备战2020年高考古代诗歌鉴赏之形象
2020高考语文古代诗歌鉴赏把握鉴赏古代诗歌形象题三大考点
考点1 鉴赏人物形象
考点解读
诗歌中的人物形象分为两类:一是抒情主人公的形象;二是诗歌所刻画的人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是作者主观情感的产物,必然带有作者的痕迹。作者以此表达自己的爱憎、价 值和人生追求,因此,抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。鉴赏诗歌中 抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗(词)时所感悟和想象的作者的形象用 语言准确形象地描述出来。 2.诗歌所刻画的人物形象 在诗歌作品中,作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、 对社会的看法、对人生的领悟,或者寄托自己的理想。
学案4 把握鉴赏古代诗歌形象题三大考点
诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想 感情的艺术形象,包括人物形象、景物形象、事物形象等。鉴赏古代诗歌的形 象,就是要把握古代诗歌形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解诗歌蕴含的 作者的思想感情,概括出诗歌形象的象征意义或社会意义。 从考查内容上看,该考点主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括 诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。从考查题型上看,在高考卷中,对该考点 的考查往往以主观简答题的形式出现。
题型1 抒情主人公形象
教材回扣
阅读下面这首诗,回答问题。 登高 杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。
请概括诗中人物形象的主要特点,并结合全诗简要分析。
解析:分析人物形象的特点,既要联系本诗的写作背景和作者的生平经历,更 要抓住诗的主要内容,如长年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感, 以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志未酬之虑。 答案:一个穷困潦倒、漂泊无依,具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。这首诗 通过诗人登高的所见所闻所感,描绘了大江边的深秋景象,抒发了诗人对艰难 身世的感慨,展现了一个忧国忧民的诗人形象。 “万里悲秋常作客,百年多病独登台”是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。 “艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”足见诗人备尝艰难潦倒之苦。国难家 仇,使自己白发日添,再加上因病断酒,悲愁更难排遣。
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象古代诗歌中的人物形象有两种：热点1 人物形象(一)、人物形象的鉴赏技巧1.知人论世，关注背景了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。
诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。
吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。
如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活关键点。
2.聚焦关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。
所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。
如赏析《怀天经、智老，因访之》，抓住“诗卷”“纶巾鹤氅”等对人物的描写，就能概括出诗中诗人的形象特点。
再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。
3.区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。
还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
(二)、人物形象的鉴赏思路首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。
【答题步骤】找到诗人描绘的形象的有关诗句；分析形象的基本含义(表层含义+深层含义)；结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；指出描绘形象的作用或效果。
古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征，也是命题者关注的热点之一。
诗歌中的景物形象是为了抒发诗人的思想感情而精心选择的，一般包括景物描写、场面描写和色彩描写等。
这些景物承载着作者的主观感情。
如：热点2 景物形象【特别提醒】诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类景物，因往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，所以它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
考点23：诗歌鉴赏之赏析形象(解析版)一轮复习考点微专题(新高考版)
备战2022年高考语文考点微专题考点23 诗歌鉴赏之赏析形象【命题趋势】赏析诗歌形象是诗歌鉴赏考核的重点内容，主要考核人物形象、物象特征及其作用、诗歌的画面、意境等内容。
【真题再现】【2020新高考全国1卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。
②岘首山，在襄阳。
③耆旧：年高望重的人。
④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
2. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。
【答案】1. B2. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】1. B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
故选B。
2.“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。
上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。
用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。
【考点详解】一、诗歌意象鉴赏的分析方法：意象，作为中国古代文论中的一个重要概念，被认为是作者内在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蕴含的情感内涵，诗词的寓意也就迎刃而解。
2020年高考语文古代诗歌鉴赏必考题型专题01分析诗歌中的人物形象（解析版）
专题01分析诗歌中的人物形象★★考点解读★★诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人二★★技巧点拨**•分析方法1.要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2.抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3.分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情：借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
•答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使夭骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一二后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆伯被扣留，骗他说：“彼李揆.安肯来邪？”15.木诗首联表现了诗人什么样的性格清加以分析.（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，夭各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中,劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
2020高考语文调研大二轮复习古代诗歌鉴赏鉴赏形象
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古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事 物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看， 即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲 折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自然的 万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹 的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、 竹等。古诗中常见的几个物象如下：
第二部分
古诗文阅读
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专题二
古代诗歌鉴赏
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第一节 鉴赏古代诗歌的形象
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古代诗歌的形象包括人物形象、景物形象、事物形象。 古代诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂 的情感，暗示着深刻的哲理。把握诗歌的形象是感受诗情、 领悟诗意的基本途径，也是诗歌鉴赏的一个重要考查点。
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3．通过诗歌中的景物描写(意象)来把握人物形象。因为 景物描写能够对人物的心理起烘托作用，能体现人物心境。 比如，明月夜，多用来刻画他乡游子、闺中少妇、戍边将士 等形象；燕子飞，多用来刻画羁旅行役、伤春悲秋、壮志难 酬等形象。
4．从分析典故入手，分析形象。引用古籍中的故事或 词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如【典例 1】中 苏轼就借用李揆的典故，要苏辙像李揆那样，不要暴露自己， 表达了担心兄弟苏辙被契丹扣留的情感。
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
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答：
步骤
分析
标题“送子由使契丹”中，“子由”即苏 第一步：看标题，
轼的弟弟苏辙，由标题可知此诗是苏辙出 初步揣摩形象。
2020年高三语文高考通关目标17：鉴赏古代诗歌的形象
2020年高考语文通关目标17：鉴赏古代诗歌的形象关口提示—【考纲知识精解读】考纲规定“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，其中“鉴赏文学作品的形象”包括分析古诗中景物形象和人物形象两个方面，鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。
景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。
如李白《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”，“浮云”行踪不定，让人联想到游子漂泊在外；“落日”徐徐而下，让人联想到对友人的依恋，这两个意象就是含不尽之意的眼前之景，充分体现了诗歌暗示性的特点。
意境是作者主观情思与客观物境相互交融而形成的艺术境界，“意”是诗人在作品中抒发的思想感情，“境”是诗中描绘的图景。
人物形象包括作者形象（即诗中抒情主人公形象）及其在诗中塑造的人物形象，如《登高》中杜甫的形象和白居易《卖炭翁》中卖炭老翁的形象。
高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象试题和分析意境试题两类。
分析意象试题主要有两种设题方式：（1）要求分析意象特征，如2020年高考浙江卷第16题①小题“本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受”；（2）要求分析意象的寓意或情感，如2020年高考浙江卷第16题②小题“请指出两首诗中‘荷’所表现出来的不同情感特点，并作简要分析”。
分析意境试题主要有三种设题方式：a.要求分析意境之“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”、“情景”、“图象”、“景象”等要求描绘诗句展现的画面的要求语，如2020年高考天津卷第16题①小题“‘无数铃声遥过碛’句表现了怎样的边塞景象”，有时还用“这样一幅画面呈现出什么样的气氛”的追加问方式要求概括意境特征，如2020年高考海南、宁夏卷第8题；b.分析意境之“意”，就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意，如2020年高考四川卷第12题②小题“‘竹窗斜漏补衣灯’这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析”；c.分别分析意境之“境”和“意”，就是既要分析意境中“景”的因素，又要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。
2020高考复习古代诗歌鉴赏之人物形象
试分析登幽州台歌（陈子昂）中所塑造的人物形象.
❖ 【人物形象赏析】
（1）、诗后附有“幽州台”的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王 招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨
万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解， 人物形象也不难把握了。
（2）、抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态： “独”“怆然而涕下”。
2012年（湖北卷）
送邹明府游灵武
唐 贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 （4分）
【答案】诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任 满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游 朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这 些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
反思总结：
（1）正确把握人物形象的方法之一：
抓住诗词对人物的正面（直接）描 写（语言动作、外貌、心理、神态）
读下面一首诗，回答问题： 寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。)
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析
葡萄也指自己的超人才智。(3)诗人借此表达了自己对当 时社会的傲视和嘲弄。
2020年高考复习诗歌鉴赏之形象篇.ppt
象这个客体合二为一。诗中往往有几个意象，各个意 象之间构成一定的联系。
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”
的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的时 候，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。
（3）物象。
【答案】 ①吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由 风吹雨打的形象；②范诗写的木芙蓉孤苦、心 酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁苦。 ③前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者 是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
诗歌的形象
一、什么是形象？
形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括 所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体 生动的生活图景。
（偏重写景的诗歌）
物 咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象， 象 或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。
（偏重咏物的诗歌）
四、对形象的认知理解——抒情主体形象
例①：贺知章《回乡偶书》
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
问题：诗中第一、二句是如何概括出作者久客 他乡的事实的？
（1）人象 诗中的人象“我”，一般指的就是抒 情主人公，即诗人自己。小说中的“我” 非作者本人。
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人为主，如《 孔雀东南飞》中坚守爱情，忠贞不渝的刘兰芝
抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如《声 声慢》中孤独寂寞，郁闷愁苦的李清照
（2）景象(自然景象或意象) 诗中的景物形象是情中景。 抒情诗，往往是借助融入了作者主观感情的客观景
特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小 孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机 灵）。
2020高考一轮复习——鉴赏古代诗歌形象
考点突破考点1鉴赏古代诗歌形象题型1人物形象考点闸释诗歌中的人物形象有两类,一类是抒情主人公自己的形象,这类诗歌往往采用第一人称的写法;另一类是作品刻画的人物形象,这类诗歌往往采用第三人称的写法。
解题攻略提问方式1.这首诗(词)塑造了一个怎样的形象?2.诗(词)中的人物形象具有怎样的特点?3.请简要分析诗(词)中诗人(作者)的形象特点:答题模板1.概括式特点1+特点2+特点3...... （要求直接答出形象特点,概括形象要准确全面）2.分析式概括特点+分析依据+指出意义(情感)。
(不仅要求答出形象特点,还要进行分析,分析形象要具体实在)解题思路1.在整体理解诗歌的基础上,从诗句中描写的人、事、物、情、理、志等方面,去概括人物形象的特点2.注意作者塑造人物形象的方法。
一般说来,作者在塑造人物时往往综合运用描写手法通过语言、动作、肖像,特别是细节描写来刻画人物性格特点、志趣追求、精神品质等,同时辅以侧面描写,以景物烘托人物心理,以他人衬托主人公的特点。
3.要知人论世,关注背景。
要特别注意作者及其经历、注释、标题等;要注悠分析物形象的社会意义,但不能任意拔高,在此基础上,明确人物形象的特征和典型意义。
知识清单一常见人物形象1英雄:既可以描写客观的人物形象,又可以塑造抒情主人公的形象。
2.美人:除了指代相思恋人外,美人的形象一般被解释为比喻,或是比喻君王，或是自比。
3.羁人、游子:主要写羁旅在外的思乡之情4.官女:主要写宫女百无聊赖的生活和精神状态5.思妇:主要描写思念丈夫的少妇形象,其丈夫一是为博取功名而远游,一是为征战而远征等6.隐士:多描绘隐居田园的人物形象,体现对田园生活的向往7.征人:多在边塞诗中出现,有的慷慨激昂,也有的怨恨不平、反战思归。
8.悲士:多是写功业难成、报国无门的感慨。
常用术语不慕权贵、豪放酒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹兴衰例题示范(2017全国Ⅱ卷)阅读下面的诗歌,完成后面题目送子由使契丹苏轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
2020高考语文最后冲刺：鉴赏古代诗歌形象
高考语文最后冲刺：鉴赏古代诗歌形象考向一人物形象1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
六州歌头·项羽庙李冠秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战。
视余、耳①，皆鹰犬，平祸乱，归炎汉，势奔倾。
兵散月明。
风急旌旗乱，刁斗三更。
共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。
泪盈盈。
念花无主，凝愁苦，挥雪刃，掩泉扃②。
时不利，骓不逝，困阴陵，叱追兵。
呜咽摧天地，望归路，忍偷生！功盖世，何处见遗灵？江静水寒烟冷，波纹细、古木凋零。
遣行人到此，追念益伤情，胜负难凭！【注】①余、耳：陈余、张耳，都是参加反秦斗争的人物。
②泉扃：九泉，地下。
上阕描绘出了怎样的项羽形象？请结合词句简要分析。
【答案】上阕描绘出了项羽叱咤风云、英武无比却兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。
“秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战”几句塑造了一个叱咤风云、英武无比、武功盖世、征战天下的英雄形象，而“兵散月明。
风急旌旗乱，刁斗三更。
共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。
泪盈盈”几句则刻画了一个兵败落魄、儿女情长的末路英雄的形象。
【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌的人物形象的能力。
考生在分析词中主人公形象的特点时，要关注词中的关键词和关键语句，如“鞭”“驱”“扫”“斩”等关键词体现了项羽征战四方，天下无敌的英雄气概，而“兵散月明。
风急旌旗乱，刁斗三更。
共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。
泪盈盈”等关键语句则又表明项羽兵败之后和虞姬诀别的场景，一个末路英雄的形象跃然纸上。
考生要综合词中描绘的项羽的形象，全面作答。
2．阅读下面这首词，然后回答问题。
梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
【答案】主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。
刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌的人物形象的能力。
2020高考语文诗歌鉴赏鉴赏古代诗歌的形象
第3讲 鉴赏古代诗歌的形象
诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，又指诗歌 中所描绘的景物、事物的形象。对叙事诗而言，诗中的“人”和“事” 是形象；对写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对 抒情诗而言，诗中的抒情主人公是形象。诗歌中的形象大致有以下几 种：
踏雨来敲竹下门，荷香清透紫绡裙。 相逢未暇论奇字，先向水边看白云。
诗歌塑造了一个怎样的“访者”形象？请结合全诗鉴赏分析。
【答案】“访者”是一个格调高雅、充满意趣的清雅隐逸之士。 ①从出访时间看，他访友不择晴日，而是踏雨而来，表现出别样的 率性。②从出访目的看，本是为了和好友探讨“奇字”，“论奇字” 非经世致用之务而完全出于志趣。③从出访情形看，“访者”到来 后还没来得及和主人“论奇字”就先急忙走向水边去看那雨中出 岫的茫茫白云，可见其清逸自由。(每点 2 分)
意象中蕴含的情感。 1.明确题目是对景物还是意境的鉴赏，分清是 审题 单个景象还是几个画面。 要点 2．看清设题的范围，是几句还是整首诗。
二、思维规范
三、答题规范
四、答题示范
2．阅读下面这首唐诗，回答问题。 山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
题型一 人物形象
诗歌中的人物形象包括主观形象(作品塑造的抒情主人公)和客观 形象(作者描写的人物)。在理解人物形象时，要抓住人物的语言、神 态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人 物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造人物的意义。
一、诗中主人公形象 在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物来表达 自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。如：《诗经·氓》 刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞》刻画 了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。
2020年高考语文一轮总复习：鉴赏古代诗歌的形象
2020年高考语文一轮总复习：鉴赏古代诗歌的形象诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。
因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
类型一鉴赏人物形象古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。
1．鉴赏抒情主人公的形象古代诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。
诗人以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是诗人自己的形象。
鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。
2．鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或诗人隐身的古代诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
例1阅读下面宋诗，回答问题。
寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
[教你分析][尝试答题]_______________________________________________________________________________________[答案]形象特点：行为洒脱、情趣高雅。
①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
课堂技法归纳总结鉴赏古代诗歌人物形象的技巧1．借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
2020年高考语文 鉴赏诗歌的形象复习建议
2020年高考语文鉴赏诗歌的形象复习建议一、鉴赏诗歌的形象。
(一)人物形象。
1、人物形象类型：（1）豪放洒脱李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）忧国忧民、青衫泪沾杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。
……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
（3）归隐田园、钟情山水王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。
（4）儿女情长的形象李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
（二）自然形象意象是浸染了作者感情的具体单个的景物，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，是诗歌中“意”和“情”的和谐统一。
1、传统的审美意象：（1）“松梅竹菊”寓高洁松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。
如王吉《咏竹》：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。
”元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
（2）借“月”托“雁”寄乡思皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王湾的《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”。
（3）“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
鹧鸪叫声的拟意，表示行路艰难。
2020高考考点：鉴赏古代诗歌的形象
高考考点：鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，又指诗歌中所描绘的景物、事物的形象。
近年来，从考法来看，高考主要有4种考法：分析意象含义(内涵)及作用、鉴赏景物形象、鉴赏事物形象、鉴赏人物形象。
考法1：分析意象含义(内涵)及作用考法阐释意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。
在诗歌发展过程中，形成了很多传统的意象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含义，有助于我们解读诗歌。
分析理解意象的含义(内涵)和作用是诗歌鉴赏中一种新的考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗歌中某种意象的含义(内涵)或简要分析某一意象的作用等。
设问方式(1)(2013·江西卷)概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
(2)指出诗中某种意象的含义(内涵)。
2.分析意象作用(1)全诗重点写了某一意象，在描写上有何特点？(2)(2018·全国卷Ⅱ)诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
[方法指导]分析意象含义(内涵)的方法及答题“2步骤”：1．关注意象的时令色彩和冷暖色调，因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。
2．要抓住“物”与“志”“情”的契合点，通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征。
答题步骤如下：第一步：分析表层属性。
第二步：探求深层含义(内涵)。
分析意象作用的“5角度”：1．渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
2．提供环境或背景的作用。
它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。
3．表情达意方面的作用，这是最主要的作用。
一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。
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20．全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）
①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架 书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人 趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦 ”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣 。
[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭 州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问 他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分） A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
门
解析：本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解 诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋 去拜访他，“过”的意思为“拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷 中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门”指贵族豪富之家， 这一词点出了李将军的地位。
人物形象：诗歌刻画的形象即非诗人自己
二十、2019年高考江苏卷：阅读下面这首唐诗，完成9-10题。（11分）
学诸进士作精卫衔石填海 韩愈 （补） 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。 岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。
9．本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。（6分）
精卫词 王建 （补） 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。
14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。 B.诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境 C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。
2020
高 考 古 代备 诗战 歌 鉴 赏年 之 形 象
人物形象：抒情主人公即诗人自己
十八、2017年高考全国卷Ⅱ：阅读下面的宋诗，完成14-15题。（9分）
送子由使契丹 苏轼（《学案》P107） 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
A（A项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这
个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑”说法有误。）
15．一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解 读?请结合诗句说明你的理由。(6分)
观点一：同意。（2分）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；（2分） 意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海 不止。（2分） 观点二：不同意。（2分）这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；（2分）意为 移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。（2 分）
①表现了苏轼旷达的性格。（概括形象特点）（1分）苏轼兄弟情意深 重，（1分）但诗人远在杭州，（1分）与在京城的苏辙已是天各一方。 （1分）这次虽是远别，（1分）诗人表示也不会做儿女之态，悲伤落泪。 （1分）（具体分析形象）
人物形象：诗歌刻画的形象即非诗人自己
十九、2018年高考全国卷Ⅲ：阅读下面的唐诗，完成14-15题。（9分）
人物形象：诗歌刻画的形象即非诗人自己
二十一、2019年高考浙江卷：阅读下面这首诗，完成19-20题。
早秋过龙武李将军书斋 （唐）王建（补） 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
19．诗题中“过”字的意思是 的地位。（2分）
“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之 大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲
10．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5分）
独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。
（诗中“人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂 计”“惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫 不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不 舍的精神品质的褒扬与欣赏。诗歌情感的答题技法：①从题材入手，同一类题材往往都表 达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从 作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容， 创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感 或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和 情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。）
BD （B“中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出”，在诗中找不到依据， 对“不敢自居第一”的理由理解错误，由注释③可知，为避免被扣留， 不敢自居第一。D“苏轼告诫苏辙，切莫以家世傲人”，是担心弟弟的 安危，并没有让他展示“谦恭的君子风度”。 ）
15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）