他人的品质。
在班级文化建设中，老师要鼓励学生之间相互友善，学会帮助和倾听。
可以采用“好人好事榜”、“每周好人好事”等活动来表彰学生的友好行为，树立友善的班级氛围。
要树立团结的班级文化。
团结是核心素养中不可或缺的一部分，培养学生具有合作、团结的精神。
在班级文化建设中，老师要倡导学生间相互帮助、相互支持的态度。
可以通过举办班级合作游戏、班级团队建设等活动来增强学生的团结意识，以此来强化班级文化建设。
在执行以上策略的过程中，需要注意以下几点：要注重班级凝聚力。
学生在班级中度过大部分时间，班级文化能否发挥作用很大程度上取决于班级凝聚力。
在班级文化建设中，需要注意加强班级的组织和建设，让学生们在班级中有归属感、安全感和尊严感，从而增强对班级文化的认同感。
要重视班级文化实践。
班级文化不仅是口头禅和信条，更需要通过实际行动来体现。
在班级文化建设中，要重视实践教育，让学生通过实际行动来感受班级文化的力量，培养他们的实际行动能力和执行力。
基于核心素养的小学班级文化建设策略
基于核心素养的小学班级文化建设策略小学班级文化建设是教育工作中一个重要的方面，它直接关系到学生的学习和成长。
而基于核心素养的小学班级文化建设策略，更是提升学生素质教育的有效途径。
本文将从何为核心素养、小学班级文化的特点、核心素养与班级文化建设的关系以及基于核心素养的小学班级文化建设策略等方面进行详细介绍。
一、何为核心素养核心素养是指学生应该掌握的基本素质和能力，包括道德素养、智能素养、体育素养、审美素养和劳动素养。
道德素养是指学生要有正确的人生观、价值观和世界观，具有良好的道德品质和行为习惯；智能素养是指学生要有扎实的知识基础和良好的学习能力，具有独立思考和分析问题的能力；体育素养是指学生要有强健的体魄和积极的体育锻炼意识，具有团队合作和竞技精神；审美素养是指学生要有对美的敏感和欣赏能力，具有艺术创作和表达能力；劳动素养是指学生要有勤劳务实的品质和能力，具有简单的生活和劳动技能。
二、小学班级文化的特点小学班级文化是指班集体中形成的共同的思想观念、行为习惯、价值取向、情感态度和集体风貌等，它具有以下几个特点：1. 渗透性强：小学班级文化是贯穿于班集体各个方面的，包括思想观念、行为习惯、价值取向等，涵盖范围广。
2. 活动性强：小学班级文化是通过班级各种活动得以体现的，如晨会、课堂学习、文体活动、劳动实践等。
3. 塑造性强：小学班级文化是通过班主任和全体教师对学生的引导和教育，使得学生逐渐形成班级文化的一种方式。
三、核心素养与班级文化建设的关系核心素养是学生全面发展的基础，它并不是一种单一的能力，而是一种综合的素质。
小学班级文化建设是对学生全面素质的培养和提高，因此核心素养与班级文化建设息息相关，二者之间存在着紧密的联系。
1. 核心素养为班级文化建设提供了理论基础。
班级文化建设需要以学生为核心，注重学生的全面发展，而核心素养正是学生全面发展的基础。
2. 核心素养为班级文化建设提供了素质标准。
班级文化建设的目的是培养学生的综合素质，而核心素养是学生应具备的基本素质和能力的总称，可以为班级文化建设提供明确的素质目标。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设随着教育改革的深入，学生核心素养已经成为教育的关键词之一。
它不仅是学生全面发展的必备条件，也是提高素质教育的重要手段。
小学阶段是学生发展的重要时期，为了促进学生全面发展，我们可以通过班级文化建设来培养学生的核心素养。
本文将探讨基于学生核心素养的小学班级文化建设。
一、培养学生的品德素养品德素养是学生的基本素质，也是社会认可的人格修养。
班级文化建设可以通过各种形式培养学生的品德素养。
例如，教师可以通过讲故事、看电影等方式教育学生尊师重道、爱国守法等价值观；在班级里开展早读、礼仪等活动，让学生学会规矩、讲礼貌；同时，建立班级纪律，制定班规班纪，让学生内化为自己的行为准则。
二、开展特色活动，提高学生的体育素养体育素养是学生身体素质的核心，也是学生健康成长的基础。
班级文化建设可以通过各种形式开展特色活动，提高学生的体育素养。
例如，定期组织运动会、趣味运动会等活动，增强学生的体能；组织拔河比赛、骑车比赛等活动，培养学生的竞技意识，激发他们的运动热情。
学习素养是学生掌握新知识的能力和方法。
班级文化建设可以通过开展自主学习活动，提高学生的学习素养。
例如，利用班级网站、微信公众号等工具，发布学习资料、课堂笔记等资源，让学生自主学习；开展课外阅读活动、写作比赛等活动，培养学生的阅读和写作能力，增强他们的综合素质。
四、建立语言文化氛围，提高学生的语言素养语言素养是学生表达能力、沟通能力的关键。
班级文化建设可以通过建立语言文化氛围，提高学生的语言素养。
例如，教师可以在课堂上注意学生的语言表达，及时纠正语言错误，帮助学生形成规范的语言表达习惯；利用各种机会让学生参与演讲、朗诵等活动，提高他们的表达能力和自信心。
艺术教育是提高学生审美素养的重要途径。
班级文化建设可以通过开展各种形式的艺术教育，提高学生的审美素养。
例如，组织画画比赛、诗歌朗诵、乐器演奏等活动，让学生接触不同形式的艺术，培养他们的欣赏、鉴赏能力。
谈核心素养下的班级文化建设
經理理论探索■谈核心素养下的班级文化建设〇魏春燕渭源县清源镇第一小学【关键词】核心素养；班级文化建设；物质文化；精神文化；活动文化【中图分类号】G625.1 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)05—0034—01核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。
而班级文化是指班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融合到班级的学习、生活中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，是一个班级的灵魂所在。
班级文化分为物质文化、精神文化和活动文化。
下面，我围绕一年来以“确立一个主题，凝练一种精神，拟定一句口号，设计一个班徽，建立一个机制，创设一种氛围”为要点的实践，就如何做好核心素养下班级主题文化建设谈几点自己的看法。
一、 物质文化夯实基础1. 班徽。
班徽的设计采用了具体的图案，一只蜗牛爬 行在书海中，一双大手将他们高高托起，这双大手是老师的手、是家长的手，也是学校的手。
2. 黑板布置3每个季节，我都会以四季为大背景出一 期主题黑板报，让四季的知识深人学生的内心。
3. 作文墙作文即做人”，也可以理解为“做人墙”。
板 块“三人行，必有我师焉”是一面活动的墙，是张贴板报的地方。
每周作文周报修改稿贴在墙上，小作者可以反驳，其他同学也可以参考借鉴，并告诉同学们，多学习、多看到别人的优点，才能让自己更优秀。
4. 读书主题墙。
这个板块主要张贴学生们读书方面的 成果，如读书推荐卡、阅读分享单等。
二、 精神文化引领熏陶1. 班级精神：坚持不懈、脚踏实地、永不言弃。
十二字的班级精神，不仅贴在墙上，还深人到学生内心，并且积极落实在活动中。
通过精神熏陶，在学校各项活动中屡次获奖。
小豆豆班成长记——浅谈核心素养下班级文化建设
小豆豆班成长记——浅谈核心素养下班级文化建设【摘要】班主任带领小学一年级新班成长为优秀班级，班级文化是班级的灵魂，核心素养则是班级文化的指南针。
核心素养下的班级文化建设可以从班级物质文化建设和精神文化建设入手，具体包括班级培养目标、打造教室、制定班规、养成习惯、树立榜样、开展活动等方面具体实施，让班级健康、积极的成长。
我将以自己所带小豆豆班为例，从核心素养下的自我管理、人文情怀、社会责任三个方面的班级文化建设故事。
【关键词】核心素养班级文化成长【正文】古有“十年磨一剑”，今有“六年一个班”。
因为女儿小名豆豆，故所带班级取名“小豆豆班”。
班级学生具有豆豆的活蹦乱跳、积极向上的特点，也具有豆豆的沉稳洒脱，并且生命力极其顽强。
加之品种繁多，也各具特色。
六年来因彼此不离不弃，所以相爱相杀至今……遥想当年初次相遇，五十多张与世无争的可爱脸蛋，并没有给我最美的期待，而是半天下来的崩溃。
与其说是五十个可爱的孩子，不如说是五十多个调皮的猴子：老师说老师的，他们说他们的;排个队吧，……遇到这样一群熊孩子，我们班主任改何去何从呢？唯有积极应对才是上策。
1.制定六年的班级培养目标班训：团结友爱，积极向上班歌：《蓝精灵》目标：团结友爱、积极向上的班集体二、布置一间温情的教室一间充满温情的教室会让孩子们如沐春风，感受到班级的美丽。
美化、亮化、绿化必不可少，图书角、卫生角缺一不可，班训、荣誉墙等皆可彰显班级特色，挂上孩子们的字画更让教室有种家的感觉。
三、制定班规无规矩不成方圆。
从孩子们第一天进入学校，就应该有责任意识。
按时完成作业是责任，认真听讲是责任等等。
低段班规可以简化成儿歌，中高段采用分类评分之，形成一套学生参与制订的操行评比体系。
四、培养学生习惯学生的习惯包括学习习惯和生活习惯。
初入一年级的孩子们，来自不同的家庭，他们有不同的生活教育背景，习惯决定成败，习惯的培养是为了让孩子试着自己管理自己。
因此我制定了一系列习惯培养清单：因为小孩子，喜欢儿歌，所以我就在网上收集或者自编了一些儿歌促进他们习惯的养成。
基于学生核心素养的小学班级文化建设
基于学生核心素养的小学班级文化建设班级文化是班级活动的表现，是小学生学习和生活的一种状态，也是小学生学习和生活的良好环境。
针对当前小学生在学习和生活中存在的问题，我们应该注重基于学生核心素养的小学班级文化建设，通过制定科学合理的班级活动计划，营造和谐的班级氛围，让每一个班级成员都能得到充分的发展。
班级应该重视学生核心素养的培养，培养学生的创新思维、沟通能力、批判思维、合作意识等核心素养，这些都是学生成长过程中必不可少的素质。
在班级文化建设中，我们可以通过各种班级活动来培养学生的核心素养。
组织学生进行小组合作游戏来培养他们的合作意识，组织学生开展读书分享活动来培养他们的沟通能力，组织学生进行探究性学习来培养他们的批判思维等。
通过这些班级活动的设计，让学生在活动中不仅能够获得知识，更能够得到核心素养的锻炼和提升。
班级应该建立健康的班级文化氛围，营造和谐的班级氛围。
学生是班级的主体，班级文化的建设需要学生的参与。
我们可以通过班级会议、班级歌颂等形式来建立班级荣誉，让学生感到自豪和自尊，增强对班级的归属感和凝聚力。
我们也要重视学生的情感体验，让学生在班级文化中感受到温馨和关爱。
组织学生开展班级文化节，让学生在表演、展示、互动等环节中感受到快乐和幸福。
我们还可以通过班级主题教育、班级礼仪等形式来引导学生形成良好的行为习惯和道德情感，共同维护班级的和谐稳定。
班级应该积极引导学生参与社会实践和志愿服务，促进学生的发展。
学生在校期间不仅要学会学习，更要学会关爱社会、热爱生活。
我们可以通过班级组织学生参与各类志愿活动，如义工服务、环保活动、助残助学等，让学生在实践中感受到成长的快乐，培养他们的社会责任感和爱心。
我们也可以通过设置社会实践学习、社会实践报告等环节，让学生在实践中得到知识的拓展，锻炼他们的能力和意志。
通过这些班级活动的组织，让学生在实践中得到充分的锻炼和发展。
基于学生核心素养的小学班级文化建设是一项长期而繁重的工作，需要学生、教师、家长和社会各方的共同努力。
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浅谈核心素养理念下的班级文化建设
作者：郭云
来源：《文学教育·中旬版》2018年第03期
内容摘要：中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，班级文化建设要紧扣学生的核心素养，在全面认识班级文化建设的基本要义的基础上充分发挥师生双方在班级文化建设中的主动性和创造性。
关键词：核心素养班级文化建设策略
《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
如何在学生发展核心素养理念下重建班级文化呢？
一.深刻认识班级文化建设的意义
班级文化是指依托班级这个组织载体来反映和传播的文化现象，是精神、制度、关系和环境的综合存在，是以班级活动空间为物质环境、以师生关系为主体、以价值观念为核心的群体文化。
1.以学生发展核心素养为主题的班级文化建设是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题。
面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的班级文化，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
2.以学生发展核心素养为主题的班级文化建设是落实立德树人根本任务的迫切需要。
在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
建设班级文化又是核心素养培养的有效形式。
近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强等具体问题。
要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
二.充分发挥师生双方在班级文化建设中的主动性和创造性
1.学生是班级文化建设的主人。
如何建设班级文化，方式法可以有千种万种，但我认为，学生自己能做的事情，老师就不要包办代替了，要大胆放手让学生自己去做，让学生在亲历中体验参与的快乐，做班级工作的主人。
第一，学生是班级文化的出谋划策者。
学生在老师的引导下，情趣盎然地想出了非常独特非常新颖的班级文化建设的具体策略。
你一言我一语，尽展自己的智慧。
在这个过程中，只要教师把他们的情趣激活，他们的创造力超乎老师的想象。
如何建设班级文化，教师不需要苦思冥想，只要给学生搭建一个交流的平台，让他们去想办法，他们能够轻而易举地解决问题。
第二，学生是班级文化建设的实际执行者。
学生不但能想出极好的班级文化建设的策略，而且能够以积极主动的行动，以说到做到的气魄把班级文化建设落到了实处，真能应验“只怕想不到，不怕做不到”这句激发创新的格言。
第三，学生是班级文化“以文化人”的实践者。
班级文化的建设不是简单的环境装饰，不是文化的标签，要充分利用建设起来的新环境教育每一个人，包括学生和老师，让每一个人用“心”来感悟每一个在“作品”的内容与意义，知其然又知其所以然。
2.教师是班级文化建设的引导者。
班主任是班级的领导者，这个领导，其主要职责不是命令，也不是包办代替，而是“引导”。
第一，班主任是一位优秀的倾听者。
学会倾听，这是每一个班主任民主治理的核心要素。
要管理好一个班级，要让一个班级充满欢笑，充满活力，作为管理者的我们首先要扮演好倾听者的角色，认真倾听每个孩子的心声，充分尊重他们的意见。
第二，班主任是一位理性思考者。
班主任在工作中要通过理性思考，引导学生进行班级文化建设。
比如，思考“什么是班级文化”、“为什么要建设班级文化”、“怎样建设班级文化”。
这些富有逻辑的问题思考清楚了，才深入浅出地轻车熟路地引导学生进行班级文化的建设。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养培育的班级文化建设实践研究》GS[2017]GHB0061）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）。