杜华平 浅谈课堂提问的艺术性

杜华平浅谈课堂提问的艺术性

发表时间：2019-04-08T11:37:13.417Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：杜华平陈艳华[导读] 提问是一门艺术，也是一项能力，在课堂教学中更是如此。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”诚然，在课堂教学中，一个精心设计的好问题必然集科学性和艺术性于一身，它不仅是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，对学生的思考和知识的进阶有重要的启迪作用。初中是学生接受物理教学的初级阶段，对学生的物理学习有着基础性的作用，老师恰到好处

的提问会对课堂教学效果有着直接的影响。为了杜华平陈艳华湖北省枣阳市南城梁集中学 441200 【摘要】提问是一门艺术，也是一项能力，在课堂教学中更是如此。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”诚然，在课堂教学中，一个精心设计的好问题必然集科学性和艺术性于一身，它不仅是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，对学生的思考和知识的进阶有重要的启迪作用。初中是学生接受物理教学的初级阶段，对学生的物理学习有着基础性的作用，老师恰到好处的提问会对课堂教学效果有着直接的影响。为了避免问题盲目性、无效性等带来的负面影响，笔者谨在此文中结合自己的教学经验，谈一谈“如何让初中物理教学的课堂提问更加恰当这个问题”。【关键词】初中物理；课堂提问；恰当方式

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-029-01

提问是初中物理课堂上必不可少的一个环节，它关乎学生学习兴趣与思考的激发，也关乎重点知识的传授与获取。一个恰当时机的恰当问题不仅能促进教学效率的提高，也能对学生的物理思维与科学态度有重要的启发作用；否则，就会带来课堂节奏混乱、重难点把握不清、学生茫然而无积极性等负面影响。所以物理老师在教学过程中一定要重视提问、提好问题，下面笔者就提出几点“课堂提问”的方法和策略。

一、找准切入点，问在关键处

良好的切入点是问题成功与否的关键，正如庖丁解牛，因为刀刀关键，才能游刃有余。在物理课堂的提问上面，知识的重点、难点、疑点就是关键的地方，也是老师提问的较好切入点，对此进行恰当的课堂提问，能够引发学生的思考、解开学生的困惑，让他们茅塞顿开、消除疑惑。例如在学习《力》这一章时，我给学生出了这样一道题目：有下列说法：①只有一个物体也会产生力的作用；②只有相互接触的物体才有力的作用；③力可以改变物体的运动状态；④物体间力的作用是相互的。其中正确的一组是（） A. ①② B. ③④C.

①③D. ②④。这里，主要是考察学生对力的产生和性质的理解，因为力的产生是源于相互作用的物体间的挤压运动，所以前两个选项就可以排除，后面两个选项固然是对的，但是选项排除法也可以得出正确答案，所以如果学生做错了这道题，那么他对力的理解一定是存在问题的。这个时候，老师不仅要以提问的方式让学生做对题目，还要引导学生对“力”的相关知识做复习和理解，这样错误才可真正避免。

在一节新课的开始阶段，老师选择合适的切入点进行引入能够调动学生的积极参与和活跃思考，他们迫切地想在新课程中寻找答案、参与学习，这样会对新内容的学习产生非常积极的作用。例如，在学习“物态变化”时，教师就可以基于学生的生活经验进行提问，“有时候我们放在杯子里的水，一段时间之后会莫名其妙地消失很多；水在冬天会结成冰，天气回暖又会化成水；冬天的窗户玻璃上会有很多小水珠，而且还在室内，这是为什么呢？”选取这样的切入点，既能让学生感受到亲切相关，又直接联系了教学内容，无疑是一个好的课堂开头。

二、注意提问方式，直指教学要点

提问方式和技巧有很多种，比如类比、对比、分层等等，在此笔者仅取三种常用的提问方法来做说明。

1、启发提问

学生在学习中遇到问题是不可避免的，这时候就需要老师来给予方法或知识上的引导，去引发学生利用已有的知识储备去寻找新知识的获取方式或实现对问题的解决。老师在进行启发式提问的时候，要注意方式方法和提问尺度，做到“引而不发，启而不露”，从问题和疑惑的关键点出发，引导他们实现自我的思考与领悟。比如在教“密度”相关的知识时，同学们可能会犯主观上的错误，以体积或重量来判断密度大小，这个时候老师可以拿实物来验证问题的答案，用相同体积或相同质量的铁块、铝块等给学生做展示，引导他们形成正确的认识：在体积和重量不等的时候，不能单凭某一个方面来就对物体的密度大小做出判断，而是要看他们二者之间的关系如何，质量与体积的比值才是密度的最终结果。

2、激励提问

顾名思义，激励提问法就是为了调动学生学习知识、参与课堂教学的积极性。在使用激励方式提问时，老师要善于把疑问设置在学生的认知冲突上，从学生司空见惯的思维惯性出发激发他们对于新知识、新方法的思考与讨论。比如结合视频、图片等来进行提问，会激发学生的直观认知，从而能让他们迅速地投入进积极的思考之中，事实证明效果良好。

3、层递提问

层递提问主要针对于有一定难度和深度的问题，对于这样的复杂问题，直接粗暴的方式往往很难收到我们想要的效果。因为学生的认知和接受都有一定的层次和规律，单刀直入会冲击他们的认知结构，容易让他们感到晕头转向、不知所云。所以针对这种情况下，物理教师就必须一层一层地来进行提问和讲解，从易到难、层层深入、步步递进，引导学生一步一步地走进问题的更广和更深层，最终实现对问题的解决，并能在此过程中有效地掌握知识和方法。

三、结语

总之，在物理课堂教学中，提问是一门艺术，也是一项能力。一个恰如其分的好问题是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，会对课堂教学效果有着直接的影响。所以，物理教师要不断“修炼”，掌握好课堂提问的艺术，让教学目标更快更好地达成。参考文献：

[1]刘桂玲.物理课堂提问的艺术[J].科学大众.2012.

[2]邱红.让物理课堂提问走向有效[J].基础教育参考.2010.

[3]解茂伦.浅议初中物理课堂提问的原则与方法[J].学生之友（初中版）（下），2011年（1）.

[4]起金亮.初中物理课堂提问方法初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2009（Z3）.

[5]刑荣静.初中物理课堂提问的几种方法[J].新作文（教育教学研究），2011（9）.