教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计

【学习内容】

教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》第三课《岩石会改变模样吗》，课本50页——51页。

【基于课程标准】

科学《课程标准》对本课的要求是：“了解岩石可以通过自然的和人为的方法破碎；知道岩石破碎后可以形成碎石，为土壤的形成提供了条件。”这就要求学生能够猜想岩石破碎的原因，并能设计实验方案，并按照实验方案开展探究活动，在实验中寻求证据来证实或证伪自己的猜想。

【基于教材特点】

本节课是教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》第三课《岩石会改变模样吗》，本课以温差、水会改变岩石的模样两个活动为载体，以探究为核心，教学内容综合性强，教材提供的学习情境贴近学生，学生在观察裂缝岩石过程中提出研究问题，交流完善实验方案，并通过实验与交流，探究岩石变化的原因，归纳总结出风化概念。

【基于学生实际】

学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有做深入思考，在学生眼中，岩石都是很坚硬的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢？本课的内容相信一定能激发起学生的好奇心和求知欲。对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于动手操作的实验比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。

【学习目标】

1、学生通过模拟实验，经历寻找岩石痕迹的变化过程。

2、尝试运用猜想和逻辑推理去解释自然界中的现象，知道在探究活动中证据的重要性。

3、学生会说出岩石在温差、水、动物、植物长期作用下会发生风化现象，知道岩石的风化为土壤的形成提供条件。

【学习重点】

通过模拟实验，验证温差、水对岩石的作用。

【学习难点】

猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。

【实验准备】

安全防护器材：护目镜、湿抹布等。

实验器材：小岩石块，酒精灯，坩埚钳，烧杯，水，塑料杯（瓶）等。

【评价设计】

1. 针对目标1的达成。主要通过学生的交流，师生之间的交流，以及学生的亲身实践、实验后的回报和成果展示这一系列的活动进行评价。

2. 针对目标2的达成。通过师生之间的交流和学生对老师提出问题的回答情况，

来评价目标的达成情况。

3. 针对目标3的达成。利用表现性评价的方式，针对学生应用风化解释岩石变化的原因以及变化过程的漫长，来评价该目标的达成情况。

【学习活动预案】

【板书设计】

岩石会改变模样吗

由于受到水、温差、动物、植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

实验记录单：

温差会改变岩石的模样实验记录单

《岩石会改变模样吗》教学设计的思考

1、依据课标定思想：

《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流、质疑，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察、推理能力，获取更多的科学知识。

2、核心概念的厘定。

“地球表面及其变化”单元，从“地球表面的地形”到“地形地貌是的变化的”、从“地球的内部运运动引起的地形变化”到“外力引起的地形变化”其中明显的体现的是地形的变化过程。其中外力的引起的地形变化包括风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩。《岩石会改变模样吗》在教材中处于外力作用改变地形地貌的起始，围绕“风化”这个核心概念，教材以学生探索岩石变化的原因进行探究实验，从而形成风化概念，教材的目标定位并没有要求体现长期和共同作用两个层次。但是为了能更好地把它与实际的自然现象相结合，我认识到应该让学生对风化有这两个层面的认识，而不能停留在只了解哪些因素的作用叫风化现象，于是风化改变行程后我设计了两个问题，让学生在交流中思考、在思考中交流，达成“风化是多种因素长期联合作用的结果”这个目标。

3、教材内容的调整。

本课教学中，教本中有“冷热、流水、植物”作用三个模拟实验。在分析教材后，我发现植物作用的模拟实验需要一个长时间的观察，在课堂上没法实施，所以我采用抛砖引玉的方法，课堂上给学生提供一些动植物改变岩石模样的资料，让学生有初步的思考和接触，他们会在课下继续关注这样的现象，见到一种情景，他们会和本节课的知识进行链接，这是一种长效的方法，这样就可以节省出来一些时间，学生可以充分探究了那个热会改变岩石的模样以及水会改变岩石的模样这两个模拟实验，提高研讨的深度和有效性。

4．教学活动的设计

为了推进简约课堂，这节课从学生熟悉的岩石入手，挖掘学生对岩石原有的认识，将问题聚焦到“探究岩石改变模样的原因”。“致力于发展学生的推测能力和证据意识，教学正是生命世界领域要发展学生科学能力的重要表现。”因此，本课的教学环节整合为“观察—分析—推测—验证—交流—质疑—（现有证据）达成共识”的科学探究过程。

《岩石会改变模样吗》授课效果及教学反思

几次上《岩石会改变模样吗》这节课，使我感触颇深。在多次的教学设计修改、试教、评课、反思中，教学效果越来越好，自己这个过程中收获颇多。

一、授课效果：

1．准确定位教学目标。风化现象是多种因素长期共同作用的结果。在这课的教学中，教材的目标定位并没有要求体现长期和共同两个层次。但是为了能更