高中语文教材分析之我见
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
教材内容应当贴近学生生活和实际。
传统的教材往往过于抽象和理论化，很难引起学生的兴趣，更不可能激发他们的学习热情。
我们应该选择那些与学生生活相关的题材和故事情节，让学生能够通过阅读和学习中文语言真正感受到语言的力量和魅力。
新教材应当注重培养学生的实际运用能力。
传统的教材注重的是知识的输入，而忽视了对学生实际运用能力的培养。
新教材应该更注重综合运用语言的能力，比如通过课堂讨论、写作、口语表达等形式来培养学生的逻辑思考、表达能力和批判性思维。
新教材应该反映当今社会的发展和变化。
我们生活的世界在不断变化和发展，我们的教材也应该紧跟时代的步伐。
新教材应该重视当代文化和社会问题，让学生能够了解和思考当今社会的变化和挑战，从而培养他们的社会责任感和创造力。
新教材应该符合学生的认知水平和兴趣爱好。
每个学生的认知水平和兴趣爱好都不相同，因此教材应该具有一定的灵活性和个性化。
我们应该根据学生的实际状况，选择适合他们的教材和教学方法，让他们能够在学习中展现自己的才能和特长，提高学习的效果和成果。
新教材在语文教学中起着非常重要的作用。
选择合适的教材内容和教学方法可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的实际运用能力和综合素质。
我们应该不断更新教材，注重培养学生的综合能力和个性发展，让他们在学习中感受到中文语言的美丽和力量。
高中语文教材之我见
表达 出的思想 内容 和审美境界 的。 在课后 练习中 ， 我
们可 以看到理解性 ， 感悟性 的题 目比比皆是 ， 基础训
练少之又少。 造成 了语文教学中注重文学 教育 ， 淡化
学以致用 ， 提高学生的实践 能力 。
（ 作者单位 ： 河 南省 唐 河 县 第 四 高级 中 学 ）
胧爱情 的向往 ， 是发生早恋的初 步表现。 如何帮助他
作 为一个综合性很 强的学科 ， 它与史 学 、 哲学 、 文学 等学科都有着必然的联系。 所以， 语文教材应合
理地博采文学 的、 语言学的 、 文化学的东西在语用 学
们摆 正心理 ， 防止早恋 现象 的发 生 ， 最好的办法就让
他们 能够 自然 、 平静 、 坦荡地对待感情问题 。帮助他
还是空 白的。在时间跨 度上 ， 也多是 以１ ９ 、 ２ ０ 世纪 的 作品为主 。 在 中国文学作 品方便 ， 体现少数 民族文化 生活 的作品基本上处于空白。选择有关文化生活方
面的文章 ， 多 以城市为 中心 ， 反应农村文化作品 的很
少涉及。
二 偏 重 强调 人 文 性
发展的。 因此语文教材要重视言语 的实践性 。 它既不 是单一的文章读 本 ， 也不是 单一 的知识讲义 ， 而应当 是科学化 、 序列化的实践教 材。 学 习的最终 目的在于
语文教材作为语文教育的载体 ，语文教材的改
革和建设 可以说是整个教育改革的重点之一。语文
作文 ， 三怕周树人” 。 不可否认 ， 这些名家 的作 品是佳 作， 但是， 新 生代作家 中也不 乏值得 品位 的好 作 品。
如韩 寒 、 郭敬明等。走进不同时代 ， 不 同作家的 内心
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。
过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。
在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。
过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。
在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。
我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。
新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。
这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。
作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。
希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。
【2000字】。
新课改高中语文教学之我见
【 摘 要】 人类语言随 着历 史的变迁都 有 着其运转 的规律 ，在各 民族语 言发展 演变
文关注中得到了发展和提高 ， 让我们感受到写 对一味贴近高考 。难度大要求高 ，专业性过 作教学已经走出瓶颈 ， 教师正运用新理念把它 强的题 目则大刀阔斧的删除。语文课程标准 变成让学生终 身受用的生活能力之一。 可以说 ， 说 ：要培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读 从 新课 程 里看到 了教 育的 明天。 面，增加阅读量 ， 提倡少做题 ，多读书，好 【 关键词 】 高效教 学； 教 学模式 ； 情感 读书 ，读好书 ，读整本的书。少做题是手段 ， 教 学 多读书是 目的，即把少做题而省下的时间还 给学生 ，引导他们多读几本好 书，多背几篇 高效、实效 是新课程 语文教 学的 名文 ，扎 扎实 实 地进 行 语 文积 累 ，打好 文 化 关键 根基 。 在理念层面 ， 广 大 语 文 教 师 经培 训 学 习 三、高中语文教学中实施情感教 育 后 对 新 课 改 的 认 识 基本 到位 ， 但 在实 践 操 作 １ ． 转变教 学观念 ，充分发挥情感在语言 层面上仍存在不少问题。突 出表现为 ， 受一 教 学 中 的作 用 些研讨课 、评 比课 的影 响 ， 追求课堂教学形 在 教 学过 程 中 ， 情 感 的 引导 、 定向、 激励 、 式的花哨 ， 机 械 实 践 新 的课 程 理念 ， 不 重 视 和强化等作用 ，直接影 响着教学活动的参与 教学 的实效 ， 不能高效率地 和内化 ，是有效语文教学 的催化剂 。所以教 教学 ， 形 成 了新 的 “ 少 、慢 、 师就必须要重视对学生情感素质的培养 ，切 差 、闹 ”现 象 。课 堂 组 织形 实转变教学观念 。一方 面，要变知识的单一 式不是最重要 的 ， 促 进 学生 传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识 语文素养的提高才是语文教 传授、轻情感 素质培养的教学现状 。另一方 学 的关键。语文比其他学科 面 ，树立以人 为本的教学 目标观，变学生的 课堂教学更容易翻出一些新 被动接受为主动参与。教师应重视学生学习 花样 ， 如热热闹闹的课本剧 过程中的心理活动 ，关注其学习过程 中的情 衙 表 演 、轰 轰烈 烈 的合 作讨 感因素和情感体验 ，而不是学习的结果。教 北 论 、旁征博引的扩展迁移、 师还应及时纠正学生学习方法的偏差 ，指导 衡 刻意而为的启发互动 、随意 学法 ， 培养他们 良好的学习习惯和有效的学 无义的多元解读。语文课在 习策略， 为学生的可持续发展打下坚实基础。 其他学科教师 的眼中俨然成 ２ ． 构 建平 等 的 师 生关 系， 营造 和谐 的情
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见随着时代的发展和社会需求的变化，语文教学也在不断地进行改革和创新。
新教材语文教学因其突出的实践性和针对性，在教学中得到了广泛的应用和认可。
在新教材语文教学中，我认为应该注重培养学生的语言运用能力，激发学生的语文学习兴趣，同时充分发挥教师的主导作用，形成良好的教学环境，提高语文教学质量。
新教材语文教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语文作为国民基本素质教育的重要组成部分，其最终目的是培养学生的综合语言能力。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够灵活运用所学的语言知识进行交流和表达。
为此，教师应该通过多种教学手段和方法，让学生在实际运用中不断地积累和提高语言能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够自如地运用语言进行思考和表达。
新教材语文教学应该激发学生的语文学习兴趣。
语文学习是一个长期的过程，而学生的学习兴趣是学习的动力源泉。
在新教材语文教学中，教师应该注重培养学生的语文学习兴趣，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
可以通过教师讲解、课外阅读、多媒体辅助等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握所学的知识和技能。
新教材语文教学中，教师的主导作用至关重要。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和指导者。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，合理地安排教学内容和教学方法，引领学生走进语文的世界，引导学生主动地思考和探索。
教师应该及时地对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时地纠正错误，提高学习的效果。
只有充分发挥教师的主导作用，才能够形成一个良好的教学环境，促进学生的全面发展。
新教材语文教学应该致力于提高语文教学的质量。
语文教学是素质教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和国家的未来发展。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的综合语言能力，注重学生的实际运用能力和创新能力，培养学生的良好的语文素养。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
语文教学是学校教育中最重要的一门课程之一，也是学生以后学习其他学科的基础。
教师在选择和使用语文教材时应该慎重，尽量选用优质的教材，以提高学生的语文素养和文化修养。
我认为一本好的语文教材应该具备以下几个特点。
教材内容应该符合学生的年龄特点和认知能力，能够引起学生的兴趣。
语文是一门具有深厚文化底蕴的学科，只有引导学生对语文抱有浓厚的兴趣，才能激发他们学习的动力。
教材应该内容丰富、知识全面，并以培养学生的整体素质为目标。
语文教育不仅仅是传授课本知识，更要培养学生的情感、思维和创新能力。
教材应当符合时代的需求，紧跟社会发展潮流，引导学生积极主动地参与社会实践。
在选择教材时，教师应该根据学生的实际情况和需求进行灵活的调整。
每个学生都有自己的特点和差异，教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格来选择和调整教材。
同一本教材对于不同的学生来说可能会有不同的效果，因此教师要灵活运用教材，根据学生的需求进行个性化教学。
教师还应该合理利用教材中的资源和辅助材料。
教材提供了许多丰富的课文、故事和例题，这些资源可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
教材还可以配备一些多媒体辅助材料，如录音、视频等，这些辅助材料可以使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师还应该充分利用教材的评价体系，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
教材提供了各种形式的评价题目和练习题目，教师可以根据学生的作答情况进行评价，及时发现学生的不足之处，并给予针对性的指导和帮助。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。
语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
【关键词】语文特点素质教育体验活动一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。
作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。
一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。
还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。
高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。
因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。
现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。
一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。
只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。
要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。
高中语文教材编排之我见
高中语文教材编排之我见针对语文语文教材的编排及内容设计，我有以下一些难免肤浅、偏颇的认识，和同仁们一起来探讨探讨：一、高中语文新教材以能力立意，注意能力的培养，但不能忽视知识的传授、方法的指导和习惯的培养，因为能力是由知识、方法、习惯等众多基本因素综合作用而生成传统的观点认为，语文教学要重视“双基”即基础知识、基本能力，以为知识是基础，能力是由知识转化而成。
这个“转化”是错误的认识。
一个时期以来，又强调方法，学习的方法，思维的方法，以为方法的熟练运用达到随心所欲的境界就是能力了，殊不知这只是技术、技艺，并非真正的随机应变、应付裕如的能力。
对习惯的看重，应该说是本世纪语文教学一大收获，一大贡献，但也要注意，习惯作为一种行为方式，包括外在的和内在的，也是因为反复不断地历练而习以为常的“惯性”，这和能力也是有别的。
有了这样的认识，我们才可能真正地把握好知识、方法、习惯、能力、素质、个性、人格等概念的涵义及相互间的关系。
于此且用两句话来概括：第一，知识、方法、习惯是外显的，比较具体，容易把握，可以传授的；而能力、素质、个性、人格则是内隐的，比较抽象，可以熏陶渐染，可以日积月累地“发展”，但不能直接地传授；第二，知识、方法、习惯等因素的综合作用“生成”（不是“转化”）能力、素质。
因此，语文教学当从知识的传授、方法的指导和习惯的培养突破，从而达到能力和素质的培养和提高。
高中语文新教材，总体上说是以能力的培养为主线立意，并且试图建立一个科学的框架和序列：1．阅读分为三个阶段：一是着重培养阅读理解现代文和文言文的能力，为文学鉴赏打基础；二是着重培养文学鉴赏的能力，为文学和文化的研讨作准备；三是以专题性文学作品、文化作品为主的教学，以培养学生的研究性和创造性。
这就构成了“阅读理解→鉴赏批评→研究评析”为主线的能力序列。
2．写作也分为三个阶段：一是以写作过程为线，进行分解训练，着力培养观察生活、认识生活、反映生活和表情达意的能力；二是以记叙文、说明文、议论文等“教学文体”为主，培养和提高学生的语言表达能力和布局谋篇的技巧；三是以实用文章的写作训练为主，注重应用。
我对高中语文教材分析的理解
我对高中语文教材分析的理解正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”随着时代的发展，在新形势下对在一线工作的教育工作者提出了一个更高的要求：教师必须提高教材分析的能力。
分析教材在当今具有重要的意义。
如果说以前教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，分析文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。
分析文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。
教材分析，是由语文学科性质决定的，是语文学科赖以处事立身之根本，又是提高学生语文素养，帮助学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。
解读的重要性是无庸置疑了，作为一名语文教师，拿到教材首先要考虑分析。
那么究竟该怎么分析教材，这并不是一个简单的问题。
需要我们用心去思考。
现就高中语文教材的分析谈谈自己的几点认识。
一、教材是什么？教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。
二、怎样分析教材？（一）何谓“教材分析”“教材分析”就是通过阅读分析来理解教材。
其实“教材分析”指的就是备课环节的备教材，是教师对教材的理解和把握。
（二）语文教材分析模式1、教材分析的三种形式这三种形式包括：名师分析、教师个体分析、备课组或教研组集体分析。
名师分析具有引领性的作用，教师个体分析是教材分析的主要形式和落脚点，备课组或教研组集体分析，主要为教师个体分析提供一个交流、相互学习、借鉴、启迪的平台，这种形式有利于发挥教师集体的智慧。
2、教材分析的三个层面教材解读要从三个层面进行：整体分析、单元分析、课文分析。
整体分析包括学段教材分析、全册教材分析。
进行教材分析首先要求教师要从整体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。
单元分析要认真学习领会单元要求。
课文分析应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练习。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见
高 中 语 文 的趣 味 性 较 强 ， 然 而 由 于教 师 的 教 学 方 法 ， 导 致 高 自己的工作 和学生 的学习 以至是做人 。事实上 ， 语文教材是“ 科学
中语 文的教学课 堂死气沉 沉 ， 教师 的教学态度过 于呆板 、 毫无热 性 ” 和“ 人文性 ” 相统一 的教材 。我们不难发 现； 在人文性较强 的作 情可言 。课 堂没有愉悦 的气氛 、 师生之间 的互动严重脱节 、 教学 内 品中 ， 理性思维 和逻辑 推理 随处 可寻 ； 在科 学性较强 的作 品中 ， 种
甚至争辩 ， 真 正实现 “ 以学生 为主体 ” 的新 型课堂秩 序 ， 最 大限度 听从教师 的指导 。从 而形 成 了学生为分数而学 ， 教师为分数 而教 地调动他 们主动探求 知识 、 发表独 立见解 的积极性 ， 在参 与 中动 的不 良局面 。 往往 只强调接受或模仿 ， 忽视创造 。 它要求学生必须 手、 动 口、 动脑 ， 增长智慧和能力。教师应充 分尊重并倡导 学生回 循规蹈 矩 ， 在 固定 考察的范 围内解答 问题 ， 这使 得学生 的思维 近 答 问题 中的求异思维 。苏霍姆林斯基 曾这样告诫教师 ： “ 请 记住 ， 乎封 闭与僵化 ， 缺乏应有的开拓 与创 新意识 。它不仅制约 了学 生 成功 的欢 乐是一种 巨大 的情 绪力量 ，它可 以促 进时时 学 习的愿 当前 的学 习效率 ， 而且也使得他们缺 少可持续发展 的潜 能。教学
望， 请你 注意 ， 无 论 如何不 要使 这种 内在力 量消失 ， 缺 乏 这 种 力 的主阵地在课 堂。一个不容急辩的事实早 已证 明 ： 成功 的教 师之 是 因为他把课教 “ 活” 了， 吕淑 湘 先 生 在 全 国 中语 会 第 量， 教育上 的任何措 施都 是无济于事的 。” 学生都有成 功的需要 ， 所 以成 功 ，
语文教材之我见
客 观 具体 的科 学 性 。本 书 编辑 旨趣 最 重要 的一 点就 是想 给 予
国文 科 以科 学 性 ， 一扫 从 来 玄妙 笼 统 的观 念 。 ”从这 里 可 以
学到 高 中应 当分 解 不 同阶 段 的 目标 及 要求 ，避 免重 复 操练 而
不 见 提 高 。用 教 学 文体 来 兼 顾读 写 ，看似 理 想 ， 实难 周全 ，
项打 成 一 片 。文 话 以一般 文 章 理法 为题 材 ，按 程 配 置 ； 次选 列 古 今 文 章 两 篇 为 范 例 ，再 次 列 文 法 或 修 辞 ， 就 文 选 中取 例 ，一 方面 仍 求 保 持其 固有 的 系统 ；最 后 附列 习 ，根 据 着 文 选 ， 对 于 本 课 的 文 话 、 文 法 或 修 辞 捉 举 复 ＞ 考 验 的 事 ｊ
叙 文 的 写作 ，反而 不 够 明确 。虽 同在 记 叙 类 中 ，但 层 次不 一
小品、现代散文等，都可各组单元的。
八 课 》 ，其 编 辑 大 意 中讲 到 ： “ 学校 教 育 ， 凼文 科 向和 在 ｝ ＝ 其 他 科 学对 列 ，不被 认 为 一 种科 学 ，因此 国文 科 至今 还 缺 乏
ｌ 文话 ， 以讲解 文 章 理 法 为主 ，并 关 联着 读 与 写 。 由丁 教 好 。课 本 既要 适 应 丁成长 年 龄 的学 习 ，同 时又 要 体现 悠 久 二 学所 要 面 对 的 是 文 本 ， 因 而文 章 原 理 的 讲解 有 助 丁 文 本 解 的 文化 传 统 。 卜 年 的 语文 学 习 ，若 仍 以每 学年 两 册 课本 来 ： 读 ，但 美 中不 足 的 是 其 中所 讲 的文 体 ，是 为教 学 而 设 的 ， 即 记 叙 文 与 说 明文 及 议 论文 。而 在文 选 型 的课 本 中 ，文体 是 多 样 的 。 比如 同 为 记 叙 ，就 有 散 文 、小 说 、通 讯 、报 告 文 学 计算 ，就 有 二 卜 ｑ 课 文 。若 都 能编 成 好 书 ，则 二 十 四本 书 册
新课程标准下高中语文选修教材及教学设计之我见
新课程标准下高中语文选修教材及教学设计之我见摘要]在新课程标准背景下语文的选修教材及教学设计中，应该力求做到“选”和“活”二字，即选材上体现“选”的务实性; 教学设计上，关键在于一个“活”字。
通过寄良好的期望于每一个学生，在教学上更引起学生的学习兴趣，要加强生的美感教育的手段真正把“选”“活”二字落到实处，这样也就达到了新课标对选修教材及其教学设计的基本要求，还学生以真正的主体地位。
充分发挥他们的想象力，大胆的创新能力，在轻松，愉快的氛围中尽享语文殿堂的无穷魅力。
[关键词]新课标语文选修教材教学设计选活新课程标准的高中语文教材分为必修、选择性必修和选修三个部分，并明确指出：“选修课和必修课的教学存在一定的差别”，选修课教学应“有较大的灵活性和拓展性”，教学内容设置“不能单纯从教师的知识储备和喜好出发”，要符合“课程目标和学生实际”。
也就是说：选修课上的好与坏，既要贴近新课标，更重要的是贴近学生的学习实际，还学生真正的主体地位。
因而我认为，必须从选好选修教材，进行精妙教学设计入手，为此既要突出一个“选”字，又要突出一个“活”字。
一、选材上体现“选”的务实性。
1、目前，在课改区出现了多种多样的选修教材版本，如苏教版就有《现代散文选读》、《现代诗歌选读》、《〈红楼梦〉选读》等16种。
让师生有了充分的自主选择的权利，这确实是一件大好事，然而，事实效果并不理想，面对如此多的选本，师生一时有手足无措之感。
为此，笔者认为，造成这种现状的原因在于师生似有主动权，但还处于被动位置。
因为那些摆在面前的选修教材必竟还是别人编好的。
人常说：要想真正吃顿美餐，还得自己亲自动手为妙，使“选”的主动权真正掌控在自己手中。
那就得经过充分的调查研究，针对各地，各校师生的具体情况，自己去“拿”，不要“送”来的，即明确选修模块后，针对实际，师生联手共同选编，共同创造研究。
这样编选出来的教材才能真正为我所用，老师教的有劲，学生学的有趣，学生兴趣起来了，还何愁什么学不到位呢？2、教材“选”定了，即研究对象明确了，但在具体研究上，我们还需进一步的务实的“选”，如：教材大的方向为“诗歌”系列、那具体的研究中，是以该文体时间先后发展顺序为线，还是以作家生平创作为线。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见在新时代背景下，语文教学的重要性越来越凸显出来。
一语文是人类最重要的交流工具之一，能够沟通人与人之间的情感，传递知识和信息。
因此，新教材语文教学必须符合现代教学理念，强调实践性、创新性和交互性教学。
对此，我提出以下几点见解：一、培养学生的情感和人文素养在新教材语文教学中，应重视情感教育和人文素质的培养。
语言是表达情感的工具，语文教育必须注重培养学生的情感能力，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
此外，人文素质是人类的灵魂，是引导学生正确思想道德观的重要载体。
因此，新教材语文教学必须注重培养学生的人文素养，提高学生对文化传承的认识。
二、激发学生的学习兴趣语文教育是一项长期而艰巨的任务，要想让学生愿意学习语文，必须把学生兴趣作为教学重点之一。
新教材语文教学应以学生的兴趣为出发点，采用生动、形象，趣味性强的教学方法，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
三、突出实践性和应用教育新教材语文教学应以实践性和应用教育为主题，注重教学与实践的紧密结合。
语文教育不仅是语文技能的传授，还应该涵盖与生活、工作紧密相关的各种知识和技能。
因此，应该采取多元化的教学手段，实现语文教育与现实生活的紧密结合，培养学生实际应用语文语言能力及语言表达和交流技能。
四、鼓励学生的自主学习和创新思维自主学习和创新思维是新时代教育的核心要素之一，也是培养学生全面素质的重要途径。
新教材语文教学应该鼓励学生自主学习和创新思维，使他们在学习过程中发掘自己的优点和缺点，不断探索，创新并进步。
最后，新教材语文教学的框架和理念应该是学生为中心，以提高学生的思维能力，加强语言表达能力与交流接触为主要特点。
在学习语文的过程中，需要不断深化语文教育改革，采用适当的教育方法，实现学生的自主学习和发掘潜能，培养学生合作精神和积极向上的心态，让每个孩子都能在语文教学中得到全面的成长和提高。
语文教材研究之我见
•••••••••••••••••语文教材研究之我见语文教材研究之我见语文教材研究之我见文学院 20111005020036 周斌我始终认为，教科书中的每一篇课文都是一扇窗，等待着老师把它推开，引领学生走到窗前看春色如许。
我经常听到老师们抱怨新诗教学是一件很难的事，除了读读背背没有什么好办法。
与其花费大量的课堂时间抽象地讲解各种手法，不如让学生从这一类诗中找共性，逐渐体悟。
这体悟的过程同时也是一种精神文化渐染的过程。
长期以来，中学语文教材在选录课文时是比较随机的，完全依靠选编者的喜好和学术功底，并没有一个统一的规则和要求。
新课程改革启动后，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，这是新中国成立以来第一个指导基础教育课程改革的纲领性文件，这标志着新一轮课程改革已全面起动。
翻开人教版中学语文教课书，扑面而来的是时代气息和改革锐气，集中的体现了素质教育精神和大语文教育思想。
一、我认为新编语文教材有以下特点：1、新教材综合性强，能全面提高学生的语文素质。
新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的和谐发展和互相补充，在语文能力培养的过程中注重提高学生的人文素养；在对学生进行人文教育的同时,使学生文化品位、语文素质得以提高。
新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整，而是按题材和内容相对集中来编排单元，在加强人文教育方面进行了新的尝试。
教材精选具有丰富的人文内涵的美文，通过“研讨与练习”设计方面，每篇课文基本上都安排有旨在引导学生进行整体感受悟和体会的活动和练习。
这些活动和练习，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成，从而把人文修养寓于语文能力的培养之中。
2、新教材实践性较强，把语文教学与生活实际紧密联系起来。
语文学习应着重培养学生的语文实践能力，开展语文实践活动是高效地学习语文的重要途径。
⑴新教材强调联系生活体验。
语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见一、教材内容1. 注重素养和实用性新教材注重学生的素养培养和实用性，强调学生的个性化发展和能力提升。
教材中的文章涉及社会生活的方方面面，展示了丰富多彩的人生经验和情感表达。
这些文章具有极强的实用性，可以帮助学生理解社会现象，认识社会生活的多样性和复杂性。
同时，教材编写者还注重学生的文化素养和道德涵养，为学生的全面发展提供了重要支持。
2. 结构严谨、层次分明新教材的结构严谨、层次分明，有助于学生理解教学内容。
每个篇目都设有思维导图、归纳总结等辅助性内容，帮助学生在阅读后快速归纳总结内容，并深刻理解文本所表达的意义。
同时教材包含多种类型的作品，如诗歌、散文、小说等，深刻地展示了语文的多样性和丰富性。
3. 知识结构完整新教材具有知识结构完整的优点，既包括知识点的梳理和整理，又包括对语文教育总体目标的明确和理解。
教材编写者在内容上进行了全面的规划，将知识点按照层层递进的思路安排，合理梳理和整理了语文知识，使学生在学习过程中形成全面、系统、深入的语文知识结构。
二、教学方法1. 倡导多元化教学新教材倡导多元化教学方法，强调因材施教、因人而异。
这种教学方法注重学生的主体地位，尊重学生的个性和需求。
在教学过程中，老师可以采用讨论、互动、课堂演讲等多种教学方式，鼓励学生参与互动，激发学生的学习兴趣和自主能力，从而帮助学生更好地理解和消化知识。
2. 强调实践教学新教材强调实践教学，注重让学生在课堂之外进行实践活动，例如写作、阅读、朗诵、表演等。
这种实践教学方法可以帮助学生巩固知识点，拓展语文应用领域，提高学生的综合素养。
3. 推崇探究式教学新教材推崇探究式教学，鼓励学生通过自主探究、自主发现、自主学习等方式，培养探索精神和创新意识。
在教学中，教师应该改变过去传统教学的“先教后练”的模式，引导学生通过阅读、探究、解决问题等方式获取知识，从而启发学生的智慧和想象力。
总之，新教材对于语文教育的发展具有积极的推动作用，它融合了先进的教学理念和方法，为学生的全面发展提供了强有力的支撑。
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高中语文教材分析之我见
教材是教师教学，学生学习的基石。
所以作为一名高中语文教师，我们必须对教材进行一番好好的分析。
对教材的分析和理解是驾驶备课的首要环节，也是教学能否取得失效的关键。
教师对教材的分析可以注意一下几点：
一对教材整体性的分析
教材的整体性，换句话说也就是教材中知识点的连贯性。
现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是对的教材的编排意图、教学内容、教学目的、教学任务、教学重点、教学难点等的分析、了解、把握。
有利于教师备课、上课、评价学生、顺利完成教学任务；有利于提高教学质量；有利于课程改革。
在语文学科中如果能很好的对教材进行分析，那么就能理解教材编写的思路与内容的逻辑关系和明确教材在知识体系中的地位和作用，最终就可以依据教学大纲和教材的内容，并结合学生实际，经过提炼加工，科学准确地制定教学目标，确定教学重点和难点。
以必修一为例阐释。
必修一：向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考其特点是专题结构，突出综合整体的思想；专题名称，对专题内容起标识性作用；导语，用简练概括的语言引导学生进入学习；学习板块，每专题由两至三个学习板块组成；积累与应用，对文本记诵、课外语文活动等提出要求并给予指导；写作，大多由写作指导和学作实践组成。
总之是以人文话题统领、以探究为核心，引导学习方式和教学方式的改变的块状结构。
每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，但学习目标不同。
例如向青春举杯，其包含三个板块：吟诵青春、体悟人生、设计未来，他们的活动体验的不断拓展。
例如像山那样思考也包含了三个板块：谛听天籁、感悟自然、湖山沉思，他们的理性思考的不断深化
苏教版的教材有三种“呈现方式”：
一文本研习：主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。
二问题探讨：主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。
三活动体验：引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。
包括三个板块：遭遇战争（一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫、流浪人，你若到斯巴…／[德]海因里希·伯尔）、黑暗中的心迹（安妮日记(节选)／[德]安妮·弗兰克）、历史画外音（图片两组）
第一板块“遭遇战争”，其“文本研习”的设计是：
（1）两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。
研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的。
（2）《一个人的遭遇中》，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的叙述，你能概括出他的性格特点吗？最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
那么我们在解读文本，鉴赏作品时可以这样思考：《流浪人，你若到斯巴……》中，作者为什么反复描写学校的环境布置？“我”一直处在一种怎样的精神状态？悬念的设置在这篇小说中起到什么作用？《一个人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》中，有许多描写画面感很强，根据你的理解和想像，选择你认为比较能把握的一些内容，改编成电影剧本的分镜头，和同学交流。
第二板块“黑暗中的心迹”，其“问题探讨”的设计是：
（1）安妮遭受了难以想像的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。
她为什么会这样想？她的日记传达了怎样的情感？安妮说：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”，你如何理解这句话？人类制止或消灭战争的途径是什么？
发现问题探讨问题要具有理性思维批判意识，对此我们可以这样设计：每个人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做记者或作家。
那么，《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？请想一想，这些普通人原来的生活是怎样的，战争又是如何改变了他们的命运？曾有人批判《一个人的遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？为什么？请结合本专题文章，和同学交流你的看法。
第三板块“历史画外音”选了两组摄影图片，其“活动体验”的设计是：（1）就一个时代而言，一幅照片所反映的内容是很有限的，但它记录的历史真相发人深思。
第一组照片都表现了战争的苦难，和同学交流面对照片时的感受，对这些照片发表你的评论，说一说它们是从哪些角度记录战争苦难的。
（2）摄影图片记录的虽然是瞬间，也能反映重大主题。
比较、综合两组照片的内容，就“战争与和平”的话题，说出自己的感受；和同学交流你对摄影图片取材、画面构成的认识。
那么我们可以在活动中体验思考探究，提高综合的语文素养：游行的摄影作品往往都有丰富的内涵。
为每一幅照片分别拟一段话，作为解说词。
搜集同类题材的图片或照片，班级举办“渴望和平图片展”。
选一幅你认为最有震撼力的照片，向没有见过照片的人作口头介绍。
或者读了安妮的日记，你一定会有许多感触，请给文前安妮的照片配一段说明文字。
如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？
总之，教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义
二对单元重难点的分析
单元重难点的分析是教材分析的重中之重。
因为课堂的教学无非就是反复对重难点进行讲解，无论是以讨论的形式，讲授的方式，还是游戏的形式。
如果教师没有把握重难点，那么课可以说是白上了。
对重难点分析之后，教师就可以进行教学设计了。
针对不同的教学重难点，要有不同的教学设计和方法。
什么适合游戏，什么适合讨论，什么适合辩论，都要根据重难点来定。
这样教学才会自然，不那么牵强。
三对教材中透露的价值观的分析
现在的教学越来越注重情感的升华，高中语文教育也不例外。
教材固然重要，但不能拘泥于教材。
教师应做到所教内容源于教材，但高于教材。
以上是我对教材分析的理解。