初学生良好英语书写能力的培养小课题结题报告
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告本结题报告旨在探讨如何有效提高学生的英语书写能力。
通过文献综述和实证研究，我们分析了影响学生英语书写能力的因素，并总结了一些有效的教学和方法。
研究结果表明，注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等是提高学生英语书写能力的关键要素。
1.引言英语书写是英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和表达能力有着重要影响。
然而，很多学生在英语书写方面存在困难和不足。
因此，如何提高学生的英语书写能力成为教师和研究者们共同关注的问题。
2.影响英语书写能力的因素学生英语书写能力的提升受到多个因素的影响，包括词汇量、语法知识、写作技巧、阅读习惯和写作环境等。
这些因素相互交织，共同塑造了学生的英语书写水平。
3.教学和方法为了有效提高学生的英语书写能力，教师可以采用以下教学和方法：-词汇积累：学生在写作过程中需要丰富的词汇支持。
教师可以引导学生进行词汇积累，通过词汇卡片、记忆法和多次复习等方式加深学生对词汇的理解和记忆。
-语法规则训练：良好的语法基础对于准确的书写至关重要。
教师可以通过语法练习题、语法归纳和错误纠正等方式，帮助学生掌握常见的语法规则并运用到写作中。
-模仿练习：学生可以通过模仿优秀的范文或优秀学生的作品来提高自己的写作水平。
教师可以提供一些优秀的范文给学生参考，并指导他们分析和模仿其中的语言特点和结构。
-多样化的写作练习：教师可以设计多样化的写作练习，包括日记、文章、信件等不同类型的写作任务。
通过反复练习不同类型的写作，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
4.实证研究结果通过实证研究的调查和观察，我们发现上述教学和方法对学生英语书写能力的提高有显著影响。
在实施这些教学和方法后，学生的词汇量、语法知识和写作技巧均得到了明显提升。
5.结论本结题报告总结了如何提高学生的英语书写能力的有效教学和方法。
注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等对学生英语书写能力的提高起到重要作用。
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
初学生良好英语书写能力的培养小课题结题报告
《初学生良好英语书写能力的培养》课题研究总结罗虹任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
初中英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
本课题从字母、句子、语篇等方面阐述了如何来培养学生良好的英语书写习惯。
众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对初中生必须注重英文书写的指导。
一、字母教学——层层落实，以奖促写课堂是英语书写教学的主阵地，而在起始年级，加强字母教学就显得更为重要。
在平时的教学过程中，要努力培养学生良好的书写习惯，并把它放在首位，在字母教学中，要遵行以下几个原则：1、规则规范性一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
有人说“好习惯、早养成、益终生”，因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
每一个新字母时，都先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。
英语小课题结题报告范文doc
英语小课题结题报告范文篇一：英语小课题结题报告《农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略》研究结题报告——于河实验中学英语教研组《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
提高初中学生英语口语能力的研究”课题实验始于XX年4月该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。
在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。
这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。
极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。
在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。
也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。
大部分初中学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。
可见培养好初中学生的英语口语能力势在必行一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、引言学生的英语写作能力一直是英语教学的重要内容之一。
在七年级这个阶段，学生往往刚刚接触到英语写作，并面临着诸多挑战。
因此，研究如何培养七年级学生的英语写作能力具有重要意义。
本研究旨在探讨有效的方法，以提高七年级学生的英语写作能力。
二、研究方法1. 目标设定根据教学大纲要求和学生实际水平，确定合适的写作目标，包括语法和词汇的运用、句子结构的多样性、篇章结构的完整性等方面。
2. 教学设计结合教材内容和学生的学习特点，设计适宜的写作任务和练习，旨在激发学生的写作兴趣和动力。
3. 课堂实施在课堂上，采用多种教学方法和活动形式，例如讲解范文、小组合作写作、写作讨论和写作示范等，以培养学生的写作技巧和表达能力。
4. 数据收集和分析收集学生的写作作业和课堂表现等数据，并进行定性和定量分析，以评估教学效果和学生的写作能力提升情况。
三、课程设计与实施1. 语法和词汇运用通过学习和巩固基础语法知识和常用词汇，学生能够更好地运用它们来构建句子和表达观点。
教师可以设计练习题或围绕特定主题进行写作活动，以帮助学生巩固所学的语法和词汇。
示例活动：给学生提供一个主题，如"我的家庭"，要求他们根据提供的词汇和语法结构，写一篇短文介绍自己的家庭。
通过此活动，学生可以灵活运用所学知识，并加深对语法和词汇的理解。
2. 句子结构的多样性为了使学生的写作不仅限于简单句，教师可以在教学过程中引导学生使用更多的句子结构。
例如，通过分析范文、提供句子结构的转换练习和讨论，学生能够学会使用不同的句型和句子连接词，以提高文章的流畅性和表达效果。
示例活动：让学生阅读一篇篇章结构完整的范文，并讨论其中使用的句型和句子连接词。
然后，要求学生根据所学的句型和连接词，重新写一篇类似的文章。
通过此活动，学生能够学会灵活运用不同的句子结构，使文章更加丰富多样。
3. 篇章结构的完整性为了使学生的写作有逻辑性和连贯性，教师可以教授篇章结构的基本格式，并引导学生按照这个格式进行写作。
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结
《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔⼈：原静平【内容提要】本课题研究主要是针对⼩学⽣英语书写的现状，探索如何培养学⽣良好的英语书写习惯，充分利⽤课堂教学这个主阵地，对进⾏有效的指导，提升学⽣学习英语，想写⼀⼿流利、美观的英语的愿望，激发⼩学⽣学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先⾏激趣为主书写习惯有效策略《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“⼗⼀五”规划2010年度教师个⼈课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过⼀年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段⽬标，此即该课题的研究报告。
⼀、课题的提出（⼀）课题提出的现实意义《⼩学英语课程标准》指出在⼩学⽣学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、⼤⼩写笔顺、标点符号，⽽其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历⼏年的教学后，我们却发现⼀部分学⽣书写英语字母很不规范。
为了让更多的学⽣正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
⽽良好书写习惯的养成教育是⼀项看似简单实则艰巨的⼯作。
⼩学阶段是培养习惯的最佳时期，⽽书写教育⼜是培养学⽣学习习惯的最佳途径之⼀，然⽽在平时的观察中，我们发现学⽣普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔⽅法不正确，过分依赖橡⽪，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在⼩学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学⽣不良的书写习惯刻不容缓。
正确、⼯整、认真地书写英语字母与句⼦、写⼀⼿标准漂亮的英语短⽂，既有利于完成⾼质量的作业，增强学习信⼼，使学⽣的⾝⼼得到健康发展，更有助于培养他们做事耐⼼细致、有恒⼼、有毅⼒的品格。
（⼆）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论⾓度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学⽣独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，书写教育中重在学⽣⾃主书写能⼒的培养。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。
据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
初中英语写作能力培养课题研究总结
初中英语写作能力培养课题研究总结研究背景初中阶段是培养学生英语写作能力的重要时期。
然而，目前初中英语写作能力培养存在一些问题：学生缺乏写作素材、写作技巧不够熟练、语法错误较多等。
因此，本次课题研究旨在探讨如何有效培养初中学生的英语写作能力。
研究目的本次研究的主要目的是寻找有效的课堂教学策略和研究方法，以提高初中生的英语写作能力。
通过实践和总结，希望能够为初中英语教学提供一定的参考和借鉴。
研究方法本次研究采用了实地调研、问卷调查和教学实践三种方法。
首先，通过实地调研，了解了目前初中英语写作教学的现状和问题。
然后，设计了问卷调查，收集了学生和教师的意见和建议。
最后，进行了一系列的教学实践，不断探索和改进教学策略，以提高学生的写作能力。
研究结果经过一段时间的研究和实践，我们得出了以下结论：1. 提供充足的写作素材对于培养学生写作能力至关重要。
教师可以引导学生积累，激发学生写作的兴趣。
2. 注重写作技巧的训练能够提高学生的写作水平。
教师可以有针对性地教授不同类型的写作技巧，并进行大量的练。
3. 纠正和避免语法错误对于写作能力的提高尤为重要。
教师要关注学生的语法错误，并通过练和批改作文来帮助学生提升语法水平。
4. 给予学生充分的写作指导和反馈可以激发他们的研究动力和写作潜力。
研究结论初中英语写作能力的培养需要综合多种因素，包括充足的素材积累、技巧训练、语法纠错和指导反馈等。
在教学过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣和动力，激发学生的创造力和表达能力。
此外，学生也需要积极主动地参与到写作过程中，不断总结经验并改进自己的写作能力。
参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
英语书写习惯的培养结题报告
课题研究的内容及目标
(一) 研究内容：
1、英文字母书写笔画顺序、书写格式与汉语拼音字母书写笔画顺序、书写格式之间既有联系又有区别。通过对比两者之间的关系，让学生掌握书写规律。
2、通过调查掌握本年级组不同班级学生英文书写能力水平、习惯及书写上常见的错误，分析学生在英文书写上没有形成良好书写习惯和出现错误的原因。
2、课题名称的界定：
（1）习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变，一个良好的学习习惯的形成和发展过程是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变再到一个新的量变的过程。它在辞典里被界定为“在长时期里，逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”
（2）写字习惯是指人们长期运用正确的写字姿势和执笔方法，而逐步形成的习惯。
9、通过和家长沟通，更好的培养学生的良好书写习惯，也帮助家长们更好的了解了学校教学的进度和教学难度的把握，更科学、更合理的教育孩子。
四、存在问题及改进
存在的问题：
1. 虽然大部分学生都愿意认真书写，但是初二的学生要学习的科目较多，而且事实上每天的作业总量迫使学生没有足够多的时间来细心的书写抄抄写写的作业。
（10）坚持多渠道的辅导方式，让需要帮助的孩子随时得到支持和帮助。
和家长沟通，争取家长的支持。最有代表的是11班何子毅家长，该学生的作业和所有练习都是家长详细的辅导及辅导意见
老师个别辅导。这一点朱若云老师做得比较典型，她对学生的作业几乎有书写错误必改，而且是长期坚持。
学生结对子。学生互助的作用是老师和家长的帮助不能替代的。
随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢用敲击键盘来代替用手写字，学生的字写得越来越难看。众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。规范写字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生形成学习能力的基础。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。因而教师们要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，培养他们良好的英语书写习惯。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
七年级学困生英语良好书写习惯的培养结题报告
七年级学困生英语良好书写习惯的培养及改进策略研究结题报告2019年10月至2020年9月，本课题组成员在原有探索的基础上，对“七年级学困生英语良好书写习惯的培养及改进策略研究”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过11个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现在报告如下：一、问题的提出及研究的过程（一）课题提出的背景：教师在教育教学活动的过程中，出现了部分在学习里、生活上、纪律中等方面出现明显困难的学生，我们叫他们学困生。
在新课程改革的要求下，我们教师要面向全体学生，追求学生的全面发展。
转化学困生是我们教师经常面临的挑战和困难，这是我们教师常常久久需要深刻研究的课题。
我们经过深入调查发现，95.8%的学困生没有良好的学习习惯。
这些不好习惯里面，缺乏良好的英语的书写习惯几乎是学困生的共性。
七年级学困生的英语书写明显存在下面几个问题：1、英语字母的“形”没有搞明白。
教师在教学生英语书写时，需要认真给学困生作出示范，英语字母怎么起笔、运笔，各个字母在四线三格里占几格，应该怎么书写单词，字母在句子中如何书写的，针对部分书写特别不好的学生，要面对面，作一对一辅导。
部分学困生自己写字母及单词或句子中的字母时，会不自觉地按着课本上面的印刷体去描写，经常忘记用手写体字母书写。
2、英语中的“词间距”把握不准，书写潦草脏乱。
学困生往往书写马虎，字母潦草，脏乱不齐。
词间距不明显，不留距离，看上去似乎一行就是一个单词。
字母该占两格的，他们写成占三个格，字母应该占中间一个格，他们写成占用一格半或者两格。
字母歪歪斜斜，东倒西歪，甚至有学困生把字母写的像甲骨文或乱码似的。
3、汉语和英文标点符号搞不清在汉语和英语中，标点符号的正确使用能清楚地表达语言及句子的含义。
例如，书名号是中文的标点符号，英语中书名用斜体来表示。
中文的句号是个小圆圈，英语中的句号是一个小圆点。
学困生经常忘记了汉语和英语的标点的异同，有时也忘记使用标点符号，比如说问号总是写掉了。
如何培养学生的书面表达能力的结题报告
如何培养学生的书面表达能力的结题报告东明县小井乡初级中学景梅彦书面表达是初中生学习英语应该掌握的一项基本技能，当今社会对英语书面表达能力的要求越来越高，然而，目前学生的写作技能与中考的要求相差甚远。
几年的写作教学实践，我发现学生的英语写作水平较低，具体表现在：1）语言知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷；2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少语言变换，甚至出现一连串的雷同句式；3）立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的又词不达意；4）篇章结构差；格式、语气等也有不当之处，想一句写一句，缺少整体的谋片布局和前后呼应。
这种现状与当前对语言能力的要求是格格不入的。
所以，如何有效提高学生书面表达能力，已成为英语教师所面临的又一新课题。
结合当前的教学改革要求和新形势下对英语能力的需求，我认为有必要改变传统的书面表达教学模式，在课堂教学中引入新课程教学理念。
我从培养学生的书面表达兴趣入手，借鉴许多教师的先进经验，在书面表达教学中进行一些训练方法上的有益尝试，获得一些成效。
一、课题研究的内容写是综合性很强的语言运用方式。
进行英文写的训练，词汇、语法、句型、课文都会自然得到巩固和强化，有领会掌握提高到活用掌握，即尽量让学生学了英语就可以运用英语表达他们学习与生活中的人和事，做到边学边用，在用中学，学中用。
我们着重做了以下几方面的训练：1、加强基本功训练写是书面表达和传递信息的交际能力。
初一刚开始学英语，词汇量不多，初一的写作练习主要是为将来写作做准备，必须在语言基本功上做文章。
具体抓了以下工作：1）让学生练好一手漂亮的英文字。
2）训练他们能说流利的英语。
尽量利用录音机进行教学，使学生掌握正确的语音、语调。
3）进行连词成句练习，句型转换练习。
4)背诵常用句型。
5)按故事情节重新排列句子练习。
6)模仿课文或句型进行简单的仿写练习，如学了there be 句型后，要求学生写“My family ”“My classroom”“My bedroom”“My school”等短文。
提升英语写作能力的研究课题(结题报告)
提升英语写作能力的研究课题(结题报告)研究背景英语作为国际交流的主要语言之一，具备良好的英语写作能力对个人和职业发展至关重要。
然而，许多学生在研究英语写作时遇到困难，因此有必要研究如何提升英语写作能力。
研究目的本研究旨在探索提升英语写作能力的有效方法，为学生提供简单而无法确认的策略，以便独立做出决策，并避免法律纠纷。
研究方法本研究采用文献综述的方式，收集并分析相关文献资料。
重点关注以下方面：1. 英语写作技巧和方法2. 英语写作教学实践经验3. 英语写作能力评估工具研究结果通过文献综述，我们得出以下结论：1. 有效的英语写作方法包括：明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。
2. 英语写作教学应注重实践，通过写作练和作文评改来提升学生的写作能力。
3. 评估工具可以帮助学生了解自己的写作水平，并提供针对性的反馈和建议。
结论本研究为提升英语写作能力提供了简单而无法确认的策略，包括明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。
此外，英语写作教学应注重实践，并使用评估工具帮助学生提升写作水平。
这些方法和实践经验可供学生和教师参考，以提高英语写作能力。
研究局限性本研究仅采用文献综述的方法，没有进行实证研究。
因此，研究结论的有效性仍需进一步验证。
研究建议为了进一步提升英语写作能力，建议开展实证研究，比较不同教学方法和策略的效果，并探索适用于不同学生群体的个性化教学方法。
参考文献[1] Smith, J. (2010). Effective Strategies for Improving English Writing Skills. Journal of English Education, 25(2), 45-60.[2] Johnson, L. (2015). Practical Approaches to Teaching English Writing. English Teaching Journal, 40(3), 78-91.[3] Brown, A. (2018). Assessing English Writing Proficiency: Tools and Techniques. Language Assessment Quarterly, 12(4), 123-145.。
关于提升英语写作能力的课题研究(结题报告)
关于提升英语写作能力的课题研究(结题
报告)
研究背景
英语作为国际通用语言，具备良好的英语写作能力对于个人和
职业发展至关重要。
然而，许多学习者在英语写作方面遇到困难，
需要寻找有效的提升方法。
本研究旨在探究提升英语写作能力的有
效策略。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，避免法律复杂性，并独立做出
决策，以提升英语写作能力。
研究方法
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过收
集和分析相关文献，了解当前关于提升英语写作能力的方法和策略。
然后，进行实证研究，通过实践和反馈来验证这些方法的有效性。
研究结果
经过综合分析，本研究得出以下结论：
1. 阅读大量英语文本是提升英语写作能力的关键。
通过阅读，学习者可以提高词汇量、理解语法结构和学习表达方式。
2. 练习写作并接受反馈是有效的提升方法。
通过不断实践写作并接受他人的建议和批评，学习者可以不断改进自己的写作技巧。
3. 学习并模仿优秀的英语写作范文有助于提升写作能力。
通过学习和模仿优秀范文，学习者可以学习到正确的写作结构和表达方式。
结论
通过本研究，我们可以得出以下结论：
- 提升英语写作能力需要采取简单策略，避免法律复杂性。
- 阅读大量英语文本，练习写作并接受反馈，学习并模仿优秀范文是有效的提升英语写作能力的方法。
- 学习者应该独立做出决策，并充分发挥自身的优势，以实现提升英语写作能力的目标。
展望
未来的研究可以进一步探索其他有效的提升英语写作能力的策略，并结合个体差异性进行研究，以满足不同学习者的需求。
《初中英语写作能力培养的策略与研究》结题报告
《初中英语写作能力培养的策略与研究》结题报告九年级英语组一、问题的提出英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，也是难点。
《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。
如何消除学生惧怕英语写作的心理，如何激发学生英语写作的兴趣，如何科学指导学生英语写作，这不仅是一个现实问题，而且是英语教师共同关注，想方设法破解的难题。
为此，我们进行了深入的思考和探究，认为只有潜心研究，分析原因，寻求破解难题的有效方法，才能提高学生的英语写作水平，达到英语新课标中的写作要求。
二、研究对象、方法与步骤1．九年级学生2．研究方法：调查研究，案例分析，撰写研修日记等3．研究步骤（二）研究过程及步骤第一阶段准备阶段（2017年2月-2017年3月）1．组建课题组，制定课题方案及实施计划。
2．召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3．调查英语写作水平的现状及分析。
4．选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
◆阶段成果：形成课题方案第二阶段实施阶段（2017年3月-2017年5月），分为初期、中期和后期a.实施初期（2017年3月）1.完成本组英语教师英语书面表达写作的现状调查（座谈交流）。
2．书面表达课堂教学课件。
3.分阶段训练培养学生写作能力教学设计交流。
4.书面表达好的学生在班级进行写作经验交流。
b.实施中期（2013年412月），主要完成以下任务：1.采用提高学生书面语表达能力的教学模式，落实写作训练。
（1）上一节书面表达兴趣指导课。
（2）运用简单的5种基本句型（s+v; s+v+o; s+v+o+o; s+v+p; s+v+o+c）进行讲解及操练。
（3）以说促写，写作方法的指导与训练（四步法）。
2.优化作文批阅，注重自批和互批，扬长避短，吸取精华。
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题
怎样培养学生规范英语书写的习惯结题报告课题篇一：《如何提高学生的英语写作能力》结题报告《如何提高学生的英语写作能力》小课题结题报告马额中学刘麦航英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。
一、实验的目的意义在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则（一）实验的理论基础1）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3）信息论的反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4）写作学原理：文章是客观世界的反映，是社会实践的产物，该实验以内容为中心，以训练为主线，以教材为借鉴。
5）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
英语(心得)之《低年段小学生良好英语书写能力的培养》课题总结
英语论文之《低年段小学生良好英语书写能力的培养》课题总结针对低年段学生书写能力差的特点，本学期我们采取让学生观察、模仿、合作交流等方式，对学生的书写基本技巧进行训练。
在辅导学生的书写过程中，我从写好字母的要求做起，逐步培养学生英语书写能力。
写的练习不是动作的机械重复，而是使动作得到强化，使学生写好字母的意识得到升华。
这就要求学生在写字母练习时有意识地按照写字规则进行练习，提高书写技能。
在指导学生写字练习时，我从以下四方面着手：一、讲清要领，做好示范学生把字母写好，需要有一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字母技能。
所以在写字教学中，我先从四线格讲起，让学生认识上、中、下三个格，每个字母都有属于自己的格子。
对每个字母的起笔、收笔，字母的笔顺、笔划做了细致的讲解和师范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字母的要领。
并向他们展示如何把字母写得圆润、漂亮，让学生对好看与不好看做了比较，让学生对自己的书写情况有个正确的认识，以便学生寻求更好更高的进步。
二、激发兴趣，培养技能学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
我们要首先教育学生懂得练习写好字母的重要性，让他们把字母写好，不仅是对学生单纯的写好字母的训练，也是为了他们将来的句型书写和作文奠定基础。
为了让学生把每个字母写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写英语的技能。
对每个学生写得好的字母，我都要指出来，贴朵小红花。
另外，我还通过“课堂表扬”、“优秀作业展览”和“写字母比赛”等活动，激发他们学好字母、写好字母的浓厚兴趣。
三、严格要求，培养习惯多年的教学实践中我懂得，写好英语，教师必须从低年级开始就要对学生严格要求，要培养他们养成良好的书写习惯，在教学中我非常注重对学生正确的写字姿势、运笔，纸面整洁，以及爱惜文具等习惯的培养。
使学生掌握书写方法。
如果学生在低年级，就没有写字的好习惯，那么以后再纠正就难了，所以必须从小养成。
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《初学生良好英语书写能力的培养》课题研究总结
罗虹
任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。
英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。
初中英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
本课题从字母、句子、语篇等方面阐述了如何来培养学生良好的英语书写习惯。
众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。
英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先，读写跟上”的原则。
但真正体现在教学时，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。
在教学中，我们不难发现，越来越多的学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯。
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些；而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆，非智力因素占的比例要大一些。
能把英文字母写得漂亮，对于学好英语也起到推动作用。
因此，对初中生必须注重英文书写的指导。
一、字母教学——层层落实，以奖促写
课堂是英语书写教学的主阵地，而在起始年级，加强字母教学就显得更为重要。
在平时的教学过程中，要努力培养学生良好的书写习惯，并把它放在首位，在字母教学中，要遵行以下几个原则：
1、规则规范性
一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜、倾斜度要一致、大写字母顶到四线三格的第一线等等。
有人说“好习惯、早养成、益终生”，因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
每一个新字母时，都先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。
接着，再作示范，一边叫学生跟着老师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。
然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。
这时，老师在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
2、书写示范性
“师者，人之模也。
”教师示范性书写对学生而言是一块样板，因此教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
如，抄写作业的批发，作业本上批语的书写等等，要尽量把正确、规范、漂亮的英语字展现在学生面前。
3、评讲可比性
教师评讲学生的书写练习目的不仅是要指出错误，更要使学生知其所以然。
书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。
如学生把英语字母写成了拼音字母、把书写体和印刷体混淆在一起，就要运用比较排除干扰法。
在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。
改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，既利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。
对待学生的课后抄写作业，老师更应该认真把关，细心批阅，正确打分，奖优罚劣。
二、句子书写教学——三段教学，竞争促写
初中生开始学写句子，但是由于刚开始接触英语句子书写，学生还是会在一些地方出现错误，具体可以归纳为三个地方：句首、句中和句末，也就是所谓的“三段”教学。
，
1、句首——大写
英语句子开头第一个字母应该大写，对于绝大部分人来说是一个不值得讨论的问题。
但是在我的教学实践中，发现这个问题并不象我们想象的那么简单。
因为在初中生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念，在我们的汉语学习中也从来就没有句子开头大写这种习惯，所以我想学生出现这种错误也是在所难免的，也不值得大惊小怪。
要解决这个问题，我觉得我们可以在教法上作些改进。
例如：我们在学写第一个句子How are
you ?时，教师可以把这个句子先呈现出来，让学生自己仔细观察，找一找这些字母中有哪一个跟别的不同，通过这种比一比，找一找，说一说的方法，既加深学生的印象，又培养学生的观察能力，效果比较理想。
2、句中——单词分开
英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中当然包括应该书写标点。
但在实际书写过程中，我发现很多初中生要做到这一点有一定的难度。
本来，按道理说，这应该是一个比较容易解决的问题，因为在平时的语文书写中，这方面的练习应该也为数不少，但在实际的书写过程中，效果却不尽如人意。
如在书写第二册第7课的句子：This is Jack .
第8课的句子This is my eye. 等等句子时，有很多同学就没有写上标点。
通过与这些同学
的谈话了解到，原来这些同学在平时的语文作业中也有这方面的毛病。
可见一定的语文基础对于英语学习也是有积极作用的。
也有的同学在书写句子时，标点运用错误。
如：当我们学习了第二册第33课的句子：Thank you .后，有一部分同学在写这个句子的时候运用的标点符号为问号。
主要是这部分学生对句子的意思不太理解，因此，出现了这种错误。
所以要在平时的教学中加强学生对这些句子的理解。
良好的英语书写能力的培养不是一蹴而就的，初中生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。