灯光教案

灯光教案

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。这是一篇回忆性的文章，是略读课文。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

【学情分析】

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

【教学策略与设计说明】

语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

【教学目标】

1．学习生字新词。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

【教学重难点】

1．通过解读郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2．理解先烈无私奉献的精神。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐地去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情地享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。(板书课题：灯光)

[设计意图：以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。]

二、自读课文，质疑讨论。

1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2．动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3．提出问题，师生共同梳理问题。

4．学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题提出来讨论交流。

[设计意图：培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。]

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文。

1．概括课文讲了这么一件事：“我”看到天安门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。在同国民党的战斗中，解放军的郝副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。

2．快速浏览课文：想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？

3．默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

4．学生汇报自己勾画的句子：

第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

5．从以上句子体会到“我”对战友的深切的怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。

四、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

1．细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的是什么？在书旁写上批注。

2．全班合作探究

（1）“多好啊”一词每次出现，有什么不同的含义？

（2）你对“灯光”的怎样理解？

3．集体讨论汇报：

（1）“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（2）第一次出现是作者漫步在天安门广场，由看到的千万盏灯时说的。他们说这句话时，看到了广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，可能想到的是今天我们的祖国富强了，人民过上了安定幸福的生活。二者一切，正是无数革命先烈用鲜血换来的，由此引起了战争时代的回忆。

（3）第二次出现，是郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图──一个孩子正在灯下读书，发出的自言自语。郝副营长在说这句话时，看到的是一本破书上的一幅插图，图上画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他可能想到的是：图上的孩子能够在灯光下聚精会神地读书时多么幸福啊！而我却还没有见过电灯，要是也能用上电灯，那该多好啊！

（4）第三次出现，是在郝营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也能让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活，让他们在舒适的环境中成长。

4．指导朗读课文，文中三处出现“多好呀！”句子的段落。

[设计意图：阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。]

五、延伸课外，提升情感。

1．选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2．联系实际，畅谈学文后的感受。

3．找一两本革命题材的书读一读。

【板书设计】

灯光

多好啊幸福生活

多好啊生命换取