让音乐流过语文课堂

让音乐流过语文课堂

发表时间：2019-07-19T09:06:24.997Z 来源：《创新人才教育》2019年第5期作者：韦雪芳[导读] 综合课程是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势，及时进行课程综合化的改革是非常必要的。

广西武鸣高中韦雪芳

【内容摘要】综合课程是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势，及时进行课程综合化的改革是非常必要的。“语文+音乐”的学科综合教学在一定程度上提高了教学的实效，提高了学生对语文的兴趣。本文从音乐和语文的关系；用音乐辅助语文教学的方面，对“语文+音乐”的综合教学模式作了初步的探索。

【关键词】音乐辅助综合课程语文教学

《义务教育语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合课程，是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势。“语文+音乐”的学科综合教学在一定程度上提高了教学的实效，本文对“语文+音乐”的综合教学模式作了初步的探索。

一、语文和音乐的关系

《礼记》上说：“金石丝竹，乐之器也；诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”由此可见，音乐、舞蹈以及文学作品它们都是人们表达情绪的方式，它们本身就有密不可分的联系。语文是一种看的艺术，通过看然后用心感受的艺术，音乐是一种听的艺术，通过听然后用心感受的艺术，语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。中国的文学向来就和音乐融于一体，我们可以从最早的文学样式《诗经》说起，在《诗经》时代，所有的诗都是可以唱的，接下来屈原的《楚辞》，汉朝时的乐府诗也都是可以唱的，到了唐朝虽然曲谱乐谱再次失传，但唐朝可唱的诗歌也是有的，宋末虽然社会混乱，但很多民间的曲调开始流传。从这些我们可以看出，其实音乐中的歌词本身就是文学作品，文学有助于理解音乐作品，音乐作品能够使人更好地理解文学，文学和音乐相结合，能够更好地感染读者。

二、用音乐辅助语文教学

1、巧用音乐导入课文

好的导语可以起到先声夺人的效果，而音乐对人的感染最直接、最迅速、最深刻，所以“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的开始，学生们的心中总是充满期待。如果此时，教师能够播放一段合适的音乐作为开场白，一定能够把学生的注意力马上集中到课堂上来，这样做既能拉近师生之间的距离，又能调节学生的情绪，为整堂课打下了一个良好的情感基础。例如学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，我在多媒体教室给学生播放了电视剧《三国演义》的片头曲，学生在“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”雄浑、激越的乐曲声中，仿佛驰骋于那远古的赤壁战场，学生很快进入了词的意境。趁学生兴趣正浓，我赶紧引导他们开始学习、探索。一首词很快就掌握背诵下来。

2、巧用音乐讲解课文

在讲读作品的教学中能够引入音乐，对促进学生对教学内容，课文主题的理解有很多好处，讲读的作用就是为了更好地理解作品，在讲读过程中引入音乐，以此来促进理解，同样也是非常有效的好方法。

配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉入乐曲所交汇的海洋中神游。

在语文古诗词的教学中我们除了一般的诵读以外，还可以安排一些吟诵的欣赏。例如我在教学《荷塘月色》时，播放《月光曲》，创设一种静谧的情境，先让学生倾听名家的吟诵，随着音乐的流淌，吟诵的声音抑扬顿挫，语速疾徐变化，腔调的委婉曲折，展开想象，展开联想，走进文章的意境，眼见杨柳、月亮、荷花、远山；耳听蝉声、蛙声，品味朱自清淡淡的哀愁，享尽语音、文字之美。在诗歌教学中，特别是抒情诗的教学中，在课堂上适时播放契合的抒情音乐对于学生领略诗歌的意境、陶冶学生的情操可以说是一步好棋！在教学《虞美人》、《雨霖铃》时，可播放邓丽君的《虞美人》、《雨霖铃》给学生听，听着自己熟悉的诗句在歌曲中出现，学生表现出兴趣盎然，他们也会随音乐轻轻吟唱，把自己的情感融入演唱中，更好地表现了诗句的意境，古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也,三者本乎心。”由此可见，早在很久以前，人类文明的启蒙时期，语言、声音、舞蹈都是同出一源——“心”的产物。

3、巧用音乐激起情感

现代的音像技术，已经有许多把音乐与朗读完美结合的作品，从而使文学作品的内涵更加丰富，更加引人入胜。教学中，我们可以引导学生们通过反复朗读，品味词句，体会课文的思想感情。

我在教学《长亭送别》时，播放了李叔同的《送别》，忧伤的曲子，学生们很快进入情境，感受崔莺莺和张生离别时沉痛的心情，音乐停止的时候，他们意犹未尽。再给他们朗读课文时，他们就能很好的掌握了节奏和感情基调，这比反复强调“要读得悲伤难过”效果要好多了。由此可见，用音乐创设了与课文相似的情境，丰富了学生的生活体验，激发了学生们浓厚的兴趣，扶持了他们的想象，学生们在美好的旋律中朗读、感悟、思索，达到了情感交融的理想境界。从而对学生领悟作品内容，把握作品主题具有积极的作用。

三、小结：让语文和音乐联姻

学科综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的扩展，是精英文化向大众文化的回归。心理学家研究表明，音乐可以调节人的情绪和情感。针对这一规律，我们可以利用音乐来及时调整学生的学习状态，来诱发学生良好的情感、情绪，为学生的语文学习奠定了坚实有力的基础。

有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往是通过真感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。” 我们可以把语文比作是一位温文尔雅的绅士，把音乐比作是一位多才多艺的姑娘，那么当语文遇上音乐，就让他们联姻吧，让音乐流过语文课堂，让他们一起携手提高语文教学的效果，提高学生的艺术素养！

参考文献:

1.欧小琪《流行音乐在语文教学中的运用》

2.保金丽《浅谈阅读教材中的歌词教学>

3. ISBN7-303-05875-3，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)

4.中小学教师心理健康教育教程编写组《心理健康教育教程》