核心素养视角下-英语教材分析与学生语言能力素养提升

二、核心素养下的教材分析 所涉及的方面
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-1. 课程标准的要求—— 《普通高中英语课程标准》教材编写建议（P108）
➢ 落实立德树人根本任务，培养学生英语学科核心素养； ➢ 以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展； ➢ 以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元； ➢ 采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识和生活经验； ➢ 遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要； ➢ 教材编写应具有开放性，注重培养学生的自主学习能力； ➢ 教材要渗透信息技术在英语教学中的应用；
核心素养下的教材分析所涉及的方面
案例：人教版教材M4U1
• 单元标题： “Women of achievement”， 谈论了一些中外的伟大女性及成就
• 教材听力材料： 列举了女性在通往成功道路上所面临
的困难 • 教材阅读材料1：简古道尔——克服的困难、个性和
品质、成就 • 教材阅读材料2：林巧稚——个性和品质、成就 • 教材写作任务： 演讲比赛，介绍一位伟大女性
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3-2. 教材整体编写理念 ——以2007年版人教社教材为例
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3-3. 单元整体呈现的主题和具体内容 ——以2007年版人教社教材为例
核心素养下的教材分析所涉及的方面
核心素养下单元整体教材分析建议：
➢ 通过分析某个单元各个素材的设计意图及之间的关联，明确了解 教材在单元主题下的整体学习目标；
• 分析阅读文本的具体内容能帮助教师清晰地了解文本是如何架构 起来的，这一架构能帮助教师初步确定阅读学习的主线，帮助确 定学生的语言能力、思维品质和文化品格的培养目标。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（2）分析作者为何这样写：
• 关注文本的写作特点和表现手法； • 深入思考这个文本区别于其他类似主题文本的特点，比如，这一篇
核心素养视角下，英语教材分析 与学生语言能力素养提升
北京市东城区教师研修中心 关媛
目录 / CONTENT
一、《普通高中英语课程标准》（2017年版） 有关教材的内容及要求
二、核心素养下的教材分析所涉及的方面 三、单元内单个学习素材语言知识分析与教学 四、核心素养下教材使用建议
一、高中英语课程标准有关 教材的内容及要求
核心素养下的教材分析所涉及的方面
阅读文本1的学习目标：
• 通过简古道尔这一典型形象，了解女性在通往成功道路上 到 底克服了哪些具体的困难，简古道尔作为女科学家具有什么样 的品质和特点，她为社会做出了什么贡献。
• 这一目标与单元学习目标在主线上完全吻合，是达成单元整体 学习目标不可或缺的重要部分，体现了其对于整个单元的学习 价值。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
• 文本共四个段落，分别讲述了How our group studied chimps in the forest；What Jane discovered about chimps；What Jane is doing now to help chimps；Jane’s achievement；
• 核心素养的具体要 求；
• 教材整体编写理念； • 单元整体呈现的主
题和具体内容； • 单元内每一个学习
素材的内容和呈现 方式； • 学生与教材的联系；
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
2-3-1. 课程标准的要求； 2-3-2. 教材整体编写理念； 2-3-3. 单元整体分析； 2-3-4. 单元内单个学习素材的分析； 2-3-5. 学生与教材的联系：现实意义？水平？
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（1）分析文章说的是什么：What
• 首先要关注标题和各段落主旨，以及各段落主旨和 标题之间的关系；
• 文本的题目“A student of African wildlife”显示文 本有两条行文线索，主线是student（这一单词在本 文中不是学生熟悉的意思，而是指研究者，学者）， 暗线是wildlife。标题统领全文，揭示了全文的核心， 整篇文章紧紧围绕这两条线进行叙述。
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
➢ 教学材料：包括教科书以及教师用书、练习册、活 动手册、读物、音视频材料、挂图、卡片、教学实 物、软件等
➢ 教材：英语教学材料中的教科书
——《普通高中英语课程标准》2017年版 –P108
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
教材的重要性： ——《普通高中英语课程标准》2017年版 –P108
• 核心素养
• 主题&单元
• 学生（多元、 个性化、自 主学习）
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
一、培养学生英语学科核心素养； 二、满足学生的多元发展； 三、以主题为引领，整体呈现学习单元； 四、帮助学生增长知识和生活经验； 五、满足学生的个性化学习需要； 六、培养学生的自主学习能力；
➢ 高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段； ➢ 英语教材的编写要以课程标准规定的课程目标、课程内容和学业质量标
准为依据，全面落实英语学科核心素养的培养目标； ➢ 在满足课程标准基本要求的前提下，教材内容和形式应尽可能灵活多样，
满足不同学生的需要。
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
第一段有关研究细节的内容里出现了与科学研究这一特定话题相关 的词汇，即有关研究行为的词汇； • 还出现了两类语言现象，主谓一致和-ing形式，比如下列有关研究 细节的表述： ➢ Following Jane’s way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest. ➢ Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. ➢ Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off. ➢ Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right.
• 从语篇的整体入手，步步深入层层剖析。 • 首先从写作目的出发，分析作者为何而写； • 然后逐渐进入微观分析。即作者为了达到这样的写作目的，如何 组织文本各部分之间的内容、使用了什么样的表现手法、词汇或语法 结构、表现出了什么样的措辞和语气等等。 • 这样的分析能依托语篇的特定目的和表现手法，把相关话题的词 汇知识、语法结构等连接成一个网络，帮助教师实施以阅读的主题意 义为主导的整体学习，教师在设计其中的每一个学习活动时，都可以 指向核心素养的某一方面，例如语言能力和文化意识等的培养。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-2. 分析教材的目的—— 洞悉编者试图通过哪些内容或者活动实现以下的课标要求
一、 培养学生英语学科核心素养； 二、 满足学生的多元发展； 三、 以主题为引领，整体呈现学习单元； 四、帮助学生增长知识和生活经验； 五、满足学生的个性化学习需要； 六、培养学生的自主学习能力；
教材编写建议
➢ 坚持思想性原则落实立德树人根本任务，培养学生的英语学科核心素 养；
➢ 以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展； ➢ 以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元 ➢ 采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识，丰富生活经验； ➢ 遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要； ➢ 教材编写应具有开放性，注重培养学生的自主学习能力； ➢ 教材要渗透信息技术在英语教学中的应用；
• 其他的素材都是为达成单元整体学习目标提供的不同角度的学 习材料。
• 这些素材可根据学生情况进行取舍，如果进行有机整合，它们 就能组成一个个连贯的学习单元。这些学习小单元分别达成各 自的小目标，也就为单元整体目标的达成做出了各自的贡献。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
➢ 科学解读教材的每个素材的文本，确定学习小目标 ——步步深入、层层剖析阅读文本，确定相关联的学习活 动和核心素养落脚点
• 核心素养
• 主题&单元
• 学生（多 元、个性 化、自主 学习）
• 教材如 何落实 理念？
• 教材如 何与学 生对接？
核心素养下的教材分析所涉及的方面
• 教材如 何落实 理念？
• 教材如 何与学 生对接？
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• 以人教版2007 年教材为例
• 领会如何让新 课标提倡的核 心素养落地
• 把分析教材的 方法应用在 2018年9月开 始使用的新教 材中
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（2）分析作者为何这样写：Why
• 本文的叙述从微观到宏观，以点带面，逐步深入。 • 文本开篇生动地展示了研究的细节，为下文谈论简古道尔
从事这项工作的重要性以及她所取得的成就打好了伏笔。 • 之后逐步扩大描写范畴，具体描写主人公的发现，进而推进
到主人公对社会的贡献。 • 全文生动形象、有理有据地表现出了一位克服困难、不断奉
➢ 科学解读教材的每个素材的文本，确定学习小目标，为实现单元 整体目标服务；弱化课型概念；
单元整体目标
听说读写看
核心素养下的教材分析所涉及的方面
➢ 通过分析某个单元各个素材的设计意图及之间的关 联，明确了解教材在单元主题下的整体学习目标；
• 在连贯的学习单元中，阅读仍然处于主导地位； • 首先要分别了解阅读文本与教材提供的其他学习内容的
核心素养下的教材分析所涉及的方面
单元整体学习目标：
通过成功女性的典型形象，了解女性在通往成功 道路上所面临的困难以及伟大女性所具有的品质和特 点，探讨女性在社会生活中的价值和贡献。
阅读文本1“A student of African wildlife”是单元 主题“Women of achievement”下的一个真实例子。这 两者之间的支撑关系，如同说明文中使用的例证法。
• 将各段的段落大意和文章的标题进行联系，可看出文本的整体行 文框架：作为一个研究者，简古道尔是如何进行研究的、她研 究出了什么、以及这些研究的意义和价值；
• 通过文本解读得到的这些认识也是在教学中需要引导学生获得的 认识。这些信息需要学生通过阅读对文本进行概括，并且分析、 推断信息之间的逻辑关系。这正是通过文本要培养的核心素养之 一 ，即思维能力。
描写伟大人物及其成就的文章与通常描写人物的文章有哪些不同， 作者为什么要这样写； • 文本的第一段描写了简古道尔是如何进行研究的，与其他的文本相 比，这一段的内容有较多的细节描写。作者以参与者的身份描写了 简古道尔与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段。 作者采用这种亲历式的讲述方式能达到多重目的。第一，能让读者 身临其境地了解野外研究法的一些细节；第二，能直接体验到野外 研究工作的脏和累；第三，这些细节表现了简古道尔是如何克服常 人无法克服的困难，实地进行深入研究的。正因为她独特的研究方 式，简古道尔才在这个领域获得了新发现，这也恰恰是主人公对社 会做出的贡献。
编写意图； • 依据阅读语篇的主要写作意图，关联和取舍教材的其他
内容； • 以阅读文本为核心，设计在单元话题下培养核心素养的
整体目标。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
• 目前，教师往往习惯分课型进行教学，如阅读课、 词汇课、语法课、写作课等； • 如果以阅读文本为核心，设计单元教学目标，就能 打破课型这一壁垒，将各种课型有机整合，为同一个 目标——发展学生的核心素养推进。 • 以单元为单位的语言能力培养，就能很好地基于语 篇，将一端的语言知识、通过听、说、读、写等技能， 与上端的主题文化集合起来（夏谷鸣，2015）。
献，走向成功的伟大女性，让读者对简古道尔由衷的敬佩 之情油然而生。 • 确定目标定位时，要引导学生理解这些内容，在此基础上进 行相应的推理和判断活动，这些能帮助提升学生的思维品质， 帮助塑造学生的文化品格。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（3）分析作者用什么样的语言进行表述：How
• 关注文本的语言特点，是针对文本语言表达特点的微观分析； • 阅读文本“A student of African wildlife”的话题跟科学研究有关，