作业表单4说课稿
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作业4表单[1]
![作业4表单[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e1575c5eb14e852459fb570a.png)
三、设计理念
1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。
二、说教法、学法
我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
C.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。
3、组织自学，理解诗意
(1)在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)
(2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采)
最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗?
板书设计：
题西林壁
横(岭) 侧(峰)
远近高低(实写)
(不同)
只缘身在此山中 明理
五、说远程教育设施与资源应用
在刚才以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资源——(庐山的风光片及盲人摸象之图)攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能力在远程教育资源与教学的整合过程中得到了有效的锻炼彩说课
1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。
二、说教法、学法
我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
C.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。
3、组织自学，理解诗意
(1)在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)
(2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采)
最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗?
板书设计：
题西林壁
横(岭) 侧(峰)
远近高低(实写)
(不同)
只缘身在此山中 明理
五、说远程教育设施与资源应用
在刚才以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资源——(庐山的风光片及盲人摸象之图)攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能力在远程教育资源与教学的整合过程中得到了有效的锻炼彩说课
作业4表单
六、教学反思
在教学过程中，我力求做到“自学、精讲、训练、反馈”，所以，将大量的时间留给学生，在充分自学的基础上，再进行小组合作探究，然后全班展示交流，教师相机精讲点拨。但在具体的教学中，由于展示时间不好控制，故略显仓促。
四、说教法
这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、探究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
（三）联系生活，爱的延伸
在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
作业的布置我重在升华学生的情感，培养学生的习作能力。四个作业中任选一个我是想体现作业多元性、分层性，让学生选择自己感兴趣的内容来写。
作业4-表单
“精彩绽放”——精彩课堂”班级
呼和浩特市小语3班
任职学校
托克托县双河镇第五小学
姓名
王兰俊
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
读是感情的基础，读也是感悟的升华。教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：这篇课文情意深厚，所以我注意启发学生通过朗读设身处地体会人物的心情，在朗读过程中做适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度悲伤，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半句语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情。后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半句语气要亲切、柔和，后半句要语重心长而又不失坚定。但是卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，这些语句要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。
在教学过程中，我力求做到“自学、精讲、训练、反馈”，所以，将大量的时间留给学生，在充分自学的基础上，再进行小组合作探究，然后全班展示交流，教师相机精讲点拨。但在具体的教学中，由于展示时间不好控制，故略显仓促。
四、说教法
这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、探究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
（三）联系生活，爱的延伸
在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
作业的布置我重在升华学生的情感，培养学生的习作能力。四个作业中任选一个我是想体现作业多元性、分层性，让学生选择自己感兴趣的内容来写。
作业4-表单
“精彩绽放”——精彩课堂”班级
呼和浩特市小语3班
任职学校
托克托县双河镇第五小学
姓名
王兰俊
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
读是感情的基础，读也是感悟的升华。教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：这篇课文情意深厚，所以我注意启发学生通过朗读设身处地体会人物的心情，在朗读过程中做适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度悲伤，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半句语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情。后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半句语气要亲切、柔和，后半句要语重心长而又不失坚定。但是卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，这些语句要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。
作业表单4
⑵课前增加了复习，通过实物、图片投影复习回顾上节课时所学内容，可操作性强，趣味性高，有利于自然地引入新课的学习。
⑶阅读部分增加阅读技巧的指导，能满足学生获取学习策略与技巧的愿望。
通过本节课教材的处理，能使教学环节节奏紧凑，环环相扣，从而增大了信息输入量，充分利用课堂45分钟，极大提高了教学效果。
二．学情分析
“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个环节。只有在了解学生的心理特点和实际能力水平，仔细研究和分析教材之后因材施教，才能把“教”与“学”有机结合，达到良好的教学效果。依据高中一年级学生的心理特点以及现有的知识水平，结合以上对本课教材的分析，本课时部分教学内容调整如下：
⑴Pre-reading部分第一个问题太简单，看文章即懂，不值得讨论；而第二个问题与Comprehending, Section 2的第二个问题类似，不必重复，因而删去此部分。
⑷文化意识：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
四.教学重、难点分析
教学重点：1、鼓励学生谈论所知道的讲英语国家和国际组织机构。
2、帮助学生理解全文。
教学难点：阅读过程中能根据文字表达的意思对其深层次的含义做出正确合理的推断。
五．教法分析
1、任务型语言教学法
任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。
4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。
⑶阅读部分增加阅读技巧的指导，能满足学生获取学习策略与技巧的愿望。
通过本节课教材的处理，能使教学环节节奏紧凑，环环相扣，从而增大了信息输入量，充分利用课堂45分钟，极大提高了教学效果。
二．学情分析
“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个环节。只有在了解学生的心理特点和实际能力水平，仔细研究和分析教材之后因材施教，才能把“教”与“学”有机结合，达到良好的教学效果。依据高中一年级学生的心理特点以及现有的知识水平，结合以上对本课教材的分析，本课时部分教学内容调整如下：
⑴Pre-reading部分第一个问题太简单，看文章即懂，不值得讨论；而第二个问题与Comprehending, Section 2的第二个问题类似，不必重复，因而删去此部分。
⑷文化意识：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
四.教学重、难点分析
教学重点：1、鼓励学生谈论所知道的讲英语国家和国际组织机构。
2、帮助学生理解全文。
教学难点：阅读过程中能根据文字表达的意思对其深层次的含义做出正确合理的推断。
五．教法分析
1、任务型语言教学法
任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。
4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。
作业4-表单-【教学技能班级】第四模块第2个作业
活必需的物质和能量，这种营养方式称为腐生。枯草杆菌、乳酸菌、
霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。 腐生性微生物是生态系统的分解者，
对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，
并从这些生物体获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为寄
生。炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。人的头癣、灰指甲、脚
你认为可能的原因是什么？
2．全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布
状况有哪些新的认识？
问题 5：微生物如何获得营养？
微生物代谢类型多，代谢强度高。微生物个体小，其体表面积与
体积的比值大， 能够迅速地与周围环境进行物质和能量的交体和粪便等中的有机物， 获得生
物。
问题 2：微生物生活在怎样的环境中？
微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至 10000M的高空，
深至 11000M的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的
各种营养物质， 是微生物的主要活动场所。 动植物体表和体内的各种
条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们
在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。
合成蛋白质约 5000KG。
小结：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度， 使得它们成为生
物圈的重要组成成分， 尤其微生物作为生物圈中的分解者， 是其他生
物不可替代的。
七、练习：
一；微生物的种类
1、单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等
2、多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等 3、无细胸结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等 二、微生物的生活方式
三．微生物的特点
癣等都是由真菌备注
寄生引起的。所有病毒都不能独立生活，分别寄生在植物、动物或细
作业4“精彩绽放”—精彩说课
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．
作业4-表单
“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课
省市县名称
鸡西市
网络班级
鸡西市初中物理班
任职学校
鸡东县永和中学
姓名
侯连义
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业3本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；
经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；
专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或பைடு நூலகம்课的文字、录音或录像均可）
作业内容
初中物理温度计说课稿
教学目标
知识目标
1．知道温度表示物体的冷热程度．
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．
情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．
作业4-表单
“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课
省市县名称
鸡西市
网络班级
鸡西市初中物理班
任职学校
鸡东县永和中学
姓名
侯连义
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业3本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；
经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；
专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或பைடு நூலகம்课的文字、录音或录像均可）
作业内容
初中物理温度计说课稿
教学目标
知识目标
1．知道温度表示物体的冷热程度．
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．
能力目标
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．
情感目标
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．
教学建议
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．
苏教版四下表格式教案习作4
教学目标：
1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2.引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
教学重点、难点：
重点：学会有详有略的写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。
难点：引导学生留心观察身边事,做个有心人。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
教学准备：按要求预习课文
板书设计：
习作4
观点鲜明
有详有略
内容具体
授课时间：2012年4月1日
本课题课时数： 2 本教时为第2教时备课日期 3 月15 日
教学目标：
1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2.引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
教学重点、难点：
重点：学会有详有略的写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。
难点：引导学生留心观察身边事,做个有心人。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
板书设计：
习作4 记叙一次讨论会
谈出观点内容具体有详有略标点正确
授课时间：2012年4。
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4. Listen to the recording.听读录音。学生要努力学习录音中的语音语调，模仿正确。并且把课文读熟，掌握知识要牢固，为进一步的拓展创新打下良好的基础。
Step 4.巩固操练。
1.教师在课件上展示对话中角色安排，引导学生小组合作来编排，能够使学生较好的完成本课所学内容。
2.学生操练本课对话。在这里学生要进行小组合作，让他们互相帮助。能力较强的组可根据课文进行拓展创新，其他组可根据实际情况进行会话，语言知识和语言技能都会有所提高。并且教师在黑板上画计分，增强同学们之间的团队合作精神，积极进取。
角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；经验积Biblioteka 期教师：提交一份自己的上课实录并说课；
专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）
作业内容
四年级英语上册
第四单元 When do you have classes?
第一课时说课稿
说教材
我说课的内容是新版小学英语四年级四年级英语上册 第四单元 When do you have classes?第一课时说课稿。本课是记者访谈的主题，围绕英语课上做什么，展示学生在英语课中各种各样的活动是功能型、交际型的训练课。为此，我借助“任务型”教学法，“情境”教学法，运用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱、等一系列的教学活动融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立学习自信心，发展自主学习的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
二、语言技能目标：
1、根据图片和情境说出单词和句子。
2、能够拼读单词。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，拓展创新。
三、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、唱英语歌曲，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，自主创新。使学生能积极向上，持续发展。
--He/She does…
要解决本课的重难点关键就是句型、词组的理解与运用。为此，我通过创设情境，分配给学生任务的教学方法，设计课件，围绕教材，强化感知、拓展创新等完成本课的重难点。
第三项说教法和学法：
在本课中，我采用的是情境教学法和任务型教学法。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，我设计贴近学生生活实际
第五项：教学过程
Step1 Warm-up课前热身。
1.唱〈PE and art> chant。Chant的使用使学生在欢快的韵律中，感知今天所要学的内容，复习巩固，并培养良好的学习情绪，进入英语学习氛围。
2. Free talk.小组对话。学生自编自演所学过的内容，能够培养其自主学习和创新能力。把学生分成男女同学各两个大组，因为本单元为有关科目活动的各种表达法，因此用“真棒”图片来奖励给学生，激励他们积极参与，做优秀的学生。
说目标
第一项：结合新课程标准提出的基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
一、语言知识目标：
1、使学生掌握句型：：1.能听懂、 会说 、会读 、会写词汇: get up, have class, have lunch, play games, watch TV, go to bed.
2.学习句型：What do you do in English？All kinds of activities,再此让学生来回答课件中所提出的问题，并进行操练。
3. Play the game to learn the sentences学生来猜出他们在课上所有的活动，展示学生自己在课上的照片。学习We listen and do . We speak and sing. We play and act. We do everything in English.调动学生积极性，引起学生情感上的共鸣。
Step 2. Presentation。新课导入。
1. Learn the words.在课件上设置情景party,引导学生What do they do?,激发学生好奇心，然后展示所学内容listen and do, speak and sing , play and act.等动画图片，逐词学习，给学生以新鲜的感受，加深印象，并引入句型，All kinds of activities.
第二项结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、句型问答：When do you have classes?
能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型：
1.—When do you + 动词短语？
---I…
2.—Do you + 动词短语？
--Yes, we do.
3. When does your father/mother + 动词短语？
的教学活动，会话学习等，引起学生的共鸣。让学生在完成任务的同时，激发他们成功的愿望和学习的自信心，使学生之间的小组合作和师生互动贯穿整个学习课程。在这个过程中，来自多方面鼓励性的评价会更能激励他们，从而促进学生自主发展，自我提高，培养学生语言运用能力。
第四项：教具的使用
在本课中，我运用了多媒体课件，自制的鼓励图片，录音等。这些教具的使用，为学生提供了培养语言交际能力的空间，促使他们积极参与到教学活动中来。
Step 5. Let’s make a survey.
学生在此项活动中，可以自由采访，然后进行汇报，并由学生自己来进行鼠标操作，调动学生积极性，培养学生自主学习的能力
模块四、专业能力与实践作业表单4
“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课
省市县名称
甘肃省定西市安定区金星小学
网络班级
小英7班
任职学校
安定区金星小学
姓名
周晓丽
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
教学重点：能灵活运用上述词汇。
教学难点：能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型：
1.—When do you + 动词短语？
---I…
2.—Do you + 动词短语？
--Yes, we do.
3. When does your father/mother + 动词短语？
--He/She does…
Step 4.巩固操练。
1.教师在课件上展示对话中角色安排，引导学生小组合作来编排，能够使学生较好的完成本课所学内容。
2.学生操练本课对话。在这里学生要进行小组合作，让他们互相帮助。能力较强的组可根据课文进行拓展创新，其他组可根据实际情况进行会话，语言知识和语言技能都会有所提高。并且教师在黑板上画计分，增强同学们之间的团队合作精神，积极进取。
角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；经验积Biblioteka 期教师：提交一份自己的上课实录并说课；
专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）
作业内容
四年级英语上册
第四单元 When do you have classes?
第一课时说课稿
说教材
我说课的内容是新版小学英语四年级四年级英语上册 第四单元 When do you have classes?第一课时说课稿。本课是记者访谈的主题，围绕英语课上做什么，展示学生在英语课中各种各样的活动是功能型、交际型的训练课。为此，我借助“任务型”教学法，“情境”教学法，运用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱、等一系列的教学活动融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立学习自信心，发展自主学习的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
二、语言技能目标：
1、根据图片和情境说出单词和句子。
2、能够拼读单词。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，拓展创新。
三、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、唱英语歌曲，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，自主创新。使学生能积极向上，持续发展。
--He/She does…
要解决本课的重难点关键就是句型、词组的理解与运用。为此，我通过创设情境，分配给学生任务的教学方法，设计课件，围绕教材，强化感知、拓展创新等完成本课的重难点。
第三项说教法和学法：
在本课中，我采用的是情境教学法和任务型教学法。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，我设计贴近学生生活实际
第五项：教学过程
Step1 Warm-up课前热身。
1.唱〈PE and art> chant。Chant的使用使学生在欢快的韵律中，感知今天所要学的内容，复习巩固，并培养良好的学习情绪，进入英语学习氛围。
2. Free talk.小组对话。学生自编自演所学过的内容，能够培养其自主学习和创新能力。把学生分成男女同学各两个大组，因为本单元为有关科目活动的各种表达法，因此用“真棒”图片来奖励给学生，激励他们积极参与，做优秀的学生。
说目标
第一项：结合新课程标准提出的基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
一、语言知识目标：
1、使学生掌握句型：：1.能听懂、 会说 、会读 、会写词汇: get up, have class, have lunch, play games, watch TV, go to bed.
2.学习句型：What do you do in English？All kinds of activities,再此让学生来回答课件中所提出的问题，并进行操练。
3. Play the game to learn the sentences学生来猜出他们在课上所有的活动，展示学生自己在课上的照片。学习We listen and do . We speak and sing. We play and act. We do everything in English.调动学生积极性，引起学生情感上的共鸣。
Step 2. Presentation。新课导入。
1. Learn the words.在课件上设置情景party,引导学生What do they do?,激发学生好奇心，然后展示所学内容listen and do, speak and sing , play and act.等动画图片，逐词学习，给学生以新鲜的感受，加深印象，并引入句型，All kinds of activities.
第二项结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、句型问答：When do you have classes?
能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型：
1.—When do you + 动词短语？
---I…
2.—Do you + 动词短语？
--Yes, we do.
3. When does your father/mother + 动词短语？
的教学活动，会话学习等，引起学生的共鸣。让学生在完成任务的同时，激发他们成功的愿望和学习的自信心，使学生之间的小组合作和师生互动贯穿整个学习课程。在这个过程中，来自多方面鼓励性的评价会更能激励他们，从而促进学生自主发展，自我提高，培养学生语言运用能力。
第四项：教具的使用
在本课中，我运用了多媒体课件，自制的鼓励图片，录音等。这些教具的使用，为学生提供了培养语言交际能力的空间，促使他们积极参与到教学活动中来。
Step 5. Let’s make a survey.
学生在此项活动中，可以自由采访，然后进行汇报，并由学生自己来进行鼠标操作，调动学生积极性，培养学生自主学习的能力
模块四、专业能力与实践作业表单4
“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课
省市县名称
甘肃省定西市安定区金星小学
网络班级
小英7班
任职学校
安定区金星小学
姓名
周晓丽
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
教学重点：能灵活运用上述词汇。
教学难点：能听懂、 会说 、会读 、会写下列句型：
1.—When do you + 动词短语？
---I…
2.—Do you + 动词短语？
--Yes, we do.
3. When does your father/mother + 动词短语？
--He/She does…