精卫填海说课稿

《精卫填海》说课稿

各位领导老师好，我今天说课得题目就是《精卫填海》,下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课:

一、说教材

《精卫填海》就是《传统文化》三年级第一单元经典驿站第三组《山海经》里得第一篇课文。作为我国最早得神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然得强烈愿望与顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特得想象，浪漫夸张.

三年级学生刚刚开始接触文言文得课文,对于文言文得语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止，让学生感受到文言文得节奏与韵味。

我将本课得知识与技能目标确定为:能在老师得带领下正确流利地朗读课文。

过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己得话讲一讲。

情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔得意志.

二、说教学方法

根据新课程标准与理念,并结合学生实际情况，本节课采用：

１、范读教学法，短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味.

２、设疑引导法:通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意.

此外我还用多媒体手段辅助教学。

说学法:

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法:针对教师提问展开讨论

讲述法：通过讲故事得方法

三、说教学过程

传统文化不同于语文课,但与语文有相同得载体。基于让学生从传统文化中有所收获得目得，我设计了如下五个环节

一）、故事导入, 我来猜

多媒体动画展示“女娲补天”得故事，让学生竞猜，并拓展举例,您还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海,盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇得想像与夸张,但又与现实有一定得联系,它就是在人们头脑中经过加工，改造过得现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。

此环节主要就是激发学生得兴趣,拉近学生与神话、与山海经得得距离。另外,神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂得语言帮助学生对这一概念有一个初步得认识，再自然引出课题

二）、资料讲坛、我做主

学生成为讲坛得主人，依据课前预习中所收集得资料，进行交流。

《山海经》就是怎样得一本书？

《山海经》就是中国古代神话故事得代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料得能力,同时，这一部分得学习,将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大得背景中，展开学习。

三）、经典神话,我诵读

古语道:“书读百遍,其义自见”.让我们通过朗读去感受神话得魅力.

１、教师范读全文, 学生听记生字读音与句中停顿.

学生初次接触文言文,在朗读上有困难。教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师得范读、引读尤为重要。

２、学生自由朗读,力求达到正确，流利,有感情得标准,然后以同桌竟读来检验读得效果.

3、师生评判，师生齐读。

4、教师指导学生借助所学知识,课文注释与工具书,疏通文意。

帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法:其一，组内自学.学生先借助注释，理解句意,在小组内交流。这样,同学之间可以互相启发、帮助.其二，教师点拨。对于学生感到困难得句子,教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句,由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次,有坡度，解决学生之间得差异问题.

5、同桌交流，讲故事,学生展示成果。

把故事用自己得话讲出来，培养学生口语表达

四）、精卫精神，我感受

这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟

１、精卫为什么填海?

了解精卫不就是为个人利益去填海

2、精卫怎样填海？想象说话

抓住“常”字，创设精卫填海得情境，引导学生体会精卫填海得得坚持不懈,坚忍不拔

3、您想对精卫说点什么？

此环节设计就是引导学生用精卫精神指导自己得生活与言行,达到传统文化传承得目得

五）、拓展延伸,我参与

这一环节首先教师总结:精卫锲而不舍、坚韧不拔得精神，让人可敬可叹。中国得神话故事富有浓浓得人情味，表达了人民得理想与愿望,就是我们民族文化得瑰宝。正就是如此，神话流传至今，经久不衰，这就就是传统文化得魅力。

您愿意给大家讲讲您了解得古代神话故事吗？

将《精卫填海》得故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见得形式，使学生了解更多得中国古代神话故事,加深对神话得理解，激发学生课外阅读

得兴趣。