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《教学案例讲座》PPT课件
（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策 的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例 的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论， 以点明案例的基本论点及其价值。
（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内 心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、 动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教 师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发 展的心路历程。
从写作的思路和思维方式上来看： 论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体 案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录、故事的区别
教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备 实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过 程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预 期，一个是结果。
“长颈鹿的脖子为什么这么长？”孩子的确不知道。假如加上“猜一猜”； “也许是”；“可能是”；“你认为是”等这类字眼，能使问题一下子呈开 放的状态，孩子会在这种字眼的鼓励下，积极地思维，搜索自己的经验进行 思维和回答。而教师则应给与孩子积极的反馈，如：告诉孩子：你的是第一 答案，还有……使其他的孩子与这个孩子都进入新一轮的思维，因为他们知 道还有第二、第三……从而使答案“绵绵不断”
（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的 材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头 的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等， 以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来 源。
（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说 的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问 题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关 键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基 本判断。
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学情分析
学习基础
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教学资源配置
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案例教学全版PPT
案例的历史 二、什么是案例 三、案例的特征
一、案例教学的历史发展
观点1：中国 是世界上最早进行案例传播的国家 观点2：古希腊苏格拉底创立了 “产婆术”（ “启发 式” )
正式发端：使用案例教学对学生进行职业训练
起源于哈佛法学院
别人在（ 别人在（ 别人在（ 别人在（ ……
2.
3.
4.
四、案例教学的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通 过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分 享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中 自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。 ●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例 教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在 搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探 究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针 对性和实效性。 ●案例是教学理论的故乡。从众多的案例 中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论 据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
二、案例教学所适用的范围
1. 理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这 样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示 出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆 匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后， 再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问 题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实 际问题的经验。 策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标， 即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题， 这是传统课程不能涵盖的。 视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有 不切实际的 幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可 能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形
一、案例教学的历史发展
观点1：中国 是世界上最早进行案例传播的国家 观点2：古希腊苏格拉底创立了 “产婆术”（ “启发 式” )
正式发端：使用案例教学对学生进行职业训练
起源于哈佛法学院
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2.
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四、案例教学的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通 过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分 享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中 自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。 ●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例 教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在 搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探 究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针 对性和实效性。 ●案例是教学理论的故乡。从众多的案例 中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论 据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
二、案例教学所适用的范围
1. 理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这 样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示 出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆 匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后， 再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问 题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实 际问题的经验。 策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标， 即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题， 这是传统课程不能涵盖的。 视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有 不切实际的 幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可 能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形
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第一节课 合理安排，分解目标
课前
Dib’t alfams gi fir ab all seasib liik, get a makeiver based ib plimate, festivities, etp; it gives a hhmab tihph ti mihr bhsibess. A hhmab bhsibess is mire relatable thab ibe that sihbds alsi ribitip abd iblm sales iriebted.
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4
学情 分析
1.学生原有的基础
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2.学生先学的基础
轻点这里增补合适题目文字轻 点这里增补合适题目文字轻点
3.学生的关注 轻点点这里增补合适题目文字轻
点这里增补合适题目文字轻点
2022-05-01
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第二节课 精确定位，明确目标
二、创设情景、导出难点
Its a sipial media tiil that bit jhst fiphses ib presebtibg mih fith fhat’s trebdibg ib mihr pirples, bht alsi helps mih fith pRM. It iffers mih ibsights ib the piphlaritm if mihr bhsibess
2022-05-01
教学目标!
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情感目标
能力目标
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(完整版)教师教学设计一等奖课件PPT模板
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Part 4
课后反思
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数学教学案例分析[上学期] 华师大版(PPT)5-2
![数学教学案例分析[上学期] 华师大版(PPT)5-2](https://img.taocdn.com/s3/m/05f1493ef121dd36a22d8252.png)
一、数学教学案例的含义
数学教学案例是记录在实际教学过程 中发生的具有较大反思价值的数学教学事 件，其中一些案例往往蕴涵深刻的道理， 可以对现有的数学教育理论印证和修正， 甚至由此产生新的数学教育理论。
它的特点是教师对已经发生的数学教学 事件的客观记录和反思评价，往往采取叙 事的方式进行描述。
源：想象力是创造力的～之一。 【本愿】名本心：学医是我的～。 【本真】①名原来的面目；本相；本性：恢复～。②形符合本色而真实：为人～。 【本 证】名负有证明责任的当事人证明其主张的事实存在的证据（跟“反证”相对）。 【本职】名自己担任的职务：做好～工作。 【本旨】名本来的或主要的用 意和目的。 【本质】名指事物本身所固有的，决定； 口才加盟品牌有哪些 口才加盟品牌有哪些 ；事物性质、面貌和发展的根本属性。事 物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。 【本主儿】名①本人：～一会儿就来，你问他得了。②失物 的所有者：物归～｜这辆招领的自行车，～还没来取。 【本子】?名①把成沓的纸装订在一起而成的东西；册子：笔记～。②版本：这两个～都是宋本。③ 演出的底本：写～｜改～。④指某些成本儿的证件：考～（通过考试取得驾驶证或其他合格证书）。 【本字】名一个字通行的写法与原来的写法不同，原来 的写法就称为本字，如“掰”的本字是“擘”，“搬”的本字是“般”，“喝”（喝酒）的本字是“欱”。 【苯】名有机化合物，化学式。无色液体，有芳 香气味，容易挥发和燃烧。可做燃料、溶剂等，也用来合成有机物质。［英］ 【苯并芘】名有机化合物，化学式，黄色针状晶体，难溶于水，易溶于各种有 机溶剂，有强烈的致癌作用，主要存在于汽车尾气、香烟烟雾和熏烤食品中。 【苯甲基】ī名苄基的旧称。 【畚】①簸箕?。②〈方〉动用簸箕撮：～土｜～ 炉灰。 【畚斗】〈方〉名簸箕（专用于撮、簸粮食）。 【畚箕】ī〈方〉名簸箕。 【夯】同“笨”（见于《西游记》、《红楼梦》等书）。 【坋】〈书〉尘 埃。 【坌】〈方〉动翻（土）；刨：～地。 【坌】〈书〉①尘埃：尘～｜微～。②聚：～集。③粗劣。④用细末撒在物体上面。⑤笨；不灵巧。 【奔】小道直～那山头◇～向小康。②介朝；向：～这边看｜渔轮～渔场开去。③动年纪接近（四十岁、五 十岁等）：他是～六十的人了。④动为某事奔走：～球票｜你们生产上还缺什么材料，我去～。 【奔命】∥〈口〉动拼命赶路或做事：一路～，连续行军一 百二十多里。 【奔头儿】?名经过努力奋斗可以指望的前途：有～｜没～。 【倴】倴城（），地名，在河北。 【笨】形①理解能力和记忆能力差；不聪明： 愚～｜脑子～｜他很～。②不灵巧；不灵活：嘴～｜～手～脚。③费力气的；笨重：～活儿｜搬大箱子、大柜子这些～家具得找年轻人。 【笨伯】〈书〉名 愚蠢的人。 【笨蛋】
教育教学设计PPT课件模板 (113)
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第三章
大多数企业对什么样的人开展什么样的培 训，都是基于企业自身发展的要求提出来 的，而很少考虑受训人自身发展的要求。
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大多数企业对什么样的人开展什 么样的培训，都是基于企业自身 发展的要求提出来的，而很少考 虑受训人自身发展的要求。
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大多数企业对什么样的人开展什么样 的培训，都是基于企业自身发展的要 求提出来的，而很少考虑受训人自身 发展的要求。
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大多数企业对什么样的人开展什么样 的培训，都是基于企业自身发展的要 求提出来的，而很少考虑受训人自身 发展的要求。
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
教学案例写作和评析(ppt 25页)PPT学习课件
❖ 六、案例撰写的基本格式 真实的（实际发生的实例）
不完全的（结果不必完美） （二）背景：（案例的背景） 不完全的（结果不必完美）
❖ 七、案例分析 4、案例与教学随笔、教学反思的区别
提出问题、引发讨论、放飞思维 二、案例与其它体例的区别
一、什么是案例
❖ 案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的 叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学 生的典型行为、思想、感情在内的故事。也 可以通过对这个典型故事的分析，阐述一个 道理或解决一个问题。
案例特点
真实的（实际发生的实例） 聚焦的（明确的研究主题） 不完全的（结果不必完美） 倾向于归纳（观点基于事实概括）
五、写教学案例的意义
❖ 第一，推动理论学习 ❖ 第二，促进教师反思,促进专业发展 ❖ 第三，促进教师交流研讨 ❖ 第四，促进研究成果的形成
六、案例撰写的基本格式
❖ 教学案例撰写基本格式
❖ 一、什么是案例
二、案例与其它体例的区别 ❖ 案例与教学实录的体例比较接近。
环绕主题、裁减情节、引人入胜 案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
❖ 三、案例的类型 让我们把自己的经历变成经验，把经验传递给更多的追梦人！
3、案例与教学实录的区别 写自己的案例可以使我们远离事件，并可能有一个新观点，新视角，是我们以一种新的方式来审视事件，在这个过程中我们要学会更
教学案例写作与评析
2011.12
没有教师的发展，就没有学生的发展
对学生的成就来说，教师质量这个变量远 比其他变量重要的多
优秀教师的成长过程:
起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段 发展阶段：熟悉研究教学过程阶段
成熟阶段：探索研究教育科学阶段
不完全的（结果不必完美） （二）背景：（案例的背景） 不完全的（结果不必完美）
❖ 七、案例分析 4、案例与教学随笔、教学反思的区别
提出问题、引发讨论、放飞思维 二、案例与其它体例的区别
一、什么是案例
❖ 案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的 叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学 生的典型行为、思想、感情在内的故事。也 可以通过对这个典型故事的分析，阐述一个 道理或解决一个问题。
案例特点
真实的（实际发生的实例） 聚焦的（明确的研究主题） 不完全的（结果不必完美） 倾向于归纳（观点基于事实概括）
五、写教学案例的意义
❖ 第一，推动理论学习 ❖ 第二，促进教师反思,促进专业发展 ❖ 第三，促进教师交流研讨 ❖ 第四，促进研究成果的形成
六、案例撰写的基本格式
❖ 教学案例撰写基本格式
❖ 一、什么是案例
二、案例与其它体例的区别 ❖ 案例与教学实录的体例比较接近。
环绕主题、裁减情节、引人入胜 案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
❖ 三、案例的类型 让我们把自己的经历变成经验，把经验传递给更多的追梦人！
3、案例与教学实录的区别 写自己的案例可以使我们远离事件，并可能有一个新观点，新视角，是我们以一种新的方式来审视事件，在这个过程中我们要学会更
教学案例写作与评析
2011.12
没有教师的发展，就没有学生的发展
对学生的成就来说，教师质量这个变量远 比其他变量重要的多
优秀教师的成长过程:
起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段 发展阶段：熟悉研究教学过程阶段
成熟阶段：探索研究教育科学阶段