《软件工程》说课稿

好的基础。
• 为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的 基础。
三、课程设计的观念与思路
(一) 课程设计理念 该课程着眼于学生职业岗位能力的培养和 职业素质养成。按照项目驱动、案例教学
的教学方式，以实际的工作项目与工作过
程设计该课程的教学。项目设计以一个真
实的软件开发项目为线索来进行。
三、课程设计的观念与思路
3.教学过程以任务来驱动
4.加强实践，保证教学与实践过程的一致性
5.工学结合，创造自主学习环境
6.教学评价上突出能力考核
三、课程设计的观念与思路
三、内容选取 (1)教学内容的针对性与适应性 (2)基于工作过程训练流程的模块式教学
软件工程管理 （根据工作过程划分）
项目管理 （项目管理过程）
项目版本控制 （配置管理过程）
学法指导要体现“以学定教，先学后教” 的教学思 想 以学生的实际水平、实际需要定目标，以学生的学
法来定教师的教法，以学生的学习思路定教师的教
学设计，以学生的课堂状态来生成教学过程，以学 生的具体学情来选择教学手段。 应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的 训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注 了、注重了学生的可持续发展性。
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小组合作＋角色扮演的自主学习法
边讲边练、 讲练结合的师傅带徒弟式的教学法
头脑风暴的互动教学法
四、教学方法与手段
具体教学手段 (一) 采用电子课件和软件开发工具使用教程 (二)充分利用校园网、互联网技术，开展教学， 方便了学生自学 (三)利用校内专业实验室，实现校内资源共享
五、学情与学法
于新的技术和方法则应该花较多的课时加以介绍，安排合 适的课程训练，如在面向对象的方法、项目管理方法、相
关的开发工具和开发环境等方面。
六、教材分析与内容处理
• (2)技术管理层面：介绍软件管理的主要内容，包括软件项
目管理、软件风险管理、软件质量管理、软件配置管理、软
件过程管理等方面。主要以软件过程为主，包括美国的 SEI 的软件能力成熟度模型CMM/CMMI、ISO9000-3、国家行业标
《软件工程》说课
报告人：李琳
目录
一、课程在专业建设与人才培养中的地位 二、课程性质与教学目的
三、课程设计的观念与思路
四、教学方法与手段
五、学情与学法
六、教材分析与内容处理
七、学业评价方式
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
• （一）课程定位 1.从软件行业发展状况和人才需求特点，确 定专业培养目标。
准《软件过程成熟度模型SJ/T11234》和《软件能力成熟度
模型SJ/T11235》等。 • (3)实践层面：软件工程实践，主要是让学生进行软件工程 课程内容的综合应用实践。可以采用相对集中的课程设计、 参与实际软件项目开发，以小组方式进行软件项目模拟，参 与软件企业的软件过程改进等方式进行，必要时可以跨学期 进行。
七、学业评价方式
突破知识点考核方式，主要通过任务完成状况考
核是否到达能力目标，在期末考试中，主要考核 知识的综合应用，突出能力目标，如分析、解决 问题的能力；考勤、平时课堂学习和实践过程以 及分组实战演练项目也纳入到职业能力的训练质
量考核中。
七、学业评价方式
考核体系结构 考核方式 考核项目
考勤 平时作业 小组讨论 现场演示 回答问题 教师评价 （50％） 小组自我评价 （15％） 个人自我评价 （20％） 组间互相评价 （15％） 期末笔试
从 事的 岗位
高管
系统分析设计
程序员
程 序员 软 件销 售
高素质、高技能的应用型人才
软 件咨 询
软件行业人才需求分布图
本专业人才培养定位
软件行业人才需求及本专业人才培养定位和从事的岗位图
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
（一）课程定位 2.分析程序员职业岗位，构建学习领域课程 （1）基于软件产品的开发活动，分析归纳程序员 岗位的工作过程
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
(三) 本课程的先行、后续课程 先行课程：计算机导论，C语言程序设计。
后续课程：项目综合实训。
二、课程性质与教学目的
（一）课程性质
《软件工程》是软件工程专业教学计划中一门综合性 和实践性很强的核心课程，主要内容包括软件危机、 软件过程、软件开发模型、软件开发方法、系统分析 、设计、编码、测试、维护与管理。 根据培养软件工 程人才的需要，本课程的目的与任务是使学生通过本
本课程是一门基于软件企业工作过程，融合了软件项
目管理、版本管理、UML建模技术，理论与实践相结合 的专业基础课程，其课程目标，是培养软件专业学生 对中小型软件项目进行项目的分析设计建模、阅读与 撰写文档的职业能力。通过本课程的学习,使学生掌握
系统的软件开发理论、技术和方法,使用正确的工程方
法开发出成本低、可靠性好并在机器上能高效运行的 软件,为今后从事软件开发和维护打下坚实的基础。
所占百分比
10％ 10％
形成性评价
课堂表现和 实战演练综 合项目成果
30％
10％
终结性评价
70％
总分值
100％
(一) 课程设计理念
以岗位需求为导向，遵循国际职业标准
与企业合作共同开发课程
课程设计理念
以典型工作过程为依据选取教学内容
以企业真实项目为依托，仿真工作过程
充分考虑学生的学习特点和职业发展需要
营造基于工作过程的教学环境
三、课程设计的观念与思路
(二) 课程设计总体思想
三、课程设计的观念与思路
(二) 课程设计总体思想 Fra Baidu bibliotek.根据程序员职业能力和素质目标，与企业人士共 同分析，确定课程培养目标 2.基于项目的工作过程设计
课程的学习，了解软件项目开发和维护的一般过程，
掌握软件开发的传统方法和面向对象方法，为更深入 地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。
二、课程性质与教学目的
（二）教学目的
• 本课程是继程序设计课程之后,对提高学生软件开发能
力有重要作用的一门课程。要求学生在学习本课程前 应掌握数据结构、结构化程序设计、面向对象程序设 计以及程序设计方法论。 • 通过本课程的学习,为学生后期的毕业设计环节奠定良
六、教材分析与内容处理
• 软件工程课程主要涉及3个方面：技术与方法、工具与环 境、标准与规范、过程与管理。 • 课程体系和教学内容也应涵盖如下层面： • (1)基本理论层面：介绍软件工程基本理论，包括基本概 念、原理、方法和技术、工具与环境，等，其中传统的方
法和技术等内容不能没有，但不能占用太多的课时，而对
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
（2）分析程序员的岗位工作任务，确定其行动领域。
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
（3）基于行动领域分析、分解职业能力，确定学习领域
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
（4）构建以职业能力为核心的学习领域课程体系
一、课程在专业建设与人才培养中的地位
(二) 本课程的目标
系统分析与设计建模 （系统分析、 架构设计、 类的详细设计）
数据库建模 （概要设计）
用户界面设计 （概要设计）
编码 （程序设计）
软件测试与维护 （各种测试与维护技术）
三、课程设计的观念与思路
(3)教学项目训练任务设置体现软件工程开发过程
四、教学方法与手段
具体教学方法
1
2
以任务驱动的项目教学法
倒序式教学法