《细胞核——系统的控制中心》教案
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的主要结构组成及其功能；（3）了解细胞核在遗传中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，提高观察和分析问题的能力；（2）通过实验探究，培养动手操作和解决问题的能力；（3）运用所学知识，分析生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对细胞核的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感；（3）引导学生认识细胞核在生命活动中的重要性，树立正确的生命观。
二、教学内容1. 细胞核的概念和功能（1）细胞核的定义；（2）细胞核的功能：遗传信息的存储、复制和传递，控制细胞代谢。
2. 细胞核的结构组成（1）核膜：细胞核的外层包被；（2）核仁：核糖体的形成和核糖体的合成；（3）染色质：DNA和蛋白质的复合体；（4）核孔：核质之间物质交换和信息交流的通道。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念和功能；（2）细胞核的结构组成及其功能；（3）细胞核在遗传中的作用。
2. 教学难点：（1）染色质的组成和结构；（2）核孔的功能及调控机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能；2. 利用模型展示法，直观展示细胞核的结构组成；3. 运用实验探究法，让学生亲自动手操作，培养实践能力；4. 采用案例分析法，联系生活实际，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的图像，引起学生兴趣；（2）提问：“你们知道细胞核是什么吗？它有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念和功能；（2）分析细胞核的结构组成及其功能。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的概念和功能；（2）展示细胞核的结构模型，讲解各组成部件的功能；（3）阐述细胞核在遗传中的作用。
4. 实践操作：（1）分组进行实验，观察细胞核的结构；（2）让学生动手操作，培养实践能力。
《细胞核——系统的控制中心》教案
《细胞核——系统的控制中心》教案教学目标：1、知识目标阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
3、情感、态度价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
重难点：1、细胞核的结构和功能。
2、理解细胞核是生命系统的控制中心。
教学方法：讲授法、演示实验法、提问法、谈话法教具：多媒体课件、教材、课标、教参教学过程：Ⅰ引言展示克隆羊多利诞生的示意图。
提问：1、从遗传学角度来看“多利”的真正母亲是谁？为什么？2、根据此实验能得出什么结论？观察、分析、总结结论：说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。
为什么会这样，与细胞核的功能密不可分，这节课就让我们去探究这个问题呢？首先介绍一下细胞核的基本知识。
Ⅱ复习旧知识提问全班：是不是所有真核细胞都有细胞核？（引导学生回忆哺乳动物成熟红细胞）（学生回答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞没有细胞核）绝大多数真核细胞都有一个细胞核，细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？引入新课。
Ⅲ讲授新课一、细胞核的功能请学生看课本52—53页的资料分析，思考并讨论后面的题目。
逐个分析资料中的实验，引导学生自己得出结论。
1、资料一：提问：1. 这说明美西螈皮肤的颜色是由什么控制的？（学生回答：细胞核）2. 从以上两个例子，你们认为生物体性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？（学生集体回答：细胞核）强调细胞核能够控制生物体的遗传。
2、资料二：PPT逐步打出蝾螈受精卵横缢实验，引导学生自己得出结论。
介绍实验：提问：从这两个实验可以看出细胞核与细胞的分裂和分化有什么关系？（结论：细胞核能控制细胞分裂分化）3、资料三：变形虫切割实验，介绍变形虫是单细胞生物，它的一切生命活动都由一个细胞完成。
PPT逐步显示实验过程。
提问：从以上实验，你们能得出什么结论？（学生回答：细胞核能够控制细胞的生命活动）4、资料四：伞藻嫁接与核移植实验。
高一生物上册必修1《细胞核——系统的控制中心》教案
高一生物上册必修1《细胞核——系统的控制中心》教案高一生物上册必修1《细胞核——系统的控制中心》教案【一】教学准备教学目标知识目标1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.教学重难点[教学重点]:1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学过程【导入】吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望同学们:今年最流行的动画片是什么?今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,灰羊羊只能生灰色的羊”灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯片)学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”,从而引出课题。
学生若答不上:我们要帮她实现梦想,必须研究细胞核的有关知识,带着这个问题,我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心【讲授】本节内容逐步讲解以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。
资料一:(美西螈核移植实验)逐步放映实验步骤并提出问题问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?理由是什么?问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只漂亮的小白羊的梦想?资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。
细胞核——系统的控制中心_教案
第3节细胞核——系统的控制中心
[教学目标]
1、知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。
（3）初步学会探究生物学实验研究的方法。
2、过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标：
[教学重点]
细胞核的结构和功能
[教学难点]：
领悟细胞核是遗传信息库；
理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
[课时安排]：1课时
细胞核-系统的控制中心一细胞核的功能
控制细胞代谢和遗传
二细胞核的结构
核膜：
核仁：
染色质：。
33《细胞核——系统的控制中心》教案.docx
第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：♦知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
♦过程与方法1.通过白主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2•培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
♦情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学牛体验科学工作的方法和过程，增强学牛探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：理解细胞核是细胞牛命系统的控制中心四、教学手段：多媒体五、教学过程:图片：黑白美西嫄美西嫄是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑白两种。
科学家用黑口两种美西嫄（-•种两栖动物）做实验，将黑色美西嫄胚胎细胞的细胞核取岀来，移植到口色美西嫄的去核卵细胞中。
移植后长大的美西嫄，全部都是黑色的。
［动画展示］问题：从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？实验2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位丁•假根部位。
帽的形状冇两种：一是菊花形，一是金形。
是什么决定了伞帽的形态呢？科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除个帽之示，很短时间内能够生出新的伞帽。
于是，利用此特性，设计了伞藻嫁接实验。
动画展示伞藻嫁接实验通过嫁接实验，能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。
问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？动価展示伞藻的核移植实验现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？图片：黑白美西嫄、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片（耳垂、眼睑等）教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方细胞核控制着美四嫄皮肤颜色的遗传不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。
细胞核决定了牛:物体的形态建成思考回答：核移植实验细胞核回忆原有知识作答细胞的工长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等式统称为性状。
细胞核—系统的控制中心教案 高一生物人教版必修一
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能
（2）认同细胞核是生命系统的控制中心
2.过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系
（2）培养学生分析实验结果的能力
3.情感态度与价值观
（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识
（2）在合作与交流中分享解决问题的愉悦
二、教学重点
（1）细胞核的结构和功能
三、教学难点
（1）领悟细胞核是遗传信息库
（2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
（3）染色体和染色质的关系
四、教学方法：
自主合作探究、师生互动
五、教具准备
PPT幻灯片、红色包装带
七、布置作业
1、完成课本P56的练习题
2、预习本节课剩余的内容
八、板书设计
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
1、细胞核能控制细胞的遗传
2、细胞核能控制细胞的代谢
3、细胞核是遗传信息库
二、细胞核的结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：DNA和蛋白质，DNA是遗传信息的载体。
《细胞核-系统的控制中心》教案
一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。
五、课前准备：多媒体课件。
六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。
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《细胞核——系统的控制中心》 教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、能力目标（1）通过分析资料和实验，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，建立结构与功能相适应的生命观念。
（2）培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、教学难点（1）通过实验和资料分析，理解细胞核控制细胞的代谢和遗传。
（2）建构细胞核是细胞生命系统控制中心的概念。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提问：“在细胞这个微小而复杂的世界里，有一个结构被称为系统的控制中心，同学们知道是哪个结构吗？”从而引出细胞核。
2、细胞核的结构（1）展示细胞核的亚显微结构模式图，结合图片讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。
（2）让学生对比分析核膜和细胞膜的结构和功能的异同，加深对核膜的理解。
（3）讲解核孔的作用，强调其是大分子物质进出细胞核的通道。
（4）介绍核仁与某种 RNA 的合成以及核糖体的形成有关。
（5）重点讲解染色质和染色体的关系，通过动画演示染色质和染色体的相互转化过程，帮助学生理解其实质是同一种物质在不同时期的两种形态。
3、细胞核的功能（1）资料分析呈现四个资料：资料一：美西螈核移植实验。
将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈去核的卵细胞中，发育成的美西螈全部是黑色的。
资料二：蝾螈受精卵横缢实验。
用头发将蝾螈受精卵横缢为有核和无核的两半，有核的一半能分裂发育，无核的一半则停止分裂。
当有核的一半分裂到 16 32 个细胞时，如果这时一个细胞核挤到无核的一半，这一半也会开始分裂。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心第一章：细胞核的基本概念1.1 教学目标了解细胞核的定义和功能掌握细胞核的结构和特点理解细胞核在细胞中的重要性和作用1.2 教学内容细胞核的定义和功能细胞核的结构和特点细胞核的重要性和作用1.3 教学方法采用多媒体演示和讲解相结合的方式，直观地展示细胞核的结构和功能通过案例分析和讨论，让学生深入了解细胞核的重要性和作用1.4 教学评估课堂问答：学生能够回答关于细胞核的基本概念和作用的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核的理解和看法第二章：细胞核的结构与功能2.1 教学目标掌握细胞核的主要结构和组成了解细胞核的功能和调控机制理解细胞核与细胞其他部分的关系2.2 教学内容细胞核的主要结构和组成细胞核的功能和调控机制细胞核与细胞其他部分的关系2.3 教学方法通过实物模型和图示，让学生直观地了解细胞核的结构和组成采用案例研究和小组讨论，引导学生深入探讨细胞核的功能和调控机制2.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核的结构和组成课堂问答：学生能够回答关于细胞核功能和调控机制的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核与细胞其他部分关系的理解第三章：细胞核的重要性和作用3.1 教学目标理解细胞核对生物体的影响掌握细胞核在遗传、代谢和生长中的作用了解细胞核与疾病和治疗的关系3.2 教学内容细胞核对生物体的影响细胞核在遗传、代谢和生长中的作用细胞核与疾病和治疗的关系3.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体的影响和作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在遗传、代谢和生长中的作用3.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体的影响和作用学生能够分析实验数据并描述细胞核在遗传、代谢和生长中的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核与疾病和治疗的问题第四章：细胞核与疾病和治疗4.1 教学目标了解细胞核与疾病的关系掌握细胞核对治疗的影响和应用理解细胞核研究的重要性和前景4.2 教学内容细胞核与疾病的关系细胞核对治疗的影响和应用细胞核研究的重要性和前景4.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核与疾病的关系和对治疗的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的应用和前景4.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核与疾病的关系和对治疗的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的应用和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的重要性和前景的问题第五章：细胞核研究的应用和前景5.1 教学目标掌握细胞核研究的应用领域了解细胞核对医学和生物科技的影响和潜力理解细胞核研究的发展趋势和前景5.2 教学内容细胞核研究的应用领域细胞核对医学和生物科技的影响和潜力细胞核研究的发展趋势和前景5.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的发展趋势和前景5.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的发展趋势和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的应用和前景的问题第六章：细胞核与遗传信息的储存与传递6.1 教学目标理解细胞核内染色体的结构和功能掌握DNA在细胞核内的储存和传递过程了解细胞核在遗传变异中的作用6.2 教学内容染色体的结构和功能DNA的储存和传递过程细胞核在遗传变异中的作用6.3 教学方法使用染色体模型和图示，让学生直观地了解染色体的结构和功能通过实验演示和数据分析，引导学生深入探讨DNA的储存和传递过程6.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述染色体的结构和功能学生能够解释DNA在细胞核内的储存和传递过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核在遗传变异中的作用的问题第七章：细胞核对基因表达的调控7.1 教学目标理解细胞核对基因表达的调控机制掌握转录和翻译的过程了解细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.2 教学内容细胞核对基因表达的调控机制转录和翻译的过程细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.3 教学方法通过图示和模型，让学生了解细胞核对基因表达的调控机制采用实验演示和数据分析，引导学生深入探讨转录和翻译的过程7.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核对基因表达的调控机制学生能够解释转录和翻译的过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核对生物体发育和生理功能的影响的问题第八章：细胞核对生物体发育的影响8.1 教学目标理解细胞核对生物体发育的重要性掌握细胞核在不同生物发育阶段的作用了解细胞核对人类疾病和治疗的影响8.2 教学内容细胞核对生物体发育的重要性细胞核在不同生物发育阶段的作用细胞核对人类疾病和治疗的影响8.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体发育的重要性采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在不同生物发育阶段的作用8.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体发育的重要性学生能够分析实验数据并描述细胞核在不同生物发育阶段的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核对人类疾病和治疗的影响的问题第九章：细胞核对人类疾病和治疗的影响9.1 教学目标理解细胞核对人类疾病的作用掌握细胞核对治疗策略的影响了解细胞核对医学研究的贡献9.2 教学内容细胞核对人类疾病的作用细胞核对治疗策略的影响细胞核对医学研究的贡献9.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对人类疾病的作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对治疗策略的影响9.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对人类疾病的作用学生能够分析实验数据并描述细胞核对治疗策略的影响课堂问答：学生能够回答关于细胞核对医学研究的贡献的问题第十章：细胞核研究的未来趋势10.1 教学目标理解细胞核研究的发展趋势掌握细胞核对生物科技的影响和潜力了解细胞核研究的挑战和机遇10.2 教学内容细胞核研究的发展趋势细胞核对生物科技的影响和潜力细胞核研究的挑战和机遇10.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的发展趋势采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对生物科技的影响和潜力10.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的发展趋势学生能够分析实验数据并描述细胞核对生物科技的影响和潜力课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的挑战和机遇的问题重点解析本文教案主要介绍了“细胞核——系统的控制中心”的相关知识，内容涵盖了细胞核的基本概念、结构与功能、重要性和作用、与疾病和治疗的关系、研究的应用和前景、遗传信息的储存与传递、对基因表达的调控、对生物体发育的影响、对人类疾病和治疗的影响以及研究的未来趋势。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案第一章：引言1.1 课程背景细胞核是生物体中最关键的器官之一，它承担着遗传信息的存储、复制和转录等功能，是细胞的控制中心。
通过本章的学习，学生将了解细胞核的结构和功能，以及它在生命活动中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标描述细胞核的主要结构和功能；解释细胞核在遗传信息和细胞代谢中的作用。
1.2.2 技能目标观察细胞核的结构；分析细胞核功能与生命活动的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，掌握细胞核的结构和功能。
第二章：细胞核的结构2.1 核膜描述核膜的结构和功能；解释核膜上的核孔的作用。
2.2 核仁描述核仁的结构和功能；解释核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成的关系。
2.3 染色质描述染色质的组成和结构；解释染色质在细胞分裂中的作用。
第三章：细胞核的功能3.1 遗传信息的存储与传递解释DNA在细胞核中的作用；描述DNA的复制和转录过程。
3.2 细胞代谢的控制解释细胞核如何控制细胞代谢；描述细胞核内的一些重要蛋白质的功能。
第四章：细胞核与细胞周期4.1 细胞周期的概念描述细胞周期的基本过程；解释细胞核在细胞周期中的作用。
4.2 细胞核与细胞周期的调控描述细胞核内的一些重要蛋白质在细胞周期调控中的作用；解释细胞核如何影响细胞周期的进程。
第五章：细胞核与疾病5.1 细胞核与遗传疾病描述一些与细胞核相关的遗传疾病；解释这些疾病产生的原因。
5.2 细胞核与癌症描述细胞核在癌症发生中的作用；解释癌细胞的主要特征。
5.3 细胞核与治疗描述一些针对细胞核的治疗方法；讨论这些治疗方法的优势与局限。
第六章：细胞核与基因表达6.1 基因表达的概念解释基因表达的基本过程，包括转录和翻译；描述细胞核如何控制基因表达。
6.2 细胞核内的转录因子描述转录因子的作用和种类；解释转录因子如何影响基因表达。
第七章：细胞核与细胞凋亡7.1 细胞凋亡的概念解释细胞凋亡的含义和作用；描述细胞核在细胞凋亡中的角色。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
细胞核——系统的控制中心 教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心
任课教师：黄美花任课班级：上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：黑板,多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
七、教学设计
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教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的结构特点及其在细胞中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，培养学生的观察和分析能力；（2）运用多媒体手段，让学生了解细胞核的功能及在生物体中的重要性。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学感兴趣，提高学生探究生命科学的热情；（2）认识细胞核在生物体中的作用，树立正确的生命观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念；（2）细胞核的结构特点；（3）细胞核的功能。
2. 教学难点：（1）细胞核各结构的功能；（2）细胞核在细胞代谢和遗传中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的结构模型，引导学生关注细胞核的结构特点；（2）提问：“你们认为细胞核在细胞中有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的结构特点，如核膜、核仁、染色质等；（2）阐述细胞核的功能，如遗传信息的储存和传递、细胞代谢的控制等。
4. 案例分析：（1）通过多媒体展示细胞核功能的相关实例；（2）让学生分析实例，加深对细胞核功能的理解。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。
四、作业布置1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各结构名称；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生对生物学的研究热情。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，如细胞核结构示意图和小论文，评估学生对细胞核知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：在课程结束后，进行单元测试，评估学生对细胞核知识的掌握程度。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
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《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》
教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能
2 尝试制作真核细胞的三维结构模型
3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教学重点：1 细胞核的结构和功能
2 制作真核细胞的三维结构模型
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心
教学手段：多媒体
课时安排：2课时
教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？
一 导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长） 那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。
二 新课：
师： 哪一类细胞才具有真正的细胞核？
生：真核细胞
师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？
生：拟核
师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。
生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。
师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一
个细胞核。
并且细胞核通常是球形或卵性。
过渡：细胞核都有哪些功能呢？
（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）
图片：黑白美西螈
师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。
所以设计了两种美西螈的核移植实验（实验一）。
请你自学这个实验，得出什么结论。
生：美西螈的肤色由细胞核控制的
师：美西螈可能你不太熟悉，科学家们利用类似的核移植方法诞生的动物明星——多莉，谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？
生：多莉的产生涉及了三只母羊，将B羊的乳腺细胞核提取出来融入到A 羊去核的卵细胞中，待新的细胞形成胚胎后植入C羊的子宫中，最后C羊生下了多莉。
师：描述的非常详细，那么多莉长得像谁呢？为什么呢？
生：像B羊，因为多莉的细胞核来自B羊。
师：结合实验一和多莉的产生过程，你能不能说说生物体的性状遗传主要是由细胞核还是细胞质决定的呢？
生：细胞核
师：主要和细胞核中的什么物质有关呢？
生：DNA
师：通过前面的学习我们知道DNA是遗传信息的主要载体，细胞核又是DNA主要的储存场所，所以我们说细胞核是遗传信息库，这就是细胞核最主要的一方面功能。
（板书：一功能：遗传信息库）
师：细胞核除了能控制生物体的性状遗传，他能不能控制生物体的形态结构建成呢？
（伞藻图片）介绍伞藻是单细胞的绿藻，分为伞帽，柄和假根，其中细胞核位于假根部位，伞藻再生性很强，即伞帽切除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，那么是什么决定了伞帽的形态呢？是细胞核还是细胞质呢？
生：提出假设：细胞核决定了伞藻帽的形态建成。
师：你能否设计一个实验在证实自己的假设呢？
生：将两种伞藻帽切除并且去掉核，再分别植入另外一种的细胞核，看看它们分别再生出来哪种形态的帽。
师：你很有发展成科学家的潜质，非常好。
但是科学家们当时并没有直接想到利用核移植来验证，而是先做了两种伞藻嫁接的实验（展示实验过程图）
师：通过嫁接实验能不能马上得出结论细胞核决定了伞藻帽的形态呢？生：不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。
师：所以科学家们又进一步进行了核移植实验来验证，最终证实了细胞核决定了生物体的形态建成。
师：前两个实验我们可以看到细胞核与细胞的遗传有关，那细胞核与细胞的代谢活动有没有关系呢？细胞代谢活动包括哪些？
生：细胞的生长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等师：首先我们来看细胞核与细胞的分裂分化有什么关系吗？提出假设……科学家们是怎么样设计实验来验证细胞核与细胞分裂分化的关系，自学资料2：蝾螈受精卵的横缢实验，然后请一位同学来陈述科学家们的实验思路。
生：科学家们的思路是将蝾螈受精卵人为的分为有核部分和无核部分，然后观察两个部分的细胞分裂分化情况……
师：通过实验结果分析我们可以得出：细胞核与细胞的分裂分化有关。
细胞核与细胞其他的生命活动有关系吗？如果利用变形虫为实验对象，你能设计一个缜密的实验来验证吗？
生：将变形虫切割分成有核的部分和无核的部分，观察两部分的生命活动情况。
师：很好，科学家们也做了类似的实验，结果发现有核的部分能过正常的生活，无核的部分则表现出只能消化已吞噬的食物，却不能主动摄食，对外界的刺激无反应，同时内部的细胞器退化，最终这部分死亡。
那么这个实验是不是十分严密呢？有没有漏洞呢？
生：细胞质内有大量的细胞器，很可能通过切割使两部分的细胞器分布不均，造成了无核的部分没有细胞器也就不能再继续生存下去。
（师应补充：细胞质中也有少量的DNA和RNA在一定程度上也能影响生物体的生命活动）
师：很好，如果要排除这种影响，我们可以将一个变形虫的细胞核提取出来，看看剩下完成的细胞质的生命活动状态，结果表现和刚才无核部分相同，最终死亡。
如果在这部分细胞质没有死亡之前移入同种变形虫的细胞核，它有可以正常的生活。
可见主要是细胞核控制着细胞的生命活动。
师：总结这四个实验，一二两个实验主要是说明了细胞核和遗传的关
系，三四两个实验则是说明了细胞核与细胞代谢的关系，所以体现了细胞核的另外一方面重要作用：细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。
过渡：为什么细胞核能控制细胞的遗传和代谢呢？结构决定功能，下面我们来看看细胞核有哪些结构？
（生看细胞核结构图自学）
生：细胞核包括核膜，核孔，核仁以及染色质
师：细胞核外侧有膜结构包被，分为两层：内膜和外膜（外膜上有大量的核糖体），它是分隔了谁呢？
生：分隔了细胞核与细胞质
师：内外两层核膜在某些地方融合形成开孔，即核孔，它是核质交流的通道。
核仁是细胞核中间球状小体，它与rRNA以及核糖体的形成有关，并且在细胞分裂中会周期性的消失和重建。
师：图中哪些结构是染色质呢？（被染成深色的部分）请同学自学54页内容，然后回答染色质主要由哪两种物质构成？它由什么特性？染色质和染色体的关系是如何的？（学生看书自学）
生：染色质由DNA和蛋白质构成，在细胞内成丝状
师：染色质是DNA的主要载体，在细胞的分裂中十分重要，我们经常要利用显微镜来观察，但它十分细，不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？
生：碱性染料
师：染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。
那么染色体在细胞中呈什么形态呢？（杆状）（对照染色质和染色体的结构图）染色质由DNA 圈裹蛋白质形成的长丝状，当细胞分裂时染色质随着细胞核的裂解逐渐螺旋形成了杆状的染色体。
染色体和染色质到底是什么关系呢？（师利用皮筋套演示染色质和染色体的转化过程）
生：染色体和染色质是同种物质在细胞不同时期的不同形态
师：到此我们已经了解了细胞核的结构和功能，思考一个问题：细胞核如此重要，没有细胞核的细胞质不能存活，那么没有细胞质包围的细胞核能单独存活吗？
生：不能
师：因此细胞是一个统一的整体，可以从以下几个方面进行理解：
结构上：细胞核和细胞质通过 核 孔相通；
细胞膜 ， 细胞器膜 和 核 膜 等构成了生物体完整的生物膜系统。
功能上：细胞各个部分相互联系，分工合作，协调一致完成各项生命活动。
调控上：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
与外界关系上：不断与外界进行物质交换，能量转换和信息交流，与外界环境形成统一的整体。
三 小结：
DNA 遗传信息
染色质 “蓝图” 控制
细胞核 遗传信息库
四 课堂小练：
五 布置作业：
六 板书： 第三节 细胞核——系统的控制中心
一 功能：遗传信息库
细胞遗传和代谢的控制中心
二 结构：核膜（双层膜）
染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。
正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。
同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。
因此，对细胞核功能较为全面的描述应为：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。