2018年秋部编本人教版九年级语文上册14《故乡》教案
2018年九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》教案 新人教版
故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
教学重点：理解对比的写法。
教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。
"应该怎样理解它的深刻含义与作用?教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。
3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。
（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。
（序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。
7、阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节、人物形象、环境描写。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。
详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。
三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。
重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。
2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。
4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。
2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第14课《故乡》，依据教材的章节，主要内容包括：阅读文本，理解故事情节，分析主人公的心理变化，掌握课文中的重要词汇和修辞手法，以及探讨作者对于故乡的复杂情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，分析主人公的心理发展过程。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生对故乡、家庭的情感认知，激发学生对家乡的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析主人公的心理变化，理解作者对故乡的复杂情感。
重点：掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法，通过课文学习培养学生的情感认知。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘故乡的图片，引发学生对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 预习检查：让学生分享预习过程中遇到的问题，教师针对问题进行解答。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师对课文进行逐段解析。
4. 例题讲解：分析主人公的心理变化，讲解课文中的重要词汇和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的某一情节，进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论故乡对个人成长的影响，分享各自的想法和感悟。
六、板书设计1. 《故乡》2. 主要内容：故事情节概括主人公心理变化重点词汇和短语修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请用不少于200字描述你对故乡的印象。
分析课文中主人公的心理变化，结合自己的经历谈谈你的感受。
2. 答案：对故乡的印象描述（略）主人公心理变化分析：课文中的主人公在面对故乡的变化时，由最初的期待、激动，逐渐转变为失望、困惑。
这种心理变化反映了现实生活中许多人对于故乡的复杂情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对故乡有了更深入的理解，但在课堂讨论中，部分学生表达不够充分，今后教学中应加强对学生的引导。
部编版九年级上册语文故乡教案
部编版九年级上册语文故乡教案一、教学内容本节课选自部编版九年级上册语文教材，《故乡》一文。
教学内容主要包括：分析小说的情节、人物、环境、主题等要素，理解作者对故乡的复杂情感，探讨故乡在人们心中的意义。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的情节、人物、环境、主题等要素。
2. 分析作者对故乡的复杂情感，培养学生的同理心。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的复杂情感。
教学重点：掌握小说的基本要素，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《故乡》，理解文章大意，教师进行巡回指导。
3. 讲解：教师对小说的情节、人物、环境、主题等要素进行详细讲解，帮助学生理解文章。
4. 例题讲解：分析小说中的人物形象，讲解题目要求，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论故乡在人们心中的意义，分享自己的看法。
六、板书设计1. 《故乡》情节：回故乡、见故乡、离故乡人物：我、母亲、闰土、杨二嫂环境：农村、海边、城市主题：怀念故乡、反思现实2. 人物形象分析闰土：勤劳、朴实、善良杨二嫂：势利、自私、无情七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对故乡的理解。
答案示例：在小说《故乡》中，作者通过描绘闰土和杨二嫂两个典型的人物形象，展示了故乡在不同人眼中的意义。
闰土勤劳、朴实、善良，代表了故乡的美好；而杨二嫂则势利、自私、无情，反映了现实的丑恶。
通过对这两个人物的对比，作者表达了对故乡美好回忆与现实冲突的感慨。
对于我们来说，故乡是根，是我们的精神寄托，我们应该学会珍惜和传承故乡的美好。
《故乡》教案 (46)(部编人教版九年级语文上册第14课)
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。
2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在）
⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）
⑤少年闰土具有什么样的特点？
4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）
讨论：
①闰土的外貌发生了什么样的变化？
②闰土的动作语态发生了什么样的变化？
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？
⑤中年闰土具有什么样的特点？
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？
①故乡近三十年前后有什么差异？
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？
③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？
（二）、初读课文。
（三）、新授：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？
2、课文中几次写到闰土？
3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）
讨论：
①少年闰土的外貌是怎样的？
②少年闰土的动作语态是怎样的？
③少年闰土对“我”的态度是怎样的？
④少年闰土对生活的态度是怎样的？
作业
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。
本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。
二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。
情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。
三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。
2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。
第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。
2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。
第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。
2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。
第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。
2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。
第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。
2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。
第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。
2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。
四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 14 故乡》优质教案_22
9、故乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。
2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。
3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。
【学习重难点】1、研习作者使用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。
【学习过程】一、导入新课。
我们在前几册课本中已经学过了很多小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，所以，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、预习检查。
1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。
“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。
其中，1921年12月发表《阿Q正传》。
2、了解小说创作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
《故乡》教案 (1)(部编人教版九年级语文上册第14课)
《故乡》教案教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
课时：3课时教学过程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
二、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。
二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。
2、回忆与少年闰土的友情。
3、“杨二嫂”的变化。
4、闰土的变化。
三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
三、人物形象①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括：阅读课文，理解作者对故乡的情感；分析小说的情节、人物形象、语言特点等。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2. 学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对故乡的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节、人物形象和语言特点。
难点：如何引导学生体会作者对故乡的情感，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节，感受作者对故乡的情感。
3. 分析课文：b. 分析人物形象：讨论小说中的人物形象，分析他们的性格特点。
c. 分析语言特点：赏析小说中的精彩语句，体会作者的语言风格。
4. 例题讲解：针对重点、难点内容，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
六、板书设计1. 《故乡》2. 主要人物：我、母亲、闰土、杨二嫂等。
3. 情节结构：离别→重逢→回忆→期待。
4. 语言特点：生动形象、朴实无华、情感真挚。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对故乡的认识。
b. 从小说中选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：a. 略。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在哪些方面存在困难，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅的文学成就，提高阅读鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力”。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案(1)
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括教材中的第二十四至二十六自然段，详细讲述了主人公回到故乡后与闰土、杨二嫂的相遇和对话，通过对比描绘了故乡的变迁以及人物情感的变化。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、成语和句型，提高语文素养。
2. 分析课文内容，了解作者通过对比手法表达的情感，培养学生的情感共鸣。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从人物对话中提炼关键信息，把握文章主题。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的对比手法，理解人物情感变化。
教学重点：掌握课文中的重点词汇、成语和句型，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘乡村变迁的图片，引发学生对故乡的思考，进而导入新课。
2. 课文朗读：让学生齐读课文第二十四至二十六自然段，感受文章的语言美。
3. 词语解释：讲解课文中出现的重点词汇、成语，如“蹒跚”、“憔悴”等，帮助学生理解。
4. 例题讲解：分析课文中的对比手法，如闰土与杨二嫂的对比，故乡的变迁等。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、成语：蹒跚、憔悴、变迁等。
3. 对比手法：闰土与杨二嫂的对比，故乡的变迁。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对故乡变迁的认识。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物情感变化、对比手法等方面进行分析，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的亮点与不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的作品风格，提高语文素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的分析课文内容，了解作者通过对比手法表达的情感。
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡是一个值得深入探究的主题。
本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。
一、教学目标1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。
2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。
3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。
二、教学过程第一节：导入环节1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。
2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。
第二节：阅读环节1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：（1）如何理解作者对故乡的依恋和思念？（2）故乡的哪些方面使作者难以忘怀？（3）作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？（4）故乡给作者带来了哪些价值和意义？2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。
第三节：语言运用环节1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。
（1）如日中天（2）落花流水（3）晶莹剔透（4）别具一格（5）亲情深厚（6）意气风发（7）喜闻乐见（8）细嚼慢咽（9）开怀大笑2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。
第四节：拓展阅读环节1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。
2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。
第五节：综合评价1.让学生针对本堂课进行自评和互评。
自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。
2.让学生通过自我反思和互相交流，提高自己的认知和表达能力。
三、教学小结通过本堂课的教学，学生了解了故乡对人的意义和作用，并表达了自己的看法和感受。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，主要内容包括教材第二十五章《寻觅》，详细内容为鲁迅先生的小说《故乡》。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的主要情节，分析小说中的人物形象，感悟作者对故乡的思念之情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对小说的深入学习，引导学生体会家国情怀，培养热爱家乡、关注社会的情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的思念之情。
教学重点：掌握小说的主要情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生谈论自己对故乡的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读小说《故乡》，了解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讲解：a. 教师简要介绍鲁迅及其作品背景。
b. 分析小说的主要情节，引导学生关注故乡的变化。
c. 讲解小说中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，分析他们的性格特点。
4. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。
5. 小组讨论：分组讨论小说中作者对故乡的思念之情，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《故乡》2. 内容：a. 作者：鲁迅b. 情节：回故乡、见故乡、离故乡c. 人物：闰土、杨二嫂等d. 思念之情：对故乡的怀念与关注七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括小说《故乡》的主要情节。
b. 分析小说中的人物形象，并说明他们之间的关系。
c. 谈谈你对作者思念故乡的理解。
2. 答案：a. 主要情节：回故乡、见故乡、离故乡。
b. 人物形象分析：略。
c. 理解：作者通过小说表达了对故乡的思念之情，展现了家乡变迁带来的喜悦与忧伤。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对小说情节和人物形象的理解，以及对作者思念故乡的情感体验。
九年级语文上册《故乡》教案
九年级语文上册《故乡》教案教学目标1.理解《故乡》的情节和主题，掌握人物形象描写和情感描写的技巧。
2.掌握叙事文的阅读技巧，学会归纳总结。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
4.发扬学生对乡土情怀的感触和热爱，加深学生对家乡的认知和感情。
教学重难点1.剖析《故乡》的情节和主题，理解人物形象和情感描写的技巧。
2.学会叙事文的阅读技巧，掌握归纳和总结的方法。
教学过程1.导入环节：听课前再读《故乡》一遍。
2.梳理情节：师生共同剖析故事主线，分析人物关系和事件发展，把握情节高潮和结尾。
通过叙述和讨论，让学生彻底理解《故乡》的情节。
3.分析主题：根据情节梳理，讨论故事主题并梳理主旨思想。
重点分析家乡情感的描写和振奋人心的革命精神，在课堂上引导学生感悟家乡的美好和革命、进步的意义。
4.分角色表演：学生分组对故事情节进行扮演。
让学生感受人物角色的形象和情感，加深对故乡的认同和感情，同时锻炼学生的听说能力。
5.翻译练习：将课文中的重点段落翻译为中文。
在讨论《故乡》的过程中，老师可以选取一些短语或者句子要求学生翻译，以便学生更好地掌握词汇和语法，提高阅读理解能力。
6.总结归纳：在学习活动的过程中，学生应该及时对所学知识进行总结归纳。
通过概括故事情节和人物形象等，在梳理主题的同时，也锻炼了学生的总结能力。
7.课堂拓展：在教学过程中，老师可以通过多种方式丰富教学内容，如通过小视频的形式展示家乡的美景，引导学生将所学知识与实际生活联系起来。
教学效果通过对《故乡》的讲解、分析和总结，使学生更加深刻地理解了故事情节和主题思想，并从中体会出作者表达的对故乡的情感和家乡文化的传承意义，达到了提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的目的。
同时，课堂教学成功地调动了学生对家乡的感情和对党的信仰，从而加强了学生的乡土情感和中国特色社会主义教育。
九年级上册课文《故乡》教学设计（精选15篇）
九年级上册课文《故乡》教学设计九年级上册课文《故乡》教学设计（精选15篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的九年级上册课文《故乡》教学设计（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
九年级上册课文《故乡》教学设计篇1一、教材分析《故乡》是9年级一篇小说。
本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。
人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给初三的学生以某种人生的启迪。
同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。
是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。
而鲁迅的《故乡》更具有代表性。
在初一、二我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。
如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。
对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！二、教学目标分析知识与能力目标①学习运用对比刻画人物形象的方法；②体会人物语言的个性化；③培养学生阅读、欣赏小说的能力以及培养学生的创新精神与实践能力。
过程与方法目标① 借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料；②通过学生质疑提问、编排课本剧，培养学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践能力；③通过比较性阅读，深入领会小说所表达的思想感情。
情感态度与价值观目标①通过本文主题思想的探讨，让学生体验旧社会中国广大人民的痛苦生活，认识其社会根源，②激发学生勇于探索、开拓创新的精神，培养学生的社会责任感。
三、教学重难点分析新课程改革中反复强调，要改变传统教学中教师中心、书本中心，改变学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。
根据学生实际情况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，掌握对比的写作方法，领会文章的主题，确定为教学的重点内容。
部编版九年级上册语文《故乡》教案设计
部编版九年级上册语文《故乡》教案设计
一、课题：《故乡》
二、教学目标
1. 能够理解《故乡》的内容，把握文章的主要思想。
2. 通过作文，培养学生对家乡的思念和热爱，让学生学会珍惜自己的家乡，爱护祖国的大好河山。
三、教学重点
1. 能够理解《故乡》的内容，把握文章的主要思想。
2. 培养学生对家乡的思念和热爱，让学生学会珍惜自己的家乡，爱护祖国的大好河山。
四、教学难点
1. 学生理解文章的主要思想，把握文章的主旨。
2. 学生能够根据文章内容，表达出对家乡的思念和热爱。
五、教学准备
1. 准备《故乡》文本，并准备相关的图片和视频资料。
2. 准备多种形式的活动，以及讨论活动的问题。
六、教学过程
1. 活动一：让学生观看相关的视频资料，让学生感受到家乡的美好，并让学生分享自己的家乡美景。
2. 活动二：让学生阅读《故乡》文本，并讨论文章的主旨以及文章中的主要思想。
3. 活动三：让学生根据文章内容，写一篇文章，表达对家乡的思念和热爱。
七、课后作业
1. 完成作文。
2. 预习下一课内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14故乡
1．把握文本线索，梳理故事情节。
2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。
3．分析环境描写在文本中的作用。
4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
第1课时
一、导入新课
你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回
故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别,,) 然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在结尾离
开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎
样的留恋,,使我非常气闷,,又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先
生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课
目标导学一：了解写作背景
材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是
代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的
财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的
压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着
饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求
索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的
小说。
【教学提示】
本文主旨理解须对写作历史背景有一定理解，在教学的过程中穿
插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节
1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。
第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。
其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变
化”“闰土的变化”。
第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
目标导学三：分析人物形象，感受“悲哀”之源
1．在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？
明确：闰土和杨二嫂。
【分析闰土形象】
2．仔细阅读课文有关段落，关注少年闰土与长大后闰土形象的区别，说说闰土都发生了哪些变化，产生变化的直接原因是什么。
①肖像变化：“紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹”。
“小毡帽”——“破毡帽”。
“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
明确：“脸色灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良，“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹，“像是松树皮”的手是长年累月超负荷的劳动造成的。
②称呼的变化：“迅哥儿”——“老爷”。
明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。
③语言变化：由少年的活泼健谈到中年的吞吞吐吐。
明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他
的迟钝麻木。
④神态变化：“怕羞”“高兴”——“欢喜”“凄凉”，像“石像”，像“木偶人”。
明确：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、
麻木，了无生气。
3．结合课文内容，说说使闰土产生巨大变化的根本原因是什么。
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个
木偶人了。
”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国
农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。
4．作者为什么要提到闰土拣“香炉”和“烛台”一事？
明确：这是个细节描写，旨在说明闰土也寄未来于神佛。
通过该
细节说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝，说明了
闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。
探究：闰土形象之变化是作者“悲哀”的源头吗？
明确：闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉说
着下层人民的艰苦生活，同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这
无不诉说着这个时代的悲哀，也是作者“悲哀”的源头。
【分析杨二嫂形象】
1．昔日的杨二嫂是怎样的一个形象？
明确：昔日被称作“豆腐西施”，“擦着白粉”“终日坐着”，是一个安分守己的妇女形象。
2．如今的杨二嫂是怎样的形象？作者是从哪些方面刻画的？
明确：“凸颧骨”“薄嘴唇”“圆规”等肖像描写，“尖利的怪声”“大叫”“两手搭在髀间”“贵人眼高”等动作和语言描写，表现出了杨二嫂泼悍、放肆、尖刻的性格特征。
讨东西、造谣、塞手套又。