如何制定幼儿园语言教学目标
幼儿园语言教案目标模板(共6篇)
幼儿园语言教案目标模板〔共6篇〕第1篇：幼儿园小班语言教学目标二、幼儿园小班语言教育目标小班1、倾听局部〔1〕乐意倾听老师和同伴讲话。
〔2〕能听懂普通话。
〔3〕听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。
2、表述局部〔1〕愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
〔2〕知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
〔3〕会用简单的语言答复下列问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品局部〔1〕愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
〔2〕能独立地念儿歌，讲述简短的句子。
〔3〕能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读局部〔1〕知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
〔2〕知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。
〔3〕喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
〔4〕学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。
第2篇：幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部公布的《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，开展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和开展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展思维能力和语言表达能力。
幼儿园语言教学计划8篇
幼儿园语言教学计划8篇幼儿园语言教学计划篇1活动目标：1、理解诗歌内容，学习有表情地朗诵诗歌。
2、能用语气和表情表现“新年就是进步，新年就是快乐”的语境。
配套课件：大班语言课件《新年》活动准备：自制诗歌。
活动过程：2、学习用相应的语气和表情表现诗歌的语境。
教师与幼儿一起朗诵诗歌，指导幼儿读出问句语气及星星、月亮、太阳的不同，表达出对新年的向往之情。
3、学习用问答方式朗诵诗歌。
(1)教师扮演“我”，幼儿扮演星星、月亮等。
“我”：什么是新年?一名幼儿回答：新年就是__、__。
(2)幼儿与幼儿：一部分幼儿扮演“我”，另一部分幼儿扮演星星、月亮等。
教师及时提醒幼儿注意语气和表情表现作品的语境。
4、拓展讨论。
提问：我们还可以问谁?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，还可以是什么?引导幼儿尝试用“新年就是__、__”来表述。
5、学习有感情地朗诵诗歌。
活动延伸：绘画《新年》。
幼儿园语言教学计划篇2一、学情分析:新的一学年，新的开始，我们迎来了新的一个学期。
本学期我继续担任学前4班的语言教学工作，由于这一届的学前班幼儿来自不同地方的幼儿园，无论是在纪律还是行为习惯。
语言表达能力方面基础都较薄弱，所以前期培养幼儿说的兴趣尤其重要。
二、教材分析:本学期幼小衔接语言领域的教材秉承全语言的教育观念，以《纲要》语言教育的目标、内容与要求为指导，以全面培养学前班幼儿听说读写的兴趣、习惯、能力，提高对小学语文学习和小学生活的适应性为目的，重视幼儿完整语言的学习，全面培养幼儿倾听、表述、文学欣赏、早期阅读等能力，注重以幼儿生活为背景，联系幼儿的生活经验、情感体验，利用和创设有意义的情景开展语言活动。
三、教学目标：1、培养幼儿积极运用语言进行交往的意识以及良好习惯;2、要求幼儿学说普通话，能正确运用普通话参与学习活动及日常生活活动;3、培养幼儿认真倾听的意识，提高有意识倾听、理解性倾听的能力;4、帮助幼儿学习正确运用口头语言表达自己的看法，掌握基本的表达方式和表达技巧;5、引导幼儿欣赏形式多样，风格多样的文学作品，并尝试性地运用艺术语言;6、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，掌握初步的阅读技能，建立文字与画面之间的对应关系。
幼儿园小班语言教学计划
幼儿园小班语言教学计划一、教学目标。
1. 帮助幼儿建立正确的语音基础，掌握语音的发音规律，提高语音表达能力；2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达能力；3. 培养幼儿的听力和理解能力，提高幼儿的语言接受能力；4. 培养幼儿的语言记忆能力，提高幼儿的语言运用能力。
二、教学内容。
1. 语音教学。
1.1 学习元音音标的发音规律，掌握元音的发音要领；1.2 学习辅音音标的发音规律，掌握辅音的发音要领；1.3 练习单词的发音，提高语音表达能力。
2. 语言表达。
2.1 学习简单的日常用语，如问候语、感谢语等；2.2 学习简单的口头表达，如自我介绍、描述物品等；2.3 练习简单的对话，培养幼儿的语言表达能力。
3. 听力训练。
3.1 听故事、听歌曲，提高幼儿的听力和理解能力；3.2 听老师指令，培养幼儿的语言接受能力；3.3 听音辨词，提高幼儿的语言记忆能力。
4. 语言游戏。
4.1 通过语言游戏，激发幼儿学习语言的兴趣；4.2 通过语言游戏，巩固语音、语言表达、听力等内容的学习成果；4.3 通过语言游戏，培养幼儿的语言运用能力。
三、教学方法。
1. 游戏教学法，通过各种语言游戏，激发幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力；2. 观察教学法，通过观察幼儿的语言表达能力，及时发现问题，针对性地进行教学；3. 听说结合法，通过听力训练和口语表达的结合，提高幼儿的语言接受和表达能力；4. 情景教学法，通过创设情景，让幼儿在实际生活中运用所学语言，提高语言运用能力。
四、教学过程。
1. 创设语言学习情景，激发幼儿学习兴趣；2. 通过游戏教学，让幼儿在玩中学，提高语言表达能力；3. 结合故事、歌曲等形式，进行听力训练，提高幼儿的听力和理解能力；4. 针对幼儿的语言表达能力，进行个别辅导，提高幼儿的口头表达能力；5. 通过语言游戏，巩固所学内容，培养幼儿的语言运用能力。
五、教学评估。
1. 观察幼儿的语音发音情况，及时纠正错误发音；2. 观察幼儿的口头表达能力，及时给予肯定和指导；3. 通过听力测试，了解幼儿的听力和理解能力；4. 观察幼儿在语言游戏中的表现，评估幼儿的语言运用能力。
幼儿园语言教育目标制定的依据
幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标的制定需要以儿童的身心发展特点和教育需求为依据。
首先，幼儿园语言教育目标的制定应基于儿童语言能力的发展过程。
幼儿在语言能力的发展过程中，经历了从听说到读写的转化，因此，语言教育目标应根据儿童在不同阶段的语言发展特点来确定。
在幼儿期，儿童的语言能力主要表现为听说能力，因此，语言教育目标应注重培养幼儿的听说能力，使其能够听懂、说出简单的词语和句子。
其次，幼儿园语言教育目标的制定需要考虑儿童的社会交往和情感发展。
语言是人类交流的重要工具，幼儿通过语言与他人交流，表达自己的情感和需求。
因此，语言教育目标应注重培养幼儿的社会交往和情感表达能力，使其能够主动与他人交流，表达自己的情感和需求，建立良好的人际关系。
再次，幼儿园语言教育目标的制定需要考虑幼儿的认知和思维发展。
幼儿在语言能力的发展过程中，不仅需要掌握词汇和语法知识，还需要培养其语言思维和逻辑思维能力。
因此，语言教育目标应注重培养幼儿的语言思维和逻辑思维能力，使其能够正确理解和运用语言，培养其问题解决和创新能力。
最后，幼儿园语言教育目标的制定需要综合考虑幼儿的个体差异和发展潜能。
每个幼儿在语言能力的发展过程中存在个体差异，有些幼儿可能具有较好的语言天赋，而有些幼儿可能存在语言发展的障碍。
因此，语言教育目标应根据幼儿的个体特点和潜能，制定个性化的教学目标，促进每个幼儿的综合发展。
综上所述，幼儿园语言教育目标的制定应基于儿童的身心发展特点和教育需求。
针对幼儿不同阶段的语言发展特点、社会交往和情感发展、认知和思维发展以及个体差异和发展潜能，制定相应的语言教育目标，促进幼儿的全面发展。
幼儿园语言目标是什么
幼儿园语言目标是什么幼儿园语言目标是指幼儿园教师在日常教学中，通过一系列的活动和教学手段，以促进幼儿语言能力的提升和发展为目标制定的具体目标和方案。
幼儿期是语言发展的关键时期，也是幼儿社交能力和认知能力发展的重要阶段。
语言目标在幼儿园教育中具有重要的意义，既是幼儿园教师工作的重要方向，也是幼儿个人全面发展的必要条件。
幼儿园语言目标主要包括以下几个方面：1. 发展语言表达能力。
幼儿要通过各种语言活动，学会辨别不同的声音，理解和运用基本的词汇和语法规则，表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式，引导幼儿参与到语言表达中，提高他们的语言表达能力。
2. 提高听力理解能力。
幼儿园教育中，注重培养幼儿的听力理解能力是非常重要的。
教师可以通过听故事、听音乐、听别人的讲话等形式，让幼儿通过倾听和理解他人的语言来提高自己的听力理解能力。
3. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过鼓励幼儿接触各类图书和阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
教师可以选择适合幼儿阅读的绘本、图画书等，通过讲故事、看图、问答等方式，提高幼儿的阅读技巧和理解能力。
4. 培养幼儿的写作能力。
幼儿园教育中，通过引导幼儿进行简单的写作练习，培养他们的写作能力。
教师可以通过画画、模仿写、填充练习等方式，激发幼儿的创造力和写作欲望，提高他们的写作水平。
5. 培养良好的语言交流习惯。
幼儿园教育中，教师要注重培养幼儿良好的语言交流习惯。
教师可以通过模仿说话、交流游戏等形式，让幼儿学会尊重他人、倾听他人、礼貌用语等，培养他们的良好的社交语言交流能力。
幼儿园语言目标的达成需要幼儿园教师的积极引导和指导，以及幼儿家长的支持配合。
幼儿园教师可以通过合理的教学计划和活动设置，提供丰富的语言环境和机会，为幼儿的语言发展奠定基础。
家长可以在家中为幼儿提供丰富的语言刺激和交流机会，通过家庭阅读、谈话和游戏等方式，促进幼儿的语言发展。
总之，幼儿园语言目标的实现不仅仅是教师的任务，也是幼儿个人发展和全面成长的必要条件。
幼儿园中班语言教育方案
幼儿园中班语言教育方案一、方案背景幼儿园中班是幼儿教育中的重要阶段，此时孩子们已经能够进行简单的语言交流，但仍然需要加强语言能力的培养。
因此，对于中班幼儿的语言教育，我们需要制定一套全面有效的方案。
二、目标1. 帮助孩子们建立正确的语音、语调和语音习惯，并通过朗读、唱歌等活动提高其口语表达能力。
2. 提供丰富多样的语言环境，激发孩子们学习兴趣，培养他们自主学习和表达能力。
3. 通过启发式教学方法，引导孩子们理解和运用常见的词汇和句型，并形成初步阅读能力。
三、具体方案1. 词汇学习：通过游戏、歌谣等方式让孩子们了解并掌握日常生活中常用的基础词汇，并扩展到更具体、更专业领域。
2. 句型训练：以情境为背景，通过演示、模仿等方式引导孩子们掌握日常交际所需的基本句型，并能够自如地运用。
3. 听力训练：通过听音辨识、对话理解等活动提高孩子们的听力理解能力，同时也能培养他们的注意力和集中力。
4. 口语表达：通过朗读、讲故事、表演等方式提高孩子们的口语表达能力，让他们充分展示自己的个性和想象力。
5. 阅读启蒙：通过图画故事、绘本等形式培养孩子们初步的阅读能力，同时也能增加他们的文化知识和阅读兴趣。
6. 想象创作：通过启发孩子们想象和创造，引导他们表达自己的感受和想法，提高其思维发散和创造性思维。
四、教学方法1. 启发式教学：以情境为背景，引导孩子自主探究并解决问题，激发其学习热情和兴趣。
2. 游戏化教学：将语言教育融入到游戏中，增强孩子的参与度和体验感。
3. 多元化教学：采用多种形式（如朗读、讲故事、音乐、绘本等）的教学方式，让孩子们更加活跃、自由地表达自己。
4. 评价反馈：及时给予孩子们正确的评价和反馈，让其在学习过程中感受到成功和成长的喜悦。
五、实施步骤1. 教师根据幼儿的实际情况，制定相应的教学计划，并明确目标和重点。
2. 在教学中注重创造良好的语言环境，包括语音、语调、词汇等方面的训练。
3. 采用多元化、游戏化教学方式，激发孩子们兴趣和参与度。
中班幼儿语言教学计划9篇
中班幼儿语言教学计划9篇中班幼儿语言教学计划1本学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。
培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。
为了更加系统的促进中班幼儿语言领域的发展制定计划如下：九月份：1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
十月份：1、词汇：幼儿学习形容词、量词，中班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。
2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词。
并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。
十一月份：1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。
2、学习相反词。
3、“视态训练”说话法由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。
十二月份：1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。
2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。
以上是9~12月份中班组的月计划，在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节：1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。
2、娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报员的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。
上述是中班语言领域的发展计划，中班组将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
创编幼儿园语言教案步骤
创编幼儿园语言教案步骤一、明确教学目标语言教学的目标是帮助幼儿提升语言能力和沟通能力，培养他们的听、说、读、写的基本技能。
在创编幼儿园语言教案之前，首先要明确教学目标。
例如，通过本节课，幼儿应该能够掌握基本的日常用语、发展语言表达能力以及提升阅读理解能力等。
二、设计教学内容根据教学目标，设计教学内容。
可以选择有趣生动的故事、儿歌、游戏、手工活动等。
例如，主题可以是动物，可以通过动物故事、动物儿歌、动物拼图等方式来教授。
三、确定教学资源根据教学内容的设计，确定所需的教学资源。
例如，故事书、儿歌音频、游戏道具等。
确保资源的可获得性和适用性。
四、设定教学步骤在教学过程中，设定明确的步骤和环节，以便幼儿能够有条理地学习和理解。
步骤可以包括引入新知识、示范讲解、实际操作等。
此外，要根据幼儿的认知水平和学习特点合理安排步骤的复杂度和难度。
五、设计教学活动在每个步骤中，设计具体的教学活动。
例如，可以通过问答、角色扮演、对话练习等让幼儿进行互动和实践。
六、编写教案根据设定的步骤和活动，编写教案。
教案应包含详细的教学内容、教学目标、教学资源、教学步骤以及评价方法等。
教案的编写要清晰明了，便于教师执行和幼儿理解。
七、教案试教教师在教案编写完成后，可以先进行试教，了解教案的可行性和有效性。
在试教过程中，可以根据幼儿的实际情况，对教案进行适当修改和调整。
八、教学实施根据编写好的教案，进行实际的教学实施。
教师要在课堂上运用教案中设计的活动和方法，引导幼儿积极参与学习。
同时，教师还要根据幼儿的情况进行灵活调整，确保教学效果。
九、巩固与拓展教学结束后，要对所学内容进行巩固与拓展。
可以通过复习、扩展作业、激发幼儿的思维等方式来巩固所学知识。
十、评价与总结对教学过程进行评价，了解幼儿的学习情况。
同时，教师也要对教案和教学方法进行总结，以便于今后的教学改进和提升。
在幼儿园语言教学中，创编教案是一个重要的环节。
通过合理的设计和步骤，能够更好地促进幼儿的语言能力发展。
幼儿园语言教学计划
幼儿园语言教学计划幼儿园语言教学计划是幼儿园教育工作中的一项重要内容，它直接关系到幼儿的语言能力和思维发展。
针对幼儿园语言教学的特点和需求，我们制定了以下教学计划，旨在帮助幼儿在语言学习中得到全面的发展。
一、目标。
1.培养幼儿的语言表达能力，使其能够用简单的语言表达自己的想法和感受；2.激发幼儿对语言学习的兴趣，培养其良好的语言习惯；3.促进幼儿的听说能力，提高语言的理解和表达能力；4.培养幼儿的语言思维能力，提高逻辑思维和表达能力。
二、教学内容。
1.口语表达，通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿进行口语表达，培养其语言表达能力；2.听力训练，通过听音辨物、听音配图等活动，提高幼儿的听力和理解能力；3.词汇积累，通过日常生活中的实物、图片等教具，帮助幼儿积累词汇，拓展词汇量；4.语言游戏，通过各种语言游戏，激发幼儿对语言学习的兴趣，培养其良好的语言习惯；5.情感表达，通过情感故事、情感表演等形式，引导幼儿表达自己的情感和感受，提高语言的理解和表达能力。
三、教学方法。
1.情境教学法，利用幼儿园的各种情境，创设真实的语言环境，激发幼儿的语言表达能力；2.游戏教学法，通过游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行语言学习，提高他们的学习兴趣；3.情感教学法，通过情感故事、情感表演等形式，引导幼儿表达自己的情感和感受，提高语言的理解和表达能力；4.合作教学法，通过小组合作、伙伴互助等形式，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力。
四、教学评估。
1.定期进行口语表达能力测试，了解幼儿的语言表达能力；2.观察幼儿在听力训练中的反应，评估其听力和理解能力；3.通过词汇积累活动和语言游戏，评估幼儿的词汇量和语言学习兴趣；4.观察幼儿在情感表达活动中的表现，评估其语言理解和表达能力。
五、教学环境。
1.营造良好的语言环境，让幼儿在轻松、愉快的氛围中进行语言学习；2.提供丰富的教学资源，如故事书、图画书、教具等，为幼儿的语言学习提供支持；3.建立良好的师生关系，激发幼儿的学习兴趣，促进其语言表达能力的发展。
幼儿园小班语言教学计划
幼儿园小班语言教学计划幼儿园小班语言教学是培养幼儿语言能力和交际能力的重要阶段，也是幼儿认知发展的关键时期。
在小班语言教学中，应该注重培养幼儿的语言表达能力、听说能力和交际能力，为他们的全面发展打下良好的基础。
因此，制定一份科学合理的小班语言教学计划至关重要。
一、教学目标。
1.培养幼儿的语言表达能力，使他们能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
2.培养幼儿的听说能力，使他们能够听懂简单的指令和故事，并能够用简单的语言进行交流。
3.培养幼儿的交际能力，使他们能够主动与他人进行交流，表达自己的需求和情感。
二、教学内容。
1.日常用语教学，通过教学常用的问候语、感谢语、道歉语等，培养幼儿的日常交际能力。
2.故事教学，通过讲故事、听故事，培养幼儿的听说能力和理解能力，同时拓展他们的语言表达能力。
3.游戏活动，通过各种语言游戏活动，如角色扮演、猜谜语等，培养幼儿的语言表达能力和交际能力。
4.歌曲教学，通过教唱简单的儿歌，培养幼儿的语音语调，同时拓展他们的词汇量和语言表达能力。
三、教学方法。
1.情境教学法，在营造丰富多彩的情境中，让幼儿自然地接触语言，激发他们的学习兴趣。
2.游戏教学法，通过各种富有趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习热情，培养他们的语言能力。
3.启发式教学法，通过提出问题、引导思考，激发幼儿的主动学习欲望，培养他们的语言表达能力。
四、教学过程。
1.创设情境，老师可以通过布置教室环境、制造情境氛围等方式，营造一个有利于语言教学的情境。
2.激发兴趣，老师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发幼儿的学习兴趣，使他们愿意参与到语言教学中来。
3.引导学习，老师可以通过提问、示范、引导等方式，引导幼儿积极参与到语言教学中来，提高他们的语言表达能力。
4.巩固训练，老师可以通过反复练习、巩固训练等方式，帮助幼儿掌握所学的语言知识和技能。
五、教学评价。
1.观察评价，老师可以通过观察幼儿在日常交流中的表现，评价他们的语言表达能力和交际能力。
幼儿园教案目标三方面
幼儿园教案目标三方面【篇一：幼儿园语言教育的目标与内容】幼儿园语言教育的目标、内容与指导一、幼儿园语言教育的目标学习目标：1、了解幼儿园语言教育的目标结构。
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。
（一）幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
（二）幼儿园语言教育的目标结构分析层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标：（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。
（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。
2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
幼儿园语言教育的目标与内容
4、会一页一页地翻
回答问题，表达自己 4、能仿编较简 看图书，能看出图书
的请求、愿望、感情 单的儿歌、散文 画面的主要内容；
班
与需要，能讲述图片 和故事等。
5、喜欢听成人讲述
和自己感兴趣的事。
和朗读图书的内容，
5、能独立念儿歌、
并尝试自己阅读图书
复述简短和故事
。
三、幼儿园语言教育的年龄阶段目 标
年龄 阶段
（一）倾听行为的培养
倾听的习惯是学习倾听技能的前提。
儿童倾听能力的发展主要表现为：从无意识倾听到有意识倾 听，对倾听内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌 握能力发展。培养倾听行为，重点放在对语音、语调的感知和 语义内容的理解上。
培养三种倾听技能与能力：
第一种：有 意识的倾听
第二种：辨 析性倾听
认知： 情感与态度： 能力与技能：
三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄阶段的具体体现， 即对各年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目 标、内容也应当针对不同年龄的儿童提出不同的要求。
结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从综向角度将幼儿园语 言教育的总目标和分类的目标按照儿童年龄阶段分以下几个阶段：
（学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师）
4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和 理解。（文学作品）
5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴 趣。（标识与文字）
6. 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前 阅读与前书写）
幼儿园语言教育的目标和内容
早期阅读的主要内容：
（1）前图书阅读经验 图书是书面语言的载体，是图文并茂的
书籍，这较容易使幼儿产生阅读兴趣。 （2）前识字经验
这一时期的阅读只是帮助幼儿获得前识 字经验，提高其对文字敏感度的手段， 而不是机械记忆。 （3）前书写经验
了解汉字的书写风格，知道书写汉字 的工具，以及初步尝试正确书写的姿势。
（二）制定活动目标的原则：P79
1、目标应着眼于学前儿童的发展 2、活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年
龄阶段目标相一致 3、目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
（三）活动目标的分类（五类）
• 谈话活动目标 讲述活动目标 听说游戏活动目标 早期阅读活动目标 文学作品学习活动目标
小班教材举例
1、日常生活中的语言教育内容 2、人际交往中的语言教育内容 3、游戏活动中的语言教育内容 4、学习活动
谈话的主要内容：
（1）围绕主题交谈 根据幼儿的兴趣指向和生活经验设计，如“我喜爱的动物”“我
的爸爸妈妈”“我的好朋友”等。 （2）交流信息谈话
让幼儿说说最近身边发生的新鲜 事或有趣的事与同伴、与老师交流。 （3）分享经验谈话
1、让幼儿认识一些物品的名称，并知道这些物品是 由什么做的
2、让幼儿认识材料，并了解某种材料还 能做成 什么东西
3、让幼儿在日常生活中能够辨别某样东西是由什么 材料做的
4、让幼儿对阅读产生兴趣，提高其自主阅读的能力
谈话活动目标： 1、帮助幼儿掌握几种倾听技能 2、培养幼儿的口语表达能力 3、提高幼儿的语言交往水平 4、使幼儿在谈话过程中了解或懂得一
性
早期阅读活动目标： 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 2、帮助幼儿懂得书面语言学习的重要性 3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能 4、使幼儿在阅读过程中认知新事物，习得
如何制定有针对性的幼儿园语言教案？
如何制定有针对性的幼儿园语言教案？随着时代的发展，语言教育成为了幼儿教育重要的一部分。
在现代社会中，掌握一门语言成为了人们必须具备的基本技能。
而在幼儿园阶段，为了让孩子们在语言上有更好的发展，教师不但要拥有一定的教育理念和方法，还要针对幼儿的年龄特点、语言水平、兴趣爱好等方面，制定出有针对性的幼儿园语言教案。
一、建立教育目标在制定幼儿园语言教案之前，教师要明确自己的教育目标，比如要让孩子们掌握基本的汉语拼音，提高听说读写能力，培养他们的兴趣爱好，拓展知识面等等。
只有明确了教育目标，教师才能更好地展开教学活动。
二、关注幼儿的年龄特点幼儿在语言发展方面的特点是：语言不完整、语言能力有限、语言理解能力较弱、语言表达能力缺乏、词汇量有限等等。
在制定幼儿园语言教案的时候，教师要充分考虑到幼儿的年龄特点，采用具有互动性、趣味性和启发性的教学方法，让他们在游戏中学习，通过实际操作中获得语言能力的提升。
三、注重教育手段的选择在制定有针对性的幼儿园语言教案时，教师必须关注教育手段的选择。
教育手段是教育方法的具体应用，包括图书、游戏、音乐、电视影片等。
教师要根据教育目标和幼儿的特点选择不同种类的教育手段，使教学过程更加生动和有趣。
四、精心设计教学内容教学内容是幼儿园语言教案中的重要部分。
教师要根据教育目标和幼儿的需求，设计出有针对性的教学内容。
比如，针对幼儿的阅读能力差，可以设计大量的图片故事、动画片、大字报等教材；针对幼儿的写作能力不足，可以设计手工、绘画等作文教材。
通过精心设计的教学内容，可以更好地让幼儿掌握语言知识，提高语言能力。
五、注重个性化每个幼儿都是不同的，有不同的兴趣爱好和特点，教师在制定幼儿园语言教案时，要注重个性化。
要根据幼儿不同的特点和需求，灵活设计教学内容，让幼儿在个性化的教学环境中更好地发展。
制定有针对性的幼儿园语言教案不仅是对幼儿教育的要求，也是对教师能力的考验。
希望幼儿园语言教育工作者在编制教案时能够符合幼儿的需求，针对性强，更加适合幼儿的成长和展。
幼儿园语言教学计划范文
幼儿园语言教学计划范文
幼儿园语言教学计划范文如下：
教学目标：
1. 帮助幼儿建立良好的语言表达能力，包括听、说、读、写。
2. 利用游戏和各种趣味活动来激发幼儿学习语言的兴趣。
3. 培养幼儿合作与互动能力，提高他们的社交技能。
教学内容：
1. 日常用语：简单的问候语、感谢语等。
2. 数字和颜色的学习。
3. 常用物品和动物的命名。
4. 儿歌和童谣的学习。
教学过程：
1. 每天安排一定时间进行语言学习，采用多种形式，如游戏、课堂活动等。
2. 制定针对不同年龄段幼儿的教学计划，确保教学内容和方式的针对性。
3. 鼓励幼儿参与活动，多进行小组和合作活动，提高幼儿的互动能力。
4. 定期进行语言表达能力的测评，及时调整教学策略，确保教学效果。
评估方法：
1. 观察幼儿在日常交流中的语言表达能力。
2. 定期进行口头测验和书面测试，检查幼儿的听、说、读、写能力。
3. 观察幼儿在游戏和课堂活动中的表现，评估他们的合作和互动能力。
以上是一个简要的幼儿园语言教学计划范文，教师可以根据实际情况进行适当的调整和完善。
幼儿园语言三维目标万能模板
幼儿园语言三维目标万能模板一、目标背景随着社会的发展，语言能力在人们的日常生活中扮演着重要的角色。
幼儿期是儿童语言发展的关键时期，也是他们建立良好语言基础的阶段。
在幼儿园的语言教育中，制定清晰的目标可以引导教师在教学中有针对性地开展活动，促进幼儿的语言能力全面提升。
因此，本文将提供一个幼儿园语言三维目标的万能模板，旨在帮助教师更好地制定教学目标，促进幼儿的语言发展。
二、目标模板1. 口语表达目标：（1）听在不同听力情境中，幼儿可以理解并遵守简单的听力指令，包括日常生活中的指令、故事中的情节等。
（2）说幼儿可以用简单的语言表达自己的需求、感受和观点，并能参与简单的对话。
2. 阅读能力目标：（1）识字幼儿可以认读一定数量的高频词汇，并能运用这些词汇理解简单的文字材料。
（2）文本理解幼儿可以理解简单的图画书、故事书中的主旨，识别故事的主要人物和情节，并能回答与故事内容有关的问题。
3. 写作能力目标：（1）语句构建幼儿可以运用自己已学过的词汇和句型，简单地进行句子构造，并能书写简单的句子。
（2）叙述能力幼儿可以用简单的语言叙述自己的经历、观察到的事物，并能按照时间顺序组织句子。
三、目标制定原则为了更好地帮助幼儿园教师制定个性化的语言目标，以下是目标制定的原则：1. 多样性原则目标要涵盖听、说、读、写等多个方面，充分考虑幼儿的语言发展全面性。
2. 渐进性原则目标要根据幼儿的年龄和语言水平，合理设定阶段性目标，逐步提高难度。
3. 可操作性原则目标要具有可操作性，能够转化为可操作的教学任务，让幼儿能够明确任务，有针对性地进行训练。
4. 个性化原则目标要根据每个幼儿的差异进行个性化制定，关注他们个体的学习需求和潜力发展。
四、目标实施策略为了确保目标的有效实施，以下是几种实施策略：1. 游戏化教学通过设计富有趣味性的语言游戏，激发幼儿的学习兴趣，提升他们的语言运用能力。
2. 互动学习通过组织幼儿之间的互动，提供交流和合作的机会，鼓励幼儿积极参与活动，促进语言能力的发展。
如何制定适合小班儿童的语言教案
语言教学是幼儿园重要的教学内容之一，是培养幼儿语言能力和引导幼儿认识世界、表达思想、交流情感的必要途径。
如何制定适合小班儿童的语言教案，却是每一位幼儿教育工作者都需要面对的问题。
下文将从幼儿的认知特点出发，探讨如何制定适合小班儿童的语言教案。
一、认知特点决定了教案的制定小班儿童是处于感性认识阶段，他们的思维和语言表达还不太完整，也不太清晰。
制定适合小班儿童的语言教案，需要从儿童的认知特点入手。
小班儿童在感性阶段，最重要的表现是观察，他们通过观察来获得知识，而语言是儿童表达这些知识的工具。
在教案制定中，需要应用观察、总结、归纳的方法，把幼儿园日常生活中的实物、环境等与语言学习紧密结合起来。
二、教案的内容需要贴近幼儿日常生活幼儿园是儿童接受语言教育的重要场所之一，教育工作者在制定语言教案时，要充分考虑幼儿的实际情况。
具体来说，教案的内容需要贴近幼儿日常生活，以幼儿园生活场景为背景，将教学内容和幼儿生活场景紧密结合，让幼儿切身体验语言的乐趣和实用性，进而激发其学习语言的兴趣和积极性。
比如，在教授“我会唱歌”这一主题时，可以邀请幼儿园里喜欢唱歌的儿童来表演，让孩子们跟着唱或学习唱这首歌，并在学习时加入拓展内容，如通过唱歌的方式来巩固数字、字母等基本知识点。
三、教案的形式需要灵活多样幼儿习惯于通过视觉、听觉、触觉等的感官方式来获取信息，在制定教案时，要尽可能地包含多种形式的教学活动，以满足不同幼儿的感官需求。
比如，在教授“我爱阅读”这一主题中，除了通过朗读故事、听CD让幼儿进行听力训练，还可以通过展示幼儿尤其喜欢的图画书、漫画等，激发他们的阅读兴趣和积极性。
四、教案需要有明确的教学目标制定任何语言教案，都需要明确教学目标。
在小班儿童的语言教学中，教学目标不仅是让孩子掌握正确的语音、词汇，更是通过语言教学培养幼儿的阅读、听、说的能力和语言表达、交流的技巧。
在制定教案时，需要吸取儿童的实际情况，结合儿童感兴趣的点，明确教学目标，设置可实现和容易理解的目标，提高幼儿的成功率，增强其自信心和积极性。
幼儿园语言教案目标三要素
幼儿园语言教案目标三要素一、目标明确性在编写幼儿园语言教案时，目标的明确性是至关重要的。
具体而明确的目标可以为教师提供清晰的指导，并帮助幼儿有效地学习和掌握语言技能。
1. 学习内容明确首先，在制定教案时，需要明确学习的内容。
考虑语言教学的整体目标，确定需要教授的语言技能，例如口语表达、听力理解、阅读能力、书写技巧等。
在明确学习内容的基础上，可以进一步细化教学目标，以便确定每个教学单元的具体学习内容。
2. 目标具体明确其次，目标的具体明确非常重要。
目标应该清楚指出学生需要学习和掌握的具体技能或知识点。
例如，通过本节课的学习，学生将能够：使用简单的日常用语进行问候；理解简短的故事或对话；识别并书写一些基本的汉字等。
这样的具体目标可以帮助幼儿明确学习的方向，增加学习的效果。
3. 目标可测量性最后，目标的可测量性是确保学习进程被有效评估的关键。
目标应该具备可测量性，以便教师可以通过不同的评估方式来检查学生的学习状况。
这可以通过设定具体的学习指标来实现，例如：在课堂朗读中，学生能够发音准确、流利地读出大部分词汇和句子；阅读理解测试中，学生能够回答简单问题并理解故事中的主题等。
有了可测量的目标，教师能够更有针对性地调整教学策略，帮助幼儿更好地实现学习目标。
二、差异化教学语言教学中一种重要的考虑因素是幼儿之间的差异性。
每个幼儿都有不同的学习风格、兴趣爱好和知识基础，因此教师应该针对幼儿的个体差异进行差异化教学，以满足他们的学习需求。
1. 情境适应性差异化教学首先应该注重情境适应性。
教师应该创造多样化的学习情境，让幼儿在实际语言运用的情景中进行学习。
例如，通过模拟游戏、角色扮演、故事讲解等形式，让幼儿能够在真实的情境中使用所学语言。
这样的情境适应性教学可以提高幼儿的学习积极性，增强语言运用能力。
2. 学习方式多样化此外，教师还应该根据幼儿的学习风格和兴趣爱好，提供多样化的学习方式。
有些幼儿可能更喜欢听故事，有些幼儿更喜欢看图画，而另一些幼儿可能更擅长参与角色扮演。
幼儿园小班语言教案定制方案
在幼儿园小班教学中，语言教学是非常重要的一环。
语言教案定制方案起着非常重要的作用，可为幼儿园小班的语言教学提供更专业、更高效的指导。
一、开展调研，了解幼儿实际情况在进行幼儿园小班语言教案定制时，需要了解幼儿园的实际情况。
教师可以通过以下方式进行调研：1. 观察幼儿的语言表达能力、语言习惯等，了解幼儿的口语表达或语音发音的发展水平。
2. 了解幼儿兴趣爱好，包括音乐、绘画、游戏等。
关注幼儿的语言环境，以及与家庭的沟通情况。
3. 探索幼儿对不同语言教学内容的反应，比如英语、汉语、数学等。
通过以上调研，可以更全面地了解幼儿的身体发育、思维发展、语言表达、情感体验等方面的情况，为制定最佳的语言教学方案做好准备。
二、确定教学目标，制定可操作的教学方案制定教学方案时，教师要根据调研结果，确定教学目标。
比如：语音发音、口语表达能力、词汇量和理解能力等。
针对不同的教学目标，教师可选择不同的教学方法、教学材料等，制定出符合实际情况的、可操作的教学方案。
比如针对幼儿园小班的语音发音教学，教师可采用拼音教学法，使用互动游戏、音乐、绘本等多种形式，让幼儿轻松地学习语音发音。
三、设置适当的评估机制，形成循环性反馈机制在语言教学中，评价反馈是非常重要的部分。
通过适当的评估机制，可以反映幼儿的学习成果，并不断完善教学方案，形成循环性反馈机制。
评估机制可以包括测验、口语表达、教学记录或家长反馈等多种形式，根据不同训练内容和教学目标，制定不同的评估标准，以反映出幼儿的学习情况，并采取相应的教学改进策略来调整教学方案，提高教学效果。
四、注重家长参与，形成教育共同体幼儿园小班语言教学的成功，不仅需要教师的努力，家长的支持也是非常重要的。
教师可以积极引导家长参与到幼儿的语言教育中来，形成教育共同体。
家长可以根据幼儿语言教育的目标和课程内容，配合教师参与教育活动，鼓励幼儿多说多问，多用语言去表达自己的感受，形成良好的语言环境，促进幼儿语言能力的提高。
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如何制定幼儿园语言教学目标如何制定幼儿园语言教学目标目标是起点，也是归宿”。
在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标一一教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。
其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。
布卢姆指岀：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。
由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。
对保证语言教学活动有效开展至关重要。
教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。
制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。
一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提岀了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说岀自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有： 1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能； 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力； 3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。
目标主要有： 1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力； 3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。
目标主要有： 1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有： 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性； 3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有： 1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁； 2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性； 3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。
4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
三、在制定目标时可遵循以下几点：（1）体现幼儿年龄特点。
目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
（2）体现语言学科特点。
要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。
例：某幼儿园教师设计的大班诗歌《风藏在哪里》教学目标： 1 •欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2 •学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3•初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。
另一教师设计的小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标： 1 •理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。
2•在倾听活动中感受诗歌优美的意境。
3 •在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。
两个活动都是诗歌教学活动，两个活动的目标定位，都能较好地体现语言领域的学科特点，把文本这个载体运用得很好。
再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握，活动一：所对应的是大班幼儿，教学中的文学性体现更强一点。
在感受基础上，有重点的朗诵要求、仿编要求，比较大的容量对于大班幼儿来说是有一定的挑战的。
活动二：所对应的是小班孩子，教师考虑到这首诗歌很优美、很童趣，考虑到小班幼儿的年龄特点，把诗歌教学确定为欣赏。
在感受理解的基础上，用动静交替的组织方式，通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言服务，通过动作表现的形式，来进一步感受语言的趣味性。
以上两个语言领域的活动目标，能够比较好地体现幼儿年龄特点和语言学科特点，对幼儿有适度的挑战。
（3）活动目标要具体细化教学活动目标是教学过程的指引，是评价教学效度的标尺。
所以，只有具体的、有针对性的目标，才能够为教学过程导航，才能够给检测学习达成度以标尺。
所以我们在制定教学活动目标时要具体，要对教材和幼儿学习能力分析透彻。
如当我们面对一个教学内容时，首先要审视其中蕴涵哪些知识和技能点，还要推敲在何种程度上操作，才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值；其次，要考虑幼儿的学习方式和获得知识技能的方法；在相关的学习中，还需要分析所蕴涵哪些情感、社会性价值。
而且，每个活动内容都会有不同的目标侧重点。
教学活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。
因此，要求目标陈述精确、标准、具体、规范。
从表述的方式上说，幼儿园教学活动的目标通常采用行为目标”的方式来表述。
行为目标是具体的可操作的教学目标，它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化，常以学习……”，知道……”，理解……”，区分……”，体验……”等方式的表述。
活动目标也是教师心中预期的达成方向，也不妨可以从教师的角度提出，使用诸如培养……””促“进……””鼓励……”等字眼。
需要注意的是，在表述目标的时候，不论采用教师还是幼儿的视点，笔者认为前后必须统一，以体现对目标的整体思考为宜。
如：中班语言《娃娃》活动目标： 1 •指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述娃娃”。
2•启发幼儿通过有趣的猜猜谁不见了”的改错”游戏，对娃娃”进行由特殊到一般的有序感知、讲述。
3•帮助幼儿形成听清楚了再回答”的倾听表述习惯。
四、制订幼儿园语言教育活动目标的原则（一）制订教育活动目标的原则制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：1.目标应着眼于学前儿童的发展。
包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。
活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。
要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提岀目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。
3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。
第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。
第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。
4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。
教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。
一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。
五、从实际角度谈目标制定（一）、教学目标的两种表述方法1、教育目标：从教师教育的角度提岀的目标。
（把教师作为主体）举例：使幼儿…知识”、教会幼儿…技能”、培养幼儿…能力（习惯）2、学习目标：从幼儿学习的角度提岀的目标。
（把幼儿作为主体）♦举例：能够……”学会……”懂得……”（二）目标的制定：第一，目标的确立要在过程前完成。
目标决定着过程，影响着过程。
教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。
（不要本末，先有活动，再写目标）第二，目标的内容要全面。
要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。
教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知方面，老师提岀目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用有……有……”句式，从能力方面提岀目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。
目标的内容包括认知、情意、技能三个领域♦举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》①理解故事中词语：XX XK②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。