名著导读公开课 《昆虫记》1
(名著课件)《昆虫记》公开课教研课比赛课一等奖(教研室)
作品介绍
这是一部优秀的科普著作，也 是公认的文学经典，被誉为“昆虫 的史诗”，是法国昆虫学家法布尔 花了足足三十年时间写就的十卷本 科普巨著。
作品主题
《昆虫记》一书，以其瑰丽丰富的内涵，唤起人 们对万物，对人类和对科普的深刻省思。作者将昆虫 的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看 待昆虫。通过详细、深刻地描绘，各种昆虫的外部形 态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁 衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的 热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细 致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
隐藏于茂密的树丛草窠中，或在植物茎
秆上爬行、栖息、觅食。
灰蝗虫生长过程中必须经过几次蜕皮，
重点昆虫 这最后一次是由幼虫转变成成虫的关键过程
已经有成虫的粗略模样的肥胖的幼虫，感觉
到自己要变化了，就抓住网纱，使身体倒过
灰蝗虫
来“。孔雀摆蛾一好生姿中唯势一的后目的，就是蜕找皮配偶开， 始了。先是背部从 后为赋了：背这不的一管目路裂标途，多口它么们远拱继，了承路了 上出一怎种样来很黑特暗，别，的途然天中后是触须、前腿和 关有多节少、障碍鞘，它翅们总和能翅找到膀它的，对象最。在后它出来的是后腿。法 布们几的个尔一小发生时中去现大找概它灰有们两的蝗三对虫个象晚 。那上如它果满们在可这是以期花间锯费它齿的小腿蜕皮后的 状们找况不到与对象螯，虾那么的它的钳一生子也一将结样束了，。”刚挣脱出来的时候，
蟋蟀 田园中的 提琴家
外形特征：意大利蟋蟀细长、瘦弱、苍
白。蟋蟀全身墨黑，长触须，后腿有两
排锯齿。
“孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶， 为了这一目标，它们继承了一种很特别的天
赋有：多生不少活管障路碍习途，多它性么们远总：，能生路找上 到性怎它样的孤黑对暗象僻，。途在，中它善鸣好斗，歌声 们几的个出一小自生时中去它大找概它的有们两的翅三对膀个象晚 。，上如它果翅们在可这膀以期花间是费它发声器。蟋蟀通 们找常不到选对象择，排那么水它的条一生件也优将结良束了，。”有充足阳光的地
人教部编版初中语文八年级上册：名著导读《昆虫记》科普作品的阅读公开课课件
知作者
人教部编 版初中 语文八 年级上 册：名 著导读 《昆虫 记》科 普作品 的阅读 公开课 课件
会晤作者
达尔文也给了他很高的赞誉，在《物种起源》中 称法布尔为“无与伦比的观察家”。1879年，《昆 虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实 验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫 钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生 的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观 察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、 实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》 的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆 虫陪伴下，静静地长眠于荒石。
知作品
阅读指导
《昆虫记》是法布尔的传世佳作， 亦是一部不朽的世界名著。法布尔 本人被达尔文誉为“无与伦比的观 察家”。法布尔的书中所讲的昆虫 的生活，不是昆虫家坐在实验室里 做解剖和分析所下的结论，而是走 进大自然，用观察与实验的方法， 实地记录昆虫的世界。他以朴素、 人性化的语言描述昆虫的本能、习 性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，处 处渗透着人文关怀。
（《蜣螂》）
抓要点
ห้องสมุดไป่ตู้
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名著缩写
我们大多数人对于蝉的歌声，总是不大 熟悉的，因为它是住在生有洋橄榄树的地方， 但是凡读过拉封敦的寓言的人，大概都记得 蝉曾受过蚂蚁的嘲笑吧。虽然拉封敦并不是 谈到这个故事的第一人。故事上说：整个夏 天，蝉不做一点事情，只是终日唱歌，而蚂 蚁则忙于储藏食物。冬天来了，蝉为饥饿所 驱，只有跑到它的邻居那里借一些粮食。结 果他遭到了难堪的待遇。 （《蝉》）
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名著导读：《昆虫记》(第一课时)教案
名著导读：《昆虫记》（第一课时）教案名著阅读《红星照耀中国》1.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是()A.《红星照耀中国》题目的含义:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国的东北,而且必将照耀全中国。
B.斯诺在与周恩来的接触中发觉,这位参加并组织过多起革命起义、书生出身的造反者并不是一个狂热分子,而是一位头脑冷静、善于分析推理、态度温和的人。
C.红军的大部分是青年农民和工人,他们认为自己是为家庭、土地和国家而战斗;60%到70%的士兵是有文化的;红军士兵是没有正规薪饷的,但每一个士兵都有权取得一份土地和这块土地上的一些收入。
D.强渡大渡河是长征中关系最重大的一个事件。
如果当初红军渡河失败,中国革命的历史很可能会改写。
2.下面选段中的A是谁?从中可以看出他具有怎样的性格特点?“有时要是他(A)不十分忙,就帮助农民们种庄稼。
他常常从山下挑粮食到山上。
他非常强健,什么东西都能吃,除了大量辣椒,没有什么特别爱吃的东西,因为他是四川人。
他晚上非到十一二点钟不睡,早晨总是五六点钟起床。
“他喜欢运动,但是也喜欢读书。
他仔细订出读书计划,熟读政治、经济的书籍。
他也喜欢跟朋友们谈天,有时也开开玩笑……一般没有脾气,我从没有跟他吵过嘴,但他在战斗中却要发怒。
打仗时A总是在前线指挥,但没有受过伤。
”我没有会见A的好运气,因为当他到达陕北的时候,我已经离开了。
……韦尔斯女士是第二个会见中国红军领袖的外国人,康克清上面这番话就是对她说的。
3.下面文段中的“我”是谁?在斯诺看来,“我”是一个怎样的人?我第二次到北京期间,读了许多关于俄国情况的书。
我热心地搜寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。
有三本书特别深地铭刻在我的心中,建立起我对马克思主义的信仰。
我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后,我对马克思主义的信仰就没有动摇过……到了1920年夏天,在理论上,而且在某种程度的行动上,我已成为一个马克思主义者了,而且从此我也认为自己是一个马克思主义者了……我被派到上海去帮助组织反对赵恒惕的运动。
统编版八年级语文上册名著导读《昆虫记》科普作品的阅读公开课一等奖创新教学设计(核心素养)
统编版八年级语文上册名著导读《昆虫记》科普作品的阅读公开课一等奖创新教学设计（核心素养）名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神"。
2.思维发展与提升：走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
3.审美鉴赏与创造：体会法布尔对大自然与生命的尊重与热爱。
4.文化传承与理解：结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点、难点：教学重点：了解《昆虫记》的作者的写作手法及内容。
教学难点：法布尔对大自然与生命的尊重与热爱。
三、教学设想《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后记下的笔记。
后来编写成书，共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。
这本书语言生动有趣，详略得当。
阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。
教学时，要紧扣法布尔的个人趣事与《昆虫记》选文，让学生走近法布尔，走进《昆虫记》，从而来激发学生阅读的兴趣。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计一个文章用拟人写怎么样？难。
一本书用拟人写怎么样？太难。
十本书都是拟人写怎么样？可是，今天我们学习的这个作者就做到了。
板书题目：《昆虫记》。
二、走近法布尔1、出示不同版本《昆虫记》的封面图片，请同学欣赏。
2、出示下面一段文字，介绍法布尔。
法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
1823年12月22日,出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。
八年级上册语文部编版第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册语文部编版第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》教学设计设计说明：本设计通过音频、视频等信息技术在语文阅读教学中的运用，实现了阅读教学的目标。
教学中运用教育部“深度学习"教学改进项目的理念，带领学生通读作品，用思维导图梳理作品的内容；精读重点章节，引导学生体会科普作品的语言特色、法布尔记述自己研究过程写作语言的生动形象；深度学阅读，学生各个学习小组通过将作品内容与实际生活结合起来的阅读活动相结合，展示小组合作学习的阅读成果。
整个阅读活动，由浅入深，层层深入，学生读原著，品语言，感受昆虫世界的奇妙，感悟生命的多彩，敬畏生命，思考生命的意义与价值。
在初始阅读活动——合作探究阅读活动——综合展示阅读活动中，提高思维品质，落实语文学科素养，通过评价标准促进了学生们的表现，实现了教——学——评的一致性和系统性。
一、作品内容梳理：《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
鲁迅先生把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。
《昆虫记》是一部很吸引人的著作，虽然是一部科学百科作品，但同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了的昆虫的独一无二的个性。
书中详细介绍了许多昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡。
全书用拟人化的手法，读起来生动有趣，让人爱不释手，仿佛自己就是一只在旁观的昆虫。
每一只昆虫都有人一样的情感。
如:“已经慌了神的蝗虫，完全把‘三十六计走为上策’这一招忘到脑后去了。
"小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；杨柳天牛则像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料"的短身燕尾服。
在作者笔下的这些昆虫，是多么可爱的小生灵啊！我们甚至能想像昆虫在活动的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。
蝉在歌唱，蟋蟀在管理家务，蜘蛛在捕获食物……神秘的自然中也有这么有趣的事物，让我们对大自然的油然而生敬意。
人教部编版八年级上册语文公开课课件： 名著导读—《昆虫记》
法布尔大部分时间都在自己的“荒石园”中,对昆虫进行密切的观察和研究。他 以严谨的科学态度,花费数年时间对某种昆虫进行追踪式观察,动用自己的专业知 识和科学精神进行推理和假设,一步步严密求证,最终得到有关昆虫的第一手资料。 正因为法布尔的严谨和坚持不懈,他才能在书中将昆虫活灵活现地向我们展示出 来,并揭示我们从不知晓的昆虫的生活、习性,整本书流露着他对生命和自然的热 爱,也体现出他对人生、生命、自然的态度和感悟。这本十卷本科普巨著是科学 与文学完美结合的经典,有“昆虫的史诗”之美誉。鲁迅称赞说这是“一部很有 趣,也很有益的书”。
答案:“用它突出的嘴——一个精巧的吸管,尖利如锥子,收藏在胸部——刺 穿饮之不竭的圆桶”可以看出蝉的生活习性,让我们获得科普知识。 “这位歌唱家不得已抛开自己所做的井,悄然逃走了”,采用了拟人手法,表 现了蝉的无可奈何,显得行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满了盎然的情趣,这 些显著的艺术特色让它成为一部文学经典。
人教部编版八年级上册语文公开课课 件： 名著导读—《昆虫记》
人教部编版八年级上册语文公开课课 件： 名著导读—《昆虫记》
(2)结合文段分析蝉的生活习性。 答案:“它坐在树的枝头,不停地唱歌”——喜欢唱歌;“蚂蚁是顽强的乞丐, 而勤苦的生产者却是蝉呢”——勤劳的生产者。
人教部编版八年级上册语文公开课课 件： 名著导读—《昆虫记》
1.法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性,他从不满足于仅仅 记录昆虫的生活,他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫形态、习性、 劳动、繁衍和死亡的描述,处处洋溢着对生命的尊重,对自然万物的赞美。这种敬 畏生命的情怀,给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气。 2.这部书的语言十分诙谐、自然,用通俗易懂的方式向我们展示了精彩的昆虫世 界,他擅长使用拟人的手法描写昆虫,也常常以人性观察虫性。例如,作者称蝉十 分“宽厚仁慈”。作者充分地展示了昆虫独有的智慧,赞扬了它们的坚韧、乐于 付出等美好品质,并以此来反观人生与社会,从中我们体会到作者对生命、自然的 热爱和敬畏。
名著导读《昆虫记》第1课时精品教案
名著导读《昆虫记》教学方案第1课时【教学目标】1.多角度了解法布尔，体会法布尔的情感。
2.了解科普作品的定义与阅读方法。
3.通过查阅资料、阅读目录及浏览全书内容，梳理本书主要内容。
4.演读圣甲虫片段，品味昆虫生活，感受昆虫的奇妙，感受诗意笔法。
【教学重点】1.通过查阅资料、阅读目录及浏览全书内容，梳理本书主要内容。
2.演读圣甲虫片段，品味昆虫生活，感受昆虫的奇妙，感受诗意笔法。
【教学难点】演读圣甲虫片段，品味昆虫生活，感受昆虫的奇妙，感受诗意笔法。
【教学过程】一、课程导入有这样一位科学家，达尔文称他为“无与伦比的观察家”，雨果称他为“昆虫学的荷马”，罗丹说“这个大科学家像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写。
”罗曼·罗兰称“在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
”鲁迅更赞美他是“‘讲昆虫故事’‘讲昆虫生活’的楷模。
”他究竟是谁呢？他就是著名的昆虫学家法布尔，今天就让我们通过《昆虫记》一起走入他的昆虫世界吧！设计意图：通过各国名人对法布尔的评价引起大家对法布尔及《昆虫记》的兴趣。
二、整体感知1.作者简介让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823——1915），法国著名的昆虫学家、文学家、博物学家。
被世人称为“昆虫界的维吉尔”。
他用水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业做出贡献，曾经获得三项有关茜素的专利权。
主要作品有：《昆虫记》(全十卷)，《自然科学编年史》。
2.创作背景1823年12月，法布尔降生在法国南方一个贫穷的农民家中。
上小学时，他常跑到乡间野外，兜里装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。
法布尔15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师职位。
他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔半生坚持自学，先后取得了大学物理数学学士学位、自然科学学士学位、自然科学博士学位等。
《昆虫记》名著导读ppt课件
作者介绍
【法布尔】(1823—1915)，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家， 被世人尊称为“昆虫界的荷马”。在童年时代他就被乡间的蝴蝶与蝈 蝈等可爱的昆虫所吸引，在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来，在 经过年复一年地对昆虫的研究，他著成了《昆虫记》。
导入情境
同学们又到春夏交接之际，此刻万物繁茂，近期学校准备举办一 个科普展，并邀请全校师生参展，经过学校的讨论，决定推选我们班 来筹划此次活动，这次活动有三个环节需要我们共同设计，相信大家 定能出色的完成任务。
2、在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期的昆虫是（ A ） A．蝉 B．石蚕 C．蛐蛐 D．花金龟
3、《昆虫记》为读者呈现了“各有千秋”的昆虫，以下昆虫中善于利用“心理战术”制
服敌人的是（ B ）
A．杨柳天牛 B．螳螂 C．小麻雀
D．切叶蜂
4、关于《昆虫记》内容的表述，不正确的一项是（ C ） A．蝉要在地下潜伏四年才能钻出地面，在阳光下却只歌唱五个星期便死去。 B．黄蜂的幼蜂，无论是在睡觉还是在饮食，都是脑袋朝下的，即倒挂着的。 C．西班牙犀头最显著的地方是陡斜的胸部和伸出头部的独角，性格很活泼。 D．蟋蟀常常慎重地选择住宅，自己挖掘，不仅排水优良，且有温暖的阳光。
生2：运用比喻的修辞，将螳螂的双翼比作平行的船帆立着和竖起的阔大鸡冠。生动形象地 写出了螳螂捕食前的气势，表明螳螂欲在气势上压倒对手，也体现出作者观察之细微。
《昆虫记》公开课知识讲稿
第十二章 本能的无知 第十三章 登上万杜山 第十四章 迁徙者 第十五章 砂泥蜂 第十六章 泥蜂 第十七章 捕捉双翅目昆虫 第十八章 寄生虫·茧 第十九章 回窝 第二十章 石蜂 第二十一章 实验 第二十二章 换窝
《昆虫记》中描写的蜜蜂就有11种之 多，其实这些蜜蜂都是大同小异的， 如果让我们来区分肯定会一头雾水， 一起来看看法布尔是怎样区分他们， 描写它们的。
共读一本书：《昆虫记》 ——课外阅读交流展示
• 我所知道的法布尔：—— ——————————— ——————————— ——————————— ——————————— ———。
条纹蛛
红蚂蚁
孔雀蛾
蟹蛛
螳 看，这段文字是我从《昆虫记》里摘录来的，螂
你能根据这段描写，猜出这是一种什么昆虫吗？
舍腰蜂
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部 分非常瘦小，但后部却是非常肥大的， 而这两个部分之间是由一根长线连接 起来的。
赤 条 蜂
赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细 细的腰，腹部分成两节，上面小，下 面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的 红色腰带。
我们为什么一读他的描写，就能区 分清楚了呢？
因为他观察细致，抓住蜜蜂与众 不同的外形特点，对其进行细致 描写。
无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没 有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居 在蚯蚓的地道里。 金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看， 来了两只可爱的小蜜蜂，你能根据法布尔的介绍分别说说 他们的名字吗?
好书推地想介绍给你的小伙伴或者其 他班级的同学读了，那么，请你说 说你的推荐理由。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但 后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长 线连接起来的。
统编版语文八年级上册 第五单元《昆虫记》名著阅读 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第五单元《昆虫记》名著阅读公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》名著阅读教学设计【教学目标】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
3.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
4. 让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真"精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学重点】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
【教学难点】1.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
2.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学准备】1.学生提前查阅相关资料。
2.教师准备PPT、任务卡、昆虫标本（或其他奖励）。
【教学过程】一、了解作者，翻开“昆虫的史诗"。
1.一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹；一个人一生专为“虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。
请大家根据自己课前查阅的资料，谈谈法布尔和他的《昆虫记》。
2.同学们已经对法布尔而《昆虫记》有了初步的认识，接下来，我们就一起翻开这部“昆虫的史诗"，去看看我们熟悉的昆虫不为人知的另一面。
二、小组合作，走进昆虫的世界。
1.将学生分为六个小组，由每组的组长上台点击PPT中任意礼盒图片，抽取“盲盒”。
每个“盲盒"中各有一种昆虫的图片及相应的任务。
部编版初中语文昆虫记名著导读微课公开课PPT课件
在关押雌性条纹蝶的钟形罩里外，放着分别装着樟脑、宽叶 薰衣草精油、石油、臭鸡蛋味的硫化物等东西的十几个小碟 子，观察雄性条纹蝶是否会迷失方向。
观察结果
被剪去触角的雄性蝶一去不复返， 实验的不可控因素比较多，故无法 判断触角的作用。
各种人为的气味都没有让小条纹蝶迷失方向。后来才发现召 唤雄性小条纹蝶的真正原因：靠雌性条纹蝶身上发出的特殊 气味。同时也明确上一章中大孔雀蝶也是靠嗅觉获取信息的 结论。
2.研究昆虫某一方面问题的比较阅读——同一昆虫，同一问 题，多次实验求证，领悟坚持不懈的科学探索精神。
我曾经在红蚂蚁远征的路上用小石子设置过路标，那条路大约有二十多米。两天后我突然 发现，“亚马逊人”（红蚂蚁）正沿着一颗又一颗石子路标，走在同一条路上去远征。……两 次远征隔了几天，难道我们还能说红蚂蚁走过的路上留有原先散发出的气味吗？没有人敢这么 说，所以为“亚马逊人”指路的肯定是视觉，外加对地点的记忆力。这记忆力很强，甚至可以 把对路途的印象保留到第二天乃至更久……可以指引蚂蚁队伍穿过各式各样的地面，不偏不差 地走前一天走过的路线。（法布尔进行了第三次的实验。他通过改变路途的景观，证明红蚂蚁 能够按原路返回靠的是视觉和准确的记忆力。）
比较常见的，最普通的蜘蛛；哺育 后代时会放弃自己原来的住所。产 卵后它的进食胃口很大。
蜘蛛屋内一尘不染，而屋 外却垃圾遍地，吃剩的昆 虫尸体被嵌到蛛丝袋上。 喜昼伏夜出。
吐丝；毒性很强，能毒死 麻 雀 ， 毒 死 鼹 鼠 ； 会 蜕 皮 ；吐丝编织卵袋 同类会角斗
吐丝织网，蛛网的绳索交织，像迷 宫。
如果蚂蚁走过的路上真的有丁酸的气味……那么就让我们看看，用另一种我们嗅得出来的、 强烈的多的气味来盖住它，情况会怎样。我等来了蚂蚁的第三次触动。在它们走过的路上，我用 刚从花坛里摘下来的几把薄荷擦了擦地面，然后把薄荷叶盖在稍远处的路上。归来的蚂蚁经过被 擦过的区域时，似乎一点都不担心，在盖着叶子地方，它们犹豫了一下，然后还是走了过去。经 过这两次实验：一次是激流冲洗路面，另一次是薄荷掩盖气味，我认为再也不能把嗅觉说成是指 引蚂蚁沿出发时的路线回窝的原因了。其他实验能让我们弄清楚真正的原因。（法布尔进行第二 次实验。他通过二次实验，否定了嗅觉是指引蚂蚁沿出发路线回窝的原因，开始从其他角度继续 探索蚂蚁认路的奥秘，可见作者追求科学真相的执着。）
2023-2024年秋统编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计名著导读：《昆虫记》【教学目标】1.学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容，并感受到作者对昆虫的爱，对微小生命的爱。
2.体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、以及拟人化的写作手法。
3.感悟法布尔热爱自然、尊重生命、追求真理、探求真相的人文精神。
【教学重点】理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。
【教学难点】体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣【课时安排】2课时【教学流程】一、创设情景，导入新课同学们，老师今天给大家带来了三位新朋友，想知道它们是谁吗？（依次屏显蝉、大孔雀蝶、萤火虫的名片，并解说）首先登场的是蝉，它是有名的旷工，天生的歌唱家，最擅长表演金蝉脱壳呢！下面这位呢，大孔雀蝶，欧洲最大的蝴蝶，美丽迷人，是无与伦比的禁食者。
这一位大家不陌生，萤火虫，法语俗称“发光的蠕虫"，看似天真温顺，实则是一种食肉动物。
同学们，这三位新朋友都来自迷人的昆虫世界。
今天就让它们作导游，带着我们乘坐“昆虫号”列车去昆虫世界旅行吧！二、任务导学，研读文本任务一：检查预习，明确读书方法检查学生预习情况，再结合书上122页的科普作品的“读书方法指导"，明确科普作品的特点和阅读方法。
课件显示科普作品特点和阅读方法，加深同学们的理解。
任务二：给昆虫做分类《昆虫记》中介绍的昆虫种类繁多，容量巨大。
同时，作者又对每种昆虫的研究过程、观察结果进行了细致深刻的记述，可谓包罗万象。
请你通读全书，同桌中间合作完成任务：给书中的昆虫做分类。
学生作品展示：按照昆虫技能分类建筑师：蝉、隧蜂空气净化师：圣甲虫、食粪虫、粪金龟捕猎高手：螳螂、萤火虫歌唱家：蝉、绿蝈蝈、蟋蟀导航家：大孔雀蝶、小阔条纹蝶育儿专家：象态橡栗象、郎格多克蝎......任务三：“我最爱的昆虫”展示请从书中选择你最喜欢的一种昆虫，精读相关篇目。
部编版八年级语文上册课件 名著导读 《昆虫记》 1
• 他们软极了，支撑不了自身重量， 耷拉在头朝下的身子两侧。翅膀末端无 所依靠，本该冲着后部，但现在却冲着 倒挂的蝗虫的头部。蝗虫本来飞行器官 那副惨样如同原本肉乎乎的四片小叶子 被暴风雨打得破败不堪的模样。
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• 蝉的大名应归功于儿童，是他们在 最初学着背诵时，磕磕巴巴的说出了蝉 的遭遇。严冬来临时，蝉将永远挨冻受 饿，尽管冬天已不在有蝉了；蝉将永远 乞讨几颗麦粒，尽管它那娇嫩的吸管根 本就吸不进这种食物；蝉还将讨要苍蝇 和蚯蚓，尽管他从来不吃他们。
பைடு நூலகம்
• 螳螂以这种奇态一动不动地待着， 目光死死的盯住大蝗虫，对方移动， 他的脑袋也跟着稍稍转动。这种架势 的目的是显而易见的：螳螂是想震慑、 吓瘫强壮的猎物，如果后者没被吓破 了胆的话，后果将不堪设想
名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教案公开课一等奖创新教学设计
名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教案公开课一等奖创新教学设计为虫正名——导读《昆虫记》科普作品阅读（部编版）（教学设计）八上第五单元导读（语文书p97）阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。
说明重要纪念性建筑的文章，又可以引导我们了解波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。
而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
教学目标为了实现在八上第五单元利用法布尔的《昆虫记》教学，达到科学素养与人文素养的融合学习，自主整合成独创的大单元教学：八上第五单元只选了关于动物的文章一篇《蝉》，编者的主要目标在于说明文这种文体的把握，即抓住说明事物的特征。
我的目的重在单元导读中的激发科学探索兴趣，探索大自然的奥秘。
我整合的文章有：七年级《动物笑谈》；八年级第五单元的《蝉》；《昆虫记》里面导读《松毛虫》。
课外拓展阅读《螳螂》《蟋蟀》跨学科融合八年级《生物》书上的先天性学习，探索昆虫本能的秘密，读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣。
教学重点读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣。
（语文书p131）教学难点读懂法布尔《昆虫记》这部书的理趣与情趣，激发探索大自然秘密的兴趣。
板书设计教学过程设计导入（一）生活中的昆虫1.亲爱的少年们，实践出真知。
你们已开始阅读《昆虫记》，现在来认一认生活中的这些昆虫，用图片展示：蜣螂，螳螂，孔雀蝉，萤火虫，蟋蟀（PPT展示）2.生活中你见到昆虫会有怎样的表现呢？喜欢虫的请举手；讨厌虫的请举手；谈虫色变，避之犹恐不及的同学请举手。
现在请两位恐惧昆虫的同学演示一下：希望演示的时候有形有声。
（学生演示）（二）文学上的昆虫3.正因为如此。
文学中用虫来称呼某些人，大都含贬义。
请在屏幕上连线，看看文学上面的虫对应什么人：可怜虫——可怜之人应声虫——胸无主张，随声附和的人老雕虫——长年累月写作诗文之人瞌睡虫——贪睡的人跟屁虫——老跟在别人后面的人新授（三）法布尔眼里的昆虫虫子真的是那么可怖可厌吗？现在请看看在法布尔的眼中，《昆虫记》是什么样的角色？当然，《昆虫记》一书，“虫"才是书中的男一号，女一号，所以老师为你们选择《昆虫记》中的《松毛虫》的第一节“毛虫队”，快速阅读，标准是每分钟400字。
名著导读 《昆虫记》科普作品的阅读 公开课一等奖创新教学设计
名著导读《昆虫记》科普作品的阅读公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》教学设计教材分析《昆虫记》作为一部科普作品，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗"。
八年级学生经过一年的初中学习，已经具备了一定的阅读基础。
在之前的阅读实践中，学生主要接触的是散文、诗歌等文学文本，对说明文这类实用性文本的阅读量稍显不足，尤其是对科普名著的阅读更是有限。
对于《昆虫记》，学过选文《蝉》，对《昆虫记》的感受和理解较为零散，对其整体性的认识欠缺，因此，我从科学性与文学性，让学生对这本名著有整体的认知和提升。
教学目标1. 通过画思维导图，掌握昆虫的习性，体会作品的科学性。
2. 通过多种手法，体会作品的文学性，提升写作技巧。
3. 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
教学重难点通过画思维导图，掌握昆虫的习性，体会作品的科学性；理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
教学过程一、导入：《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉，今天我们走进《昆虫记》看看它的科学性与文学性分别体现在哪里。
二、任务一：画昆虫，体会《昆虫记》科学性上节课老师让大家为喜欢的昆虫画思维导图，这节课我们进行展示。
三、任务二：话昆虫，体会《昆虫记》的文学性通过同学们的分享，我们掌握了法布尔笔下昆虫的别号、外形和生活习性，我们仿佛进入了一段别样、惊叹不已的发现之旅，大大丰富了我们的科学知识。
罗斯丹这样评价法布尔：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。
"接下来我们就来探究《昆虫记》的文学性。
（小组讨论分享，老师总结）示例一：运用比喻手法体现《昆虫记》的文学性第一小组同学梳理目录，发现昆虫的昵称很独特，比如：螳螂——美丽的“杀手”蝉——森林歌唱家蟋蟀——田园中的提琴家孔雀蝶——大自然的舞姬狼蛛——天才的纺织家蜣螂——清道夫、清洁工我们发现法布尔运用比喻的手法，根据它们各自的特点，将它们比喻成各种人类，生动形象，有趣味，体现《昆虫记》的文学性。
部编版初中语文昆虫记名著导读公开课PPT课件
虫子的出没场所、实验研究方法
经常出没场所：山脚下的草场上，在羊群曾经走过的地方，微微隆起的土堆。 寻找发现该虫的方法： 选择五月将近的时候，要尽量起个大早，在人的足迹 打扰之前。
如何发现其神奇技能：制造一个临时的观察处所，有适合圣甲虫居住的生态环 境。使它们安居下来所需要的是一个铁丝的罩子，沙土的床，以及食物的供给 。仔细观察其后足，挖土和搓小球时最有用。
为昆虫代言：《自述集》
你们好！我是象态橡栗象，知道我为什么叫这个
名字吗？因为我有一个长长的怪鼻子，而且，我喜欢 吃橡栗、榛子等坚果，尤其是绿橡树的果实。你可别 嘲笑我的滑稽长相，那根棕红色的、笔直的长鼻子可 是大有用途的。当我要生小宝宝的时候，我会精心选 择一只青橡栗，用长鼻子在上面钻出一条长长的坑道 ——从橡栗的顶端钻到橡栗与树枝连接的底端，我的 宝宝会安安稳稳地睡在底端，那里有适合它们的食物 ——是我钻探坑道时弄出来的絮状物，被橡树叶柄渗 出的汁液润湿之后，我的宝宝会非常喜欢吃。等它有 了足够的力气，就可以把这个专属于它的橡栗粮仓吃 光，然后爬出壳，开始它的新生活了！
敏捷
最“敬业”的虫——隧蜂门卫
酷虫特技：隧蜂用自己的大脑袋在宅子的前厅上面形成一道无法逾越的障 碍。如果宅子里有谁要进来或出去，它就拉动绳子，也就是说，它就退至通 道的一处较宽、可以容下两只隧蜂的地方。对方通过后，它便立即回到洞口 ，用脑袋把口堵住。它一动不动，用目光搜索着，只有在抓捕那些不知趣的 家伙时它才离开自己的岗位。
你们了解到一个怎样的法布尔呢？ 对你阅读《昆虫记》又有什么帮助呢？
观察、研究 介绍详细 充满对昆虫的热爱
（二）借助前言、后记或附录中有关作品的介绍，了解全 书的大致内容。
第五单元 名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计
第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计昆虫的“花样称呼"探秘——《昆虫记》名著导读设计亮点1、巧借《昆虫记》书中法布尔对众多昆虫的称呼，串起学生对昆虫的了解和对法布尔科学研究精神的体验，从而提升学生的阅读兴趣，促进学生的深度阅读。
2、以《昆虫记》中的拟人化称呼为切入点，读写链接，促进学生美化语言表达的技能提升教学目标1、阅读指定文段，找出不同昆虫的称呼，探究法布尔这样称呼的原因2、以称呼为切入点，探究法布尔对昆虫的满腔深情和其研究精神3、以《昆虫记》中的拟人化称呼为切入点，链接写作教学重难点1、阅读指定文段，找出不同昆虫的称呼，说说为什么法布尔这样称呼2、以称呼为切入点，探究法布尔对昆虫的满腔深情和其研究精神【阅读版本】陈筱卿（译）时代文艺出版社2017年9月1日出版【课前预习】精读《大孔雀蛾》《萤火虫》《米诺多蒂菲》《隧蜂》《意大利蟋蟀》《田野地头的蟋蟀》并圈画出其中关于昆虫的各种称呼。
教学过程一、“昆虫个人空间”优秀作业展示介绍导入——“温故出新"由一男一女两位同学分别介绍“昆虫个人空间”周末作业，结合该作业上的称呼引入本课——《昆虫记》“花样称呼"探秘。
二、赏称呼，发现这些称呼的特点1. 出示部分称呼，总结称呼的第一个特点：都运用了拟人的手法【屏显】辩称呼“完美的捕食者”——螳螂“昆虫界的歌唱家"——蝉、蟋蟀“昆虫界的素食主义者”——蝉“强盗、恶徒"——小飞蝇、蚂蚁2、思考：这些称呼有什么特点？【屏显】“钻探者”——铜赤色短尾小蜂，因为它善用锋利的针钻探其他蜂的虫茧，来产卵、安家“高明的杀手"——节腹泥峰，它和螳螂一样，也具有高超的麻醉术“树莓桩的居民”——三齿壁蜂，因为树莓桩是它们世世代代的安居所小结：特点一：都运用了拟人的手法，生动有趣地介绍了昆虫的某个特性3、由课文中的《蝉》片段切入，对比《大孔雀蛾》选文的原文和改文，并对萤火虫、螳螂的片段赏读后得出称呼的第二个特点：都体现了该昆虫的某种突出特点。
《名著导读《昆虫记》科普作品的阅读》原创课件 2021年公开课获奖课件
作者以详尽的阐释和独到的分析，细致地讲述了 以DDT为代表的杀虫剂的广泛使用，给人们的生 存环境所造成的难以逆转的危害——人类想控制 自然却使生态破坏殆尽，也在不知不觉间累积毒 素于自身甚至遗祸子孙。
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卞毓麟《星星离我们有多远》
【作者简介】 卞毓麟，在中国科学院北京天文台（今国家
天文台）从事科研30余年，其科普作品屡获国家 级、省部级奖。
【主要内容】
这是一套科学童话、科学小品、科幻故事精品 丛书。作品以生动的文学语言，巧妙的艺术构思， 栩栩如生的拟人形象，向广大少年儿童普及了基础 科学知识和新科学技术知识。本书讲了星星和星座 的知识，教我们认识了许多星星，如爱神星、水星、 金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等；讲 了银河系中的星团有上百万颗星星；讲了科学家用 光年来计量天体距离等。
【实战演练】
1.《星星离我们有多远》是科普作家_卞__毓__麟_ 创作的科普著作。全书包含“序曲”“尾声”共 _十_一__篇。
2.国际上统一地将整个天空划分成大小不等 的__8_8_个区域，每个区域便是一个星座，它们犹 如地球上大大小小的许多国家。每个星座中都有 许多星星，恰似一个国家中有许多城市和村镇一 般。牛郎星是“_天__鹰__座___”中最亮的星星，按国 际统一称呼，它就叫“天鹰a”。
名著导读 《昆虫记》 科普作品的阅读
状元成才路 状元成才路
状元成才路
题目解说
《昆虫记》也叫作《昆虫物语》《昆虫 学札记》《昆虫世界》《昆虫的故事》，英
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活动二： “产妇的自述”
人了把法 的神平布
它我们用输卵管的尖端，迟疑地在摸
索着，想尽量地把卵排在卵堆的最深处。
词圣时尔 汇、人巧 ，庄们妙
当红眼产妇神情严我肃地生产时，有不少蚂 对 严 厌 的
蚁正在它的周围忙着打劫我，许多蚂蚁在离
开时，嘴里都叼着一只蝇卵。这些胆大包 天的抢掠者竟然爬到输卵管下面去抢掠。
昆虫们不为人知的秘密
1.蝉和蚂蚁，谁懒惰？谁 勤快？ 2.萤火虫吃什么？怎么吃？ 3.绿蝇是怎么消化动物尸 体的？ 4.屎壳郎滚粪球有什么意 义？
三、有趣的昆虫写法
活动二：
用“《动物世界》解说员”的语气朗读产房外 的场面。
等待者十分焦急，一次次地飞到洞口去张 望，看看产房里的情况，是否已经产下了小宝 宝。产房里的产妇终于出来了，停在死鼹鼠身 上歇息，等着下一轮再进入产房继续产 卵。……
一、昆虫专家
他用一生的光阴来 观察、研究"虫子"；他为" 虫子"写出十卷大部头的书； 这些书被翻译成50多种文字， 一版再版，直到百年之后还 会在读书界一次又一次引起 轰动，这不能不说是奇迹。
法布尔 《昆虫记》
二、奇妙的昆虫王国
学习活任动务一：： 1.阅读时间： 5分钟 2.借助目录、使 用跳读法 3.用原文或自己 的话蝉萤回和火答粪蚂绿虫金Hale Waihona Puke 蝇龟昆虫和我们表述
法布尔作为一个文学家，他把昆虫从人的 视角表达出来——拟人，让我们不再把昆虫当 成与自己无关的虫类，搭建起读者和昆虫平等 的桥梁。
生命的赞歌~
四、读书规划
阅读整本《昆虫记》
“松毛虫列队游行，沿着树干而下，吐出一条丝路，天黑 时好顺着丝路回家——究竟是谁教会了他们这种本领？”
大孔雀蝶这位新娘一出世，远在二十里外的情人会在黑夜 里穿过重重阻碍来求婚——又是谁给他们传递的消息？…
绿的恶运 蝇产的用 的妇绿了 动；头拟
产妇并不予以理睬，任由它们去胡作非为，
大概它心里有数，自己肚子里有的我是卵，
作而苍人 和且蝇的
抢走那么一点算不了什么，无伤大雅，何 心 还 ， 修
必我大动肝火。
理用比辞 进了作手
行一人法
描些，，
活动三：小组——寻找拟人手法
写描变不 。写成仅
法布尔和昆虫 观察
法布尔作为一个科学家，他不把自己当做 与虫子无关的人族，而是把自己变成虫子—— 拟虫，从虫的视角观察虫子，搭建起作家和昆 虫平等的桥梁。
“昆虫王国”G20峰会
1、抢答：昆虫知识大比拼； 2、写一份“昆虫的自述”，代表那类昆虫上台演讲； 3、给法布尔写颁奖词（《法国儿童文学史论》P119125）；
谢谢大家~