七步课堂教学模式
讲课七步法实践三种破冰法
讲课七步法实践三种破冰法摘要：一、引言二、讲课七步法简介1.导入2.主题阐述3.举例说明4.互动环节5.小结6.布置作业7.总结三、破冰法的概念与作用四、三种破冰法介绍1.笑话破冰法2.游戏破冰法3.故事破冰法五、破冰法的实际应用六、总结与建议正文：一、引言在教学过程中，如何打破课堂氛围的僵局，激发学生的兴趣和参与度，是教师需要关注的问题。
本文将介绍一种有效的方法——讲课七步法，并结合三种破冰法，帮助教师更好地进行课堂教学。
二、讲课七步法简介讲课七步法是一种系统化的教学方法，包括以下七个环节：1.导入：通过有趣的话题或现象吸引学生的注意力，为课堂主题做铺垫。
2.主题阐述：明确讲解的主题和目标，阐述主题的重要性和意义。
3.举例说明：用生动的实例帮助学生理解主题，提高学生的兴趣。
4.互动环节：鼓励学生参与讨论，提问和分享观点，增强课堂的互动性。
5.小结：概括课堂内容，梳理知识点，强化学生的记忆。
6.布置作业：针对课堂内容，布置适当的作业，帮助学生巩固所学。
7.总结：对整个教学过程进行回顾和反思，不断优化教学方法。
三、破冰法的概念与作用破冰法是指在教学过程中，教师运用一定的方法和技巧，打破课堂氛围的僵局，激发学生的兴趣和参与度，从而提高教学效果。
破冰法的作用主要体现在以下几个方面：1.缓解紧张氛围：通过轻松愉快的破冰活动，让学生放松心情，更好地投入到课堂学习中。
2.提高学生的参与度：破冰活动能激发学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论，提出问题和观点。
3.增强课堂互动：破冰活动有助于打破师生之间的隔阂，建立良好的课堂氛围，提高课堂教学的互动性。
四、三种破冰法介绍1.笑话破冰法：教师运用幽默的笑话，使学生在轻松愉快的氛围中开始课堂学习。
笑话应紧扣教学主题，既能调节气氛，又能引发学生的思考。
2.游戏破冰法：教师设计简单有趣的游戏，让学生在游戏中自然地参与课堂，提高他们的学习兴趣。
游戏类型可多样，如益智游戏、团队游戏等，但要注意控制时间，避免影响教学进度。
英语课堂七步教学法
★★★★★英语课堂七步教学法知识回顾——目标展示——模仿训练——活动巩固——知识讲解------达标检测-----归纳反思1、知识回顾：在前置测评中温故而知新。
每一堂课的教与学都不是独立进行的，它是旧知识的拓展和深化。
因此，在新课开始之前，必须对本节课内容所必需的相关知识与技能进行检测。
在教学实践中，我应用的主要内容是与新知识有关的旧词汇、旧句型、旧语言点等。
通过对这些旧知识的检测，教师可正确判断课堂教学中的主体———学生的学情，发现学生在知识掌握中的缺陷，及时补救，使学生处于接受新知识的最佳状态，为完成本节课教学目标服务。
同时对上节课的易错题和错题进行反馈（形式有两种-----笔头练习和口头练习）。
2、目标展示：在情景导入中展示目标。
在导入新课时，围绕目标，抓住新知识的连接点，给学生创设一个适当的语言情景，使其有身临其境的感觉，就会激发起学生学习知识的兴趣，让学生积极、主动地投入其中。
在情景导入过程中抓住时机，利用情景适时将目标展示在学生面前，可以使学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，从而使学生在内心深处对师生合作达标活动达成默契。
这就要求我们教师要有强烈的目标意识，要处理教材提炼语言目标。
3、模仿训练：在模仿操练中实施目标。
我们的初中学生学习外来语已不似婴儿学习母语那样自然习得，要想让他将英语掌握成一种得心应手的交流工具，就必须靠多讲、多练、多模仿。
模仿操练是英语课课时目标实施过程中一个最为有效的理想手段。
模仿操练一般可分为以下几个步骤：教师演示讲解，学生观察领悟；学生模仿操练，教师检查纠正；学生再讲再练，直至基本达标。
在操作过程的设计中，除了要注意围绕目标之外，还要注意：英语教学是一个听、说、读、写的训练过程，在操练中要分清主次，针对目标，有轻重缓急地对这四项技能进行恰到好处的训练。
坐在同一个课堂里的学生在知识基础、学习能力等方面都存在着差异，所以在操练过程中要时刻体现“因材施教”的教学原则。
七步教学法
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展示
• 第四步：学生对所获新知进行组内、组际 展示（15分钟） • 学生对所获新知识过程中，对质疑的问题 可以进行组内、组际展示。
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纠错
• 第五步：随堂检测、对这节课的效果当堂 检测、了解学情（7分钟）
• 利用随堂检测资料对本节课学生所学新知 识进行随堂检测，由学生互评，并且由小 组汇报检测结果。对存在的问题由学生点 评，学生不能够解决的由老师精讲。
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小结
• 第六步：课堂小结（2分钟）
• 梳理知识要点，巩固所学成果，使学生对 所获新知识的更加清晰，加深记忆、理解。
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拓展
• 第七步：知识拓展（2分钟）
• 为了学生能够运用所新知识解决问题，使 所学知识能够灵活应用，提高学生创新能 力。拓展学生的解题视野、思路。 • 注：关键环节第三、四、五步、堂堂必备。
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谢谢大家
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读建
• 第二步:展示教学目标、学生齐读明白课堂 的重、难点（约1分钟）
• 展示教学目标、学生齐读明白课堂的重、 难点，使学生明白这节课他们要做什么。 让学生的学习行为有的放矢。不盲目，不 困惑。
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自学
• 第三步：学生通过独学、对学、群学获取 新知（15分钟）
• 独学：学生根据教学目标独立完成新课内 容的基础知识的学习。构建学生个人的这 节课新知识的基础体系。结合导学案进行。 • 对学：在独学的基础上，学生对新知识学 习中有疑问的知识点（或）是不懂的知识 通学生通过 独学、对学不能够解决的问题，可以通过 群学来即（小组中、小组间）解决。同时， 老师视情况而定是否键入协助学生解决疑 难问题。观察如果有学生能够解决，建议 老师不要键入。如果不能够解决，老师作 适当的引领。这是培养学生探究问题能力 的最佳时机，不要直接把结论给学生。
三段七步课堂教学结构模式实施方案3
临清三中“三段七步”课堂教学结构模式实施方案为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造精品课堂，使学生学会自主学习和合作探究。
学校决定在全校推行“三段七步”课堂教学结构模式，该模式将有效地解决学习效益的问题，为提高学习效率，找到更好的“途径与方法”。
为了更好地落实“三段七步”课堂模式，现制定“三段七步”课堂教学模式实施方案如下：一、课堂实施要求：三段为：预习展示，精讲点拨，训练提高七步为：预习认知、展示新知、讨论质疑、教师精讲、训练巩固、小结提升、达标检测1、组织教学（1分钟）包括起立、宣布学习要求等。
2、预习认知。
教师要在上课前下发本节课内容的导学案，提出预习要求，明确预习重点、难点突破的方法，明确学习范围、参考书籍和基本要求。
使学生通过预习解决教材中浅层次和中等层次的问题。
导学案中预习内容约占三分之一，教师精讲和当堂训练内容约占三分之二。
3、展示新知。
学生以读、写、讨论、对抗、讲解、辩论、表演等各种形式，充分展示自己的学习成果，通过展示激发学生预习的学习热情，强化自主学习意识和能力。
4、讨论质疑。
学生根据同学展示结果进行讨论质疑，通过讨论质疑让学生学会交流，学会表达，从而调动学习主动性和积极性。
5、教师精讲点拨。
（1）教师则根据学生的展示结果和学生质疑情况对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行适时点拨。
通过点拨把学生自主学习浅层次和较深层次的知识中存在的问题解决掉，从而提高课堂效率。
（2）教师根据学生的展示结果以及课程目标要求，对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行归纳整理，提炼方法，形成规律性的逻辑定式和知识网络。
6、训练巩固。
教师根据课程目标要求，对重点、难点、易错点、易混点以及规律性的知识进行当堂训练。
通过训练巩固知识，通过训练熟练方法，通过训练实现提高，教师随即公布答案，进行反馈讲评。
通过反馈讲评实现节节清，不给课下留尾巴。
7、小结提升。
通过小结归纳形成规范的规律性思维方式。
三环七步课堂教学模式程序
三环七步课堂教学模式程序第一环：独立自主学习——初次达标依据教师设计的预学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
第一步：激情导趣,引入新课这里的引导主要是指一节课开头的引导。
教师要通过一定的情境设计，激发学生学习的兴趣和求知的欲望；可以以有趣的问题、一个故事、一首歌曲、一条谜语、一个影视片段、一个现实生活中亟需解决的问题等，导引学生进入学习状态，激发探究的欲望，引导发现规律，发现问题。
老师尽可能做到少说话，节省一分一秒的时间留给学生学习用。
第二步：明确任务，指导自学教师要瞄准课堂教学要达成的目标，根据学生的学习实际和学习心理，精心设计探究的问题。
也可以激发学生自己去发现问题，探究问题。
这里的自主探究更多的强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究、独立发现。
这是培养学生独立意识、独立思考和独立判断能力的重要体现。
在现代课堂上，没有学生个体沉静的、深入的思考，学生的思维就很难得到发展，学生对问题的探究就会停留在肤浅的层面，久而久之，就会使得学生浮躁而不善于深入思考。
在自主探究的形式上，可以让学生围绕已经发现的问题进行探讨，可以自己默默的研读教材，可以动笔设计自己的方案。
它可以让学生初尝探究的乐趣，体验成功的喜悦。
第二环：合作交流探究——再次达标对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。
同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。
第三步：小组合作，交流探究小组合作就是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题。
小组合作的关键是老师的管理。
教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，有显著而有效的监督机制；第三是明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务；第四是教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。
教师实习体会及心得测学考三段七步课堂教学模式
教师实习体会及心得测学考三段七步课堂教学模式时光飞逝，岁月如梭。
转眼间顶岗实习已经过去了一个月了，在这一个月中，我学会了一种新的教学方法──测-学-考三段七步课堂教学模式。
在这一个月的顶岗实习中，我对这种新的课堂教学模式有了新的认识。
在测-学-考三段七步课堂教学模式中，三段指每节课有5分钟的前测，30分钟的新知学习，以及10分钟的当堂检测；而七步是指1、检测回顾引入；2、明确学习目标；3、引导自主学习；4、组织交流展示；5、师生质疑点播；6、小结回顾目标；7、当堂检测考试。
在顶岗实习的这一个月，我将测-学-考三段七步课堂教学模式应用到实际的课堂中，再这个过程中，我认为应该注意以下几点：检测回顾引入：注意回顾测验的时间不要过长，不然当堂检测完成不了；要让学生提前几分钟进行回顾，让学生将尽快进入学习状态；前测的内容不宜过难过多，最好是以填空题的形式。
明确学习目标：学习目标不宜过多，1~2点目标为宜；学习目标不要过于深奥，不利于学生的理解；教师也应该指导学生阅读和理解学习目标。
引导自主学习：要强调自学的时间；要明确自学的内容，以及强调自学内容的范围；要强调自己独立进行学习；要要求学生在教材上将重点进行勾划。
组织交流展示：自学结束后组织学生进行小组交流；要强调小组交流是小组成员质疑答疑的过程；在小组交流的时候，要进行巡视，对状态不好的学生进行提醒、监督；小组讨论结束后，要以小组为单位进行自学成果的展示师生质疑点播：要将小组讨论过程中出现的共性问题进行强调；要强调重点、难点、易错点；要总结答题技巧、答题规律与答题思路。
小结回顾目标：在课堂小结过程中，让学生进行总结，教师进行补充和强调。
以上就是顶岗实习一个月以来的教学心得。
虽然我顶岗实习的时间不是很长，学会的东西没有很多，但是我会不断地学习不断地进步，我相信总有一天，我会成为一名优秀的教师。
延伸阅读：教学反思是教学设计中的重要组成部分，同时更是教师不断完善教学设计、提高自身教育教学能力的重要途径。
三段七步课堂教学四课型要求
“三段七步”课堂教学模式“四课型”要求前言“三段七步”课堂教学模式中的教学，包含着两方面的内容：教师的“教”和学生的“学”。
教学的最终目的是让学生“会学”、“学会”。
教师在教学中，只有重视一定的“教”的方式和方法，才能达到教学所设定的目标；学生在学习中，只有依据一定的“学”的线索和要求，才能在学习中，不偏离学习的方向，不浪费宝贵的时间，才能学有所得。
教师的“教”和学生的“学”，只有完美的统一和结合，才能使教师“教”的课堂效果和学生“学”的学习效率真正一致起来，才能使教师的“教会”学生的“希望”和学生的“学会”知识的“愿望”真正统一起来。
新授课课堂教学基本环节：预习展示，精讲点拨，训练提高具体操作：１、预习展示环节：教师：要对本章节在整个学科教学中的地位以及高考对该部分涉及的面和深度有一个清楚、准确的认识和把握，并根据以前的学生常出现的问题和现在的学生可能会出现的问题做出精心的课堂设计，最好是以导学案的方式，提前印发给学生，让学生在提前预习和上课听课时，有一个线索和依据。
就是说，教师要既备教材，又备学生，还要备高考。
一定要让学生在老师的精心指导和安排下进行预习、学习，防止“事倍功半。
”学生：应将要学的知识内容进行预习。
预习，不是随意地把课本翻一翻或看一看，而是要对教材进行研究性学习，即：依据老师提供的导学案，认真领会和把握所学知识的内容、结构和层次，并在自己不明白的地方做上标记或提出疑问，然后，在上课时展示、质疑。
这样的预习和学习才是有效果的、才是有价值的。
２、精讲点拨环节教师：在课堂上要精讲点拨。
精讲，是讲学生不懂或易出错的地方，要通过学生展示和质疑了解学生的问题所在，然后，有针对性的进行讲解。
绝不能按传统的“填鸭式”教学给学生“满堂灌”；更不能讲那些学生已经懂了的东西。
要把余留出的时间，留给学生自己去思考，从而锻炼学生的学习能力和独立思考的能力；点拨，是指把学生学习中遇到的疑惑或问题，随时给予解答或指点，要给学生讲清楚解题的思路和方法，让学生真正去体会思考的愉悦和学习的快乐，要让学生真正学有所得。
光大学校七步教学法
光大学校七步教学法七步教学法的主要步骤是：激趣设疑，课堂自学，精讲突破，范例解析，默写要点，课堂过关，评分更正。
该教学法就是要激发学生的兴趣，发掘学生的内在动力，使学生积极主动地投入学习，变被动为主动。
同时，也要注意提高学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
采用这种教学方法，既学习了要点，又突破了难点；既完成了作业，又知其所以然；既评了分，还更了正，达到了前所未有的高效率。
一、“激趣”设疑所谓“激趣”，就是采用各种方法和手段使学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣，使学生进入最佳学习状态，这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢？这是因为兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的兴趣又是求知欲的源泉，当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时，就会随之产生了解问题内涵的急切心理，真正做到聚精会神，专心致志，积极思维，从而使学生处于最佳学习状态。
这样，兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
良好兴趣的建立，可以使学生由消极变为积极，由被动变为主动，因此，我们要充分激发学生的兴趣，使学生怀着极大的兴趣投入新课的学习。
“激趣”要恰到好处，要密切联系本节内容。
“激趣”的方法很多，如生动形象的语言，变化明快的实验，色彩鲜明的教具以及实物、幻灯、故事、录相片等。
二、课堂自学孔明说：“才须学也，非学无以广才。
”由此可见，在学习中，光听不看是不行的，看而不思也是不行的，所以自学不仅是十分重要的过程，而且是不可缺少的环节。
在这里，自学不等于走马观花，也非死记硬背，而是要求学生深入理解，并在理解的基础上加强记忆。
三、精讲突破学生通过自学，对整个知识的框架有了大致的了解，但鉴于原有知识的局限，必然存在某些疑难未获解决。
因此，光靠自学尚不足以将前人的经验化为自己的营养，这就跟吃饭一样，光靠牙齿是不行的，必须依靠肠、胃、肝、脾等多方面的配合。
所以，在学生自学之后，教师应抓住重点、难点，精辟剖析，彻底突破，这是完全必要的。
尝试教学七步课堂教学
第四步是尝试练习
尝试练习根据学科特点有多种形式。 教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练 习的反馈信息，对学习困难学生进行个 别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继 续阅读课本，同学之间也可互相帮助。
第五步是学生讨论
尝试练习中会出现不同答案，学生会 产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法 可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道 理，之后学生需要知道自己的尝试结果是 否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需 要。
这一步是提出问题，为学生的尝试 活动提出任务，让学生进入问题情境之 中。尝试题出示后，必须激发学生尝试 的兴趣，激活学生的思维。可以先让学 生思考并相互讨论解决方案。
第三步是自学课本
这一步是为学生在尝试活动中自己解 决问题提供信息。出示尝试题后，学生产 生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。 这时引导学生自学课本就成为学生切身的 需要。自学课本之前，教师有时可提一些 思考问题作指导，自学课本时，学生遇到 困难可以提问。同桌学生也可互相商量。 通过自学课本，大部分学生对解答尝试题 有了办法，时机已经成熟就转入下一步。
谢谢！
第六步是教师讲解
这一步是为了确保学生系统掌握知识。 有些学生会做尝试题，但可能是按照例题 依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此 需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头 讲起，教师只要针对学生感到困难的地方 和教材的关键之处重点讲解即可。
第七步是再次尝试
这一步是给学生“再射一箭”的机 会。 在第一次练习中，有的学生可能会做错， 有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。 经过学生讨论和教师讲解之后，得到了 反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一 次进行信息反馈。这一步对学困生特别 有利。第二次尝试题应与第一次不同， 或稍有变化或采用题组形式，之后教师 可以进行补充讲解。
高效课堂七步教学法
高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生即潜能生。
是否需要检查,或者检查哪些内容和哪些学生,可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入。
操作：可以是复习旧知,揭示新课；可以递进导入,引入新课；可以是开门见山,直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境,引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标。
1、制定目标。
操作：根据学生的认知水平、学习能力,选择制定学习目标的方式,如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生,让学生逐步学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标,目标明确具体,高度概括,要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观,如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如：了解…,理解…等,可多用具体性动词,如：记忆…,背诵…等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标。
操作：可用投影、张贴、板书等方式完成,但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知,加深印象。
也可在教学过程中,根据教学内容和进度分步出示学习目标,从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习独学。
要求：学生在学习目标的指引下,通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解,并逐步培养学生自学习惯,不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲,自学指导或自学提纲须具有自学指导作用,它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：1、在一节课中,教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学,每次自学指导必须有相应的自学指导题,自学指导题要满足不同层次学生的要求。
高效课堂七步教学法
高效讲堂教课七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检核对象上要注意分层次，并要点关注C层次学生 (即潜能生)。
能否需要检查，或许检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导教案整理过程中和达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。
2、课题导入。
操作：能够是复习旧知，揭露新课；能够递进导入，引入新课；能够是直截了当，直接揭露课题；也能够是用视频、资料、漫画、动画、活动、问题等方式创建情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生快乐、快速进入学习状态。
二、揭露目标。
1、拟订目标。
操作：依据学生的认知水平、学习能力，选择拟订学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同拟订目标；学生议论拟订目标。
目标要表现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技术，过程与方法，感情态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐渐学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标，目注明确详细，高度归纳，要拥有可测性和可操作性。
表达、正确、直，如：式、归纳式、式。
学目的表述最好不要用模糊性，如：认识⋯，理解⋯等，可多用详细性，如：⋯，背⋯等行直表述。
目的：学生明确学任，学目行下一步的学。
3、出示目。
操作：可用投影、、板等方式达成，但修业生能牢于心；可用学生或教口述的方式行学目化感知，加深印象。
也可在教课程中，依据教课内容和度分步出示学目，进而学生明确各个段达成的学目。
三、自主学 (独学 )。
要求：学生在学目的引导下，通自学要学生本的学内容有一个大概的认识，并逐渐培育学生自学，不停提高学生的自学能力。
自主学要有自学指或自学提，自学指或自学提拥有自学指作用，它包含学内容、学方法、学、自学后做的自学成效等。
操作：1、在一中，教可依据教课内容一次或多次学生自学，每次自学指必有相的自学指，自学指要足不一样次学生的要求。
2、学生通手、标注式后独立达成(用的要求合上本 )学案或件等上边的自学指，学生要自主学程中的疑点、点、要点做好，提交学小合作疑打下基。
四段七步课堂教学模式初探
教材 ，把握 学习 目 标 。新课标指 出： “ 课程 目 标 根据知 识和 能力 ，过程 和方法 ，情 感态度价值观 三个维度 来设计 。三个
作者 ：任 志 国 ，山东 省临 沂第 八 中学 （ ２ ７ ６ ０ ０ ０ ）：韩 继香 ，山东 省临 沂第 六 中学 （ ２ ７ ６ ０ ０ ０ ）。
互动 的有效性 。
在信 息技术教 学中，可 以指导学生在独立探 究的基础上 ，
围绕 探究的核心 问题 ，分组开 展合作学 习，最后再进 行集体
交流 。教师要认真参与学生 的合作学 习，对他们在探 究 目标 、
方法 等方面 出现 的共性 问题 给予及时 的咨询 、反馈 ，引导学
题： “ 什 么是 函数 ？” “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ２ ０ ０ ０中有 哪些 常 见 生不 断反 思。在合作交流 的过程 中，对 于学生独特 的见解 和 函数 ？”让 学生通过查看课本 、上 网搜索或查看其他 想法 ，教师要珍视，要包容 ，要 以一种开放的心态去接 纳。 相关 的参考 资料 的形 式进行 自我 学习。这个过程不提 倡学生之 间展开讨论 ，所 以教师可 以建议学生不 出声
曾都一中三环七步课堂教学模式节选
曾都一中“三环七步”课堂教学模式（节选）3．课堂“三环节”流程要求（1）情境创设环节，引导自主学习。
学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
（2）探究展示环节，强化合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
①确定好展示内容。
在自学交流中，学生已经学会的题目不展示。
展示的题目为必展题（一题多解的、能与日常生活联系的、能培养学生创新能力的题目、用于总结规律、拓展延伸的题目）和自学交流中出错率高的，遇到困难比较大的，部分学生还没有学会的题目。
②搞好交流讨论（交流不充分不展示）。
在自学交流课，教师将需要展示的内容（必展题和共性问题）已经分配到各学习小组，学习小组对问题进行合作探究，如果问题没有解决，在自展提升课中可安排时间继续探究；如果学生在自学交流课中或课间已经解决，展示前还要安排时间让学生交流展示的内容，教师到各组巡回参与交流，对完成任务有困难的小组进行指导与点拨，为小组完成展示任务做好充分准备；同时，要观看各组自编自选的拓展题目或问题是否有价值，没有价值或难度过大的拓展题不展示（教师要注意把握拓展的方向和尺度）。
③做好展示分工安排。
展示前小组分工做好板面设计，展示的题目、解题思路、关键点、易错点、规律和方法可设计成填空形式规范的写在板面上，关键内容用彩色粉笔醒目标示。
展示任务分配要注意分工的合理性（适合个人展示，小组成员参与展示机会尽量均等，不要为展示而展示，不要为单纯追求展示人次而将展示内容生硬的割裂开来），让学生个体展示尽量保持知识内容的相对完整性、思维的连贯性。
浅谈七步教学法
浅谈七步教学法当前,传授知识的主要场所是课堂,而一节课能否巧妙地安排,是这节课成功与否的关键。
七步教学法就是根据学生的心理特征和认知规律,将一节课在程序上和时间上科学地加以规划,融教法和学法于其中并辅以现代教学手段,达到大面积提高教学质量的一种新型教学方法。
七步教学法的主要步骤是:激趣设疑,课堂自学,精讲突破,范例解析,默写要点,课堂过关,评分更正。
该教学法充分注意激发学生的兴趣,发掘学生的内在动力,使学生积极主动地投入学习。
同时,也注意培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。
特别是该法首次提出了如下观念:知识点之间的辩证关系是解决运用题的关键。
这一观念的提出,为突破长期以来被学生视为难点的计算题及其他复杂运用题奠定了基础。
采用这种教法,既学了要点,又突破了难点;既强化了知识,又完成了作业;既实现了前所未有的高效,又减轻了师生的课外负担。
加之有配套教材,可操作性强,因而深受广大师生欢迎。
1 七步教学法的程序和结构1.1 激趣设疑。
所谓“激趣”就是采用各种方法和手段激起学生对教师在本节课中所要讲的内容产生浓厚的兴趣。
使学生进入最佳学习状态,这是一节课成功的重要准备阶段。
为什么说“激趣”是一节课重要的准备阶段呢?这是因为“兴趣”是一种特殊的意识倾向,良好的意识倾向可以将学生的注意力导向本节课的主题。
良好的“兴趣”又是求知欲的源泉,当学生对本节知识产生了浓厚的兴趣时,就会随之产生了解问题内涵的急切心理,真正做到聚精会神,专心致志,积极思维,一丝不苟。
这样,兴趣的产生便成为获得知识和造就能力的起点。
1.2 课堂自学。
在学习中,光听不看是不行的,看而不思也是不行的,必须组织学生去看,去思考。
所以自学不仅是十分重要的过程,而且是不可缺少的环节。
在这里,自学不等于走马观花,也非死记硬背,而是要求学生深入理解,并在理解的基础上加强记忆。
但由于课堂上自学的时间极其有限,使目前许多自学皆流于形式,“深入理解”更是一句空话。
七步教学基本法
七步教学基本法第一步、课前预习。
1、目的：让学生预先初步了解新课内容，比如语文和英语的生词、数学的基本概念。
2、内容：新课知识的基本点，对学习能力较好的学生可布置一些知识的重点。
3、时间：一般为五分钟。
课前预习不要占用学生太多时间。
4、方式：上节课布置作业时同时布置预习内容，或者利用现代信息技术发送到学生手机上。
可利用现在的小组合作学习模式，每个组轮流安排一个学生重点预习，上新课时由该学生代表小组讲解基本点，小组的其他学生简单预习。
第二步、导入新课。
1、目的：引起学生对这堂课的兴趣。
2、内容：背景知识、发展历史、笑话、游戏、新闻等。
比如语文《黄河颂》讲解黄河的背景知识，数学《几何》讲解几何的发展历史（2017年高考要考数学的历史文化）。
如果看到学生比较疲倦（比如夏天的下午天气炎热），为了提高学生的兴奋点，可以玩小游戏、讲笑话。
3、时间：一般为五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短，比如语文有的课本知识简单，但背景知识丰富，导入时间可多些。
4、方式：观看视频，老师讲，学生讲，互动等。
第三步、学习新知。
1、目的：学习新的课本知识。
2、内容：把课本知识分为基本点、重点、难点。
3、时间：一般为十五分钟，因为一个人保持兴奋的时间一般为十五分钟，当然老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：基本点可用课前预习的方法让学生基本了解，上课时强化一下，可由老师讲，或者小组代表讲。
重点可用案例分析来讲解，难点通过案例分析的延伸来讲解。
比如数学先讲解基本概念，通过解题讲解重点，通过同一道题的变化（条件或结论的变化）来讲解难点。
第四步、巩固练习。
1、目的：巩固刚才学到的知识。
2、内容：围绕基本点、重点、难点进行练习。
3、时间：一般为十五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：老师讲解，老师提问、学生回答等。
第五步、课堂小结。
1、目的：前面的讲解和练习属于发散性，拓展学生的思维，课堂小结属于收拢，通过归纳总结让学生明确这堂课应掌握的内容。
教育七步法
教育七步法
教育七步法的具体步骤如下：
1. 导入环节：这是教学的第一步，目的是引起学生的兴趣，激发学生的思考。
教师可以通过提问、讲故事、播放视频等方式来引入教学内容，让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。
2. 知识讲解环节：这是教学的核心步骤，目的是向学生传授知识。
教师应该根据学生的实际情况，采用生动形象的语言，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 示范演示环节：这是教学的重要步骤，目的是让学生通过观察和模仿来掌握技能。
教师应该对所要演示的内容进行充分准备，让学生能够清晰地看到每一个步骤，从而更好地理解和掌握技能。
4. 课堂落实：在讲授完新课内容后，一定要在当堂对新讲的知识点进行落实，确保学生听进去了还吸收了。
这一步，可以通过对课程内容进行总结复习，课上提问等方法去落实。
5. 查漏补缺：落实完之后进行查漏补缺，检查学生是否已经掌握了之前教授的知识点。
6. 进门考：从第二次课开始，每次课程开始前都要对学生有一次考核，考核的内容是上一节课的内容。
这个考核的目的是了解学生对上一节课内容的掌握程度。
7. 出门考：指在下课之前要有一次一对一笔记的检查。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅相关网站。
在快乐中实现有效教学 在教学中追求人生快乐——高中思想政治新课程课堂“七步教学法”教学模式
成果。 以《 它 中共中央关于国务院关 于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》 《 、国务 院关 于
学生在 自主归纳思考中， 体验知识的内在联系。 师生在共同回顾所学知识的基础上 ，引导学生 给学生留下深刻的印象。 案例的选用要经典 ， 能？ 激发学生的追问、思考和探究的欲望；案例求 综合归纳本框所学 的基本知识之间有哪些 内在
一
新、 求近 、 求精 ， 避免牵强附会和老生常谈 。在
际为 基础 ， 学生 合 作探 究 、 立 思考 、 景 体 以 独 情
是教学 内容 的主体 部分 ；二 是 由社会 重 大热 点 来 确定 ，社 会热 点 所涉 及 的教学 内容 一 般来说
都是教学重点内容 ；三是根据学生思想及其生 活实 际来确 定 ， 高课 堂教 学 的实效性 。 提 新课程
为师生平等交流 、 合作探究 、 教学相长的平台 ， 为我 国新课 程试 验 省 区和即 将 进入 新课 程 的试
可以以一个案例或 ２ ３ — 个案例贯穿全课 的基本 观点 ， 问探究 ， 层剖 析 ， 设 层 步步 深入 ， 层得 出 分
结论。在此 ， 案例构成了理解全课的一条主线 ，
案 例导入 是课 堂 教学 的前 奏 和 “ 入场 卷 ” 。 教师 通 过甄选 紧 扣本 框教 学 目标或 教学 内容 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
和思维方式 ， 改变了我 国高 中政治课长期以来 ，
重理论 、 轻实践 ， 重结果 、 轻过程 ， 重灌输 、 轻思 考 ， 知识 、 教育 等 传 统 教学 观 念 ， 抽象 的 重 轻 把
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七步课堂教学模式
第一步前置检查导入
前置检查，温故知新，每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。
教学实践中，首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾，使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激发学生对新知识的渴求，教师借此正确判断学生的学情，并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求，自然而然导入新课。
第二步明示目标内容
在前置检查的基础上，抓住新旧知识的连接点，名师学习目标，让学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，使师生目标一致，达成默契，形成教与学的合力。
第三步自主学习质疑
在学习过程中，学生必须是一个主动发现者，探索者。
教师辅设符合学生认知规律的问题，放手让学生自主动脑思考，动口讨论，动手实践，寻求自己解决问题的办法和途径，解决预设问题并发现新的问题。
操作时，保证学生有足够的自主支配时间进行探索，对有一定难度的问题，教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论，合作探究。
第四步精讲点拨释疑
对于学生自学后掌握的知识，教师不再讲解。
对于学生未能明确的问题及发现的新问题，教师不急于告之现成的答案。
可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。
操作时，教师应高屋建瓴，设计科学的解决办法，让学生茅塞顿开，豁然开朗。
第五步巩固内化提高
只是只有在应用中，在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能做到活学活用。
操作时，教师应从学生实际出发分层设计具有针对性，拓展性，开放性，探究性，实践性的习题。
强化训练，在训练中巩固、内化、提高。
第六步总结提炼升华
巩固训练后，简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。
将零散的知识整体化、结构化、系统化将个别知识一般化，规律化，将复杂知识简单化、要点化。
第七步当堂达标检测
设置与课堂教学知识相关的题目或问题，对学生进行当堂检测，以检验学生学习目标的达程度，反观学生的学习效果，并根据检测结果确定下一步的努力方向。
当堂检测评改，及时反馈矫正，在反馈矫正中达成目标。