教案二 课题2水的净化

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水的净化教案

水的净化教案

课题2水的净化【学习目标】1.知识与技能:(1)知道纯净水与天然水的区别。

(2)知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。

2.过程与方法:通过实验探究、讨论归纳等活动,培养学生的动手能力、分析能力和表达能力。

3.情感态度与价值观:(1)认识到化学与生活密切相关,激发学生的学习兴趣。

(2)感受水的净化不容易,树立珍惜水、爱护水的思想。

【学习重点】1.能通过实验探究掌握净化水的方法。

2.能区分硬水与软水。

【学习难点】吸附、过滤、蒸馏的操作。

【课前准备】《名师测控》:预习赠送的《考点必背》。

一、情景导入生成问题《鲁滨孙漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉,俗话说:“人可一日无餐,不可一日无水”。

有没有想过鲁滨孙流落在杳无人烟的荒岛,他生活时只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗?他能否从中提取洁净的饮用水?今天我们所用的水都来自自来水厂。

二、合作探究生成能力知识模块一水的净化阅读课本P74~P75“自来水厂的净化过程”。

观看课件图片。

提出问题:自来水厂是经过什么方法净化水的呢?制得的自来水是纯净的水吗?讨论交流:阅读教材,讨论归纳。

归纳总结1.水净化的原因:纯水是无色、无臭、清澈透明的,属于纯净物;自然界中的水常含有许多杂质和细菌,不宜直接饮用,属于混合物。

2.自来水的净化过程。

流程:取水→加絮凝剂→沉淀→过滤→吸附→消毒杀菌→自来水3.常采用的净水方法(按净化程度由低到高排序):沉淀、过滤、吸附、蒸馏。

知识模块二过滤提出问题:过滤能除去可溶性的杂质吗?生活中是用纸过滤制自来水吗?利用什么物品来代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?讨论交流:阅读教材,讨论归纳。

实验:做课本P75实验:图4-16。

1.过滤:把不溶性的固体与液体分开的一种方法。

2.过滤操作要点归纳:“一贴,二低,三靠”。

一贴:滤纸要紧贴在漏斗内壁,中间不留气泡。

二低:a.液面低于滤纸边缘;b.滤纸低于漏斗的边缘。

过滤时要始终注意到滤液的液面需低于滤纸的边缘。

初中九年级化学课题2 水的净化教案

初中九年级化学课题2 水的净化教案

第四单元课题2 水的净化教学设计一、教材分析本节课是人教版(2012年版)《义务教育教科书·化学(上册)》第四单元“自然界的水”课题2“水的净化”的教学内容。

“水的净化”是《义务教育化学课程标准(2011 年版)》中“身边的化学物质”模块下的重要内容,是“化学与社会发展”模块中重要的关注对象。

在人教版九年级化学教科书中,以自然界的水、自来水、纯水的不同引入水的净化问题,主要围绕水中不溶性杂质的去除展开对过滤原理、过滤操作、过滤材料替代的探究,同时介绍了活性炭吸附、硬水与软水的检验、硬水软化等内容,使学生认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见净水方法,将学生认识水的视角从社会转入化学学科。

二、学情分析水是人类日常生活中必不可少的资源,在本课开始之前,学生对饮用水的来源有一定的认识,对水污染也有一定的了解,并知道一些净化水的方法。

经过前置学习,已经掌握了一些简单的实验操作技能。

本课题与生活联系紧密,能增强学习体验感。

如果将部分家庭生活污水净化处理后再利用,便可实现在生活中节水的目的。

“物质的分离与提纯”是研究物质组成、结构、性质、变化、制备及其应用的基础操作,在化工生产中具有重要作用。

学生对“物质分离与提纯”的认识随初、高中相关主题知识(液态空气中分离氧气、水的净化、海水晒盐、粗盐中难溶性及可溶性杂质的去除、海带中提取碘、研穷有机物的一般步骤和方法等)的学习逐渐丰富和完善。

本节内容可基于净水方法综合实践应用实现其所承载的系统“物质分离与提纯”思路的呈现与培养。

三、素养目标(即教学与评价目标)【教学目标】1.认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法;知道过滤操作的目的,掌握过滤操作的基本装置和操作方法;了解硬水与软水的区别,掌握硬水的危害及硬水的软化方法;了解蒸馏的方法。

(知识与技能)2.了解物质结构、性质与用途的关系,认识对比思想在实验探究的重要作用,初步体会利用物质性质差异对物质进行分离、提纯的思路和方法,巩固必备化学实验基础知识与基本技能。

九年级化学《水的净化》教学设计(精选3篇)

九年级化学《水的净化》教学设计(精选3篇)

九年级化学《水的净化》教学设计(精选3篇)九年级化学《水的净化》教学设计(精选3篇)作为一名教师,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的九年级化学《水的净化》教学设计(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《水的净化》教学设计11、导入新课自然界的水能直接饮用吗?如果不能,经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答:”可直接饮用的有泉水,井水。

而河水,海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问:浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化?回答:底部有沉淀,上面的水相对清,但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色),加入明矾分析:明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物,从而使其沉降到底部,称为絮凝剂。

提问:如何将这些沉淀和水分开?举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问:这些实例有什么共同特点?分析:实验室用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质与水分开现象:悬浮物沉到底部,水变得更清思考:井水也可用明矾净化回答:用沙漏将饺子和汤分开,用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答:都是液体能通过,固体不能通过,把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点:一贴;二低;三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误提问:比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很清?过滤后的水仍为红色,为什么?如何将色去掉?展示:借助活性炭净水器示意图,简介活性炭。

利用活性炭的吸附性,可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问:自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢?展示:自来水厂的净水过程提问:经过以上处理后的水,清辙透明,是不是纯净水了?为什么?分析:通过沉淀,过滤的方法只除去不溶性杂质,水中还有许多可溶性的杂质。

水的净化教案

水的净化教案

水的净化教案水的净化教案1一、教学目标1、能说出沉淀,过滤,吸附,蒸馏等常用的净水方法;掌控过滤的试验操作。

2、通过练习过滤的试验操作,提高试验操作技能和动手技能。

3、通过试验探究活动,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇异。

二、教学重难点【重点】沉淀,过滤,吸附,蒸馏等常用的净水方法;过滤试验原理及考前须知。

【难点】过滤试验的操作。

三、教学过程环节一:导入新课【老师提问】引入鲁滨逊漂流记中的故事,让大家思索如何援助鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水。

向同学展示一瓶黄泥水:让同学观测黄泥水,请同学依据已有知识和生活阅历,思索黄泥水中含有哪些杂质。

【同学回答】泥沙、细菌等。

【老师总结】黄泥水中有如此多的杂质,那么鲁滨逊如何把黄泥水转化为可饮用的`水呢?其实在日常生活中,自来水厂需要把自然界中的水经过一系列净化过程,之后再传送到家家户户,究竟经受了哪几个步骤呢?今日就来学习水的净化。

环节二:新课讲授1、吸附沉降【提出问题】如何除去像泥沙这种不溶性的杂质呢?【同学回答】静置。

【老师追问】用静置的方法可以除去全部的不溶性杂质吗?请同学留意观测静置后的黄泥水。

【同学回答】不能,水中仍旧含有大量微小杂质。

【老师演示】放入明矾,让同学认真观测瓶中水的改变。

【同学回答】水中的微小杂质沉降了下来。

【老师总结】明矾是一种净水剂,溶于水后可促进水中悬浮杂质的沉降,从而起到肯定的净水作用,这个过程叫做吸附沉降。

2、过滤【提出问题】让同学观测现象、思索如何除去沉降在水底的不溶性物质,从而使杂质与水分别。

【老师演示】老师讲解过滤操作并演示滤纸的折叠方法、过滤操作的方法。

让同学仔细观测试验操作、沟通争论过滤操作中需要留意的事项和缘由。

【老师讲解】在同学回答的基础上师生共同归纳总结出过滤操作的考前须知“一贴二低三靠”。

【同学试验】老师组织同学以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作,试验同时老师留意巡回指导。

【展示成果】试验结束后,小组之间相互展示试验成果。

《水的净化》教案

《水的净化》教案

① 掌握净化水:沉淀·吸附·过滤和蒸馏的四种方法,并能够区分出每种方法的优缺点。

② 掌握过滤操作的基本技能及注意事项。

③ 了解硬水与软水的区别方法;知道硬水软化的方法。

④了解净化水在生产和生活中的意义。

⑤了解自来水厂的自来水的生产过程。

:① 通过过滤实验,培养学生的观察能力和动手操作能力。

② 通过本节课的学习,能够用对照的学习方法区分软、硬水的区别。

①通过本节课的学习,增强学生节约用水和爱护水资源的意识。

② 保持对生活中化学现象的好奇心和探索欲,发展学习化学的兴趣。

③ 把学到的知识用以解决生活中的一些问题,缩短理论与实践之间的距离。

① 净化水的四种方法的优缺点;②过滤操作原理及注意事项;③会断定软硬水及硬水软化的方法,以及各方法的优点及缺点。

①了解纯净水和自然水,硬水与软水的区别;② 过滤操作原理及注意事项。

实验学习法,课堂讨论法① 沉淀实验:烧杯,明矾,玻璃棒② 过滤实验:滤纸,剪刀,烧杯,玻璃棒,漏斗,铁架台③ 制取蒸馏水的实验器材同学们看,这两杯水有什么不同吗?(一杯是纯净水,一杯是湖水)纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的,这杯水我们可以饮用吗?这杯水我们不能饮用。

那我们通过什么方法处去杂质呢?这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。

师:我们的生活离不开水,我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗?下面我们来了解一下自来水厂净化过程。

[首先我们从水库取出,大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快,一些小颗粒的沉淀速度比较慢。

所以必须加入一种试剂——明矾,它是百色晶体,可以加快沉淀的速度,沉淀完之后再过滤,经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质,我们采用活性炭来吸附。

经吸附后的水我们不可以饮用,因为里面有我们看不见的细菌,我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用,以上就是自来水厂的净化水的过程。

结合实验着重介绍实验原理及注意事项,也就是不溶性的杂质的净化。

初中化学_课题2 《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_课题2 《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水的净化》教学设计一.教学目标(一)知识与技能(1)知道纯水和天然水,硬水与软水的区别。

(2)初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

(3)初步形成过滤实验操作技能。

(二)过程与方法(1)通过过滤的操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

(2)通过对教学情景的思考,初步感受到化学与生活息息相关。

初步学会密切化学与生活的联系,并能解释生活中的一些简单的化学问题。

(3)通过净化天然水的实验探究,掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法,从而形成分离混合物的一般思路。

(三)情感态度与价值观(1)通过过滤的操作过程,体验化学实验的神奇,激发学习化学的兴趣, 养成细致的观察习惯,培养学生严谨的科学态度。

(2) 通过参与探究,形成保护水资源的意识。

(3)通过净水方法的选择,感受生活处处皆化学,体会化学的魅力。

二.教学重难点教学重点:认识过滤实验的知识理论。

教学难点:理解过滤的原理,掌握过滤操作基本实验技能。

开始,用我们的实际行动肩负保护环境、爱护水资源的重任,让我们的天空更蓝,让我们母亲河的水变的更清。

我们携手一起建立我们美好和谐的家园,共享我们的碧水蓝天。

四.板书设计4.2 水的净化天然水自来水沉淀吸附杀菌消毒过滤一贴二低三靠《水的净化》学情分析学生知道天然水是混合物,水中有不溶性杂质和细菌,但不大清楚水中有可溶性杂质。

知道生活用水来自自来水厂,但不了解自来水厂具体的净水过程。

学生听说过过滤,接触过生活中的过滤,但并不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项。

由于本课题紧密联系日常生活,学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇状态,因此本节课应紧密联系化学与生活,充分调动学生的兴趣探究水的净化。

在本节课的学习中学生可能遇到的问题、困难以及常见的错误有:(1)将自来水与纯水混淆,认为自来水厂净化后的水就是纯水。

(2)在过滤操作的学习中,学生可能会出现不规范的操作。

课题2 水的净化方案

课题2 水的净化方案

思考:
1. 滤纸一定要和漏斗贴紧,不能留有气泡(为什么?) 若有气泡,过滤的速度会比较慢。
2. 滤纸的边缘低于漏斗的边缘(为什么?) 防止液体从漏斗外流出
3. 过滤后的水是纯水吗? 不是 4. 过滤操作主要去除水中的什么杂质?去除不溶性的杂质 【小结】去除不溶性杂质的方法:沉淀、过滤。 【问题】过滤后,滤液仍然浑浊可能的原因有那些?
(2)过滤操作需要哪些仪器? 过滤器如何制作?
玻璃棒
烧杯 漏斗 滤纸
铁架台
(3)过滤操作要领:
注意:一贴二低 三靠 玻璃棒的作用:引流。
一贴: 滤纸紧贴漏斗内壁。 二低:
滤纸边缘低于漏斗边缘; 漏斗内液面(滤液液面) 低于滤纸边缘。
三靠:
烧杯尖嘴紧靠玻璃棒; 玻璃棒下端斜靠三层滤纸处; 漏斗下端的尖嘴紧靠烧杯内壁。
利用活性炭来吸附水中的杂质或者除去异味。
第四单元课题2水的净化
(三)吸附
常用吸附剂:活性炭、木炭 等。 活性炭具有 疏松多孔 的结构,具有很强的吸附能力。 活性炭不仅可以过滤掉 不溶性 杂质,还可以吸附掉 一些 可溶性杂质,除去臭味。
便于活性炭充分地吸收 气味和色素。
从下端进水的目的是什么?
第四单元课题2水的净化
第四单元课题2 水的净化
课题2 水的净化
这是干旱地区从池塘里获得的水: 可溶的杂质
不溶的杂质
微生物
想一想:如何对水进行净化?
一、自来水厂净水过程
第四单元课题2水的净化
二、净化水的常用方法
(一)沉淀
1.静置沉淀:把河水引入沉淀池,静置一段时间后,底部 有沉淀,上面的水变得相对澄清,但有一些悬浮物存在。
Hale Waihona Puke 蒸馏水不纯净的水进水

九年级化学上册《4.2 水的净化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案

九年级化学上册《4.2 水的净化》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化学教案

课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程。

初步学会过滤的操作。

2、懂得纯净水和自来水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。

过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息,并进行加工。

情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习,体会化学知识在生活生产中的广泛运用,培养学生对化学知识的学习兴趣。

2、通过过滤操作的训练,提高学生动手、观察、协作等能力。

3、通过学习,使学生明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用,激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。

【教学重点】1、水净化的方法。

2、过滤的操作方法。

3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。

【教学难点】1、自来水的净化过程。

2、过滤的操作方法。

3、硬水的软化方法。

【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。

采用:自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。

学生准备1、分小组合作预习过滤操作。

2、分小组调查本地饮用水使用的情况。

课时安排:1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片:渔船上的一家,提问:这小河里的水能直接饮用吗?*展示四瓶水:娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。

问:同学们,假如你很渴,需要喝水,你会选择哪一瓶喝?喝河水行吗?这瓶水是如何净化来的?就让我们一起走进“课题2 水的净化”。

二、自主探究1、纯水是色、臭,清澈透明的体,而许多天然水里由于含有许多和杂质,因此常呈浑浊。

2、读一读第二段和图4—14,了解自来水厂净水的过程,并把它简单表示出来。

自来水→→→→→用户,其中物理方法有,化学方法有。

3、常用的净水方法、、、等。

4、过滤液体要用的器材:、、、、烧杯等。

5、的水叫做硬水;的水叫做软水。

用检验硬水和软水。

人教版化学9年级上册第四单元课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)

人教版化学9年级上册第四单元课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的净化》教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕,水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。

本课以水为载体,探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。

教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系,突出过滤这个重要的试验操作技能,过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。

因此教材起到了承上启下的作用。

二、学情分析学生是课堂的主体,把握学情有利于课堂上教法的实施,从学生已有的学问技能方面来看,能够区分纯洁物和混和物,知道自然水中有很多杂质,接触过生活中的过滤,但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项,对试验现象观看力气,分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。

三、教学目标:1.学问与技能(1)知道沉淀和过滤两种净化水的方法,初步学会过滤的操作;。

(2)把握过滤操作的根本技能及留意事项。

(3)了解自来水厂的自来水的生产过程。

2.过程与方法(1)培育学生的思考方式,由易到难不断拓展。

(2)通过过滤试验,培育学生的观看力气和动手操作力气。

3.情感态度与价值观(1)通过本节课的学习,增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。

(2)通过本节课的学习,增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。

四、教学重点:1.过滤操作的试验技能;2.净化水的四种方法的优缺点;五、教学难点:1.过滤操作的留意事项;2.明矾净水与活性炭净水的原理。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O2中起着格外重要的作用,那么水的化学式如何书写呢?【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢?水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢?原子【表达】格外好,看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以,下面我们请一位同学来告澈透亮的液体,沸点是诉大家水的物理性质有哪些? xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。

人教版九年级上册 第四单元 课题2 水的净化(第一课时)教案

人教版九年级上册 第四单元 课题2 水的净化(第一课时)教案

课题2 水的净化(第一课时)教学目标(一)知识与技能1.了解纯水和自然水的区别。

2.了解沉淀、吸附和蒸馏等净化水的基本方法,掌握过滤实验的操作步骤,能将净化水的方法用于解决实际问题。

(二)过程与方法1.通过观察视频实验和演示实验,了解净化水的方法,培养学生的观察能力。

2.通过小组成员合作完成实验,掌握过滤具体的实验操作步骤,培养学生的动手能力和合作交流能力。

(三)情感、态度与价值观感受化学对于生活和社会的重要意义,提高学习化学的热情。

教学重点水净化的方法,过滤的操作步骤和注意事项。

教学难点自来水厂净化水的过程,过滤的操作步骤和注意事项。

教学策略1.通过播放自来水厂净化水的视频,帮助学生了解净化水的方法。

2.教师边演示边讲解过滤的操作要点和注意事项,然后再由学生自己动手实验。

教学准备仪器药品:明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。

学生准备:1、分小组合作预习过滤操作。

2、分小组调查本地饮用水使用的情况。

教学用具多媒体教学过程【课件】播放日常生活中水的图片【问题】1.以上图片中的水,哪些是我们可以直接饮用的?2.请从纯净物和混合物的角度来分析以上图片中的水观看图片,思考问题,全班学生一起回答【课件】播放图片:从自然界中获得的一杯浑浊的水【问题】你知道这杯浑浊的水中有哪些杂质吗?学生回答问题:学生甲:有不溶性物质学生乙:有细菌观看视频,同时思考问题并做记录【归纳】有不溶性的杂质,有细菌和微生物,还有可溶性的杂质。

我们如何将这杯浑浊的水变成我们的生活用水呢?下面我们就一起来体验一下这个过程,看看自来水厂是如何净化水的,有哪些具体的过程?【课件】播放自来水厂净水视频【问题】自来水厂净水有哪些过程?学生回答问题:沉淀—过滤—吸附—杀菌消毒【讲解】自来水厂净化水需要经过沉淀—过滤—吸附—杀菌消毒四个过程,才能变成我们的生活用水。

在沉淀之前要加明矾,也称为絮凝剂,往水中加入明矾,会生成絮状物,吸附悬浮在水中的杂质使杂质沉降;过滤是将不溶于水的杂质分离出来;吸附杂质需要加入活性炭;最后一步加入漂白粉或者是通入氯气来杀灭细菌。

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元  课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的净化》教学设计一、教材分析本单元的主题是水,水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后,,从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏,将水的知识从自然界引到实验室,从社会引到学科,自然地将科学知识与社会现实问题融为一体,以学科知识充实水的主题,以水的主题衬托学科价值,两者相为补充,相得益彰,有利于学生在学习各部分学科知识的基础上,整体提高对水资源价值的认识。

二、学情分析学生知道天然水是混合物,水中有不溶性杂质和细菌,但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水,殊不知水中还有可溶性杂质;都知道每天的饮用水来自自来水厂,都以为自来水是自来的,不了解自来水厂的具体生产过程,比如活性炭的吸附、除臭;还有的学生压根就没听说过水有软硬之分,当然也就不了解软水硬水的区分,更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。

对于基本实验操作——过滤,学生日常生活中有所耳闻,有所接触,但不太清楚过滤的具体操作及注意事项,对于蒸馏,物理课上略知一二,对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。

三、设计思路自然界的水经过一系列净化处理后的水,自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质,不溶性杂质使其浑浊,可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。

对于日常生活使用的自来水是自来的吗?顺理成章地将同学们带进“自来水生产过程”。

对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作,先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理,过滤方法,自然而然的转向过滤实验,进入课堂实验操作,操作要领自己讨论、分析,自己总结,让学生从实践中来,再用到实践中去。

假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择?话音未落,就有学生很坚定地地回答:硬水,因为它能补钙。

这一回答把我怔住了,让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。

从围绕饮用硬水还是软水,硬水究竟能否补钙入手,通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法,解决软水、硬水的相关问题。

水的净化》教案

水的净化》教案

水的净化》教案第四单元课题2水的净化教学目标:1.掌握净化水的四种方法:沉淀、吸附、过滤和蒸馏,并能区分出每种方法的优缺点。

2.掌握过滤操作的基本技能和注意事项。

3.了解硬水与软水的区别和软化方法。

4.了解净化水在生产和生活中的意义。

5.了解自来水厂的自来水生产过程。

教学重点:1.净化水的四种方法的优缺点。

2.过滤操作原理及注意事项。

3.能断定软硬水及硬水软化的方法,以及各方法的优点和缺点。

教学难点:1.了解纯净水和自然水,硬水与软水的区别。

2.过滤操作原理及注意事项。

教学方法:实验研究法和课堂讨论法。

教学用具:1.沉淀实验:烧杯、明矾、玻璃棒。

2.过滤实验:滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台。

3.制取蒸馏水的实验器材。

教学过程:第一课时:引入新课:同学们看,这两杯水有什么不同吗?(一杯是纯净水,一杯是湖水)。

纯净水是无色清澈的透明液体,而另一杯比较浑浊,我们不能饮用。

那我们通过什么方法去除杂质呢?这就是我们今天的研究内容——水的净化。

师:我们的生活离不开水,你们知道每天饮用的自来水是怎样净化的吗?下面我们来了解一下自来水厂净化过程。

首先,我们从水库取出水,大颗粒的沉淀速度比较快,小颗粒的沉淀速度比较慢。

所以必须加入一种试剂——明矾,它是白色晶体,可以加快沉淀的速度。

沉淀后,再过滤,经过滤后虽然去除了看得见的杂质,但还有看不见的杂质,我们采用活性炭来吸附。

吸附后的水还不能饮用,因为里面可能有细菌,我们必须投入药物消毒,这样就可以饮用了。

以上就是自来水厂的净化水的过程。

结合实验着重介绍实验原理和注意事项,也就是不溶性的杂质的净化。

板书:自来水厂的净化过程1.取水2.加絮凝剂3.沉淀过滤4.加活性炭5.吸附消毒用户本文介绍了净化水的四种方法,第一种是静置沉淀。

师生们通过讨论得出了大颗粒物质沉淀的速度快于小颗粒物质的结论。

为了加快固体物质沉淀的速度,可以加入絮凝剂,如明矾,进行吸附沉淀。

除了明矾外,活性炭也是一种性能更好的吸附剂。

《水的净化》教案(精选5篇)

《水的净化》教案(精选5篇)

《水的净化》教案(精选5篇)《水的净化》篇1课题名称: §3~3 水的净化课型: 新授课课时安排: 1课时教学目标:知识目标:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

能力目标:了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。

教育目标:培养学生的节水意识。

重点、难点:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

教学方法:讨论法导课:自然界的水并大多数情况下不能直接使用,这就需要净化水。

新授:一、天然水的初步净化:1、自来水厂的净化过程:沉淀--过滤--吸附--消毒2、主要净化方法沉淀、过滤、吸附活动与探究:书p53过滤法净化水过滤要点:一贴、二低、三靠二、净化水并不是纯净水1、硬水和软水:硬水的特点:含可溶解的钙镁混合物区分方法:用肥皂水软化方法:煮沸法、蒸馏法。

2、蒸馏法:对蒸馏装置和简易装置在温度控制、能量控制、操作等方面进行比较。

课堂练习:略作业: 1、课本p56 习题2、目标p33达标训练课后记净化过程中各步的作用应明确。

如:活性炭的作用是吸附,卵石的作用是过滤等。

《水的净化》教案篇2实验是进行科学探究的重要手段。

如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,是中学化学教师努力的方向。

笔者在使用人教版初中化学新教材中,对《水的净化》(第一课时:过滤)教学做了初步尝试与课后调查,感触颇多。

笔者在探究《水的净化》的两周前,将后续课题4的爱护水资源内容提前,进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究,扩展学生对科学与社会、生活实际的视野,开拓学生思维发展空间,培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力,试图在爱护水资源人文精神的大背景下,让学生了解水的净化在社会发展中的重要性,激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂的兴趣,发挥其主动参与性,促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。

水的净化教案

水的净化教案

课题2 水得净化一、教学目标1、知识与技能(1)知道纯净水与天然水得区别。

(2)知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用得净化水得方法,能述说自来水得净化,初步学会过滤得操作及操作过程中要注意得事项。

2、过程与方法(1)通过实验与探究、讨论归纳等活动,培训学生得动手能力、分析能力与表达能力。

(2)通过对浑浊水进行净化得实验探究,认识净化水得各种方法。

3、情感价值观(1)认识到化学与生活密切相关,激发学生得学习兴趣、(2)感受水得净化不容易,树立珍惜水、爱护水得思想。

二、重点难点教学重点:自来水得净化过程,过了操作得原理与实验、教学难点:过滤得操作方法与注意事项。

三、教学过程【讲授】引入新课展示展示鲁滨逊在荒岛提取饮用水得图片,同事展示一瓶河水与一瓶纯净水,让学生比较并说出她们得区别。

学生:河水比较浑浊,纯净水较澄清透明。

教师:纯净水虽然较澄清、透明,但纯净水不等于纯水、我们能不能将比较浑浊得河水变成澄清得水呢?学生:能教师:我们如何将比较浑浊得水变成比较澄清得水呢?这就就是我们本节课要研究得“水得净化"问题。

活动1、自主学习学生:【阅读】课本74页,完成导学案上得1、2、3题得问题、教师:对学生自学情况进行检阅,并给予正确得指导。

活动2、活动与探究学生动手完成实验4-1:向小烧杯中倒入半杯浑浊得泥水,再加入3药匙明矾,搅拌溶解后,静置,观察现象。

教师:同学们,从这个实验当中,您们瞧到了什么?学生回答:烧杯底部有些固体颗粒,上层水更清了,下层水较浑浊。

教师:我们用什么方法将杯底得固体颗粒除去呢?学生回答:静止一段时间,再过滤。

(引导过度到过滤操作)活动3、合作探究1、教师:演示过滤实验,学生观察。

边演示便给学生讲解。

2、学生:分小组做过滤实验完成P7 4—2,每个小组实验完毕后总结出过滤操作要领以及注意事项。

3、教师引导学生总结出:操作要领:“一贴、二低、三靠”一贴:滤纸紧贴漏斗内壁。

二低:①滤纸边缘要低于漏斗边缘。

九年级上册化学-水的净化教案

九年级上册化学-水的净化教案

课题2水的净化【知识与技能】(1)了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法,知道每种方法的优缺点。

(2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项。

(3)了解硬水与软水的区分方法;知道硬水软化的方法。

【过程与方法】(1)通过过滤实验操作,培养学生的观察能力和动手能力。

(2)通过对硬水危害的探讨,让学生了解硬水软化的必要性,并学会区分硬水和软水。

【情感态度与价值观】感受化学对于生活和社会的重要意义,提高学习化学的热情。

【重点】水净化的方法;过滤的操作步骤和注意事项;硬水与软水的区别和硬水软化的方法。

【难点】自来水厂净化水的过程;过滤的操作步骤和注意事项。

知识点一生活用水的净化【自主学习】阅读教材第74~76页,完成下列填空:1.纯水是无色、无臭、清澈透明的液体,属于纯净物;天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质,常呈浑浊,属于混合物。

2.净化水的方法有:沉淀、过滤、吸附、消毒杀菌、煮沸和蒸馏。

3.在我国某些乡村,尚未使用自来水,往往采用明矾净水,明矾的作用是溶于水生成胶状物,能吸附水中的悬浮杂质,使其沉降。

4.自来水的净化过程:取水→(加絮凝剂)沉降→过滤→(活性炭)吸附→投药消毒→配水。

其中,活性炭吸附过程中发生的是物理变化,投药消毒这一过程发生了化学变化。

【合作探究】1.天然水的净化方法中,哪些方法是除去水中的可溶性杂质?哪些方法是除去水中的不溶性杂质?净化程度最高的是哪一种?答:天然水的净化方法中,沉淀、吸附、过滤是除去水中的不溶性杂质,蒸馏是除去水中的可溶性杂质,得到纯水,因此净化程度最高的净水方法是蒸馏。

2.日常生活中能否直接饮用自来水?答:虽然自来水是经过净化处理的水,但在从自来水厂输送到用户的过程中可能会滋生细菌,为了身体健康,日常生活中应将自来水煮沸后再饮用。

【教师点拨】1.沉淀分为静置沉淀和吸附沉淀,静置沉淀为物理变化,吸附沉淀过程中所加絮凝剂与水发生了反应,为化学变化。

2.净水方法中,净化程度最高的是蒸馏。

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4.2水的净化教学目标1.知识与技能(1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

2.过程与方法(1)学习运用观察和实验等方法得到信息。

(2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。

3.情感态度与价值观(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。

(2)把学到的知识用以解决生活中的一些问题,缩短理论与实践之间的距离。

(3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

教学重点1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。

2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。

教学难点1.培养学生动手实验的能力。

2.引导学生正确的做好实验。

教学方法创设问题情境→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。

教具准备1.教师用具(1)投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂;(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2.学生用具(1)烧杯、玻璃棒,滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管;(2)河水、硬水。

课时安排1课时教学过程[学习情景]展示河水、自来水、纯净水各一瓶,让学生比较并说出它们的区别。

[回答]1.河水比较浑浊,而自来水和纯净水比较澄清。

2.自来水和纯净水相比较,纯净水更澄清。

[说明]纯净水虽然比较澄清、透明,但纯净水不等于纯水。

[过渡]用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢?这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。

[板书]课题3 水的净化[介绍]纯水是无色、无臭、清澈透明的,而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质,因此常呈浑浊。

[提问]如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢?[回答]1.城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。

2.在某些乡村,可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附,使杂质沉降,从而达到净水的目的。

[教师]大家回答得很好,说明大家课前进行了很好的预习。

上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查,了解了自来水厂对水的净化过程,下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。

[学生活动]讲述参观访问自来水厂情况,简单介绍自来水厂净化过程。

[录像]投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。

[总结]听了同学们刚才的介绍,大家对自来水厂的净水过程有了一定的了解,接下来我们把这一过程加以总结。

先从取水口取水,在水中加入絮凝剂,然后进入反应沉淀池沉淀。

在沉淀池中进行沉淀后,再转入过滤池,过滤池就如我们实验中的滤纸起过滤作用,把一些不溶性杂质除掉。

把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池,因为水中除含有不溶性杂质外,还含有一些可溶性杂质,而活性炭可以吸附一些可溶性杂质,如颜色、异味等等。

从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了,就是所谓的清水了,这时就可进入清水池。

最后再进入配水泵,在进入配水泵之前要对水进行投药消毒,这样就可以送给千家万户,供人们使用了。

[过渡]我们可以对这一过程画出一简单的示意图。

[投影]展示“自来水厂净水过程示意图”。

[教师]通过刚才对净水过程的学习,大家已经知道水中的杂质可以分为可溶性和不溶性两大类。

除去这两类杂质要分别用到不同的方法,除去不溶性杂质可以用哪些方法呢?[回答]静置和过滤。

[板书]一、除不溶性杂质的方法[说明]静置是我们生活中最常用的一种方法。

大家知道,当暖壶里只剩下少量水,倒进杯里有些浑浊,若静置一段时间,则杂质就会沉到水杯的底部,而上部的水比较澄清。

[板书]①静置[提问]经静置后,水中的杂质能全部沉到杯底而水特别澄清吗?[回答]不一定。

这与时间长短有关,也与杂质种类有关,有的静置一段时间后,水仍显浑浊。

[教师]可见,只是因为静置的方法简单易行,人们才经常使用它,但并不能彻底地除掉杂质。

要想彻底除掉杂质,最常用的是另一种方法:过滤。

[板书]②过滤[投影]过滤注意事项取一张圆形滤纸,折叠好放入漏斗。

注意一定要使滤纸和漏斗贴紧,以免使液体沿漏斗和滤纸之间的缝隙流下去,起不到过滤的作用。

把滤纸放入漏斗后,要使滤纸的边缘低于漏斗的边缘;倒液体时,要使液面低于滤纸的边缘,这都是为了防止液体沿漏斗和滤纸之间的缝隙流下,而起不到过滤的作用。

倾倒液体时,要使液体沿玻璃棒流下,烧杯口要靠住玻璃棒,玻璃棒起引流的作用,下端要靠住滤纸三层的一面,以免把滤纸捅破;漏斗的下端要靠紧烧杯内壁,以免液体飞溅造成量的减少。

[总结]由此可见,过滤过程中的注意事项可以总结成一句话“一贴二低三靠”。

[板书]注意事项:一贴二低三靠。

[教师]下面就请同学们根据以上过滤注意事项,亲自进行活动与探究。

[投影]展示“活动与探究内容”。

①取3个烧杯,各盛大半烧杯浑浊的河水,向其中2个烧杯中各加入了1药匙明矾粉末,搅拌溶解后,静置,观察现象。

②取上面处理过的一杯液体,进行过滤。

③比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水,它们的清澈程度有何区别?[学生活动)……(教师巡视学生活动情况,并适时地对他们操作中的一些错误及时进行纠正,力争使每个小组都得到预期的效果)[请学生代表陈述实验结果]①加入明矾的两个烧杯经静置后,河水变得较澄清;没加明矾的烧杯静置后,河水也略微澄清,但不如加明矾的烧杯中的水澄清。

②经过滤后的水变得更澄清。

[思考]可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?[回答]①可以用生物上学过的半透膜,半透膜的特点是水等小分子可以自由通过,而一些杂质等大分子不能通过,所以可用半透膜来代替滤纸。

②可闭砂粒、煤屑或木炭块作为过滤物质,在砂粒之间存在狭小空隙,水能通过而杂质不能。

[转折]上面我们讨论的是除去不溶性杂质的方法。

那么,对于可溶性的杂质应怎样除去呢?[板书]二、除可溶性杂质的方法[提问]前面我们讲自来水厂净化水的过程时,曾说到“活性炭吸附池”,大家明白这个“活性炭吸附池”是做什么的吗?它在这里起什么样的作用?[回答]活性炭吸附池也起除杂质的作用。

因为活性炭具有吸附性,它可以除去一些可溶性杂质,如带颜色的小颗粒、气味等等。

[总结]确实如此。

某些具有吸附作用的固体用来过滤液体时,不仅可以滤去液体中的不溶性物质,还可以吸附掉一些溶解的杂质,除去异味。

活性炭就具有这样的功能,所以常被用作净水剂。

市场上出售的净水器,有些就是利用活性炭吸附性能而过滤水中的杂质的。

可见,吸附是常见的除去可溶性杂质的一种方法。

[板书]①吸附[介绍]可用作吸附剂的除活性炭外,还有我们前面提到过的明矾。

现在有越来越多的新型净水剂问世,它们的功能具有明显的优越性,如:碱式氯化铝、聚合硫酸铝、聚合硫酸铁等。

[提问]经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清,所得的水就是纯水了吗? [回答]这样得到的水仍不是纯水。

[介绍]经静置、过滤、吸附等净化处理后的水尽管变得相当澄清,但仍不是纯水,经过这些手段只除去了水中的不溶性杂质和异味,但水中还有许多溶解的杂质。

如有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢,就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,在水加热或长久放置时,这些化合物会生成沉淀(水垢)。

我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水;不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

[板书]硬水和软水1.硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。

2. 软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

[设问过渡]硬水和软水有什么区别呢?[实验设计]取两个烧杯,分别盛一杯硬水和一杯软水,把肥皂水分别加到这两个烧杯中,观察两烧杯中产生泡沫的情况。

[现象及结论]我们看到盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫,而盛硬水的烧杯则没有泡沫出现,所以我们可以通过这种方法检验硬水和软水。

[教师]通过预习和查阅相关资料以及上网查询,大家说出硬水具有哪些危害。

[回答]①用硬水洗衣服,既浪费肥皂也洗不净衣服,时间长了还会使衣服变硬,穿在身上非常的不舒服。

②锅炉用水硬度高了十分危险.因为锅炉内结垢后不仅浪费燃料,而且会使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形或损坏,严重时还可能引起爆炸。

③长期饮用硬度很高的水,不利于人体健康。

[教师补充实例]几年前,我们附近的一所中学曾发生一起锅炉爆炸事故,由于当时已是饭后,食堂附近人员较少,所以伤亡情况不算严重,但也给人们留下了惨痛的教训。

造成这一事故的原因就是水的硬度过高,时间长了锅炉内结了非常厚的水垢,水垢堵塞了出气孔,水蒸气排不出来,从而引发了这起爆炸事故。

[请学生交流对此事故的看法][学生都很震惊,但从此事件也充分认识到硬水带给我们的危害][总结]既然硬水给我们的生活和身体带来了这么大的伤害。

所以无论是饮用还是日常使用都不能用硬水。

[提问]那么我们如何才能降低水的硬度,让它变成可供我们使用的软水呢?[回答]我们可以设法除去硬水小的钙、镁化合物,这样可以使硬水变成软水。

[教师]除去硬水中的钙、镁化合物,使硬水变成软水这一过程称为硬水的软化。

[思考]软化硬水的方法有哪些呢?[讲解]工业上和科学实验小软化硬水的方法很多。

生活中通过煮沸水也可以降低水的硬度,达到软化硬水的目的。

[过渡]有没有一种方法,既可以除去水中的不溶性杂质,又能够降低水的硬度呢?答案是肯定的,那就是蒸馏。

[板书]②蒸溜[介绍]实验室常用的蒸馏水就是一种净化程度较高的水,而且水的硬度又比较低。

蒸馏水一般由工业生产提供,也可以在实验室制取,下面我们就来制取一些蒸馏水。

[投影并讲解制取蒸馏水的操作步骤及注意事项]①在烧瓶中加入约1/3体积的硬水,再加入几粒碎瓷片以防加热时出现暴沸。

②连接好仪器(注意一定要使各部位紧密连接,不能出现漏气现象)。

③加热烧瓶(注意不要使液体沸腾得太剧烈,防止液体通过导管直接流到试管里)。

④倒掉开始蒸馏出的部分液体,收集到10 mL左右蒸馏水时,停止加热。

⑤用肥皂水比较水蒸馏前后的硬度变化。

[教师]下面清同学们亲自动手来制取蒸馏水,一定要注意刚才所强调的问题。

[学生活动]……(教师巡视查看学生活动情况,并进行正确的引导)[请学生陈述活动结果]实验后得到的蒸馏水硬度较低,因为将肥皂水倒入后产生了丰富的气泡。

[总结]可见通过蒸馏,既除去了水中的可溶性杂质,又降低了水的硬度,可谓一举两得。

[展开想象的翅膀]学完本节以后,你想到了什么?请你谈谈。

[教师要对学生所谈感受予以肯定和表扬,这也可充分展示他们的想象力][可能有的回答]1.我想发明一种新型净水机,通过处理,既可除掉水中的可溶性和不溶性杂质,又可降低水的硬度。

2.我想通过一种方法把海水中的盐去掉,再除掉水中的杂质,将海水变成我们可以饮用和使用的淡水。

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