关注教材资源 用好统编教材(部编教材培训)
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材各位老师好，很荣幸跟大家一起探讨如何依据课程标准用好现行统编教材。
2022版课程标准发布以来，老师们在学习实践这个过程中有收获也有困惑。
比如有老师就提出：低年级识字与写字为重点，学生识字不多、读写刚刚起步，学习任务类型到底如何选择？如何用好现行教材中的单元，进行学习任务设计呢？学习主题和学习目标到底怎么提炼和确定，才能保障学习任务顺利而有效开展？开展的学习活动是否也需要调整教材的顺序、优化课时、整合相关内容？如何将学习评价贯通学习任务，实现“教-学-评”一致性？……当发现老师们的困惑围绕着学习任务群实施中的系列关键要素提出的时候，我们就觉得如何在教材使用中进一步落实转化，就成为了我们当下一线教师们亟待突破的难点和重点。
多年来一线老师们从为生命奠基的三个超越，到小学语文主题教学的实践，初步积累了一些对学习任务群的实践经验。
今天我就从以下三个方面和大家一起来聊一聊。
一、课程标准和现行统编教材的关联（一）2022版课程标准的主要变化先来谈谈2022版课程标准的主要变化，我们发现：1.确立了素养型首先是确定了素养型的课程目标，基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面等9个具体目标表述的。
2.建构了结构化课程内容以三大层次、6个学习任务群的组织形态来呈现的，包括基础型、发展型、拓展型。
这也正如困惑中，老师们所提到的学习任务群这一内容组织形态的结构化该如何转化实施的问题。
3.开发了学业质量标准（二）课程标准与现行统编教材的关联以及转化我认为当下要以现行统编教材为基础，尝试以学习任务设计作为教学转化的依据，进而会更好地落实新课程标准的理念与相关的要求。
第二点就来谈谈课程标准与现行统编教材的关联以及转化。
大家发现没有，我们使用的现行统编教材是早于2022版课程标准出版的，好在现行统编教材和课程标准在诸多要素上具有内在的关联。
从课程目标来看，统编版教材目标指向清晰，关注学段衔接，着眼于指向素养发展的学生语文关键能力，这与课程标准的素养导向充分发挥语文课程的育人功能，是一脉相承的。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
2024年最新新版部编教材培训心得体会(2篇)
2024年最新新版部编教材培训心得体会部编版语文教材千呼万唤出来了，假期的教材培训大会已经结束，大师的专题讲座，试验区教师的经验交流，给我们启迪和深思，同时更加觉得自己肩头的责任重大。
全国小语会理事长陈先云先生在题为《强化六种意识，教好部编新教材》的专题讲座中引用了著名军事家毛琦的一句话:普鲁士的胜利，在小学教师的讲台上早已经奠定。
这意味着基础教育跟国家的前途和命运息息相关。
联系我们学校的实际情况，小学教育实行的是大循环制度，一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一言一行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观，我们的优点和缺点都在影响着他们……每每想到这里，不禁汗涔涔的。
也难怪乎社会人士总是对老师的言行提出极高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。
因为我们面对的是一个家庭的希望，一个国家的未来。
这也是陈先云先生讲的，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实“立德树人”的根本任务。
学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，帮助学生构建健康向上的人生价值观。
部编语文教材“好教”，但是“教好”不易!这是陈先生对于新教材的评价。
“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
1、以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
2、以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。
这是所有语文老师的幸福。
但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
陈先生在讲座中向我们提出了六点希望，即六种意识，前面已经讲了国家意识，我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教育:社会主义核心价值观教育;革命领袖和革命传统教育;中华优秀传统文化教育;民族团结教育;海洋与主权国家意识教育;法制教育。
2024年统编教材培训心得体会
2024年统编教材培训心得体会近几天参加了关于2024年统编教材的培训，通过这次培训我深刻认识到统编教材的重要性，也对未来的教学有了更清晰的认识。
以下是我对培训的心得体会。
首先，统编教材对于教学的改革和提升是至关重要的。
统编教材是一次对教材体系的全面调整和重构，旨在解决当前教材存在的问题，满足新时代学生发展的需求。
通过统编教材，可以实现教育资源的优化和整合，使教学内容更加系统、科学、完整，有助于提高学生的学习效果，培养学生的综合能力。
其次，统编教材要以学生为中心。
教材的编写要针对学生的特点和需求，关注学生的实际学习情况和问题，充分考虑学生的认知水平和兴趣特点。
统编教材要注重培养学生的创新思维和实际应用能力，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
第三，统编教材要突破传统教学模式。
传统的教学模式注重知识的灌输和机械的记忆，忽视了学生的思维训练和创新能力的培养。
统编教材要倡导启发式教学和探究式学习，引导学生积极参与到课堂教学中，通过思考、讨论和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
第四，教师是统编教材实施中的关键环节。
教师是教学的主体和实施者，是教材的传播者和引导者。
统编教材要求教师具备更高的教学素质和能力，注重培养教师的创新能力和实践经验。
教师要善于运用多种教学手段和方法，根据学生的特点和需求灵活调整教学策略，使统编教材真正发挥出教育改革的实际效果。
最后，统编教材需要全社会的支持和共同努力。
统编教材的实施需要各方的协调合作，包括教育部门、学校、教师、家长和社会各界等。
只有通过全社会的共同努力，才能确保统编教材的有效落地和实施，为学生的发展提供更好的保障。
通过这次培训，我对2024年统编教材有了更深入的了解，也对未来的教学有了更明确的方向。
作为一名教师，我将不断学习和探索，不断提高自己的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。
同时，我也将积极参与到统编教材实施中，与教育部门和其他教师进行交流合作，共同推动教育的发展和进步。
部编版教材培训见解
部编版教材培训见解简介本文旨在对部编版教材培训的见解进行分析和总结。
通过培训，教师们能更好地理解和应用部编版教材，以提高教学效果。
培训内容部编版教材培训应包含以下三个主要方面：1.教材内容理解：教师们需要深入理解每个教材单元的内容，包括知识点、教学目标和教学方法等。
只有理解透彻，才能更好地传递给学生。
2.教材应用方法：培训应重点介绍如何有效地使用部编版教材进行教学。
这包括如何选择合适的教材资源、如何设计教学活动和如何引导学生进行研究等。
3.教学案例分析：通过分析典型的教学案例，教师们可以更好地了解如何在实际教学中应用部编版教材。
这有助于教师们更好地解决教学中遇到的问题。
培训方法针对部编版教材培训，可以采用以下方法：1.培训讲座：请资深教育专家或有丰富教学经验的老师进行培训讲座，向教师们介绍部编版教材的特点和应用方法。
2.分组讨论：将教师们分成小组，进行教材内容理解和教学方法的讨论。
通过互相分享经验和思考，可以促进彼此的研究与提高。
3.教学实践：培训中应鼓励教师们进行教学实践，将培训内容应用到实际教学中。
并定期进行个案分析，在实践中不断完善教学方法。
效果评估为了评估部编版教材培训的效果，可以采取以下措施：1.教学观察：安排专人进行教学观察，评估教师们在实际课堂中运用部编版教材的效果和教学质量。
2.学生反馈：通过学生的课程评价和问卷调查，了解学生对部编版教材的接受程度和教学效果。
3.教师分享：鼓励教师们分享在教学中使用部编版教材的经验和教学案例，以便相互研究和交流。
结论通过对部编版教材培训的见解进行分析，我们可以得出以下结论：1.培训内容应覆盖教材内容理解、教材应用方法和教学案例分析三个方面。
2.培训方法可以采用培训讲座、分组讨论和教学实践等。
3.效果评估可以通过教学观察、学生反馈和教师分享来进行。
通过科学有效的部编版教材培训，可以提高教师的教学水平和教学效果，使其能更好地运用部编版教材进行教学，从而促进学生的全面发展。
统编教材的培训心得7篇
统编教材的培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, speeches, contract agreements, rules and regulations, policy documents, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!统编教材的培训心得7篇实践是心得体会的源泉，只有亲身经历才能真正理解其中的智慧，通过写心得体会，我们可以与读者建立起共鸣和连接，本店铺今天就为您带来了统编教材的培训心得7篇，相信一定会对你有所帮助。
初中语文部编版教材培训
6.由机械训练到体验感悟
以往语文教学更注重“采点”教学，抓住一个知 识点或能力点，死学死练，其结果往往是形成套路， 走入模式化。要树立让学生自行体验和感悟的意识， 即让学生自己去做，自己去总结，自己去发现问题， 自己去解决问题，在自身的体验和感悟中明白读写的 要领，掌握语言运用的规律。为此，教学中要多创设 情景，多提出问题，多做勾连整合。
这是实实在在地告诉学生如何学会读书，而不是 知识先行，概念出发，空对空。
统编教材整体内容框架
部编本每册6个单元，每单元包括阅读和写作两大板块， 不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课 外古诗词诵读等栏目。
阅读，每单元4课，全套书144课，共编入190余篇课文； 写作，每册安排6个专题，全套书共36个专题；口语交际 八年级以后每册安排1-2次；综合性学习，七—八年级每 册安排3次，九年级每册安排2次， 全套书共安排16次；
详略/对内容和表达有自己的心得/学习描写方法/对内容和表达有所思 考和质疑
（2）三位一体：构建“教读—自读—课外阅读”体系，把课 外阅读纳入单元课程体系。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完 成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文， 学生运用在教读中获得阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，形 成自主的阅读能力；课外阅读，是由课内到课外的拓展阅读，强调整本 书的阅读和古诗词积累，是课堂教学的有机延伸和有效补充。（名著导 读、课外古诗词诵读）
使用新教材需要转变的几个教学观念
1.由学科教学到立德树人
要在“我和我的学科”意识的基础上，树立“我们 和我们的学校”的意识，即树立语文教育是“立人”教 育的思想。语文的“立德树人”，除了理想信念教育之 外，也应该有意志品质、习惯教养、思维方式、为人处 世等方面的教育，这些都属于“树人”教育，在义务教 育阶段尤其重要。
统编教材培训内容
统编教材培训内容文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-统编教材改革背景作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。
从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材。
一、什么是“统编版”教材？二、“统编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。
这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“统编本”，全称就是“教育统编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。
其他年级教材还将陆续投入使用，要逐步取代原来的统编小学与初中的语文教材。
以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。
这套新教材，则可以叫“统编本”。
这一版教材以语文学科为例，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出版的，小学有12种版本，初中有8种版本，以后不会再增加新的版本了。
原有的几个版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同投入使用。
“统编本”取代了原来统编，占有的使用面比较大，小学约达70%，初中超过70%。
其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。
二、“统编本”教材的编写背景这是中央的决定。
早在2009年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。
考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都直接影响到教材质量。
社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。
鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在2009年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。
统编教材培训心得体会
统编教材培训心得体会一、减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望材一用，教学就来个天翻地覆。
使用材，采用法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新课本，我不同意一哄而起搞“运动”，不同意方式主义，不同意“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年春季学期开学之后老师才拿到课本，工夫这么紧张，目前对新课本还来不及熟和消化。
应当容许先尝试接纳新体式格局教一两个单元，积累了经验后，再把法推开。
天下那么大，地区差别也大，办学的条件不同，要给XXX和老师一定的选择权。
使用材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。
要理解材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。
建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（2017年版），和材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。
因为新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的，如果说有创新，那是新课标要求之下的“新”；如果说材存在某些缺失，可能是课标的精神“转化”为教材内容的过程中出现的缺失。
初中语文新教材培训体会：用好统编教材,提升语文素养
用好统编教材，提升语文素养——听贾玲教授讲座心得体会一个秋高气爽的周六，我们有幸聆听到，陕西师范大学硕士生导师，全国统编新教材特聘专家贾玲教授，为大家讲解关于“用好统编教材，提升语文素养”的讲座。
指导思想和总体思路：以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，凸显“立德树人”的根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，凸显“立德树人”的根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式。
使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
贾玲教授激情澎湃的讲座，让我受益匪浅。
一个一个优秀的事例，让我认识到自己在教学中还有许多需要完善的地方，也让我明白语文教学不只是听说读写，更是能力和素质的培养。
在教学中要培养学生语言、阅读、表达和文化传承的能力。
将之渗透在平日的教学中，让学生经过三年的学习，得到真正的成长。
同时真正发挥语文学科在育人方面的独特优势，引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。
因此在今后的教学中我会不断学习、思考，做一名用心的语文教师。
经过培训学习，实践思考，我对统编教材的感受是：这才是素质教育该有的模样。
统编版教材是按照基于核心素养下的课程标准编写的，从课文篇目到课文内容再到教材编排，从教学目标到教学重难点再到教学教法等方面都注入了很多的新理念，更多地体现了国家意识、目标意识、文体意识、主体意识、读书意识。
从阅读习惯阅读态度到阅读能力再到阅读方法，方方面面都具有很强的操作性和可实施性，除了重视课内阅读外，也非常重视课外阅读、整体阅读、读写结合等各个方面，重视学生阅读理解力的培养。
小学语文统编教材培训心得体会（精选5篇）
小学语文统编教材培训心得体会小学语文统编教材培训心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文统编教材培训心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
用新方式聆听听了张琳琳老师和李瑞芳老师对五年级教材的培训，也有了新的感受和收获。
“学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：一、关注语文要素，明确训练点统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。
在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以我们经常会出现语文课上成品德课，这样的现象。
而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文的“语用价值”。
即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。
有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里？同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。
明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。
二、学会瞻前顾后，弥补缺失处统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，一定要注重这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五年级的学生没有经历过，从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。
对于学生之前所缺失的训练要适时的就行弥补。
三、关注编写新版块，加强板块间整合统编版教材的编写，有删有增。
比如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。
同时，教材当中还有许多增加“语句段运用”“小练笔”，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。
统编三科教材培训
统编三科教材培训
统编三科教材培训是指对针对国家统编的三科教材（语文、数学、外语）的培训活动。
这种培训通常由教育局、教研机构、培训机构等组织开展，旨在帮助教师更好地使用与教学内容对接的统编教材，提高教学质量。
统编三科教材培训的内容包括以下几个方面：
1. 统编教材的梳理与理解：培训教师对统编教材的整体框架和各个模块的设计进行梳理和理解，熟悉教材的结构和特点。
2. 教材的教学设计与实施：培训教师学习如何根据教材的要求进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的思考与规划。
3. 教材内容的课堂应用：培训教师学习如何将教材内容应用到具体的教学实践中，如何引导学生理解、掌握和运用教材中的知识和技能。
4. 教学评价与反馈：培训教师学习如何进行有效的教学评价，包括对学生学习情况的观察与记录、对学生学习成果的评估与反馈等。
5. 教材的补充与拓展：培训教师学习如何根据学生的实际情况对教材进行补充和拓展，以满足学生不同层次、不同需求的学习要求。
通过统编三科教材培训，教师可以更好地理解和应用统编教材，提高自身的教学能力和水平，促进学生的学习效果和发展。
2023年部编教材培训心得体会范文(精选7篇)
2023年部编教材培训心得体会范文（精选7篇）部编教材培训心得体会1我参加了初中历史科目的培训，观看了视频。
经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识。
通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。
一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机——积累历史知识——培养认识能力——评价历史事件、历史人物和历史现象——对相关历史知识、方法和理论的应用。
新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。
在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。
因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
1、对历史新教材的认识。
把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。
在新理念指导下要“以学生发展为主”。
以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。
发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。
历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。
2、对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。
充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。
利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。
2024年全国统编教材培训心得体会范文(通用6篇)
2024年全国统编教材培训心得体会范文(通用6篇)【篇一】2024年全国统编教材培训心得体会本次教材培训给我最大的感受就是：阅读。
统编教材的编写，让语文回归原点，更加的生活化，真正的让语文人文性和工具性统一，针对本次培训，我有以下几点心得：一、立德树人：要整体渗透，润物无声。
新教材编写理念，最重要的一条就是立德树人，立德树人，如何做？八个字：整体渗透，润物无声，这要求我们语文教师要时刻牢记自己语文的教学目标，为谁培养人，怎样培养人？培养什么样的人；对学生来说，立德树人，主要是培养理想信念，文化自信，责任担当。
二、立足语文要素，更加关注学生的成长。
本次培训听到最多的一个核心概念就是语文要素。
包括必要的语文知识，基本的语文能力，适当的方法策略和良好的学习习惯。
平常的教学，我们重基础的比较多，而忽视了学生的习惯和语文能力的培养，把学生培养成了只会做题而不会生活的人。
三、理清教材结构框架，让教学目标更加明晰。
统编教材对每个年级和各个单元都定有内容目标，更加的清晰，教学的要点也更加的明确，我们备课时应当研读教材，关注课后思考题，做到一课一得，语文要素，点状化，序列化的渗透到每一节课、每一个单元，真正的把语文课上成语文课。
教材是体现教育质量最重要、最直接的载体，此次国家层面统编义务教育语文教材，不仅是对原来教材编写出版方式的简单调整，更是着眼落实党的教育方针、办好中国特色义务教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远历史意义。
培训期间，专家们从教材编写的基本理念、教材的主要特点及创新设计、教材新内容的挑战及创造性使用等方面做了深入浅出的讲解，既有“宏观”的统编教材特点介绍，又有“微观”的教学指导建议；既有深入浅出的理论指导，又有具体可感的课例操作，让参训老师对统编教材有了更加深刻的认识，也更加了解新教材的编排特点和思路，促进了统编教材理念的践行。
【篇二】2024年全国统编教材培训心得体会经过两天的高中语文新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
部编教材培训交流材料
部编教材培训交流材料关于部编教材的培训交流材料尊敬的各位老师：大家好！感谢各位在百忙之中参加我们的部编教材培训交流活动。
今天，我将向大家介绍我们的新部编教材，并分享一些教学经验和教学资源。
一、关于新部编教材我们的新部编教材是经过专家团队的精心研发和编写，符合最新的教育改革要求。
教材内容紧密结合国家课程标准，突出培养学生的创新思维和实践能力。
每个学科的教材都注重多元化的教学内容，注重知识与技能的结合，旨在激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学经验分享在使用新部编教材的过程中，我积累了一些教学经验，希望能与大家分享。
1. 多样化的教学方式传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
我们应该采用多样化的教学方式，包括讲述、讨论、实验、项目等等。
让学生参与其中，积极探索，才能最大程度地激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生独立思考我们要引导学生从被动的知识接受者转变为主动的思考者和解决问题者。
给予学生充分的自主学习空间，让他们自己去找答案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体教学辅助利用多媒体技术辅助教学是提高教学效果的有效手段。
我们可以利用电子白板、投影仪等设备，给学生展示生动有趣的教学内容，增强学生对知识的理解和记忆。
三、教学资源分享为了帮助大家更好地教授新部编教材，我们收集整理了一些教学资源。
1. 课堂教学案例我们精心选择了一些优秀的课堂教学案例，并结合新部编教材的教学要求，进行了详细的设计和解读。
这些教学案例可以帮助大家更好地把握教学重点和难点，提高教学效果。
2. 教学辅助资料我们还准备了一些教学辅助资料，包括课件、试卷、练习册等等。
这些资料可以帮助老师更好地组织教学活动，提供多样化的学习资源。
四、结语通过今天的培训交流，我们希望能够增进大家对新部编教材的认识，提高教学水平，共同促进学生的全面发展。
同时，我们也期待大家能够积极分享自己的教学经验和教学资源，共同推动教育事业的发展。
最后，再次感谢各位的参与和支持！祝愿我们的培训交流活动取得圆满成功！谢谢！。
2021年三科统编教材培训
2021年三科统编教材培训2021年，我国教育事业迎来了一项重要的改革——三科统编教材的推行。
为了确保教师们能够顺利掌握新教材的教学内容和教学方法，各地纷纷组织了三科统编教材培训。
三科统编教材培训旨在帮助教师们更好地理解和运用新教材，提高他们的教学水平和教学质量。
培训内容主要包括教材的解读、教学设计和教学实践等方面。
通过培训，教师们能够更好地把握教材的核心思想和教学目标，灵活运用教材中的教学资源和教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在培训中，教师们首先进行了教材的解读。
教材的解读是培训的重点和难点，因为新教材与以往的教材有很大的不同。
教师们通过听取专家的讲解和参与讨论，逐渐理解了新教材的编写理念、教学内容和教学要求。
他们了解到，新教材注重培养学生的综合素质和创新能力，强调学生的主动参与和实践操作。
教师们通过解读教材，明确了教学目标和教学重点，为后续的教学设计打下了基础。
接下来，教师们进行了教学设计。
教学设计是培训的核心环节，也是教师们最关心的问题。
在教学设计中，教师们根据教材的要求和学生的实际情况，制定了详细的教学计划和教学方案。
他们注重培养学生的学习兴趣和学习能力，采用了多种教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、实践等。
教师们还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开展小组合作、项目研究等活动，激发学生的学习动力和创造力。
最后，教师们进行了教学实践。
教学实践是培训的检验和巩固环节，也是教师们提高教学水平的关键环节。
在教学实践中，教师们根据教学设计，组织了一系列的教学活动和实践操作。
他们注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，引导学生主动参与和实践探索。
教师们通过教学实践，不断总结经验，不断调整教学方法，提高教学效果和教学质量。
通过三科统编教材培训，教师们对新教材有了更深入的了解，掌握了更多的教学方法和教学技巧。
他们在教学中更加注重培养学生的综合素质和创新能力，更加注重学生的主动参与和实践操作。
用好“部编本”小学语文教科书“部编本”教材的编写指导思想特色和使用建议
用好“部编本”小学语文教科书——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。
我相信大家都很关注，也很期待。
本文融合8月7-8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给老师们用好这套教科书提供参考。
一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”：“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表'重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。
温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面：1．体现社会主义核心价值观，做到整体规划、有机渗透。
温教授说：“教材编写是国家行为。
有什么样的教材就有什么样的国民。
”此套教材在体现社会主义核心价值观方面，是潜移默化润物无声的，而不是空洞说教。
“立德树人” 是基本点，其“德”不只是政治，还有道德、理想、情操、习惯、法规等等，都有机渗透到教材的方方面面、化为“血肉”。
2．接地气，满足一线教师教学需要、对教学弊病起纠偏作用。
近年来，课程改革的新理念得到普及，深入人心，但也存在一些问题，如，教学普遍存在“两多一少”——即精读精讲多、反复操练多、读书太少；课堂活跃但思维浅表；综合性学习走过场等等。
2024年统编教材培训计划
2024年统编教材培训计划一、培训目的随着社会的发展和教育改革的不断深化，统编教材已经成为了教育教学改革的必然选择。
为了更好地推动统编教材的实施和促进教师专业发展，我校计划于2024年举办统编教材培训计划。
本次培训旨在进一步加强教师对统编教材的理解和应用，提高教师的教学能力和水平，为推动学校教育教学改革助力。
二、培训内容1. 统编教材的精神内涵和改革要求2. 统编教材的教学实施策略和方法3. 统编教材下的教学案例分析和分享4. 统编教材在素质教育中的应用5. 统编教材下的新课程标准与教学评估三、培训对象1. 语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物等各个学科的教师2. 学校教学管理人员3. 监教室、课题组成员等其他相关教育工作者四、培训方式1. 专家讲座2. 课程教师自我学习3. 教学案例分享4. 学习总结和反思5. 课程研讨五、培训安排1. 培训时间：2024年9月1日至9月30日2. 培训地点：学校会议室3. 培训形式：集中授课和分散学习相结合1. 第一周：统编教材的全面了解- 专家从统编教材的精神内涵、改革要求、教学实施策略等方面进行讲解，帮助教师全面了解统编教材的相关知识。
- 教师进行自我学习，熟悉统编教材的知识和内容。
2. 第二周：统编教材下的教学策略和方法- 专家介绍统编教材下的教学策略和方法，帮助教师掌握统编教材下的教学实施技巧。
- 教师通过案例分析和分享，学习和交流统编教材下的教学经验。
3. 第三周：统编教材的素质教育应用- 专家介绍统编教材在素质教育中的应用，引导教师运用统编教材的方法和策略进行素质教育教学。
- 教师在课程研讨中分享和交流统编教材在素质教育中的应用经验。
4. 第四周：统编教材下的新课程标准与教学评估- 专家介绍统编教材下的新课程标准和教学评估策略，帮助教师了解和应用统编教材下的新课程标准和教学评估方法。
- 教师进行总结和反思，制定教学计划和改进方案。
七、培训成果评估1. 培训后教师将进行教学设计和教学实施，对教学实践进行总结和反思，形成培训成果报告。
三科统编教材培训计划
三科统编教材培训计划一、前言本培训计划是为了帮助教师更好地理解、使用三科统编教材，并提高他们在课堂中的教学水平而设计的。
该培训计划旨在提供对三科统编教材的全面了解，使教师能够更好地应用这些教材进行教学。
通过系统的学习和实践，教师们将能够更好地把握三科统编教材的教学理念和方法，并为学生提供更高质量的教育。
二、培训目标1. 深入了解三科统编教材的理念和特点；2. 掌握使用三科统编教材进行教学的方法和技巧；3. 提高教师的科学素养和创新意识；4. 增强教师的团队协作能力。
三、培训内容1. 三科统编教材的基本理念和特点- 三科统编教材的设计思路和目标- 以学生为中心的教学理念- 教材的编写原则和结构2. 三科统编教材的教学应用- 如何根据教材进行教学内容设计- 如何利用多媒体手段增强教学效果- 教学方式创新及其在教学中的应用3. 课程整合与教学安排- 三科统编教材的三科整合- 教学安排的合理布局和调整4. 培养学生的学习能力- 如何引导学生的自主学习- 如何培养学生的创新精神- 养成学生的综合素质和批判思维四、培训方法1. 讲座：专家学者进行讲解，介绍三科统编教材的相关理念和特色；2. 应用实践：教师参与教材的课堂应用实践，通过教学实践加强对教材的理解；3. 小组讨论：教师进行小组讨论，交流教材应用中的问题和经验，促进共同提高；4. 教学设计：教师针对个别教学任务进行教学设计，实践应用教材；5. 观摩课：观摩优秀教师课堂，学习其教学经验和教材应用技巧。
五、培训管理1. 培训负责人负责整个培训过程的组织和管理；2. 每个阶段设置专人负责培训活动的具体执行；3. 保持培训的互动与积极性，收集教师的反馈意见和建议；4. 培训结束后组织相关人员进行总结评估，以进一步完善培训内容与方法。
六、培训评估为了检验培训效果，我们将采用多种方法进行培训评估：1. 课后测试：通过课后测试来了解教师对于培训内容的掌握情况；2. 教学实践评估：观察教师们在实际教学中对培训内容的应用；3. 反馈问卷调查：收集教师对于培训内容和方式的反馈意见；4. 培训总结会议：就培训的整体效果进行总结评估。
2024年小学语文统编教材培训的心得体会
小学语文统编教材培训的心得体会小学语文统编教材培训的心得体会18月16—17日，我有幸参加了市教育局教研室组织的小学语文统编教材全员集中培训。
这次培训会上一共有8位老师，对我们进行新教材的编排解说及教材特点的说明讲座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老师，它从新部编教材内容编排的思路与教学建议入手，向我们解读教材中蕴含的新教学理念，螺旋上升的语文要素，人文主题等，也提供了有关语文教材教学的建议，全面分析了教材编排思路和内容。
接着是二小的老师和我们分享了不同年级的“快乐阅读吧”的教学编排和教学建议，并重点讲了阅读对学生的重要意义。
16日下午是七小的周老师讲座，她给我们分享的是统编本教材课后习题与语文园地的解读与运用，她逐册的对统编本教材的各园地的练习进行解读，提出了很多有效的建议。
接着就是四小李老师，给我们分享的是统编本教材的习作编排和教学建议。
她重点讲了习作就是要不学生写自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老师给我们分享了统编语文本教材的编排背景和教学策略，她突出的了“统编教材的两个概念”就是语文要素和教学策略。
接着七小的蒙金粉老师分享的统编五年级教材的“阅读策略”单元教材解读及教学建议，她每个单元细致分析，提出的教学建议都是全新的理念。
17日下午是四小的老师分享的统编教材口语交际教材梳理和编排特点，还有教学建议等。
她主要分析了统编教材的口语交际的特点，突出学生说，学生的全员参与的重要性。
最后是三小的高云老师，她分享的是统编教材小学六年级教材的使用思考与建议。
每个单元的编排特点，每个单元的教学建议，细致入微，让人耳目一新。
这次培训我们快收获满满，感谢教育局给了我们全体小学语文老师的这次培训机会，有了这8位老师的分析和指导，我们才能“站在巨人的肩膀上”，对新教材的了解更深一步，也更新了教育观念，使我明确今后语文教学的主要方向。
通过上面的8位老师的培训，让我知道了人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
。 学习部首查字法 。二年级下册不再 全文注音，引导独 立识字。
二年级下册
分散识字 集中识字
识310个字。 识140个字。
识字课
神州谣识字 传统节日 “贝”的故事 中国美食
本单元出现的生字， 大部分为形声字，围 绕形旁表义特点帮助 学生建立音形义之前 的联系。
识字加油站
公园导览图 职业名称 查字典 食物味道 玩具名称 形旁表义识字 各种会馆场所
1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是 音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。 2.汉字具有独特的构字规律。 3.汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文 化。 4.汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引 申义和比喻义。 5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。 6.汉语能独立运用的最小语言单位是词。
义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门学 习语言文字运用的综合性、实践性课。”
课程定位：语文课程致力于培养学生的语言 文字运用能力。
语言文字运用的 能力如何培养？
（一）在生活中学语文
（二） 随时学，随时用，让学生感受语 文学习的价值
练习设计对比——
根据读音来组词，是 将多音字的读音作为 一种知识考察学生。
如何进行整本书的阅读指导？
• 先让学生认识认识书。 • 帮助学生建立一个读书计划。 • 最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读
留下一点痕迹。 • 可以是“和大人一起读”。 • 要有分享和交流。
具体编排与教学建议
（识字与写字）
汉语言文字有哪 些特点？
课程理念： 语文课程应特别关注汉语言文字的特
点对学生识字、写字等方面的影响。
这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意 义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精 神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏 着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求 以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是 中华民族精神品质的内核。
二、遵循语文学习的基本规律
教科书努力构建符合语文学习规律、适合学 生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的 基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”， 统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度， 落实在各个年级的教材内容中。
——另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因 素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学 习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干 个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元 都有单元导语（三年级），对本单元主题略加提示，主要 指出本单元的学习要点。
联合国教科文组织研究表明 ，儿童阅读能力培养的关键期应 在一二年级，中年级之后就会相 对困难。也就是说，我们应该使 孩子在8岁左右进入自由阅读状态 。
☺一年级上册重在激发阅读兴趣， 提示阅读途径和阅读方式，引导 学生分享阅读的快乐。
☺一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。
☺二年级开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养 学生养成良 好的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
人生为一大事来，办一大事去。 ——陶行知
2001年——新一轮课程改革 《语文课程标准》（实验稿） 各种版本新教材
2017年秋季——全国开始使用统编教材 2019年秋季——全国通用统编教材
一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映 并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培 养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社 会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年 ”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现， 关系国家的繁荣昌盛、长治久安。
1.古诗。
我国优秀的文学 遗产之一，也是 世界文学宝库中 最灿烂的明珠。
2. 寓言故事。
从先秦诸子百家的 典籍文献中精心挑 选了最有代表性的 故事进行改写。这 些故事所传递的思 想观点至今仍闪耀 理性的光芒。
3.传说故事。
选自元末明初著名 文学家陶宗仪的 《南村辍耕录》， 该书记录了宋元时 期政治、经济、社 会、文化等各个方 面的史料。
儿童自主识字的 能力有哪些？
利用拼音 利用汉字规律 利用字典 利用上下文 利用生活经验 ……
☺强化形声字的构字规律， 鼓励“发现”意识，让主动 学习成为习惯。
☺二上学习部首查字法。 ☺介绍了部首查字法的步骤要 领。 ☺较难的步骤进行专门练习。 ☺“用部首查字法，查查儿歌 中不认识的字”是希望查字典 的练习要真正落实到实践中。
集中识字
课文
1个单元 4课
7个单元 25课
语文园地
口语交际（4次）
快乐读书吧
三个附表 （识字表） （写字表） 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
查字 典
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
总体特点
一、教科书要体现国家意志
中华传统文化 教育
革命传统教育
社会主义核心 价值观
4.历史名人故事。 原型一般认为是战国的
公输般，我国古代能工 巧匠的代表，他的名字 就是古代劳动人民勤劳 智慧的象征，有关他的 发明和创造的故事，实 际上是我国古代劳动人 民发明创造的故事。
根据《 三国志 ·魏书 ·邓哀王冲传》改写 ，入选1904年商 务印书馆编写的第一套现代语文教科书《最新国文教科书》， 百年来一直出现在小学语文教科书中。
• 为何要采用“双线组织单元结构”？
现有各种版本语文教科书，基本上都是主题单元结构。 这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构 只照顾到人文性，忽略了语文教学的规律。选文也往往只考 虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学 习哪些知识，训练哪些能力。语文教学失去必要的梯度。所 以“部编本”语文教科书采用“双线组织单元结构”，既适 当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则 是文体组织单元；还有，就是适当淡化单元的主题，以便把 必要的语文教学的要点、重点，按照一定顺序落实到各个单 元中。教师在教学实践中可以按照新教材的单元顺序来安排 教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力 的落实这条线。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习 等几方面结合起来。
☺建议课内完成。
☺以学生自读、伙伴间 的交流为主体形式。
☺非功利、无压力的阅 读（不要考试）。
☺根据文本类型，交流 的方式可以多样。朗朗 上口的儿歌可以鼓励背 一背。
快乐读书吧
课程目标： 九年课外阅读总量 应在400万字以上。
语言关键期：3-6岁 黄金阅读期：8-14岁
低段目标： 课外阅读总量不少 于5万字。
二年级下册的双线结构
单元 人文主题
语文要素
一
春天 朗读课文，注意语气和重音。
二
关爱 读句子，想象画面。
四
童心 运用学到的词语把想象的内容写下来。
五
办法 根据课文内容，谈谈简单看法。
六 大自然的秘密 提取主要信息，了解课文内容。
七
改变 借助提示讲故事。
八 世界之初 根据课文内容展开想象。
（三）了解语文要素的梯度序列
（一）明确一个核心概念
语文 要素
必备的语 文知识
基本的 语文能力
适当的 学习策略
良好的 学习习惯
（二）认识一个双线结构
宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素
◎“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，采用“双线 组织单元结构”：
——一条线索是按照“内容主题”（如“修身正 己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”等等）组 织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全 套教材的、显性的线索，但并不像以前教材那样给予明确 的单元主题命名。
——国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛
统编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。
未 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 来 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
教 室
关注教材资源 用好统编教材
一
总体特点
三
整体结构与
二
内容
具体编排与 教学建议
整体结构、内容
二年级下册
一年级认识基本笔画 和常用偏旁，强调按 笔顺规则写字。二年 级认识部首，关注字 的间架结构。
学段目标与内容——
4．努力养成良好的写 字习惯，写字姿势正确， 书写规范、端正、整洁。
伴随整个小学 阶段，二年级强调 坐姿和执笔姿势， 强调先看后写，强 调书写整洁。
5．学习独立识字。能 借助汉语拼音认读汉字， 学会用音序检字法和部 首检字法查字典。
国家主权与国家 安全教育
法制教育
民族团结教育
中华传统文化在语文教科书中的体现
古诗文的比例占全套教材选文总数的30%。 选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列 子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕 氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉 书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等， 涉及了经、史、子、集各部。
1.语文要素的长线发展
——以复述能力的发展为例
二年级借助图片、关 键词句或者根据表格 内容讲故事。复述课 文的要求分散在单篇 课文的教学中。
三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素， 进行集中的训练。
在“交流平台”对复述 故事的方法进行回顾和 总结 。
四年级安排简要复述。
五年级安排创造性复述。
5.古代神话故事。
“大禹治水”的故事 世代流传，其价值意 义早已超越其故事本 身。大禹已经成为了 一种文化符号，他在 治水过程中所形成的 大禹治水的精神，是 中华民族精神的源头 和象征。
大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵
• 中华民族精神信仰的源头：相信人，相 信人的力量！体现以人为本的思想。
• 中华民族对自然、万物的认识：要顺应 万物，不能逆势而为。