池子与河流评课

部编版三年级下册《池子与河流》评课

三年级下册是寓言故事，对学生进行初步的启蒙教育，文学教育在小学语文教学中应该属于从属地位，不能够按照文学的要求来教，池子与河流是克雷洛夫写的寓言故事，组成了三年级下册的语言故事，体现出寓言故事的教学特点，略读课文的教学要求。丁老师以寓言故事导入，让学生感受寓言的问题特点。

学生通过自主学习，用抓关键词的方法找找池子与河流的观点。教师针对学生板书的观点对学生进行交流学习，体会寓言故事观点。体现出了略读课文与精读课文在学习方法上的差别，略读课文教师要注重方法的迁移与运用，教学由扶到放，课堂上多给学生自主学习的实践，提供默读、交流、提问、思考、表达观点的时间。此外，拓展阅读两篇相近的克雷洛夫寓言，一篇带多篇，使统编教材的课外阅读得到了真正的实现。

心理学上讲，儿童对寓言的理解存在不同水平，把寓言故事和童话故事混为一谈，看不出寓言中所包含的意义或者教训，比如，大家熟悉的克雷洛夫寓言《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》低年级学生学习时，往往都当做童话故事中的人和事。能看出作品中的意义并把它转移到人的身上，但是只能在作品的教育意义转移到人的身上，从丁老师的课，正在努力将课文中的寓意转移到人的身上，比如丁老师以自己的学识，能力，教好学生已经绰绰有余。这种例子是否合适，还有待商榷，值得讨论。在这节课，还有一个问题值得讨论：寓言故事的寓意要教到什么程度？学生掌握到什么水平？池子与河流这节课的教学在引导学生理解交流寓言的意义这部分，用的时间较多。寓言的寓意讲多了，容易让学生感到枯燥，寓言故事的教学还有一个特点，就是比较适合引导学生用自己的话讲讲故事。需要依据课文内容，重新组织寓言，可以达到发展学生口头寓言表达能力的目的，为中年级的复述打好基础，做好铺垫。