心理与精神护理-第一章

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《心理与精神护理》绪论 ppt课件

《心理与精神护理》绪论  ppt课件

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第二节 心理、社会因素对健康的影响
一、心理因素对健康的影响
(一)情绪、情感与健康 (二)个性特征与健康 (三)心理冲突与健康
《第一章 绪论》
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二、社会因素对健康的影响
(一)生活环境因素与健康
(二)重大生活事件与健康
(三)文化教育与健康
(四)教育与健康
第二节 心理、社会因素对健康的影响 ppt课件
6.心理康复能力 7.心理自控力
8.自信心
9.社会交往
10.环境适应能力
第一节 心理与精神的概述
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三、心理问题与精神疾病
(一)心理问题的概念与分类
心理问题按其严重状况分为: 1.一般心理问题 2.严重心理问题
第一节 心理与精神的概述
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(二)精神疾病的概念与分类
多数人想要改造这个世界 但却少有人想改造自己 最困难的事情就是认识自己
心理与精神护理心理与精神护理课件十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用第3版主编沈丽华十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用心理与精神护理第3版主编第3版主编沈丽华副主编杨颖李袆者编者以姓氏笔画为序李袆广东省茂名卫生学校杨颖浙江大学医学院附属第二医院沈丽华绍兴护士学校郭亚恒郑州市卫生学校蓝红霞广西中医学校熊黎贵州省人民医院护士学校谭迪明重庆市医药卫生学校第一章绪论第二章心理过程与个性第三章心理应激与危机干预第四章心理评估与治疗第五章病人的心理护理第六章精神障碍的常见症状与诊断第七章精神疾病的治疗与护理第八章心境障碍病人的护理第九章神经症及癔症病人的护理第十章精神分裂症病人的护理第十一章睡眠障碍病人的护理第十二章阿尔茨海默病病人的护理第十三章精神障碍病人的社区康复及家庭护理第一章绪论第二章心理过程与个性第三章心理应激与危机干预第四章心理评估与治疗第五章病人的心理护理第六章精神障碍的常见症状与诊断第七章精神疾病的治疗与护理第八章心境障碍病人的护理第九章神经症及癔症病人的护理第十章精神分裂症病人的护理第十一章睡眠障碍病人的护理第十二章阿尔茨海默病病人的护理第十三章精神障碍病人的社区康复及家庭护理目录第一章绪论心理与精神护理沈丽华学习目标1

精神科护理学第一章-绪论-第二章-精神疾病的基本知识

精神科护理学第一章-绪论-第二章-精神疾病的基本知识

第一章绪论掌握精神科护理学的概念;精神科护理的工作内容与特点熟悉精神科护理学的主要任务;精神科相关的知情同意原则了解精神医学发展简史;精神科护理学发展简史;精神疾病与法律的关系、强制性医疗1.精神科护理学:是建立在护理学基础上,对精神疾病进行防治的一门护理学。

是精神医学不可缺少的一个重要组成部分,是研究对精神疾病患者实施护理的一门科学,是护理学的一个分支,是建立在护理学基础上的一门专科护理学。

2.精神科护理工作的内容:A基础护理B危机状态的防范与护理(暴力行为、自杀、出走、噎食、木僵等)C异常精神、行为的护理D特殊治疗的护理(电抽搐治疗)E患者回归社区或家庭后长期的家庭护理3.精神科护理的特殊内容与特点(1)安全护理:是精神科护理的重要工作,尤其是症状活跃期的患者(2)心理护理(对精疾患者重点是:启发和帮助患者正确地认识疾病和对待疾病):A心理护理是“心”的呵护(支持性心护)B对精神病人,尤其恢复期和自知力无损害的患者甚为重要。

4.精神科护理的特殊内容及其重要性:(1)基础护理:加强基础护理(饮食、睡眠、个人卫生),对始动性缺乏或丧失生活自理能力的病人来说尤其重要。

(2)保证医嘱的执行:是精神科护理工作的一个重要环节(由病人自知力丧失和依从性差的特点决定)确保发药到手、看服吞下、服后检查(必要时)第二章精神疾病的基本知识掌握:1.精神病的概念及其与精神疾病概念的异同2.常见精神症状的表现形式以及一些重要精神障碍的概念:错觉、幻觉、感知综合障碍、思维散漫3.学会对常见精神症状进行正确的识别与正确的识别与评估熟悉:1.精神疾病的诊断分类2.感知觉障碍与思维障碍的常见表现形式及其各精神症状的临床特点及其意义了解:精神疾病的病因学1.精神病:是指在各种因素作用下造成大脑功能失调,出现以感知觉、思维、情感、意志行为等障碍为主的一类严重的精神疾病。

2.精神疾病:是比精神病更为广泛的概念,包括了精神病,也包括焦虑症、抑郁症等精神障碍。

护理心理学

护理心理学

护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征:1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象:1.护理对象(即患者)2.护士护理心理学的任务:1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则:1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则:1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法:1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式:1.个案研究(档案研究)2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性:1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征:1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征:1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程:包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统:分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征:指向性和集中性注意的特征:1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能:1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类:保罗艾克曼将其分为:快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态:心境、激情、应激表情动作的类型:面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论:1.情绪的外周理论(詹姆斯-兰格理论)2.丘脑情绪理论(坎农-巴德丘脑情绪理论)情绪的认知理论:1.两因素理论(心理学家沙赫特和辛格提出)2.认知评价理论(心理学家阿诺德提出,拉扎勒斯进一步扩展)情绪的调控:1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理:1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构:1.个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征:包括能力、气质、性格个性的特征:1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论:1.奥尔波特(美国心理学家)的人格特质论共同特质个人特质:首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔(美国心理学家)的人格因素论3.艾森克(英国学者)的人格维度论人格结构(弗洛伊德)将人格结构分为:本我、自我、超我人格发展(弗洛伊德):1.口唇期2.肛门期3.性器期4.潜伏期5.生殖期行为主义理论:1.美国心理学家斯金纳:提出操作性条件发射作用,认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。

心理与精神护理培训课件

心理与精神护理培训课件

1/17/2021
心理与精神护理
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四、心理危机干预技术
1评估阶段 危机的严重程度、个

体状态
2制订干预 护理诊断、人身安全、 计划 支持帮助
3实施阶段
环境干预、全面支持、建立有 效应对方式、建立支持小组
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4评价阶段 护士和个体共同评价
心理与精神护理
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2.动机的功能
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分类
激发功能:即引发人开始进行某一 1 行动。
指向功能:在动机的支配下,指向 2 一定目标,进行行动。
3 维持功能:保持行动持续进行。
调节功能:调节个体行动的强度、 4 时间、方向,使得行动能够达标。
心理与精神护理
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3.动机冲突
当处于相互矛盾的状态时,个体难以决定 取舍,表现为行动上的犹豫不决,这种相互冲击 的心理状态,称为动机冲突。
个体放弃已
学到较成熟的 应对方式,反 而使用早先较 幼稚的方式应 对困难或挫折。
3心理防御机制—倒退 1/17/2021
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应对的方法
在自我防御的时候, 由于自己的行为或 欲望不能被社会规 范容忍,所以表现 出来的行为和他的 动机方向正好相反 。
1/17/2021 3心理防御心机理与制精神—护理反向作用 22
应对的方法
3心理防御机制—否认 1/17/2021
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应对的方法
一个人因生理上或心 理上有缺陷而感到不 适时,试图用种种方 法来弥补这些缺陷, 以减轻不适感 。
3心理防御机制—补偿作用 1/17/2021
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应对的方法
一个人遇到现 实困难时,因 为无力处理问 题,就利用幻 想的方法,任 意想象应如何 处理困难,使 自己存在于幻 想世界,以获 得心理平衡

《心理与精神护理(中职护理专业案例版)》第1章:绪论

《心理与精神护理(中职护理专业案例版)》第1章:绪论

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三、心理健康的概念和标准
(二)心理健康的标准 心理健康的标准至今尚无统一的模式, 心理健康的标准至今尚无统一的模式,由于 受时代、民族、 受时代、民族、文化等因素的制约以及人们的心 理健康水平呈动态变化, 理健康水平呈动态变化,故心理健康的标准是相 对的。 对的。 心理健康既是一种状态,也是一个过程。 心理健康既是一种状态,也是一个过程。心 理健康不是指没有失败、没有烦恼、没有焦虑、 理健康不是指没有失败、没有烦恼、没有焦虑、 没有痛苦,而是指能在这些情境中有效调整自己, 没有痛苦,而是指能在这些情境中有效调整自己, 不影响正常的工作、学习和生活。 不影响正常的工作、学习和生活。
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二、心理实质
(二)心理活动是对客观现实的反映 1.客观现实是心理活动的源泉 . 2.社会实践促进心理活动的发展与完善 . 3.心理是对客观现实主观能动的反映
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章末小结
随着医学模式的转化和疾病谱的改变,使人们逐渐对“ 随着医学模式的转化和疾病谱的改变 , 使人们逐渐对 “ 心理和社 会因素会严重影响人的健康”这一事实达成共识,对心理学、 会因素会严重影响人的健康”这一事实达成共识,对心理学、精神疾 精神医学、心理与精神护理等这些概念的掌握, 病、精神医学、心理与精神护理等这些概念的掌握,可以帮助护理人 员明确自己的职业职责和职业方向。 员明确自己的职业职责和职业方向。 开展心理健康教育,可以明显减少心理问题和精神疾病的发生 开展心理健康教育, 率。作为心理与精神护理工作者准确掌握心理健康的概念和标准对开 展心理健康教育工作具有非常重要的指导意义。 展心理健康教育工作具有非常重要的指导意义。由于心理与精神护理 的特殊性,所以对护士的素质要求较高,要求具有职业道德素质、 的特殊性,所以对护士的素质要求较高,要求具有职业道德素质、专 业素质、身体素质、心理素质等。 业素质、身体素质、心理素质等。无论心理护理还是精神科护理的学 习都涉及到人的心理现象和心理实质的内容,所以应准确掌握 应准确掌握。 习都涉及到人的心理现象和心理实质的内容,所以应准确掌握。心理 现象包括心理过程和人格。辩证唯物主义的观点认为人的心理实质 人的心理实质是 现象包括心理过程和人格。辩证唯物主义的观点认为人的心理实质是: 心理是脑的功能,心理活动是对客观现实的反映。 心理是脑的功能,

护理心理学_第一章

护理心理学_第一章

4.2 行为主义理论
行为主义理论(刺激-反应理论)是 20世纪20年代由美国心理学家华生 (J.B.Watson,1878-1958)在前 苏联生理学家巴甫洛夫经典条件反射理论 的基础上创立的。美国心理学家斯金纳和 班杜拉等进一步完善了行为主义理论。
1)经典条件反射理论
▪ 经典条件反射是指在某一中性环境刺激 (铃声、气味、语言等)通过反复与无 条件刺激相结合的强化过程,最终成为 条件反射,从而引起原本只有无条件刺 激才能引起的行为反应。
▪ 泛化:是反复强化的结果指不仅条件刺激(CS) 本身能够引起条件反射,而且某些与之相 近似的刺激也可引起条件反射的效果。其 主要的机制是大脑皮质内兴奋过程的扩散。
3)社会观察学习理论
▪ 社会学习理论提出了另一种学习形式, 称作观察学习或模仿学习。
▪ 社会学习理论认为人类大量行为的获 得不是通过条件作用的途径而是通过 示范、观察、模仿的途径进行的。
做皇帝还是做词人,这是一个问题:五代十国时 南唐国君李煜(937-978)
虞美人
春花秋月何时了, 往事知多少。 小楼昨夜又东风, 故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在, 只是朱颜改。 问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。
相见欢
无言独上西楼, 月如钩, 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断, 理还乱, 是离愁, 别是一般滋味在心头。
儿童受关怀和尊重需要的满足完全 取决于他人,他人(包括父母)是根据 儿童的行为是否符合其价值标准,行为 标准来决定是否给予关怀和尊重,所以 说他人的关怀与尊重是有条件的,这些 条件体现着父母和社会的价值观,罗杰 斯称这种条件为价值化条件。
一个人倘若过于看重他人的评价, 为了获得他人的积极评价而不惜改变 自身的标准,就必然失去自己的标准。 自我概念扭曲越厉害,抑郁、焦虑、 罪恶感和精神错乱等心理异常现象就 会越严重。

精神科护理学第一章、第二章

精神科护理学第一章、第二章

(一)思维形式障碍(disorders of the thinking form)
包括联想障碍以及思维逻辑障碍。常见的 症状如下: 1.思维奔逸(flight of thought)又称观念飘 忽,指联想速度加快、数量增多、内容丰 富生动。多见于躁狂症。
(一)思维形式障碍(disorders of the thinking form)
二、精神障碍的心理别、父母的养育方式、社会阶 层、社会经济状况、种族、文化宗教背 景、人际关系等均构成影响疾病的心理 、社会因素。
第二章 精神障碍的症状学
第一节 概述
异常的精神活动通过人的外显行为如言谈、 书写、表情、动作行为等表现出来,称之为精 神症状。研究精神症状及其产生机制的学科称 为精神障碍的症状学,又称精神病理学 (psychopathology)。
(一)思维形式障碍
4.思维散漫(looseness of hought)指思维 的目的性、连贯性和逻辑性障碍。患者思 维活动表现为联想松弛,内容散漫,缺乏 主题,一个问题与另外一个问题之间缺乏 联系。说话东拉西扯,以致别人弄不懂他 要阐述的是什么主题思想。对问话的回答 不切题,以致检查者感到交谈困难。
(一)思维形式障碍
12.语词新作(neologism)指概念的融合、 浓缩以及无关概念的拼凑。患者自创一 些新的符号、图形、文字或语言并赋予 特殊的概念。如“犿”代表狼心狗肺; “%”代表离婚。多见于精神分裂症青 春型。
(一)思维形式障碍
13.逻辑倒错性思维(paralogism thinking) 主要特点为推理缺乏逻辑性,既无前提 也无根据,或因果倒置,推理离奇古怪, 不可理解。如一患者说:“因为电脑感 染了病毒,所以我要死了”。可见于精 神分裂症和偏执狂等。

心理与精神护理课件

心理与精神护理课件

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知觉的整体性(图1)
(a)
(b)
接近法则
局部对整体的依赖性
心理与精神护理
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知觉的整体性(图2)
闭合性法则
心理与精神护理
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知觉的理解性
¬ 人对于知觉对象总是以自己的知 识经验予以解释,并以概念(词) 来标记它。过去的经验和定势影 响对当前事物的知觉。
心理与精神护理
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1

一组
心理与精神护理
认识过程 意志过程 情感过程 人格倾向性 人格特征 自我意识
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
绪论
心理与精神护理
3
第一节 心理过程
心理与精神护理
4
学习目标: 掌握心理过程的概念 掌握心理过程的特征与品质 掌握心理过程的组成部分 了解各组成部分的概念与意义
心理与精神护理
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¬ 概念
心理过程:是指在客观事物的作用下, 在一定的时间内,人脑反应客观现实的 过程。
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思维过程
思维过程是在头脑中对事物进行分析、综合、 比较、抽象、概括的过程。
¬ 分析是把事物的整个分解为个别部分或特征; ¬ 综合是把事物的多个部分或特征组合为整体; ¬ 比较,是把事物加以对比,从而找出事物之间的异同
点;
¬ 抽象,是从事物的许多特征中找出共同本质的特征, 舍弃非本质的特征;
¬ 概括,是根据事物共同的本质的特征去认识同一类所 有事物。
心理与精神护理
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问题解决
¬ 问题解决(problem solving)就是按照 一定的目标,应用各种认知活动,经过 一系列的思维操作,使问题得以解决的 过程。
或用它去探索这间小屋。试验中被试每天可得20美元

心理与精神护理

心理与精神护理
5.护理评价 (1)病人情绪症状是否控制良好,有无伤人行为发生。 (2)病人营养摄入与机体消耗是否达到平衡,体重是否
在正常范围。 (3)病人自主睡眠是否恢复正常。 (4)病人能否识别自己的病态行为,能否恰当应对。 (5)病人能否恰当地与他人交往。
.
34
第二节 护理程序的应用
二、抑郁病人的护理
1.护理评估 (1)生理评估 精神状态、食欲、体重、性欲及睡眠等。 (2)心理评估 情感、认知、记忆及意志活动等。特别
对病人的自杀观念和自杀行为要进行重点评估。 (3)家庭及社会评估 家族史、生活环境、社会参与等
.
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第二节 护理程序的应用
二、抑郁病人的护理
2.护理诊断 (1)有自杀的危险 与自责自罪观念、自杀企图和行为有关。 (2)营养失调 低于机体需要量 与食欲下降、木僵有关。 (3)睡眠型态紊乱 与严重抑郁有关。 (4)社交障碍 与精力和兴趣丧失有关。 (5)思维过程紊乱 与认知障碍、思维联想受抑制有关。 (6)长期自尊低下 与悲观情绪、自责自罪观念有关。
工作任务: 请对王女士目前精神状态进行判断。
.
4
《第八章 心境障碍病人的护理》
第一节 心境障碍概述
一、心境障碍的概念
心境障碍又称情感性精神障碍,
是以显著而持久的心境或情感改变为
主要特征的一组疾病。
有周期发作的倾向,间歇期正常,预后较好;
如果有反复发作的心境改变,未经治疗或不及时不
充分,可以发持久障碍,预后较差。
.
5
《第八章 心境障碍病人的护理》
心境障碍临床分类
◆躁狂发作
◆抑郁发作 ◆双相障碍 ◆持续性心境障碍
主要表现为心境高涨或低落, 伴有相应的思维和行为的改变。

心理与精神护理第一章 绪论 新

心理与精神护理第一章 绪论 新

二、心理与精神健康的标准
(二)郭判心念断理峰心正教理常授正与提常异出与常的心的三理依条异据原常则的是基确本定原则
1.主观世界与客观世界的统一性原则 2.心理活动的内在协调精神的概述
二、心理与精神健康的标准
12345.....易心心周意暗这如情受理 理 期 识 示6种是人心往有思的度.绪复理事的估暗健的只活活节水性耐人康指类引理往人最与维对强到件康应计示动动律平康界是受的对的复起健以白重称过情人度有的复付过原和长强耐性有和限心力心于精情能(注天康要为程绪的时人、2能 能 高来 工期度受着1不,理是理精神绪力三意工的.是7心意.心都 、8表往心经9力情心 作力 力 或自衡.活健 都 健神活的.3力作)4活.理一识心现往是 思理自受社理己.感5理。 , 估任量动.康 属 康刺动波周品和从意动心活水.个理为容在 维健精信会内活暗活表评 计状 务心自在激得之 于 水人动1期质学是创识动就理平相自意易神康自 和0心在动交示动理我达形态 时估 过的以为和间 正 平的节习社.的要种伤的水健志受对控刺环的强我 行水健往发67891式性耐、有 低的 ,抵产了思没 常 的好不律会人耐适族高刺平....0康力周的激境力节度康心自社控 动平康展上抗受生思个两 。能 要维.坏有 心 高如交性受应延们低环激薄围的的适概律复理信会水和和密制 的能和体力的维力 评种为夜一 理 低往力环续境面弱环的标能应性念能自心交平完效力下 自切维生动方倾称估客晚。个范不。境,适对。境力状能准。力 控 往。的善率。持存实控相摇观向向为自效。绝围同应的生力态力指,上心,,,关现程指率和心己。能对,。影活恢标都理。标高力响。,,
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心理与精神的概述
二、心理与精神健康的标准
发展过程中形成了人格。
心理与精神的概述

心理与精神护理 第一章 绪论

心理与精神护理 第一章 绪论

1
主观世界与客观世界 的统一性。心理是客 观现实的反应,任何 正常心理活动和行为, 必须就形式和内容上 与客观环境保持一致。
2
心理活动的内在一致 性原则。
3
个性的相对稳定性原 则。在没有重大外界 变革的情况下,一般 不易改变。
16
心理健康的标准
心理活动 的耐受力
心理活动的 强度
周期节律 性
意识 水平
展和个性形成产生影响。
学校教育直接影响学生的心理健康。
21 第三节 心理与精神护理概 述以及对护士的要求
一、心理与精神护理的概述
心理与精神护理是将心理学、精神病学理论 和技术运用于现代护理领域,以系统化整体 护理理念为指导,研究病人的心理行为变化 规律,探寻解决病人心理行为问题的有效护 理技术;研究如何为病人创设安全的、愉快 的、人性化的治疗环境;实施积极、有效的 护理措施,促进病人的心身早日康复的科学。
社会。
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心理与精神护理工作对护士的要求
(一)良好的职业道德
(二)坚实的专业知识
(三)稳定的心理素质
(四)娴熟的心理与精神护理技巧
结束
谢谢
22
心理与精神护理的任务
• 研究病人的心理行为特点、心理行为变化规律、干预方法和技术; • 解决心理问题,调节不良情绪,与其它护理方法有机结合; • 研究病人与精神病人沟通的技巧; • 研究和完善对各种躯体疾病病人的具体护理方法; • 研究如何理解和识别精神病人内心病态体验和正常的心理需要; • 研究如何在社区开展健康咨询服务,进行康复护理工作; • 研究如何培养和训练病人,使病人在疾病好转之后及时回归家庭和
心理与精神 护理
要求
课堂纪律 上课形式:讲授 讨论 影片

心理与精神护理

心理与精神护理
a.能力的类型差异。主要表现在认识过程中那些稳定 的心理品质上。如在知觉能力方面,有的人对细节感知 清晰,属分析性;有的人属于综合型,其知觉富于概括 性和整体性,但常忽略细节方面。
b.能力表现早晚差异。有的人在童年时期就显露出非 凡的能力或在某一方面的优异才能,叫“早慧”或超 常儿童。有的人其优异才能表现得比较晚,甚至到了 晚年才表现出来,称为“大器晚成”。
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情绪、情感的分类
3、情感的分类 (1)道德感 (2)理智感 (3)美感
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情绪的调节与控制
•自我放松 •自我安慰暗示 •适时转移和升华 •适当宣泄 •恰当幽默
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三、意志过程
•意志行动是有明确目的的行动。 •意志行动总是与克服困难相联系的。
困难有内外两种: 内部困难 指人在行动时内心所发 生的相反愿望的干扰。 外部困难 指来自客观条件方面的 干扰。 •意志行动是以随意运动为基础的。 意志对行动的调节表现在两个方面, 一是发动,二是制止
42
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(二)动机
1.动机的概念 动机是推动人从事
某种活动,并朝一个方向 前进的内部动力。引起动 机的内在条件是需要,引 起动机的外在条件是诱因 (诱因既外部刺激)。
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2.动机的功能
分类
激发功能:即引发人开始进行某一 1 行动。
指向功能:在动机的支配下,指向 2 一定目标,进行行动。 3 维持功能:保持行动持续进行。
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思维的过程
抽象:是从事物的许多特征中找出共同 03抽象与概括 本质的特征,舍弃非本质的特征。
概括:是根据事物共同的本质的特征去 认识同一类所有事物。
02比较
比较:是把事物加以对比,从而找出事物 之间的异同点。
分析:是把事物的整个分解为个别部分或 01分析与综合 特征。
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人们知道你可担重任,因此都放心把大量工作交给你
处理。 你那坚强的意志使你时刻都充满信心。 未达到自己的目标之前,你绝不罢休。 6、温和,谨慎,无攻击性 你生性随和,但处事谨慎。 你很容易认识朋友,但同时享受你的私人时间及独立 生活。 有时候,你会从人群中抽身而出,一个人静静地思考 生活的意义,并自娱一番。 你需要个人的空间,因此有时会隐匿于美梦当中,但 你并不是一个爱孤独的人。你跟自己及这个世界都能 够和睦共处,而你对现状亦非常满意。
二、心理与精神健康的标准 (一)心理健康的概念:是指一种持续且积极发展的心理状态,在这种状态下,个体能够 做出良好的适应,并且充分发挥其身心潜能。 (二)判断心理健康的基本原则 1.主观世界与客观世界的统一性原则 2.心理活动的内在协调性原则 3.个性的相对稳定性原则
(三)心理健康的标准

心理与精神护理
刘峻池
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绪论
学习目标: 熟悉心理健康的概念、标准和基本原则,心理问题的概 念与分类;心理及社会因素对健康的影响,心理与精神 护理的概念及对护士的要求。
第一节 心理与精神的概述
一、心理与精神的概念 心理:是人的大脑在反映客观环境时所进行的一系列复杂的功能活动的总称。 心理又称精神,简称心理现象,是指人在社会实践和社会活动中,与他人和内外环境发生 交互作用,而引起的主观活动及行为表现。 (一)心理结构
5、专业,实事求事,自信
你掌管自己的生活,你相信自己的能力多于相信命运
的安排。 你以实际,简单的方式去解决问题。 你对日常生活中所遇到的事物抱有现实的睇法,并且 能够应付自如。
7、具分析力,可靠,自信
你对事物的灵敏度令你可以发现到旁人忽略了的东西。 这些就是你的宝石,你喜欢发掘这些美好的东西。 你的教养对于你的生活有很特别的影响。 你有自己高雅独特的一套,无视任何时装潮流。
心理现象
心理过程 个性(人格)
认知过程
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
情感过程
意志过程
个性倾向性 个性心理特征
自我意识
(二)心理的实质 1.脑是心理的物质基础 2.客观现实是心理的源泉和内容 3.人的心理是在实践活动中产生和发展的
感觉阶段
知觉阶段
思维萌芽阶段
动物心理的演变可划分为三个阶段
狼孩的故事
人的理性。
辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转变为人,作出了各种 各样的尝试。其中的一个阿拉玛到第2个月,可以发出“波、 波”的音,诉说饥饿和口渴了。遗憾的是回到人间的第11个 月阿玛拉就死去了。另一个卡玛拉4年后掌握了6个单词;将 近5年的时间学会了两脚步行,但快跑时又会用四肢。经过5 年,她能照料孤儿院幼小儿童了。她为自己想做的事情(例 如解纽扣儿)做不好而哭泣。大女孩卡玛拉一直活到17岁。 但她直到死时还没学会说话,智力只相当于3、4岁的孩子。
2
专业素质
1.专业知识
态度性技巧
2.娴熟技能 行为性技巧(倾听、同理、积极关注) 言语性技巧
3
身体素质
4
心理素质
3、时常自我反省,敏感的思想家
你对于自己及四周的环境能够比一般人控制得更好更彻底
你讨厌表面化及肤浅的东西;你宁愿独自一人也不愿跟别 人闲谈,但你跟朋友的关系却非常深入,这令你的心境保 持和谐安逸。
不介意长时间独自一人,而且绝少会觉得沉闷。
4、务实,头脑清醒,和谐 你作风自然,喜欢简单的东西。 人们欣赏你脚踏实地,他们觉得你稳重,值得信赖。 你能够给予身边的人安全感,你给人一种亲切,温暖的感 觉。 你对于俗气的,花花绿绿的东西都不屑一顾,对时装潮流 抱着怀疑的态度; 对于你来说,衣服必须是实用及大方得体的。
你的理想生活是优雅而愉快的,而你亦希望跟你接触的
人们都是高雅而有教养的。
8、浪漫,爱幻想,情绪化 你是一个感性的人。你拒绝只从一个严肃,理智的角度 去理解事物。
9、精力充沛,好动,外向 你不介意冒险,特别喜欢有趣的,多元化的工作。 相比之下,例行公事及惯例会令你没精打采。
你的感觉亦十分重要。事实上,你觉得人生必需要有梦
第二节 心理、社会因素对健康的影响
一、心理因素对健康的影响 (一)情绪、情感与健康 (二)个性特征与健康 (三)心理冲突与健康 二、社会因素对健康的影响 (一)生活环境因素与健康 (二)重大生活事件与健康 (三)文化教育与健康 (四)教育与健康
1、无忧无虑,顽皮,愉快的人 你喜欢自由自在,无拘无束的生活。 你的座右铭是:生命只能活一次,因此你尽量享 受每一刻。 你好奇心旺盛,对新事物抱有开放的态度;你向 往改变,讨厌束缚。 你觉得身边的环境都不断在变,而且经常为你带 来惊喜。 2、独立,前卫,不受拘束 你追求自由及不受拘束,自我的生活。 你的工作及消闲活动都与艺术有关。 你对于自由的渴求有时候会使你做出令人出人意 表的事。 你的生活方式极具个人色彩;你永远不会盲目追 逐潮流。 相反地,你会根据自己的意思和信念去生活,就 算是逆流而上也在所不惜。 。
心理活动强度 心理活动耐受力 周期节律性 意识水平

康复能力 心理自控力 自信心 社会交往

暗示性

环境适应能力
三、心理问题与精神疾病 心理问题的分类 一般心理问题 是近期发生的由社会的现实因素激发而引起的心境和情绪的波动,其特点 是持续时间较短,情绪反应能得到理智控制,内容尚未泛化,反应强度不太剧烈的心理紊 乱状态,但思维保持严密的逻辑性,人格完整。 严重心理问题 是由应激引起相对强烈的心身紊乱状态,其特点是初始情绪反应剧烈、持 续时间在一年之内、内容部分泛化、有时伴有某一方面人格缺陷。
想才叫活得充实。 你不接受那些轻视浪漫主义及被理智牵着鼻子走的人。 而且不会让任何事物影响到你那丰富的感情及情绪。
你最兴奋的是可以积极参与任何比赛活动,因为这样你就
可以在众人面ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大显身手了。
第三节 心理与精神护理概述及对护士的要求
1
职业道德素质
1.尊重患者的人格 2.保护患者的隐私 3.具有“慎独”精神
1920年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近,发现 狼群中有两个“狼孩”。辛格把她们送进了米梅纳普尔市孤 儿院。据辛格讲,这两个孩子刚回到人类社会之初,具备狼 的特点,有明显的动物习性:吞食生肉,四肢爬行,喜暗怕 光,白天总是蜷缩在阴暗的角落里,夜间则在院内、外四处 游荡,凌晨1时到3时像狼似地嚎叫,给她穿衣服,她却粗野 地把衣服撕掉。她目光炯炯,嗅觉敏锐,但不会说话,没有
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