初中英语学习课程建设案例分析

初中英语课程建设案例分析-英语论文

初中英语课程建设案例分析

文/徐明花

【摘要】关注课程建设、校本课程实施，重视教案质量、学生能力培养，以课程改革创建高效课堂、促进学生全面化、个性化发展。

关键词课程建设；学生主体；课程改革

一、案例背景

每一学生均是教育教案的参与者，其学习情感的激发、维持，学习能动性的发挥，是构建高效课堂的保证。教案模式校本化改革，为学生学习英语创造了一个开放、灵动、和谐的教案环境，刺激学生说英语、用英语，以综合实践活动调动学生学英语的积极性，促进了学生全面化、个性化的发展。下面借助苏教译林版牛津初中英语7BUnit3——Find your way教案案例，提出初中英语课程建设的拙见。

二、案例描述

1.激情导入

课前，让学生做“立正”、“稍息”、“向左转”（go left）、“向右转”（go right）、“仰望”（up）、“俯视”（down）、“指东南”（southeast）等动作，提问地理方位中上下左右分别指的方向（N、S、W、E），以帮助学生回顾复习所学的方位词及动词短语。之后，说“你们对地理方位那么熟悉呀！看样子你们在大自然中不会迷路。那么现在想不想在大自然中借助地图探探宝藏？”，学生异口同声回答“愿意”，“好，开始我们的寻宝活动！”借助多媒体，或在黑板上绘出教材中的方位地图，并将shop,bus

stop,secondary,underground等地点提供给学生，让学生寻找宝藏源（school）。

2.划分小组

将班内40名学生以座次分为4组，先以小组选员轮流作答方式展开比赛，待一轮比赛结束后以举手抢答形式组织第二轮比赛，每一小组答对一次得一分，教师在黑板上列出A、B、C、D四个得分栏，得分最多的小组，将有权获得一张藏宝地图。

3.小组寻宝

先每组选定一组选手，让一个学生带路，另一个学生疑问，深化句子“Follow me，I know the way.”“Are you sure？”“Let us go down here.”“Do not be afraid. Come with me.”“I think we will have to go up again.”的运用。在每组学生都得以训练且熟悉举行后，摘出重点行为词组如go down，go up，go left让每一组学生分析，根据方向north,south,west等确定行走方向。展开抢答比赛，如“寻宝开始！现在你在bus stop位置，走向school！”获得抢答权，并说对路线的小组得分；“寻宝开始！为抢到宝藏，探索从underground到school的最短路径！”

4.整理宝藏

比赛结束后，学生均收获了宝藏，且获胜组赢得了“宝藏图”，此时让学生整理所收集的宝藏。首先，让学生齐读句子、指定学生朗读，引导单个学生逐渐脱离课本后只看地图，大胆得说出句子，并在学生诵读过程中纠正学生的语速、发音等。其次，让学生整理以动词开头的短语，补充动词短语的分类，拓展学生知识认识，如以动词开头的短语中，可将其分为动词+介词，look at…

看，look like…看上去像，look after…照料；动词+副词，可分为动词（vi）+副词和动词（vt）+副词，前者如put on穿上，take off脱下，write down 记下；后者如come on赶快，cone in进来，sit down坐下，stand up起立；其他动词组，look the same看起来一样，have a look看一下；look young看起来很年轻等。再者，让学生根据讲述确定本单元以go开头的短语类型，让学生思考go开头的其他短语类型。最后再次齐读。

5.创造运用

待宝藏整理后，学生不但获得了方位知识，且收获了多样化的动词短语知识，此时，教师要紧转话题，让学生继续寻宝：在黑板上画出本校位置，让学生寻找自己家到学校的路线，并标注所经建筑，说出走法；借助学校内部资源，让学生在校内道路、建筑上张贴英文标识，提示路人方向。

三、教案反思

1.英语教案的校本化

教案应当在对学校环境、教材内容、学生水平、综合素质等进行调查评估后，优选教材内容，并确定教案方法。由于学生初一基础较扎实，整体水平较好，能够较为轻松的掌握初中英语教案目标，因此，本案例在分析本单元知识点后，将基础目标定为“掌握方位短语，学会使用带路语”，能力目标为“提升学生知识运用能力”，情感目标为“培养学生助人为乐、敢于创新的精神”。因初中生思维活跃、好说好动，比赛教案方式可最大程度上调动学生的热情，引导学生集中性参与实践，因此，采用比赛教案方式。

2.优化教案课堂实践

课堂教案是师生互动的结果，教案中应当开展多样化的实践活动，发挥教师的

指导、引导作用，调动学生的参与性，以构建灵动、和谐、高效的课堂气氛，提升教案效果。采用以激情导入方式，提升学生英语兴趣；采用多元教案方式，调动学生参与热情；关注学生表现，展开激励评价。

总之，英语教案要求关注学生说、写、思、创能力的培养，突出学生学习主体性的发挥，以多元化的实践课程活动形式，提升学生“学以致用”的能力。我校英语课程建设必须参照国家课程标准，以本校实际为基础，以学生实际为立足点，丰富教案内容，优化教案方式，改革课程结构，关注教案实践，充分调动多方面的支持因素，以最大程度上实现英语教育教案目标。

参考文献

[1]朱永生.2006，名词化、动词化与语法隐喻[J].《外语教案与研究》(2)：83-90

[2]何克抗等.教案系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2001(42—43).

[3]陈晓瑞.当代教案理论与实践问题研究[M].北京:中国社会科学出版社.2007(70—71)

（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）